济南的冬天第一课时教学反思篇一
1.激发学生热爱祖国河山的感情。
2.学习景物描述的方法。
3.培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点
1.重点:如何自学写景抒情的散文。
2.难点:景物描述的方法。
教学过程:
一、三分钟演讲。
二、创设情境,导入新课
写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益。
三、学习新课
1.朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。
2.提问:济南的'这些小山有什么地理特征?’
讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。
3.提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
(l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。
(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。
4.朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。
5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
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济南的冬天第一课时教学反思篇二
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点
潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学过程
[预习指导]
1.背诵课文1-3段。
2.查字典解决生字词。
[三分钟演讲]
一、创设情境,导入新课:
请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习:
1.6人背书片断
2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络:
1.问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的?
2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考:天气山景水色
七、分析第一部分:
1.问题设计:
(1)济南的冬天有什么特点?
(2)用了什么写法?
教学过程
2.学生思考(方法同上)。
3.抽签提问
4.学生补充后教师评价归纳小结。
参考:温晴:
对比:北平(大风)济南(无风声)
伦敦(无日)济南(响晴)
热带(日毒)济南(温晴)
八、堂上练习:
九、小结课文,提示学生热爱祖国的河山。
a类:完成课后练习二
教师视察后核对答案。
布置作业:
1.背诵课文后半部分:a类
2.巩固生字生词。a类
教师手记:
未学之前首先背诵,此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法,易于总体把握。
课后心得:
济南的冬天第一课时教学反思篇三
教学目标
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容,济南的冬天(第一课时)。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点
潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学过程
[预习指导]
1.背诵课文1-3段。
2.查字典解决生字词。
[三分钟演讲]
一、创设情境,导入新课:
请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的`冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习:
1.6人背书片断
2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络:
1.问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的?
2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考:天气山景水色
七、分析第一部分:
1.问题设计:
(1)济南的冬天有什么特点?
(2)用了什么写法?
教学过程
2.学生思考(方法同上)。
3.抽签提问
4.学生补充后教师评价归纳小结。
参考:温晴:
对比:北平(大风)济南(无风声)
伦敦(无日)济南(响晴)
热带(日毒)济南(温晴)
八、堂上练习:
九、小结课文,提示学生热爱祖国的河山,初中一年级语文教案《济南的冬天(第一课时)》。
a类:完成课后练习二
教师视察后核对答案。
布置作业:
1.背诵课文后半部分:a类
2.巩固生字生词。a类
教师手记:
未学之前首先背诵,此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法,易于总体把握。
济南的冬天第一课时教学反思篇四
《济南的冬天》第二课时(教师中心稿)
合江初中课题组高贞富
email:gzf1972@
课题:《济南的冬天》
课型:新课
课时:二
教学方法:竞赛式活动课教学媒体:录音机《春江花月夜》曲幻灯机及胶片
教学重难点:1、多角度的写景2、多种修辞的应用3、想象能力的培养
设计思路:1、从课文客体的分析讨论中,使学生明确多角度写景的思维方法。
2、从辞格的辨识中,使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏,传达自己感受。
3、有了前两者为基础,学生有了想象的方法,也有了表达想象的方法。于是,以《春江花月夜》为学生想象的载体,满足学生想象及表达想象的欲望,检验学生的想象及表达能力。
4、为增强学生的主体意识,引进交互,引进竞赛的教学模式。
教学过程:
一、导入
2、生答:……
3、师:上一课时,我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉,我们知道那里有温晴的天,慈爱温情的山,多姿娇美的雪,温柔多情的水。(板书)读之,直惹我们眷顾不舍,流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天,还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢?作者是怎样(修辞)把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢?我们的具体感受又如何呢?让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。
二、品析课文第二自然段
(一)阅读感知
1、自由阅读第二段
2、抽生阅读
3、生评价阅读质量,教师计分。
(二)研读深化
1、教师设问:并用幻灯展示问
a:作者用哪句话由一段文字过度到这一文段?
b:作者在该文段中用了一个“奇”字,你认为这里的景致奇在哪里?
c:作者从哪些角度写了济南的“山”,有什么特征?
d:作者在文段中应用了哪些修辞手法?
e:文段中,是否用到了想象或是联想?在哪些文句中有所体现?
f:从小山和人们的对话中,感受到了小山什么样的情致?
2、生分语文学习小组讨论,准备抢答
3,教师评价,计分并板书
(三)谈感受绘美景
1、在老舍先生的笔下,济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目,通过研读学习,我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。
2、生准备……
3、分组描绘,教师评价计分。
小结小结内容及各学习小组的比分情况
三、品析课文第三自然段
阅读感知
1、接力阅读
2、评价并计分
研读深化
1、教师设问(以灯片展示问题):
a:文中说“最妙的是下点小雪了”,请问妙在哪里?
b:有哪些动词写出了小雪怎样的特点?
c:段中应用了哪些修辞手法?
d:作者是如何处理多角度的?
2、生讨论,准备抢答……
3、生抢答,教师评价并计分。
谈感受述美景
1、师:享受了济南小雪景,我们请几个同学上台来,用自己的话来描述一下。
2、生准备……
3、生描述,师评价并计分
小结
教师作学习内容和竞赛两方面的'小结。
扩展发散应用
1、师:一个热爱生活的人,对于大自然的美好景象,绝不会无动于衷,于是,画家们拿起了自己的画笔;音乐家们连缀着自己心中的音符;雕刻家们操起了自己的刻刀;文学家驰骋在自己的思想里……这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力,那就是联想和想象的能力。
2、教师播放音乐,生伏案聆听……
3、生描述,师评价并给相应的组别计分。
.总结该课时
.总结两方面的情况,一、学习内容。二、竞赛结果。给优秀学习小组最热烈的掌声,给暂时滞后的学习小组以鼓励。
结束并布置作业
1、自学课文余下内容,下节课展示自学结果。
2、把听音乐后的感受写在作业本上,下一课时评出优秀篇章节,在班上张贴公布。
反思:
该课以竞赛为课堂组织方式,极大地满足了学生成功的欲望,以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃,努力地思考,积极地回答问题,尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围,更是活跃,同学们纷纷举手,要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述,课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受,还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功,长此以往,他们会爱上语文的。
我的教学目标,自然也在同学们,快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法,初步实践了表达自己感受的方法和手段。
陶行知先生说过这样一个内容,我们给孩子们学习那些经典名篇,最终的目的,就是要让孩子们学会写,学会名家名篇的写法。就这上点来说,我的这堂课是成功的。
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济南的冬天第一课时教学反思篇五
课题:《济南的冬天》
课型:新课
课时:二
教学方法:竞赛式活动课教学媒体:录音机《春江花月夜》曲幻灯机及胶片
教学重难点:1、多角度的写景2、多种修辞的应用3、想象能力的培养
设计思路:
1、从课文客体的分析讨论中,使学生明确多角度写景的思维方法。
2、从辞格的辨识中,使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏,传达自己感受。
3、有了前两者为基础,学生有了想象的方法,也有了表达想象的方法。于是,以《春江花月夜》为学生想象的载体,满足学生想象及表达想象的欲望,检验学生的想象及表达能力。
4、为增强学生的主体意识,引进交互,引进竞赛的教学模式。
教学过程:
一、导入
2、生答:……
3、师:上一课时,我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉,我们知道那里有温晴的天,慈爱温情的山,多姿娇美的雪,温柔多情的水。(板书)读之,直惹我们眷顾不舍,流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天,还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢?作者是怎样(修辞)把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢?我们的具体感受又如何呢?让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。
二、品析课文第二自然段
(一)阅读感知
1、自由阅读第二段
2、抽生阅读
3、生评价阅读质量,教师计分。
(二)研读深化
1、教师设问:并用幻灯展示问
a:作者用哪句话由一段文字过度到这一文段?
b:作者在该文段中用了一个“奇”字,你认为这里的景致奇在哪里?
c:作者从哪些角度写了济南的“山”,有什么特征?
d:作者在文段中应用了哪些修辞手法?
e:文段中,是否用到了想象或是联想?在哪些文句中有所体现?
f:从小山和人们的对话中,感受到了小山什么样的情致?
2、生分语文学习小组讨论,准备抢答
3,教师评价,计分并板书
(三)谈感受绘美景
1、在老舍先生的笔下,济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目,通过研读学习,我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。
2、生准备……
3、分组描绘,教师评价计分。
小结小结内容及各学习小组的比分情况
三、品析课文第三自然段
阅读感知
1、接力阅读
2、评价并计分
研读深化
1、教师设问(以灯片展示问题):
a:文中说“最妙的是下点小雪了”,请问妙在哪里?
b:有哪些动词写出了小雪怎样的特点?
c:段中应用了哪些修辞手法?
d:作者是如何处理多角度的?
2、生讨论,准备抢答……
3、生抢答,教师评价并计分。
谈感受述美景
1、师:享受了济南小雪景,我们请几个同学上台来,用自己的话来描述一下。
2、生准备……
3、生描述,师评价并计分
小结
教师作学习内容和竞赛两方面的小结。
扩展发散应用
1、师:一个热爱生活的人,对于大自然的美好景象,绝不会无动于衷,于是,画家们拿起了自己的画笔;音乐家们连缀着自己心中的音符;雕刻家们操起了自己的刻刀;文学家驰骋在自己的思想里……这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力,那就是联想和想象的能力。
2、教师播放音乐,生伏案聆听……
3、生描述,师评价并给相应的组别计分。
总结该课时
总结两方面的情况,一、学习内容。二、竞赛结果。给优秀学习小组最热烈的掌声,给暂时滞后的学习小组以鼓励。
结束并布置作业
1、自学课文余下内容,下节课展示自学结果。
2、把听音乐后的感受写在作业本上,下一课时评出优秀篇章节,在班上张贴公布。
反思:
该课以竞赛为课堂组织方式,极大地满足了学生成功的欲望,以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃,努力地思考,积极地回答问题,尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围,更是活跃,同学们纷纷举手,要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述,课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受,还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功,长此以往,他们会爱上语文的。
我的教学目标,自然也在同学们,快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法,初步实践了表达自己感受的方法和手段。
陶行知先生说过这样一个内容,我们给孩子们学习那些经典名篇,最终的目的,就是要让孩子们学会写,学会名家名篇的写法。就这上点来说,我的这堂课是成功的。
济南的冬天第一课时教学反思篇六
各位老师:
大家好!我说课的题目是《济南的冬天》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课,这篇课文是老舍先生的一篇写景散文,文章描写了济南冬天气候温和、风景如画,通过对济南冬天的描写,抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。文章的.题目直接交代了作者所描写的地点及季节,文章抓住“温晴”这个特点来进行描写,描绘出济南冬天的特有的魅力,作者在进行景物描写时语言优美生动,深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情,在学习这篇课文时,教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析,学习作者所运用的表现手法,体会作者的赞美之情。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力,抽象思维处于发展阶段,本文是一篇写景的抒情散文,因而重心在欣赏优美语句,体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读,感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:
1.能够有感情地朗读课文,学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.通过朗读的方式,学生能够把握文章情感基调。通过朗诵,小组讨论的方式,理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情,体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:
教学重点:体会文章的感情基调,学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点:感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法。朗诵法;讨论法;教师导读法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣。我会通过谈话法进行导读“同学们,在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊,北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方,它的冬天是不一样的,没有呼啸的寒风,没有皑皑的白雪,那里有着无限的温暖,同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。
首先,我会让学生大声诵读课文,同时注意朗读的语速、感情等。
其次,我会引导学生了解文章大概内容。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点,体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情。
(三)深入研读
深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读:
1.学生在初步感知文章情感基调之后,我会让学生再次读课文,并且进行提问:济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”,并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。
2.顺势我会提问第二个问题,我的问题是:作者是如何对冬天景物进行描写的?这时候我会让学生进行小组讨论,学生通过小组讨论得出第三自然段中,作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法,作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”,将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写,写出了周围的一圈小山特别可爱。
在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。”作者将雪富裕了人的情感,写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”,这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。
第六自然段对济南的水进行了描写,冬天水不结冰,水里的水藻在晴天的时候也越来越绿,因为这些水是不忍得冻上的,况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气,通过描写水藻及垂柳,进一步说明水不忍得冻上的原因。
3.接着,我会提出第三个问题:作者通过对一系列景物的描写,表达了何种思想感情?学生通过读课文,结合我的引导和总结后,明确问题答案如下:
作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写,表达了作者对济南冬天的喜爱,同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。
通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点突破了难点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为:
学生再次集体朗诵本文,思考老舍先生刚从伦敦回到祖国,到了济南,对济南冬天的“温晴”感受十分真切,此时给学生布置任务:当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈感受并让学生写下来。
最后,我的作业设计为:老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点,并且运用了寓情于景的写作手法,请同学们课下学习作者的写作手法,进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。
七、说板书设计
好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书就力求体现这一点:
济南的冬天第一课时教学反思篇七
《济南的冬天》是初中七年级上册第三单元的一篇课文。该单元以写景抒情为主,要求反复朗读,在整体感知资料大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语,所以在教学过程中将落实这些教学目标。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受,抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美。所以在学习过程中,除了理清文章的脉络以外,还要揣摩、品味课文语言,经过这些学习过程理解作者对济南的冬天的热爱和赞美。
本校学生的基础比较薄弱,所以在建立框架结构的时候,给同学们更多的时间思考,可是部分学生素质不错,所以在教学过程中还是展开独立、自主、合作、探究的教学模式,由他们自我揣摩语言,并分享他们的观点。
根据以上分析,我确定以下教学目标:
1、有感情地朗读课文,积累生字生词,初步感知文章资料,体味济南的冬之美。
2、理清文章思路,揣摩、品味文章语言,学习课文中比喻、拟人等修辞手法。
3、研读课文,体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。
根据以上教学目标,我确定以上教学重难点:
教学重点:理清文章思路,揣摩、品味文章语言,学习课文中比喻、拟人等修辞手法。
教学难点:研读课文,体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。
1、教学用具:因为这是一篇写景抒情的文章,文章语言十分优美,所以将经过朗读感知课文资料,为了强化这种美感,我将使用多媒体播放背景音乐,作配乐朗诵。同时使用幻灯片供给必须的背景资料。而其他重要的知识点,将用板书的形式展开。
2、教学方法:新课标要求学生要自主学习,所以在学习本文的过程中,尽可能的给学生多一点的空间思考,教师只作引导。
3、教学课时:1课时
本课的教学过程将从导入、整体感知、揣摩语言、课堂小结、布置作业等几个环节展开。
第一环节:导入。冬季本来就是泉城济南最美、最有韵味的季节,从宋朝的苏轼到清代的王士祯到当代的文学大师老舍先生,都在用诗的语言反复吟诵着雪中济南、冬的济南:山郡逢冬又作晴,波塘分出几泉清。郭边万户皆临水,雪后千峰半入城。老舍先生的赞美更加慷慨:上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南,于是便有了《济南的秋天》和《济南的冬天》两篇美文传世。
第二环节:整体感知。这一部分将分为作者介绍、积累生字生词、朗读课文、理清文章脉络等几个环节。其中重点落实生字和理清文章脉络。经过读写的过程让学生积累生字生词,打下扎实的基础。整理文章脉络这一部分,我将经过问题提示的方式,引导学生理解文章,整理出框架结构,同时初步体会作者所表达的思想感情。
第三环节:研读课文,揣摩语言。让同学们研读课文,自由提问:在阅读课文之后,有哪些地方自我没能理解。给同学们5分钟时间来思考。提出问题后先由同学自我解决,教师作引导。重要问题没有提到的,教师作补充。
可能性问题:
明确:赋予老城以人的灵性,把老城写活了,使之带有生命的感觉与意味,流露出作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2、这一圈小山在冬天异常可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:你们放心吧,这儿准保暖和。
明确:小山如同慈母般温存、体贴、慈祥。而那句低语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态,蕴涵着感人的脉脉温情和体贴入微的抚爱,赋予这一圈小山以慈母之情。
3、这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
明确:描绘了雪色与草色相间的美景,给人以动态的生活实感。
4、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
明确:拟人手法,画出雪景的色,并且绘出了雪景中的情与内在美。
5、就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
明确:一个太字,赞美之情全出。用与老天商量的语气,说怕小山被大雪压垮了,实际上是赞美小雪后济南小山的秀美,对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱。
6、天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢!
明确:拟人手法,水脉脉含情,助长水藻的勃勃生机,帮它焕发,经过水藻、水清、柳美相互爱怜,表现它们的协调配合,似乎有了灵性,而更加热爱它们。
7、这就是冬天的济南。
明确:点题,又和标题在结构上有所变化,显示了作者的匠心,用冬天修饰济南,抒发对冬天这个特定时令里的济南的总观感。和开头呼应,抒发了作者的喜爱、赞美之情,给人以回味的余地。
第四环节:课堂小结。根据开始建立的框架结构,简单的复述课文,也就是课文经过描述阳光下的小山、小雪后的小山、城外的远山、澄清透明的水描绘了温晴的济南,抒发了作者对济南的冬天的深深的喜爱和赞美之情。
第五环节:布置作业。学习课文的写作方式,写一写家乡的冬天,要求突出冬天的特点,多用比喻拟人等修辞手法,六百字左右。
总的特点:无风声北平
响晴伦敦
温晴热带
山:阳光下的小山可爱
小雪后的小山秀气
城外的远山水墨画
水:澄清、清亮、空灵
济南的冬天第一课时教学反思篇八
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的`特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
潜移默化热爱祖国河山的感情。
[预习指导]
1.背诵课文1-3段。
2.查字典解决生字词。
[三分钟演讲]
一、创设情境,导入新课:
请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习:
1.6人背书片断
2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络:
1.问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的?
2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考:天气 山景 水色
七、分析第一部分:
1.问题设计:
(1)济南的冬天有什么特点?
(2)用了什么写法?
教学过程
2.学生思考(方法同上)。
3.抽签提问
4.学生补充后教师评价归纳小结。
参考:温晴:
对比:北平(大风) 济南(无风声)
伦敦(无日)济南(响晴)
热带(日毒)济南(温晴)
八、堂上练习:
九、小结课文,提示学生热爱祖国的河山。