作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
教育学原理德育教案篇一
教育学原理是一门重要的学科，它对于教师的教育教学手段和方法有着重要的指导意义。在学习教育学原理第三章之后，我深受启发，对于教育学的认识有了更深入的了解。本文将从心理学角度进行分析和思考，探讨教育学原理与教育实践的关系、教育学原理的重要性以及教育学原理的应用等方面展开，以期对教师的教育教学工作提供一些建设性的指导。
首先，教育学原理与教育实践相辅相成。教育学原理是教育实践的理论基础，它为教育实践提供了科学的依据。在教育学原理第三章中，我们学习到了大量有关学习与记忆、认知与思维等心理学原理。这些原理对于教育实践的指导意义不可忽视。例如，了解到了“短时记忆容量有限、遗忘曲线陡峭”的心理学原理后，教师在教学中可以采取一系列的教学策略，如加强学生对知识点的巩固复习、利用各种记忆方法和技巧等。这些过程都充分体现了教育学原理与教育实践的有机结合。
其次，教育学原理的重要性不可低估。教育学原理的研究与应用对教师的教育教学工作有着重要的指导作用。教育学原理不仅可以帮助教师了解学生的心理发展特点，还可以指导教师制定合理的教学目标和教学计划，为教师提供有效的教学策略和方法。通过学习教育学原理，教师可以从科学的角度思考教育问题，提高自己的教育教学水平。教师要时刻记住，只有深入了解并灵活运用教育学原理，才能更好地发挥自己的教学才能，为学生成长成才提供更好的帮助。
再次，教育学原理的应用需要因材施教。学生的个体差异是不可忽视的，因此，在应用教育学原理的过程中，教师需要因材施教，灵活运用各种方法和策略。在教育学原理第三章中，我们学习到了学习风格、智力类型与学习策略等内容。在教学中，教师可以根据学生的特点和需要，采用不同的教学策略和方法。只有因材施教，才能更好地满足学生的个体需求，提高学生的学习效果。
最后，教师需要不断学习并践行教育学原理。教育学原理是一个不断发展和深化的学科领域，教师需要通过持续的学习和实践来不断提升自己的教育教学水平。教育学原理作为一门科学，它既有一定的理论性，又有一定的实践性。教师需要不断借助教育学原理来反思和优化自己的教育教学实践，从而提升自己的教学效果。
综上所述，教育学原理第三章对于教师的教育教学工作具有重要的指导意义。教育学原理与教育实践相辅相成，它的研究与应用对于教师的教育教学工作有着深远的影响。教师需要灵活运用教育学原理，因材施教，满足学生的个体需求。同时，教师需要不断学习和践行教育学原理，不断提升自己的教育教学水平。只有这样，才能更好地发挥教育学原理的作用，为学生成长成才搭建更好的平台。
教育学原理德育教案篇二
摘要：教师要不断丰富高职院校美术教育的内容，探讨高职院校美术教学的总体思路，改变以往的美术教育教学模式。教师要创新高职院校美术教育教学的方式，研究具体的教学内容和教学模式，采取相应的创新举措，推动高职院校美术教育的发展。
关键词：教学模式；美术教师；高职院校
一、确定高职院校美术教育对教师业务能力的要求
在美术教学中，教师针对不同学生的学习水平和学习情况开展不同层次的教学，这要求教师的技能水平过硬。不同的院校对于学生未来发展的定位不同，再加上美术教师的差异，所以不同的院校在培养美术教师的过程中会区别要求。美术教师不仅需要掌握熟练的艺术实践技能，还要具备丰富的美术知识，在讲课过程中自觉将理论知识和实践技能相结合。不同的美术教师对于美术知识的诠释方式不同，所以学生要在学习中结合自身的特点有选择性地吸收。为了更好地推动美术教育的长远发展，需要对美术教学内容和方式进行深入研究，分析最适合高职院校学生的课程，进而对美术教育课程进行整体调整。
二、高职院校的美术教育如何更好地满足学生的需求
1.美术鉴赏课的教学内容与方法
美术教师在进行理论讲授时，可以根据不同的学习要求对授课内容进行调整。美术专业的学生和其他专业的学生对于美术的兴趣方向不同，教师在对美术专业学生讲课时应该注重史论的系统性，而对其他专业学生授课时应将重点放在对经典美术作品的讲解上，这些学生对于经典美术作品充满好奇，他们急于知道经典传承于世的原因。在授课过程中，教师应先充分了解学生的学习需求，然后结合美术教学的特点授课。在给学生讲解外国美术作品时，大多数学生会对《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》《向日葵》等经典作品感兴趣，因此，教师在讲解的过程中应该着重对这些作品进行深入解读。在讲解中国经典艺术作品时，学生比较感兴趣的是《奔马图》《洛神赋图》《清明上河图》等，对于这些作品，教师要进行重点解释。在讲解了学生感兴趣的美术知识之后，教师要结合美术的学科特点增加一些学术性知识。如，介绍这些作品创作者的生平、艺术经历和成长过程，最好能够针对某位大师开设专题讲座，这样可以充分调动学生学习美术的积极性和主动性，从而使学生更系统地了解美术作品。
2.结合当地美术馆开展美术教育
以往的美术教学场所局限于教室，容易引发学生对于美术学习的厌烦心理。为了有效改变这种枯燥的教学模式，教师可以结合当地的美术馆开展美术教学。国家免费开放了很多博物馆和美术馆，学生可以直观地接触这些美术作品，这为美术教学提供了可行性。结合教学内容参观与之相关的美术作品，可以培养学生对于美术作品的欣赏能力，学生也可以在参观过程中积累自己的历史文化底蕴。在美术馆中学习美术经典文化，可以带给学生不一样的学习感触。艺术作品的原作具有特殊的视觉冲击力，给学生带来和教室里播放幻灯片时不一样的感受。学生通过参观美术馆，可以提高艺术欣赏能力，久而久之，学生就会养成参观美术馆的习惯，提高精神生活方面的追求。
3.通过服装设计的原理引导着装
现代大学生更加崇尚人格自由和个性化发展，以往的教育方式难以满足现代大学生的发展需要，必须创新教育模式。美术教育课程培养学生的'审美能力，如何培养学生的审美水平是一个问题。这里可以从小处着眼，如平日里的着装。当代大学生的衣着装扮往往突出自己的个性，但是，有些装扮色彩过于艳丽，色彩搭配不合理，忽视了美感。所以，教师在日常授课的过程中，可以讲解相应的服饰色彩搭配、饰品搭配以及样式组合，逐渐引导学生对于美的感触。教师应结合美术教育的教学特点，设置相应的课程内容，一切从实际出发，不断开设创新型艺术实践课程，丰富美术教育的内容，逐渐引进室内设计、广告设计和服装设计。通过这些课程，学生可以提高对于艺术的审美水平。通过对服装的整体搭配和设计，学生可以提高对于美术的审美诉求，循序渐进地成为具有较高审美水平的艺术学习者。
结语
为了推动高职院校教育稳定、可持续发展，必须创新美术教育的教学模式，适应新的教育发展形势。对美术教育的具体内容要进行全面分析，对教学方法要进行适当创新和改革，强调美术教学内容和方法的针对性。通过美术教学提升学生的审美水平，培养学生对于高雅艺术作品的审美能力，推动学生在学习艺术的过程中稳定发展。改变以往的美术教育教学模式，推动高职院校美术教育的长远发展。
参考文献：
[1]袁虹，陈琦昌.人文精神视域下大学生的审美艺术.中国成人教育，（16）.
[2]潘明，庞波.高校艺术教师能力素质培养的研究.中国成人教育，（5）.
[3]张秋实.高职院校艺术设计专业实践教学的思考.中国成人教育，2011（22）.
[4]钱初熹.美术教学理论与方法.高等教育出版社，.
教育学原理德育教案篇三
第一段：引言（200字）
教育学原理是教育学的基础理论之一，对于教育工作者来说具有重要的指导作用。其中第三章是关于学习和记忆的理论，探讨了学习的基本原理和记忆的运作规律。通过学习这一章节，我深刻理解了学习和记忆的关系以及如何有效地进行学习。下面我将结合自身经历，展开对这一章节的心得体会。
第二段：学习是一种主动的心理活动（200字）
教育学原理第三章首先强调了学习是一种主动的心理活动，这使我从根本上认识到了教育的本质。一言以蔽之，学习就是通过自己的思考和行动来获取知识和技能。作为一名教师，我明白了学生要发挥学习的主动性，需要培养他们的学习兴趣和动机，从而使他们成为积极的学习者。因此，我会设计各种启发性的教学活动，激发学生的学习热情，通过问题引导和实践探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
第三段：记忆是学习的基础（200字）
教育学原理第三章还详细介绍了记忆的运作规律。记忆是学习的基础，只有经过记忆，学习才能发挥作用。我意识到，在教学过程中，及时复习与反复强化对于学生的记忆十分重要。此外，教师还应该根据学生的不同特点和学科特点，采用多种形式和手段来帮助学生巩固记忆。比如，通过让学生进行讲解或展示来检验他们对所学内容的记忆情况，以及利用图表、口诀等方式帮助学生记忆。
第四段：学习策略和元认知的重要性（300字）
教育学原理第三章还介绍了学习策略和元认知的概念。学习策略是指个体在学习过程中采取的有目的和有规则的行为，它可以帮助学生更好地掌握知识和技能。元认知是指对学习过程的监控和调节，它可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，调整学习策略。通过掌握学习策略和元认知的相关理论和实践，我能够更好地指导学生的学习过程。在教学中，我会引导学生了解并运用不同的学习策略，例如，制定学习计划、分解学习任务、运用记忆技巧等。同时，我也会培养学生的元认知能力，帮助他们更好地认识自己的学习情况，并根据需要进行自我调整和改进。
第五段：总结（300字）
通过学习教育学原理第三章，我对学习和记忆的关系有了更深刻的理解。学习是一种主动的心理活动，需要激发学生的学习动机和兴趣；记忆是学习的基础，需要采取适当的方式和方法来进行复习和强化。此外，学习策略和元认知对于学习的效果也起着关键作用，需要引导学生掌握并运用。作为一名教师，我将灵活运用这些原理，为学生创造良好的学习氛围，帮助他们提高学习效果。
教育学原理德育教案篇四
在本科及研究生入学考试阶段，教育学都是师范生必须学习的课程。但是对教育学原理系统深入的学习，还是在研究生入学之后。叶澜教授主编的《教育学原理》是全国教育硕士专业学位推荐教材，我怀着崇敬、谨慎的心情开始拜读了这本经典教材。
《教育学原理》共分八章，从何为教育学入手，详细介绍了中外教育学发展历史，全书以中国学校教育、课堂教育、学生组织建设、学生校外生活及教师发展等重点内容为脉络，阐释了新时代背景下的学校教育变革，对中小学教师提出了与时俱进、加强专业素养、注重实践教学等要求，内容全面、逻辑清晰，不愧为教育学原理经典之作。
教学策略及教学过程实践探索，阐释了新时代背景下课堂教学观、教学评价方式的更新与改良；第六章透析学生组织建设原理，探索学生非正式群体健康发展的方式；第七章介绍学生校外生活的教育内涵，阐释学生校外生活的重要性，强调学校与社会、家庭三位一体共建教育合力；第八章表述了教师角色重建的理想，对新型教师的基本素养提出了要求，希望教师通过学校研究性变革实验提升自我。全书各章节环环相扣，为中小学教育中教师应关注哪些重点，如何做好教学做了提纲挈领式的指导。
此书成书于20xx年，距今已有10个年头，但是书中提出的观点与理念，仍旧没有被时代所抛弃，依旧是指引教育界人士开展教学的基础性教材与纲要。特别是第一章中作者对中国教育学发展问题的看法，鞭辟入里，引人大为赞叹。作者认为困扰中国教育学发展的三大世纪问题分别为：政治意识形态、教育学发展中的“中外关系”、教育学的学科定位。我认为总结得十分到位，其一，教育学首先是政权稳定、教化国民的需要，其必然为政治、为意识形态服务。如何带着“意识形态”这个脚铐跳舞，是教育学发展与变革的重要内容；其二，近现代中国教育学，是积贫积弱的`中国为救亡图存从西方引进并发展起来的，教育学科几乎都是从国外引进，并以国外范本去建设，侧重实用性，对教育理论的框架、基本概念未有突破性研究。唯国外教育研究马首是瞻的自卑情结与依赖心理，严重制约着中国教育学的发展；其三，教育学学科定位，特别是当前教育界仍然对其停留在“用”上的定位，严重制约着教育学的发展。教育学之所以难与其他社会、人文科学平等对话，很大原因是因为缺乏不可取代的独特性和缺乏深入意义上的基本理论水平。
这三个世纪大问题的研究与突破，依旧是当前教育学发展所要解决的首要问题。中国经过改革开放四十年的努力，经济、军事各方面实力都已能与西方国家一较长短，科技研发、航空航天、道路桥梁建设等不少方面更是具备了引领世界的能力，中国重返世界之巅已近在眼前，教育与人才作为中国争雄世界、民族复兴的最强大武器，必有一番用武之地。而教育学作为教育人才的基础之学，必须要寻求发展和突破，只有根正苗红，根深叶茂，才能保证中华民族永远屹立于世界民族之林。而增强民族自信，大力开展自身教育学理论研究，扛起发展教育学基础理论的大旗，从而高屋建瓴指导教育学实践，不断与时俱进，开拓创新培养人才，正是我辈所要努力的地方。
教育学原理德育教案篇五
一、选择题
1．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是
a．夸美纽斯b．赫尔巴特c．卢梭d．裴斯泰洛齐
2．下述属于孔子主张的是
a．兼爱b．学而不思则惘，思而不学则殆c．复归人的自然本性d．化民成俗，其必由学
3.学生最主要的权利是
a人身自由权b人格尊严权c受教育权d隐私权
4.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的
a必然要求b必然结果c心理前提d必要保证
5.在教育、教学中采用一刀切、一锅煮的办法，这是违背了人的身心发展的
a顺序性b阶段性c互补性d差异性
6.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为
a教育方针b教育目的c教学目标d培养目标
7、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到
a德育内容上b德育规律上c德育原则上d德育方法上
8.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应
a有针对性b因材施教c抓住成熟期d循序渐进
9．近代启蒙主义教育的代表人物是
a．夸美纽斯b．康德c．卢梭d．裴斯泰洛齐
10．以课程任务为依据可把课程分为
a学校课程b技能性课程c学生中心课程d基础型课程
11．学而时习之、温故而知新体现了教学的
a直观性原则b启发性原则c循序渐进原则d巩固性原则
12．教学工作中的中心环节是
a备课b上课c作业的检查与批改d课外辅导
10、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用
a分组教学b个别教学c道尔顿制d班级上课制
11．循序渐进原则要求教学要
a温故而知新b不陵节而施c不愤不启，不悱不发d学而时习之
15、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到
a德育内容上b德育规律上c德育原则上d德育方法上
二、简答题
1.简述学校教育对个体发展的特殊功能。
2.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？
3.关于学校文化的界说有哪些不同的观点？
4．学生享有的合法权利包括哪些？
5.简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。
三、论述题
1.为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？
2.举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？
3.试述教育与政治经济制度的关系。
教育学原理参考答案
一、选择题
二、简答题
1.简述学校教育对个体发展的特殊功能。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
2.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？
掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
（3）掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。
第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
第二，必须科学地组织教学过程。
第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
3.试述教师职业专业化的条件。
一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。
（1）教师的学科专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：
第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。
第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。
第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果；了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。
第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。
（2）教师的教育专业素养教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面。
第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育；教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。
第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。
第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的'探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。
4．学生享有的合法权利包括哪些？
（1）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等；
（2）受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。
5.简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。
（1）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。
（2）拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。
（3）各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。
（4）从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。
三、论述题
1.为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？
传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是发现知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。
2.举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？
（1）原则的含义：启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。
（2）贯彻原则的基本要求：第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。
（3）举例，略。
3.试述教育与政治经济制度的关系。
政治经济制度对教育的制约作用：
（1）政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。
（2）政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。
（3）政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。
（4）教育相对独立于政治经济制度
教育对政治经济制度的影响：
（1）政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。
（3）教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。