无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
六年级穷人教学反思篇一
每一次仰望飘扬的五星红旗，每一次唱起庄严的国歌，爱国之情便在我们的胸怀激荡。我们为自己是一个中国人感到自豪，我们为祖国的日益强盛感到骄傲。这是写在语文第11册第二组课文前的单元导读。
真的很感谢编导对这套新教材的用心编排。他们通过一个专题单元的形式，通过4篇极具代表性的文章，向孩子们讲述着一个又一个朴实而又真挚的爱国故事，使爱国主义教育如春风细雨般地悄悄地浸入了孩子的.血液。排在第一的是艰苦岁月中，用智慧和责任谱写爱国行动的《詹天佑》，其次是留学在外，思念祖国如同思念自己的母亲一样的季羡林与他的《怀念母亲》，接着是通过一个驻扎在海岛上的边防战士热爱荒岛来表达自己的爱国情怀的《彩色的翅膀》和让孩子们激情澎湃，热血沸腾的《中华少年》。
学习中，我重在引导孩子通过体会关键词句来理解文章主人翁的爱国情怀！第5课我紧紧围绕“詹天佑是我国杰出的爱国的工程师。”展开教学。引导学生找出哪些段落写出了他的爱国，哪些段落写出了他的杰出。由于抓到了主线，孩子们学起来特别轻松，很快就找到了正确答案。接着我结合内容和学生情况，细细品读文字。直到詹天佑的高大形象树立在孩子心中为止。其他的课文品读都有效地进行着。对于阅读链接，我也特别重视，这是所有中国人都会唱的一首歌的歌词《我的中国人》。我不仅解读了歌词，还带着孩子一起学会了这首歌！我觉得作为一个中国人，就应该有这样一颗中国人。后来，学习第8课后，孩子们一起畅谈祖国的变化，一起动情诵读，感觉特别幸福！
整个单元学完后，我们又写了“祖国在我心中”的演讲稿，结合祖国60周年庆典，开展了演讲比赛。活动特别成功，孩子们的爱国情怀早已春意浓浓。感谢便委的智慧编排！
六年级穷人教学反思篇二
十月是丰收的季节，我们六年级组教师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的新体验与新收获。
在授课之前，我们组的四位教师利用空节时间，不断进行研讨，从授课资料到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前准备，大家都是不分你我，分享各自的经验，充分体现了团队精神，也到达了进行小组教学的目的之一——促进教师们的共同发展。
本次小组教学我们在课堂教学中，体现了以下几点：
《荔枝》、《长征》、《梅花魂》都是平实易懂的课文，以本班学生的学习水平，完全能够自读领悟。在教学中，教师要避免繁琐的讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。
讨论是阅读教学中教师常用的教学手段，它能够启发学生思考、促进智力发展，提高创新意识。这三篇课文虽然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索。所以都设计了“课文中哪些地方让你最感动？课文中批注，相互交流，谈体会”这些环节。
《梅花魂》《荔枝》《长征》都是写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为了使学生更好的体会作者的情感，我们都设计了“歌曲渲染”，“补充文章结尾”“看图写话”等环节。
我们经过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，读书是语文教学的根本，在读的基础上，引导学生理解课文资料，体会作者的思想感情，自然会水到渠成。
六年级穷人教学反思篇三
富川莲山洞口完小 叶思涛
【教材分析】
本文是苏教版六年级语文上册第六单元“名人风采”中的第二篇课文。本单
元所选的文章，反映了不同时期，不同国家，不同身份名人的爱国之情，让学生
感受爱国报国的赤子深情,学习描写人物的不同方法。
《钱学森》这篇课文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也
没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡
献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
【学情分析】
本篇课文不长，条理清晰，易于整体把握。但对于钱学森学生知道的不多，
有必要课前发动学生查找钱学森的有关资料，最好能将感受最深的资料变成自己
的语言，练习表达，为课上交流做准备。对六年级的学生来说，写人的文章已经
阅读了不少，基本上能抓住人物的语言、动作、心理等来感受人物，但感受不够
深刻，对于侧面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加强引领，让学生
走向深入。
【教学重难点】
1、联系上下文，抓住人物的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思
想感情，学习描写人物的方法。 2、初步体会倒叙写法的基本特征和表达的好处。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、了解人物，揭示课题
这一节咱们就来了解一位身在美国，享受着优厚的待遇，但一刻也没有忘记
祖国的科学家——钱学森（板书课题）
二、检查预习，了解学情
1、结合你搜集的资料，说说你对钱学森的了解。
（课件出示）介绍人物背景
2、检查生词。
（课件出示）我会读：
屈指一算 魂牵梦绕广阔无垠
运载火箭劈波斩浪 水天一色
卓越 袒露 眺望 稳健 前额
富裕诚恳贡献 赴美留学
（1）提名读。
（2）齐读 。教师及时正音。
3、检查课文朗读情况。
（1）文章读通顺了吗？本文共7个自然段，选择你喜欢的一个自然段读给大家听，读完后说说为什么喜欢这一段。
（2）说说读文后的初步感受。
三、精读人物语言，体会爱国之情
1、提出要求读课文
文章是写人的；写人的文章一般要描写人物的外貌、语言、动作、心理等；这篇文章重点描写了钱学森的语言。(板书：言为心声)
（课件出示）请同学们默读课文，画出描写钱学森语言的句子，边读边联系上下文想一想，钱学森是在什么情况下说这些话的？你从他的话中体会到了什么？把你的感悟批注在文中空白处。
学生自主学习，小组交流，教师巡堂指导。
2、分析重点语句
（1）（课件出示）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的
是回到祖国后能为人民多做点事。”
这段话是钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和工作条件的时候说的，虽然身在美国，但他他一刻也没有忘记自己的祖国。
钱学森在美国有那么高的待遇，生活条件那么好，可他没有忘记自己的祖国。他说他是中国人，要为中国人民多做点事。虽在异国他乡，但他心里仍然想着祖国，想着祖国的人民。(板书：身在异国、心系祖国)
指导学生朗读句子。
（2）（课件出示）“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
这句话是新中国成立后的中秋节，在美国，留学生劝阻钱学森时，钱学森对留学生们说的。当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说，就是因为祖国现在很穷，所以我们更应当回去。正因为他热爱祖国，才想回去报效祖国。（板书：报效祖国）钱学森明明知道当时我们国家很穷，就是搞起科学研究来也不方便，但他却愿意放弃在美国的优越条件，回到新中国去。因为他是中国人，他要为自己的祖国和人民做贡献，他想把汗水和智慧洒在中国的土地上，让自己的祖国早一天强大起来!
要求学生带着感受读课文。（学生激情朗读）
祖国现在很穷，需要我们大家，这个“我们”是指谁？（“我们”指他自己也包括留学生们; 钱学森说话时很诚恳。）
“诚恳”是什么意思？他的这番话中还有什么意味在里面？
（指导学生结合语境理解诚恳：真诚、恳切；钱学森也希望留学生跟他一起回国创造祖国的美好未来）
过渡：其实，这一段不仅写了钱学森的语言，还写了（留学生和美国海军的语言），为什么要写他们的语言呢？ （对比描写更能衬托出钱学森的爱国。） 提名两生对比朗读，在对比中感受钱学森的爱国。
（3）美国海军的一位高级将领说：‘钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，
绝不能让他离开美国!”从美国将领的话中我知道了钱学森是个难得的人才，一个人就抵得上五个师。
（课件出示）美国海军的一位高级将领说：‘钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!”
从这句话中读出了什么？
从“绝不能”这个词中我体会到他们坚决不允许钱学森离开美国，回到中国去!
引导学生理解这句话的潜台词？
他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如派人监视他，或抓起来。
思考：为什么写美国将领的话？
用美国海军的话来衬托钱学森回国的决心什么也动摇不了，回国的态度很坚决。课文不仅写到了钱学森的话，还写到了留学生和美国将领的话，这也是这篇文章与其他写人的文章不同的地方，.课文通过对其他人物的描写，从侧面烘托钱学森的爱国之情，这叫侧面描写也叫间接描写。 （板书：侧面描写衬托）
3、我会写
（课件出示）请任选一个方面写话。
钱学森想说：。
我想对钱学森说：
四、布置作业，拓展延伸
这节课我们学习了钱学森，但对他的了解才刚刚开始。请课后继续了解，走近他，找一些关于钱学森的书来读一读。
板书设计：
19钱学森
身在异国
正面：（言为心声 ）心系祖国
钱学森 报效祖国 爱
国
侧面： （衬托）
教学反思：
《钱学森》一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
执教过程中，我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情”进行教学。主要安排了以下几个方面：
1、联系上下文，体会钱学森说话是的心理活动。
2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。
3、国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着。
以上三个安排，旨在引导学生更深入地感受钱学森那课拳拳报国之心。为了使钱学森这个人物的形象更加生动，为了让学生更立体更全面地感受钱学森的丰功伟绩，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物对他的评价。
六年级穷人教学反思篇四
文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当老师通过流畅自如，声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣。
在这堂课中，我采用以教师为主线，以读为面的教学方法，收到良好效果，同时使学生明白其中的道理。《学奕》讲了奕秋教两个人下棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。是对学生从小养成良好学习习惯的教育。《两小儿辩日》中我们看到文句对仗工整，两小儿的辩论言之有理。这也为我们的`孩子提供了一个好的典范。可见古代儿童说话就讲求逻辑推理性，虽然当时的科学不发达，没有先进的仪器进行测量、考证，但是他们善于思考，积极动脑的思维方式值得我们学习，让我们知道创造发明就是从质疑开始的。
从文言文的教学中，学生有了一个初步地认识中国古代的为人处事的一些方法，也对中国悠久的文化历史有了更多的感性认识。
文言文的教学重在阅读背诵，而怎样让学生在理解的基础上轻松背诵，又是一个问题，所以，我认为，文言文的教学重在教给学生方法，并使之有效地进行学习，而积累课外的文言文知识也是一条提升学生语文素养的积极之路。只要有自己的思想，只要有自己的教学方法，不去模仿别人，不跟从老的教学模式，有自己的创新，我想，文言文教学定能走出一片属于自己的蓝天。
六年级穷人教学反思篇五
近日，学校开展了轰轰烈烈的“课例大教研”活动。我们五年级组的课题是《凡卡》。《凡卡》是第六单元是“外国名篇名著”单元的第二篇课文。《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡在圣诞节的前夜趁老板、老板娘去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他回乡下去。课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的悲惨遭遇，暗示了他愿望的破灭，给人留下了深深的思考，激起了人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。本文的教学重点是通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情。难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。在教学这一课时，我是这样设计的：
让学生交流搜集到的资料，了解课文的时代背景，加深对课文的理解。
让学生通过读信的内容，感受凡卡的可怜，结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”、“拿楦头”、老板娘“捞起青鱼”；等动作，体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。让学生体会凡卡多么可怜！然后通过指导感情朗读，让学生走进凡卡的内心，理解凡卡的可怜，感受当时社会的黑暗。通过理解凡卡的挨饿、谁不好觉，让学生感受9岁的凡卡在老板的家里过的就是这样痛苦的生活：没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。通过学生有感情地朗读课文，读出凡卡的悲惨的生活。
凡卡的梦会实现吗，为什么？让学生交流。
美好的梦总与残酷的现实形成了对比，可怜的凡卡悲惨的命运将会继续。教学本课后，我有以下的感受：
本篇课文的历史背景离学生比较遥远，为了让学生更好地理解课文，我让学生课前查阅资料，理解凡卡生活的环境。在让学生熟读的基础上，首先我让学生们交流当时的时代背景，了解作者的情况，让学生了解在沙俄的统治下，俄国人民所处的悲惨状态。这样，我班的学生就很快地融入到了课文中，课堂效果比较好。
《凡卡》这篇课文虽然较长，我对课文的重点部分指导学生感情朗读,这样对凡卡的痛苦生活才能体会得更深刻。比如凡卡的信要读出他生活的悲惨、痛苦，读出凡卡的`可怜，读出我们对凡卡的同情。对于信之外的回忆乡村生活的段落，可以与信的内容对比着读，要指导学生读出乡村的生活虽然贫苦，但在凡卡的心留下了美好的印象。读出凡卡在乡下的快乐。这更烘托出凡卡的可怜。
六年级穷人教学反思篇六
《少年闰土》是一篇老课文，在组织教学设计时，我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会：
1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用"导"而不是"给"：
如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书，去品味，去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写，学以致用的目的。
谁能没有自己的喜爱 谁能没有自己的感受不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。 实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱"独角戏"，"孤芳自赏"要好的多。
3、在教学中比较注重为学生发展而服务：
在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段"啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空。"时， 我引导学生先理解第十四自然段"我素不知道天下有着许多新鲜事……"有了这一个过度句的理解，学生再理解"高墙上的四角的天空"就容易多了。
当然也有许多不足的地方，教室角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。