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思想道德与法治说课篇一
本课是在国情国策教育的基础上，对学生进行国际形势的教育，是第五课的教学重点。首先，作为学生要真正认识国情，理解国策，就必须了解我国社会主义事业发展的国际环境。其次，本课也是全书一处介绍国际形势的框题，在全书中有不可替代的地位。所以，本课是第五课的一个教学重点。
通过对学生进行国际形势的教育，使学生了解和平与发展是当今时代的两大主题，强权主义是威胁世界和平与发展的主要根源，从而达到帮助学生深入理解后一框题我国所面临的挑战与机遇。同时，在这个过程中让学生学会辨证地理解和平与发展的关系，全面认识世界形势，提高学生分析问题的能力，增强学生的社会责任感。
由于初中学生对国际形势的了解是零碎的、不全面的，尚处于幼稚、不成熟阶段，看问题往往容易抓住表象的东西，忽略或认识不到实质的东西，所以，理解和平与发展的关系、认清强权主义的实质是本课的教学难点。
初三学生思维的独立性已有显著发展，但学生的思维能力仍有局限性。学生进行抽象思维仍需有具体形象的东西为支柱，独立思考问题时仍有片面性。因此，在教学中，既要坚持以学生为本，发挥学生的主动性，有要适时进行引导、启发、补充、归纳，要把教与学结合起来。
本课教学，采用多媒体手段，同时综合运用启发提问方法、交流归纳的方法、图表展示的方法，以及传统的讲授法等多种教学方法，不拘泥于某一种方法，要根据课堂学生的反应及时调整，随机应变。
1、复习旧课，导入新课
以复习提问的方式启发学生思考新问题。承上启下，使学生能把国内问题和国际问题联系起来。
(1)、社会主义发展的必由之路是什么？
(2)、我国为什么要对外开放？
思想道德与法治说课篇二
本课是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框题。在此之前，学生们已经学习了《源远流长的中华文化》，它与本框一起分别介绍了中华文化的两个基本特征。它在第一、二单元介绍“文化的共性”的基础上，过渡到三、四单元“中华文化”的个性，起到承上启下的作用。对于学生来说学好本框至关重要，它是高考的重要考点。
高二学生已经参与了不少的文化生活。但由于其正处在三观形成的关键时期，对文化生活的参与还比较盲目，缺少理性思考，本课的重点是中华文化的独特性、区域性、民族性、包容性；包容性是中华文化源远流长、博大精深的重要原因。学生的认知起点绝大多数都是由历史书本所得，有一定的学习兴趣。但对于学生来说，对中华文化的了解只是只鳞片甲，要学会分析传统文化，辨析中华文化的区域特征，理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课标的要求还有难度。再则学生从感性到理性的思维的跳跃也有一定障碍。同时学生辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。所以，在本课中需要充分运用图片、视频、诗歌等各种形式，激发学生对于中华文化的认同和热爱。
根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标：
【知识目标】
识记：文学艺术对中华文化的意义；科学技术是民族文明的重要标志。
理解：文学艺术、科学技术是中华文化博大精深的见证，是中华文化对世界文化的贡献；不同区域的文化形成原因、关系及对中华文化的意义；各民族文化特征、关系及对中华文化的意义。
【能力目标】
培养同学们理论联系实际能力，运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。
【情感态度价值观目标】
通过对本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长，博大精深，是人类文明史上古老文明；不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成，彰显着中华民族的文化标识；增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投射于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：
【重点】
中华文化的博大精深的表现。
【难点】
各民族文化对于中华文化的意义，以及如何培养学生的民族自信心和自豪感。
根据本框题的特点，我主要采用电子白板教学法，利用图片、视频等进行直观演示，同时指导学生自主学习、合作学习、探究学习，凸显生本理念。
下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。
环节一：创设情境，导入新课
如果说第六课第一框题《源远流长的中华文化》是从动态角度跨越千年，展现中华文化的顽强生命力，激励青年学生再创新辉煌，那么本框则主要从静态视角呈现中华文化的厚重。所以我导入新课时精选了多领域的代表性图片（北京故宫、徽派建筑、针灸、瓷器、《红楼梦》、《淮南子》、戏曲、少数民族舞蹈等等），在多媒体上显示出来，给学生留下中华文化博大精深的初步印象，走进新课。
环节二：讲授新课
1、由于第一目“独树一帜，独领风骚”内容相对简单，学生通过历史课的学习，已掌握了较多这方面的实例，所以教师只需注意引导以文学艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一些评价，激起学生的民族自豪感。
2、播放《吴越文化》及《滇黔文化》的相关视频，指导学生对这两种文化的特点及形成原因进行合作探究，领悟一方水土，一方文化。接下来，引导学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中，这说明了什么？让学生初步感受到中华文化的包容性，为最终彻底解决难点“中华文化的包容性”做了铺垫。
3、多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得出结论：各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。由此进入第三目“中华之瑰宝，民族之骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。
环节三：巩固提高
合作探究中华文化博大精深的原因。学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料分组交流：历史上在思想文化方面，对诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张；中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明；在对待外域文化上，中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。
注意以下两点：首先，从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样可增添几分时代气息，更好地服务于当下实践。其次，在双向互动中，引导学生在知的基础上有所思、有所悟，将以上感性认识上升为理性认识，明确中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存异、兼收并蓄），以及包容性对中华文化形成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。从而突破难点。
环节四：小结作业
根据板书回忆本科所学知识，并再次强调重难点知识。
《红对勾》相应的练习。
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。具体设计如板书所示。
板书设计：
博大精深的中华文化
一、独树一帜，独领风骚（独特性）
二、一方水土，一方文化（区域性）
三、中华之瑰宝，民族之骄傲（民族性）
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
思想道德与法治说课篇三
下面我将从背景分析、教学目标设计、课堂结构设计、教学媒体设计、教学过程设计、教学评价设计等六个方面来阐述我对本课的认识。
一、背景分析：
１、学习任务分析：本课是第八单元生活在依法治国的国家的第一课时，主要讲述宪法的基础知识，说明宪法是国家的根本大法，让学生明确宪法在国家法律体系中的地位，知道宪法规定国家生活中最根本的问题，宪法具有最高的法律效力，宪法的制定和修改程序比其他法律更为严格。因此，本节课的重点是宪法是国家的根本大法，所渗透的教学方法有：启发、对比、归纳。
２、学生情况分析：对于八年级的学生来说，虽然他们在上学期已经学习了宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权力，自觉履行义务。学生已经知道了一些法律知识，但对宪法还缺乏更深刻的认识和了解，因此，我将为什么说宪法是国家的根本大法确定为本节课的难点。
二、教学目标设计：
根据本人对《思想品德课程标准》的理解与分析，考虑学生已有的认知结构，我把本课的目标定为：
１、知道宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力，树立宪法意识。
２、树立宪法意识，增强宪法观念，积极宣传宪法，自觉维护宪法权威。
３、维护宪法的尊严，自觉同违反宪法的行为作斗争。
４、知道宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力。
三、课堂结构设计
本节课从知识结构呈现的角度看，为重难点服务，结合平时学习养成的习惯，让学生阅读去发现问题。在发现问题的基础上，合作讨论去解决问题；把宪法与普通法律去对比，以更好地解决问题，最后总结评价内化新知。
阅读发现问题
讨论合作探究解决问题
对比分析巩固新知
总结评价内化新知
四、教学媒体设计：
我认为学生看书阅读虽然能够发现问题，但解决问题还是有些困难，所以，我借助多媒体辅助教学，指导学生通过对比，直观形象地观察，让学生真正理解宪法与普通法律相比较，得出宪法是国家的根本大法的结论。因此，我采用了“问题式探究法”的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始到问题深化，并最终解决问题。
五、教学过程：
（一）、阅读书本，发现新知
设计意图及教法说明：
让学生阅读，以更好的培养学生的阅读能力，归纳问题的能力，让学生去自主学习，不要过于依赖教师。
（二）、合作讨论解决问题
根据学生阅读发现的问题，让学生四人一组合作学习，在讨论中去解决问题。
设计意图及教法说明：
让学生学会合作，不要孤身作战；学会配合，树立团队精神。
（三）、对比讲解，巩固新知
说宪法是国家的根本大法，是相比较普通法律而言，从三个方面让学生结合自己所了解的法律，并针对十届八大五项会议通过的两部法律来讲解。
设计意图及教法说明：
通过对比，可使所学问题简单化，并在对比中加深对所学问题的理解，并扩大学生的知识面，以更好的体现中学时政化特点。
（一）、从内容上看
宪法普通法律
全局性根本性的大问题局部性的某一方面的小问题
国家的性质、根本任务
《物权法》规范财产关系的民事基本
法律
《企业所得税法》
（二）从法律效力上看：最高法律效力
母法子法，不能与宪法抵触
基础
以宪法为准
如果把所有的法律比作乐队，宪法就是乐队的指挥；如果把所有的法律比作一支军队，宪法就是这支军队的最高统帅。
（三）、制定修改更为严格：
专门的委员会普遍法律
2/3、3/4通过1/2
朗读相关链接
（四）、归纳总结，巩固新知
通过这节课学习，你有哪些收获？还有哪些问题？与同伴的讨论
（如你学到了什么？你有什么启示？还有什么困惑？）
设计意图：
通过问题式的总结，让学生再次归纳，总结本节课的重点，弥补教学中的不足。
（五）板书设计：a宪法：全局、大问题
1、内容上
b普通法律：局部、小问题
a宪法：最高法律效力
一、宪法是国家的根本大法2、法律效力
b普通法律：以宪法为准
a宪法：更为严格
3．制定修改
b普通法律：严格
六、教学评价设计
根据新课程教学评价观，教学评价的重点应该是知识获得的过程，而不仅仅是结果。我从以下几个方面进行评价：
1、关注学生学习过程的评价：
2、注重学生发现问题、解决问题能力的评价
在学习中，通过阅读能否提出问题，讨论能否解决问题，能否对解决问题的过程进行反思，随时了解他们学习政治课的自信心、主动性，通过课堂观察，对于他们的回答及时给与恰当的评价和鼓励。当然对于他们认识上的偏差，也应尊重学生的个性差异，加以纠正。
3、注意观察学生对知识与技能的理解与应用的评价
特别注重观察学生对基础知识与基本技能的掌握，重视对重点问题的理解、生成，而不是死记硬背，探索中更多关注的是学生掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力，而不仅仅是对与错的学习评价，以更好的提高学生的思想道德水平。
思想道德与法治说课篇四
各位评委老师：
大家好，我是xx号考生，我今天说课的题目是《人生需要坚强》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
《人生需要坚强》是北师大版八年级下册第一单元塑造健康人格第二课《磨砺坚强意志》第一课时内容，这节课的主要内容是让学生明白坚强的意义以及培养坚强的品格，通过展现几个同学们生活中比较熟悉的例子让学生感受到意志的意义。通过学习本节课学生知道坚强意志对于每个人成长和成功的意义，并自觉培养自己坚强的意志，在遇到挫折时能以坚强的态度来面对。
初中的学生思维敏捷，思维从形象到抽象转变，但还是以形象思维为主，适应从现象中总结规律，他们在生活中都体验关于意志的现象，因此对于意志他们并不陌生，有自己的理解，老师可以结合生活中的案例让学生理解意志的意义。初中的学生喜欢表现，好表达，教师可以让学生结合自己的经验谈一谈对于意志的理解，让学生讨论怎样培养坚强意志，在分享故事和讨论的过程中明白坚强意志的意义。
根据对教材的理解和学生的分析以及内容的把握，我确立了如下的教学目标：
情感态度价值观目标：感受坚强的意义，自觉培养坚强的意志。
能力目标：在小组讨论和情景模拟的过程中培养坚强的意志。
知识目标：知道为什么要培养坚强品质以及坚强品质的意义。
根据教学目标的设立和教材知识的分析以及新课标的解读，我确立了如下的教学重点和难点：
重点：坚强品质的意义。
难点：如何培养坚强的品质。
新课改理念指出，学生是课堂的主体，课程要体现自主、合作、探究的理念，因此本课用了以下的教学方法：
案例法，小组讨论法，情景教学法。
环节一：课堂导入
良好的开端是成功的一半，良好的导入是课程成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，为课程展开做一个良好的铺垫，导入环节我采用了案例展示的方法。
多媒体展示案例：小叶同学平时考试成绩优异，某次考试成绩很差，产生了轻生的念头，并写下了遗书，给家人和朋友带来了很大的惊吓。思考：小叶同学的做法对吗？为什么会产生这样的问题？这样的案例学生并不陌生，他们生活中接触过类似的事件，通过提问可以激发学生的思考，体现学生的主体地位，也便于老师总结出相关知识。
学生回答，小叶同学的做法不恰当，小小的挫折就轻言死亡，给家人和朋友带来了严重的影响，之所以会这样是因为小叶同学不够坚强。
老师总结：生活中有很多这样令人惋惜的例子，承受不了挫折，轻言放弃生命，给家人带来无尽的痛苦，其实就是缺乏坚强的表现，人生需要坚强。通过老师的总结，学生可以明确坚强的必要性，坚强在我们生命中是必不可少的一种品质。
环节二：新课讲授
（一）人生的道路不会一帆风顺，每个人都要坚强面对挫折
小组讨论，前后桌一组，讨论时间5分钟，结束后派代表发言。
讨论问题：在你的生命中都遇到过那些挫折？你是怎样应对的？
学生踊跃发言，说出了自己遇到的一些小挫折以及应对的措施。
新课改指出学生是课堂的主体，为了体现自主、合作、探究的新课改理念，也为了使学生更多的参与到课堂中来，此环节采用了小组讨论的方法。
教师总结：每个人的人生都不是一帆风顺的，都会遇到这样或者那样的挫折，面对挫折的时候我们要学会坚强面对，而不是一味逃避，这样我们才能走出挫折，赢取成功。通过老师总结，学生加深对于坚强的认识，并知道了每个人都要坚强面对挫折，体现了学生是主体，老师是主导。
（二）坚强的意志是健康人格的重要组成部分
为了吸引学生兴趣，增强课堂的趣味性，此环节采用了图片展示法。
展示图片：曼德拉，霍金，邓亚萍，桑兰
提问：这些人物都有哪些共性？通过提问学生可以积极思考，寻找这些人身上的共性，为坚强意志是健康人格的重要组成部分这一知识点做了铺垫。
学生回答，都很优秀，都获取成功，都有人格魅力等。
提问：他们都有健康的人格，那你觉得健康人格有哪些标准呢？老师通过提问引导学生思考健康人格的标准，这样就引出了坚强的`意志是健康人格的重要组成部分，知识是学生总结出来的，从而体现了学生是课堂的主体。
学生回答。
老师多媒体展示健康人格标准的表格。
总结：通过表格我们可以看出健康人格有八个标准，其中坚强的意志是健康人格里面的重要标准，所以，坚强的意志是健康人格的重要组成部分。通过老师的总结，学习明确了知识点，坚强的意志是健康人格的重要组成部分。
（三）坚强的意志是成功的保证
多媒体展示名人名言：
命运的主宰是人自己，而人自己的主宰是意志—伏尔泰
锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂—荀子
古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志—苏轼
通过展示名人名言，学生可以进一步知道坚强意志的重要意义。
让同学分享关于意志的故事。这样做的目的是发挥学生的积极性和主体地位。
同学们都讲了关于意志的励志故事，老师对于同学们的故事予以鼓励和赞扬。
老师结合自己的成长经历，讲述自己虽然家境贫寒、条件艰苦，但是在求学的道路上没有退缩，克服各种困难，最终高考取得了优异的成绩，毕业后找到了喜欢的工作。通过老师的分享，学生可以产生共鸣，产生强烈的认同感，认识到坚强意志对成功的重要意义。
总结：每个人都会遇到挫折，这些挫折阻碍了我们走上成功的道路，面对挫折我们要培养坚强的意志，坚强的意志是成功的保证。通过总结，学生会明确相关知识点，引导学生学习知识。
环节三：巩固提高
为了在学生中间发掘坚强意志的案例，也为了发挥学生课堂主体的作用，这一环节采用了评选活动，激发了学生的参与兴趣。
评选活动：无记名投票方式选举班内最坚强的3名同学，并列举他或者她最坚强的原因。
老师宣布最坚强同学名单，并说出事迹。
学生自由讨论：自己哪些方面还不够坚强，该怎样提升。通过讨论，学生可以对本课的知识活学活用，把坚强应用到自己的日常生活中来。
环节四：小结作业
课下搜集关于坚强的小故事，下节课找人分享。这样的作业体现了新课改的理念，形式灵活，可以锻炼学生搜集资料的能力，体现了学生是课堂的主体。
我的板书注重直观、简洁，为了突出重点，我的板书设计是这样的：
思想道德与法治说课篇五
《学会与老师沟通》是初一思想品德第三单元第二课第二课时内容。本单元是根据学生进入中学后，生活接触面的逐渐拓宽，会越来越多地面临与人相处的问题而设置的。本课是在同学们学完第一课《亲子之间》，了解了父母与子女之间的矛盾和纠葛，学会了协调这类矛盾的方法之后，转入处理师生交往中的各种隔膜。同时，为下一课时掌握与朋友友好相处的“金钥匙”奠定基础，使学生尽快学会处理中学里新的人际关系，减少不和谐产生的负面影响，为今后的学习、生活打下坚实的基础。因此，本课是七年级上册教材不可或缺的一个重要方面，现实意义十分重大。
本课的特点之一：活动“说一说”，是学生对他的一位老师一天工作情况的记录。可以设计成学生课前准备活动，既可作为课堂教学资源，也是完成课堂教学情感目标的一个有效的方式。
特点之二：采用具体事例，引导学生进行阅读、思考、感悟，让学生从中得到启发，体会老师的辛劳，从而能主动去关心老师，化解师生之间的矛盾冲突。
根据新课程的理念，结合初中生的心理特点，在这个人生的“第二起跑线”，能够协调好与各位老师之间的关系，对于较快适应中学生活意义十分重大。重点确定为让学生主动沟通，积极协商，配合老师的工作，并领会师生关系的重要性。
难点是让学生克服紧张、拘谨的心态，在日常的学习生活中正确应用与老师之间沟通的方法，真正达到师生的和谐。
1、知识与技能：了解教师工作的的特点，认识到和谐的师生关系，对适应初中学习的重要性，主动与老师沟通，营造融洽和谐的师生关系。培养学生积极主动与老师沟通的能力，培养学生掌握正确的与老师沟通的方法。
2、过程与方法：通过系列活动，让同学感受到和谐的师生关系的重要性，克服闭锁心理、自我意识的不良影响，积极、主动、与老师交往。通过记录老师一天的活动，引导学生体会老师的辛劳，学会关心老师。
3、情感、态度与价值观：通过学习，尽量消除师生间的隔膜，体会和谐的师生关系带来的快乐，使生活充满乐趣，学习更自信更轻松。培养学生关心老师，尊敬老师的良好情感。
根据建构主义学习理论，结合本校的实际情况，本人尝试实施开放式教学。课堂以活动为依托，采用调查采访法，小组讨论法，师生组成“学习共同体”，充分发挥学生的主体作用，引导学生自己讨论解决疑难问题，自己内化为真实的情感，尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念。
1、学情分析：中学阶段，处于青春期的学生，随着智力的发展和自我意识的增强，师生关系开始发生一些变化。在思想意识方面，他们开始有自己的独立思考，渴望得到老师的理解和尊重，他们要求摆脱对老师的依赖，有教强烈的“逆反”心理。在行为方面，他们甚至容易产生抵触情绪和反抗行为，发生师生矛盾冲突，但又不知道如何较好地处理师生之间的矛盾。
在知识掌握上，七年级学生对于人际交往的具体方法比较难理解，同时独生子女交往面较窄，人际交往经验较缺乏，在新环境中的适应能力较差，因此，应注意采用日常学习生活中的具体事例来帮助理解、掌握。
论法，突出重点，突破难点，同时培养同学的合作意识和团队精神。
：由学生表演情景剧导入，该短剧轻松活泼，适合七年级学生的心理特点，营造气氛，同时此剧来源于日常学习生活中，反映了师生之间的隔阂，点明主题。
（1）根据目标期望理论，对课本活动“说一说”进行创新，布置学生课前准备，了解自己老师一天的工作情况。在课堂上要开展“你说我说”活动，谈谈对老师一天工作的全新认识，是否和平时的想象一致。
这样设计的目的：由于教师、学生角色的差异、地位的不同、看问题的立场和视角的分歧等等，师生交往的过程中有时就会产生一些隔阂。师生矛盾产生的现实原因还有学生对教师的工作缺乏感性的认识。通过这个活动可以让学生从熟悉教师的工作特点开始，体会教师日常工作的辛劳，让学生了解老师，从而能主动去关心老师，为化解师生之间的矛盾冲突，形成和谐关系打下一个情感基础。
（2）创设情境一：在测试时，我没有把英语课本放在课桌里被英语老师发现，受到了英语老师的批评，对此我毫无怨言，这次批评提醒我以后做事时要周到。但班主任在批评我时，有一句话却深深地刺痛了我——“别人为什么都把课本放在桌洞里，你这样做了，这就说明内心深处仍有作弊的念头”。
试一试：针对上述情境，如果你是那位学生或老师，你应该怎样做？
这样设计让学生学会在适当的场合，采取一些适当的方式，通过适当的语言，把自己的想法告诉老师。让学生了解到师生之间的地位是平等的，应互相尊重，互相理解，平等相待。学生要主动与老师交流、沟通，老师也应该经常倾听学生的心声，彼此加深了解，互通有无，建立一种民主平等和谐的新型师生关系。这种学习方式让同学感到亲切，自然，在相互的讨论中掌握了处理师生矛盾的方法，有利于突出重点，突破难点。
这样设计，是为了让学生从以上所列举的事例中通过自身的感悟，认识到尊敬老师，最重要的的尊重老师的劳动；尊敬老师，要听从老师的教诲；尊敬老师，要对老师有礼貌。避免了教师的空洞说教，挖掘了学生潜能，促进学生的自主发展，有的放矢地进行了品德教育，更重要的是让学生懂得了处理好师生关系的前提是尊重老师，提高了学生的思想道德认识。利于促进学生品德教育回归生活，达到学以致用，突破难点。
想一想：当遇到下列情况时，你会怎么办？
与老师意见不一致时；老师因不明真相错怪你时；
当老师当众粗暴地批评你时；当老师严格要求你时
通过对这些在平时的学习生活中经常会遇到的实际问题的讨论和回答，可以检验课堂的教学效果，同时对学生处理师生关系时也有实际的指导意义。
：引导同学朗读教材59页《女老师的祈祷》，读读议议。
请你也试着当一天的班主任，并让同学对你进行评价，最后，总结当过一天班主任之后的体会，以便更好地了解老师的苦与乐。
让学生当一天的班主任是对课堂教学活动的延伸，这样一方面可以了解本堂课的教学实效，同时，继续发现问题，为下一节课的教学活动提供参考。
总之，对本课时的设计，我始终贯彻新课程“在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力”的教学理念，以建构主义学习理论和目标期望理论为指导，根据学生的实际情况，对教材进行合理的整合和再创造。尝试实施开放式教学，采用调查采访法，小组讨论法，以活动为依托，师生组成“学习共同体”，注重学生的合作探究精神的培养，让他们懂得分享，体验课程，充分发挥学生的主体作用，教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念。