在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
初三英语教学重点篇一
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。可将动词时态、语态作为复习重点，复习其他词类时要多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。句法复习时要多注重并列句、复合句，特别是平时上课时容易出错的内容。
1.查缺补漏。
复习时要强调针对性和有效性。建议学生不要搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。
2.注重复习技巧。
现在复习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。复习时应该把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。
3.对不同学生进行必要的分类指导和心理辅导。
固所学，力求进步；对后进生而言，应耐着性子，加大情感投入，让他们体会到老师们的良苦用心，尽可能搞好学习。
在整个初三英语复习中还应遵守一项原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。再归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的。
初三英语教学重点篇二
从近两年来的中考命题分析，命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜，注意了基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力。在卷面上适当减少了识记性内容，增加了语用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查考生的识记、理解、综合、运用能力。在宏观上基本保持稳定性和连续性，但在微观上，题型在原有的基础上均有一定的改动，更加突出了语用能力的考查。
因此，在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生的语用能力，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力。在初三复习中要淡化知识的讲解，注重功能项目的教学。求真务实，提高能力，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在复习时要理解和把握《大纲》和《考纲》所规定的教学内容和教学要求，以课本为主线进行系统的复习，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，去提高教学质量。
初中中考复习涉及面广，灵活性大。只有对大纲、教材和学生实际有全面的认识，并据此因人、因时、因地制宜，优化设计，科学训练，才能扎扎实实一步一个脚印，取得理想的教学效果。素质教育是中学教学的大方向，从能力入手则是普遍提高学生综合素质的基础。从能力立意的角度，把零散的学科知识进行系统整理，对基础性知识进行梯度提升。具体地说，就是紧密结合教学实际，以中考对知识和能力的考查为目标，全面展开对学科知识要求及能力考查点的系统复习、能力提升和考前演练，把单纯的知识点进行综合，即由点到面，由单元到整个学科，由学科的内部综合到跨学科的交叉综合。
1. 要紧扣教学大纲进行复习，20xx年颁布的初中英语教学大纲把初中英语教学分成两级，中考英语复习按第二级要求复习。
2. 不仅要注意复习语言知识，而且要注意语言的交际功能。在复习阶段仍然要重视听说训练，注意语言的实际运用。
3. 注意加强阅读训练，增大阅读量。阅读能力提高以后，不少语法和词汇题凭语感就能猜出。
4. 注意概括和总结课本所学的内容。中考复习的时间短，不可能像上新课一样，逐课慢慢复习。可以采用语言知识归类（如按词法、句法等）和按题型归类的办法复习，小结初中阶段所学的内容，为中考作好准备。
为此，我们可以把中考复习分三大部分进行：
1. “同步辅导与训练”，通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高“四会”能力。
2. “专项辅导与训练”，分别通过语法专项和题型专项技能辅导，旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系并从中接受解题能力训练，进一步加强对规律方法的掌握运用。
3. “考前指导与中考模拟训练”，对学生的复习进行查漏补缺，利于学生综合能力和应试技能的提高。
此外，在教育教学中，我们只有树立服务育人的意识，才可能教好学生。在教学中不能仅抓住课堂教学，而应多管齐下。如课外活动、兴趣培养、学习习惯培养、学法指导、学习目的教育等等。因为，只有我们的学生有明确的学习目的和强烈的学习动机，他们才愿意顽强地跟随我们学好外语。
当然，也有的学生尽管目的明确，动机强烈，学习热情高，可是外语不像母语，学习起来困难更大，效果也不那么明显，容易失去信心。因此，我们就得时刻去注意并且及时地给予学法指导，帮助他们提高学习效益，让他们获得成就感，进而维护他们的学习兴趣。
另外，课堂教学要注意备课充分，既备学生又备教材教法，了解学生需要，加强师生情感交流，确保学生的主体地位，贯彻知识目标和能力目标。课堂教学要有模式，但不要搞模式化，要构建切合学校和学生实际的模式进行教学。如在初三教学中，针对毕业升学，我在教学中采取的不是通过大量重复训练的办法来提高学生的应试能力，而是通过对课本内容的灵活处理（如适当取舍等），教学过程一切围绕学生的综合能力提高来展开。为了提高学生的听、说、读、写能力，我采取学生做“话题”值日报告的形式，每天课前用几分钟的时间来训练，既练了值日学生的说和写，又练了其他学生的听力；在阅读方面让学生坚持每天读一至二“阅读理解”或“完型填空”的短文，既提高了学生综合应用英语知识的能力，又扩大了学生的知识面；在课堂教学过程中，面对学生的讨论发言，我历来不轻易否定学生的想法，也就是说不把自己的想法强加给学生，而是让学生能够充分表达他们自己的思想和情感，既维护了学生的表达欲望，又训练了他们的语用能力。这样，学生不但不会考不起，而会由于综合英语素质的提高而考得更好。
初三英语教学重点篇三
词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和构词法知识三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的`基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，利用脑、耳、嘴、手等多种器官识记单词，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。
语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。
学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、清景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。
初三英语教学重点篇四
根据备课组老师任教初三的体会和学校学生的实际情况，在这里归纳几点初三英语复习工作中可能会遇到的、需要解决的问题及复习思考，与各位老师探讨。
一、课堂教学中存在的问题。
1、初三英语课堂上教师的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
4. 基于以上情况，我们认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们教师可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识，课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程( )中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
初三英语教学重点篇五
本节课教学设计的中心目的是：通过单词竞拼、对话操练和小组活动等方式，使学生能用所学知识用英语进行交际，培养他们的语言运用能力和团结合作精神，提高学生的整体素质。
课后，我进行了认真的思考，我感到本阶段的成功之处主要有以下几个方面：
新课标明确指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，课堂教学要以学生的发展为本，其核心是培养学生的实践能力和创新精神，要求教师要努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的宽松的学习环境，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的英语知识技能、英语思想和方法。在此思想指导下，本节课我以师生共唱字母歌开始，既缓解了紧张的气氛又激发了学生学习英语的兴趣。在复习交际用语时，我通过创设情境进行情景教学，引导学生通过合作探究的方式，把所复习内容与生活实际联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习真实的语言，使英语教学贴近生活，回归生活，更富有真实、生动的生活气息，达到了用中学、学中用的目的。
本节课整体思路清晰、过渡自然。通过唱《字母歌》复习所学的字母；通过单词竞拼复习单词；通过情景对话复习日常交际用语；再通过做听力、阅读理解以及当堂检测进一步巩固复习内容。教学内容由浅入深，层层递进，收到了很好的教学效果。
本节课我运用了我们三中课堂教学的一大特色——当堂检测，及时检查学生对本课所学知识的掌握情况，收到了较好的效果。
当然，在教学中，本人做得也有不成熟之处：在培养学生的创新能力方面引导得还不够。在以后的教学中，我将继续努力学习新课程理念，苦练教学基本功，不断提高和完善自己。