教案的反思和改进是教师持续提高教学质量的关键环节，要时刻关注学生的学习情况和教学效果，及时进行调整和改进。在教学实践中，教师们积累了许多有关三年级教案的经验和教训，下面是一些值得分享的范文。
三年级《荷花》教案
这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽，表达了作者热爱大自然，热爱家乡的思想感情。表达上的突出特点是用词生动、描写细腻、语句优美。
1认识2个生字，有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
2想像课文描述的情景，感受珍珠泉的美可爱。激发对大自然的热爱。
3课文记叙的顺序。
在学生自主学习的过程中，引导认识珍珠泉的美丽可爱，培养热爱大自然的感情。
【珍珠泉】教学挂图，录音机及朗读磁带。
创设情境，引导自主合作探究学习，培养阅读能力。
1导入语：小孩爱泉水—故乡的泉水—又绿又深的，不断冒泡的珍珠泉。
2初读感知。
引导边听录音边读边联想。
自由读想像交流互补。
3深入细读解决生字词，划出好的语句体悟交流。
4生生互动探讨。
看图展开联想，体悟珍珠泉的'特点：交流展示口语表达训练。
5读重点句段，理清文章的记叙顺序。
练习巩固：
文章先介绍珍珠泉在——，接着重点描写珍珠泉周围的——，以及潭底冒出的——，最后抒发对珍珠泉的——之情。
珍珠泉的特点是————————————————————。
6摘抄自己喜欢的佳句妙语，汇溪成河、集腋成裘。
7总结并激发习作兴趣。
三年级语文《荷花》教案
黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生寻找其中规律：它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，要求学生再写出六个这样的词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比较深刻。
第一课时的重点放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的.。
1、找出描写荷花的句子用符号表示出来。
看似非常简单，只有一句话不是描写荷花的，其实依然会有学生找错的。当然，设计这个简单的练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事大吉了。
2、读读描写荷花的句子，说说你最喜欢哪一句，为什么？
内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？
荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。
内容二：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才展开两三片花瓣儿；花瓣儿全展开了；花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前，对学生阅读能力的提高会，尤其对一些后进学生，给他们一个深入了解的机会，如果都只是说说而已，一部分学生肯定是云里雾里。
3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
张老师非常喜欢描写荷叶的句子，你们猜猜为什么？因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。（这也是课堂作业本的练习）。
数量多：挨挨挤挤、一个个。
颜色：碧绿。
形状：大圆盘。
第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
三年级语文《荷花》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
两课时
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
一、导入
1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词
（2）指名读，正音
（3）说一说自己有哪些不理解的词语
莲蓬：图示理解
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求
读出你所能体会到的美来。
2、自由读
3、指名读
四、作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文
1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
4、指名说
5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？
二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文
看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——
2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？
同坐讨论，全班交流。
3、看课件，体会这种感觉。
4、说说自己看后的感觉。
四、指导背诵
1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。
2、你能把它背出来吗？看课件背诵。
3、指名背诵。
五、作业
1、背诵课文
2、仿照课文的写法写一种花。
板书
荷花
姿势美 陶醉
三年级语文荷花教案
备课前，自己先完成了第三课《荷花》的课堂作业，然后对教研组提供的教案进行了修改，主要是针对练习设计的改动。
一、词语教学：
黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生寻找其中规律：它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，要求学生再写出六个这样的词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比较深刻。
二、句子教学。
第一课时的重点放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的`大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1．找出描写荷花的句子用符号表示出来。
看似非常简单，只有一句话不是描写荷花的，其实依然会有学生找错的。当然，设计这个简单的练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事大吉了。
2．读读描写荷花的句子，说说你最喜欢哪一句，为什么？
内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？
荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。
内容二：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才展开两三片花瓣儿；花瓣儿全展开了；花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前，对学生阅读能力的提高会有帮助，尤其对一些后进学生，给他们一个深入了解的机会，如果都只是说说而已，一部分学生肯定是云里雾里。
3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
张老师非常喜欢描写荷叶的句子，你们猜猜为什么？因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。（这也是课堂作业本的练习）。
板书：
数量多：挨挨挤挤、一个个。
颜色：碧绿。
形状：大圆盘。
第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
这一课时的练习既有对知识的传授，提高学生的解题能力，又不缺对学生想象力的培养，当堂让学生完成课堂作业1和3（1），整体感觉效果比较好，而且减轻了学生负担。
三年级《荷花》教案
1.了解荷花的生长环境和特点。
2.学习荷花的分类和品种。
3.掌握荷花的观赏技巧和养护方法。
1.荷花的分类和品种。
2.荷花的观赏技巧和养护方法。
1.荷花的观赏技巧和养护方法。
2.荷花的生长环境和特点。
一、导入（5分钟）。
1.教师向学生展示荷花图片，让学生猜测这是什么植物。
2.让学生谈谈自己对荷花的'了解。
二、讲解（30分钟）。
1.荷花的生长环境和特点。
荷花是一种水生植物，生长在水中，通常生长在淡水湖泊、池塘、河流等地方。荷花的花朵美丽，有着丰富多彩的颜色，花瓣厚实，花香浓郁，是一种重要的观赏植物。
2.荷花的分类和品种。
荷花的分类很多，按照花色可以分为红色、粉色、白色、黄色、紫色等，按照花型可以分为单瓣、重瓣、半重瓣等。常见的品种有大花荷、小花荷、睡莲等。
3.荷花的观赏技巧和养护方法。
观赏荷花要选择在早晨和傍晚的时候，因为这个时候荷花的花瓣会敞开，显得更加美丽。养护荷花需要注意水质和水温，水质要保持清洁，水温要保持在适宜的范围内，同时要定期施肥和修剪荷叶。
三、练习（15分钟）。
1.让学生根据所学知识，分组讨论荷花的观赏技巧和养护方法。
2.让学生观察荷花图片，说出荷花的品种和特点。
四、总结（5分钟）。
1.让学生总结所学知识，回答问题。
2.教师进行知识点的梳理和总结。
五、作业（5分钟）。
1.让学生写一篇关于荷花的文章。
2.让学生画一幅荷花的图片。
通过这节课的教学，学生对荷花有了更深入的了解，掌握了荷花的分类和品种，以及观赏技巧和养护方法。同时，通过讨论和练习，学生的思维能力和团队合作能力得到了提高。
三年级语文荷花教案
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】。
一、学会课文中的生字新词。
二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
【教学重、难点】。
一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。
【设计理念】。
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【教具准备】。
多媒体课件。
【教学流程】。
一、谈话导入。
教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）。
今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）。
二、初读课文，学习生字词。
1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。
2、再读课文。
（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。
（2）认读生字词。（开火车读、领读）。
（3）提出难写的生字进行生生交流。
3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。
三、再读课文后，学习第一节。
1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）。
2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。
（指名读）。
3、是什么吸引了作者？（板书：清香）。
4、齐读第一自然段。
四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感。
1、教师引入：荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”
2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。
预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！
预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）。
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）。
出示：白荷花在这些大圆盘之间xxxxxxxxxxxx地冒出来。
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛xxxxxxxxxxxxx。”写后组织全班交流。
三年级荷花教案
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会10个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解作者是怎样写荷花的，能仿照课文“先总述，后分述”的方式写一段话。
4.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
2课时。
小黑板、课件。
第一课时。
一、导入揭题。
同学们，从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
你们见过荷花吗？在哪里见过？是什么样的？
2.板书课题，齐读。
二、初读课文。
自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2.检查：
（1）出示词语。
挨挨挤挤翩翩起舞莲蓬花骨朵饱胀舞蹈蜻蜓昨夜好梦。
（2）指名读，开火车读，齐读。
找出文中的多音字，进行辨析组词。“挨”、“骨”“好”
3.自读课文，勾画出不理解的词语，讨论交流。
4.全文共有几个自然段呢？每个自然段讲了什么？
第一自然段：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。
第二自然段：“我”所看到的荷花。
第三自然段：“我”对荷花的赞美。
第四自然段：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。
第五自然段：过了好一会儿，“我”才发现自己是在看荷花。
5.全文可分为几段呢，哪几个自然段可以合并呢？
第一段（1节）：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。
第二段（2节）：写荷花已经开了不少了，写白荷花的各种形态。
第三段（3节）：“我”对荷花的赞美。
第四段（4—5节）：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。指明分节朗读课文，并引导学生读好课文中的长句子。
三、课堂练习。
1.生写习字册。
2.熟读课文。
第二课时。
一、复习。
1.听写词语。
2.齐读课文。
二、新授。
（一）指名读第一节。
1.这段主要讲了什么？
2.“一进门就闻到一阵清香”“一就”说明什么？（荷花香气袭人，花香飘得很远）。
3.“我”赶紧往荷花池跑去，说明什么？（作者赏花心情急切）。
4.有感情地指导朗读。
（二）自读第二节。
1.思考：作者看到的荷花是什么样的，有什么特点？
2.荷花叶怎样？用横线划下来。这是一个什么句子？把什么比作什么？（“挨挨挤挤、碧绿、大玉盘”想象荷花的数量非常多，颜色非常碧绿，形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃）指导学生有感情的朗读。
冒出来想干什么？
4.荷花什么样的？自由读读这一节，用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态？（刚开的、全开的、将要开的），它们是什么样的呢？引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态（指导朗读）。
5.有感情地指导朗读、背诵。
引导学生想象：荷花的其它不同的形态。
引导学生体会荷花的千姿百态，各显其美，美不胜收，作者内心感到无比喜悦，赞叹不已。
（三）默读第三节。
1.无论哪一朵荷花都十分美丽，那么满池的荷花什么样呢？
2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领真了不起。”
（1）这儿的“画家”指谁？
（2）这句话告诉我们什么？
（3）为什么说那画家的本领真大？
（4）指导朗读，试着背诵。
3.齐读，背诵第三节。
（四）指读第四节。
1.面对着满池的荷花，“我”深深地陶醉了，这时“我”有什么感觉？
2.为什么会有这种感觉？
3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞？
4.从这儿可以看出作者怎样？如果变成荷花又会怎样呢？还有哪些小动物与荷花交流呢？引导学生模仿课文中的句子说话。
5.指导朗读，试着背诵。
（五）引读第五节。
过了好一会儿，我才记起，我是在。
1.引读。
2.说明什么？
三、总结全文。
1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
2.有感情地朗读全文。
3.背诵课文。
了解一些古代的咏荷诗：
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。清水出芙蓉，天然去雕饰。
四、课堂练习。
1.生写练习册上的相关作业。
2.熟背课文。
三年级语文荷花教案
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
三年级《荷花》教案
1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)。
2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)。
3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)。
三年级荷花教案
教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的„„有的„„有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
教学方法。
讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法。
教学准备：
一段配合学生看图想象的音乐;。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。(5分钟)。
二、师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。
(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)。
好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流)。
出示古诗：荷花。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。(5分钟)。
启发：你们看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)。
三.自学课文。(15分钟)。
四.自学讨论，理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板书：
我去看。
看着。
想着。
看着。
五.讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。)。
第一节：
2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
第二节：(15分钟)。
1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步训练)。
我站在荷花池边看：
看到()荷叶();。
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)。
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)。
2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。)。
例句：
(1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
(板书：色彩美)。
4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
(板书：姿态美)。
5.学生集体朗读课文的第二节。
6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露”)。
7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
第二课时。
一、赏悟，感受荷花美。
1、今天，我们继续学习《荷花》。
2、过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。啊，真香呀!同学们，让我们赶紧跟着叶圣陶爷爷往荷花池边跑去吧!
3、播放荷花录像，并配上优美的音乐，形象感知荷花的美。
4、谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?
叶圣陶老爷爷的感受呢?(如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。)。
二、品读，体会荷花美。
(一)、学习第二、三自然段。
1、出示：如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
把你的感受读出来。(指名读，指导读，再指名读。)。
你为什么这样读?(生发言，谈感受。)。
2、(出示荷花图片)瞧，这就是叶圣陶爷爷看到的荷花开放的样子。放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起走入第二、三自然段细细地观赏吧!
3、请学生自由读第二、三自然段，细细欣赏荷花的美。
4、看同学们读得这么认真，老师也忍不住想读一读，同学们同意吗?
师范读，请学生边听边划出自己认为写得特别美的句子。
5、把你划出来的句子读一读，再想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么?
(1)学生自己默读、静思。
(2)同桌学习、交流。
(3)全班交流，结合指导学生有感情、个性化地朗读。
6、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”有什么姿势呢?
(1)让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。
(2)多么千姿百态的荷花呀，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，看看那一朵。(指导朗读)。
(3)大自然可真神奇!让我们再来赞叹地说一说：
如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。(结合指导个性化朗读。)。
7、让学生有滋有味地把二、三自然段读一读。
(二)学习第四自然段。
1、同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊!(配乐)让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千净百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人脾，我忽然觉得„„(教师配乐朗诵第四自然段)。
2、(出示荷花头饰)同学们，你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了?说得最精彩的同学，老师就把这朵荷花送给他。
学生准备，然后指名学生戴上荷花头饰，描述自己想象到的情景。
3、当荷花竟有这么美妙的感受，我也想当一当荷花。(师戴上荷花头饰)请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷花诉说。
4、多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼、小鸟等许许多多的小动物都被吸引过来了。让我们再一次来美美地回味这一幕吧!师生共读第四自然段。
(三)学习第五自然段。
真美呀!其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢!请读第五自然段。
三、拓展，抒情荷花美。
学生介绍有关荷花的资料、名言、名诗。
2、多么动人的华章，多么美丽的荷花，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来欣赏吧!(课件出现多幅荷花照片并配上背景音乐。)。
你想怎样赞美这美丽的荷花?(学生自由发言，可指导学生用这样的句式说话：荷花!)。
3、总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，全身是宝，人们赞它“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。是那么纯洁，那么美丽，让我们再一次深情地说一句，我爱你，荷花(指课题，生有感情地接说。)。
四、延伸，深化荷花美。(任选一项完成)。
1、画一幅荷花图。
2、写一首赞美荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、深情地诵读课文。
三年级《荷花》教案
形状：大圆盘。
第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
这一课时的练习既有对知识的传授，提高学生的解题能力，又不缺对学生想象力的培养，当堂让学生完成课堂作业1和3（1），整体感觉效果比较好，而且减轻了学生负担。
三年级荷花教案
同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。
你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）。
二、充分诵读，激活语感。
同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
三、潜心品读，领悟语感。
作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。
（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）。
四、多元解读，积淀语感。
你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）。
a、冒的理解。
b、荷花的各种姿势的理解。
（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
你读真美，你是怎样做到的？
这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？
你们能将这个“冒”字表现出来吗？
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）。
你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。
[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]。
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是的荷花，我们。
我们画的是一朵的荷花，它。）。
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）。
师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）。
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）。
正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）。
五、抒情表达，丰富语感。
刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？
（荷花也要注意礼貌用语）。
[例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。]。
今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？
第二课时（略）。
三年级语文《荷花》教案
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、想象课文描写的景色。
4、体会荷花的美。
5、朗读课文，背诵课文。
1、理解课文内容。
2、想象课文描绘的景色。
3、体会荷花的美。
课时划分：两课时。
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、学习第1、2自然段。
4、朗读课文。
荷花教学持图，录音带。
教学过程。
一、导入。
1、出示荷花图。板书课题。释题。
2、介绍荷花。
夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。
二、学习生字。
1、出示生字卡片读。
2、组词。
3、读生字词。
1、听放录音带。
2、自由读课文，要求读通读顺。
3、汇报自己对课文的`理解。（弄懂什么就说什么）。
4、师进行归纳。
《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。
5、师引导启发。
哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）。
哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）。
6、学习第1、2自然段。
（1）自由读第1自然段。
师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。）。
（2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解）。
读后师归纳。
板书：
叶挨挨挤挤大圆盘。
荷花不少半开。
花全开。
含苞。
（3）引导看图，认识荷花的美。
四、。
美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。
五、质疑问难解答。
六、作业。
1、抄写词语。
2、完成思考练习。
三年级语文《荷花》教案
《荷花》是小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边抚玩荷花并睁开想象的事，称赞了荷花婀娜多姿、生机盼望盎然的美，表达了作者热爱大自然的头脑情感。课文作者因景入情，以情观景，景象融会，不但写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的神韵，使读者既赏心好看，又有身临其境的觉得。让学生随着教学历程的推进，入情、动情、抒怀、移情。课堂教学以情绪为纽带，变得更富勾引力，使学生的勤学精力得到造就，促使学生在勤学、乐学中渐渐明白爱，明白热爱高贵，寻求优美。这对于三年级的孩子来说，具有奇特的吸引力。我所教的三年级的孩子们头脑活泼，担当新事物较快，但由于生存在城镇，对荷花了解甚少。正是思量到这个特别缘故原由，在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技能引导学生了解和欣赏荷花那差别平凡的美。
教法：
1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：
1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
根据学生和教材特点，确定教学目标：
l、学习本课的生字和由生字组成的新词；
3、有感情地朗读课文；背诵课文。
4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
（三）教学准备：cai课件、贯穿课堂始终的音乐素材。
根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：
（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）。
叶圣陶先生曾经说过：“入境始于亲。”新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的'入情，而进入了积极的状态。
（二）直奔重点，品味美丽（在感受课文描写的形象中——动情）。
在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。
由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。
在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。
1、在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”
（1）换词体会“冒”的妙处；
（2）读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。
随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花，让孩子们想象，展开讨论：它们长出来想干什么？通过小组讨论交流，让孩子在团结协作的氛围中更进一步地理解课文，养成孩子们善于合作、互助学习的良好学习品质。
交流时，孩子的回答将思路开阔，富有情趣，这不仅仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。
2、在品味荷花的美丽之后，我运用cai课件再现画面，感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生热爱大自然的情感。
3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备，加上自己对表象的体验，孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。
如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美、景物之美。最后就能熟读成诵，由读到背，必将十分顺利地达到能力目标中的背诵目标。
4、在部分学生用“画图法”描绘荷花时，我将鼓励学生把自己想画的内容画到大黑板上，它综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，变抽象为形象，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。
（三）体会意境、升华情感（在表情朗读和语言训练中——抒情）。
课文的第4自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习，我主要采用各种形式的读来体会意境：有自己轻声读，想象美丽的意境；有配音像朗读，感受意境。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出；还有图文对照读，学生定会情不自禁地发出感叹，学生的情感也达到了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象：还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这样，不但培养了学生的想象能力，还训练了学生的语言表达能力。
（四）搜集信息、拓展学习（在操作创新的原动力中——移情）。
我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关荷花的资料在课上进行交流。老师也将自己收集的资料与学生共享。我收集的资料有：作者简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。
荷花。
闻到清香——观察形态——欣赏姿势——想象情景——回到现实。
赶紧色彩美活化为荷花大自然。
板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
1、教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。
2、抓住作者写荷花、荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复进行品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。
3、多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学本领。由于文章的“美”是通过多种读法咀嚼出来的。准确、流畅、有情感地朗读，能使学生迷恋，孕育发生共鸣，也只有熟读才气成诵，把课文语言内化为本身的语言。
4、教学中学路明白。全体学生在课堂上始终连结自主、积极、自动的运动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功效”和谐，“立体式”睁开。
本课的教学计划，力图以新的课程尺度为引导，树立“大语文观”的全新教学看法，奇妙地运用当代的教育技能，优化课堂布局、革新阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现知识与本领、智育与美育的奇妙融合。
三年级荷花教案
1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
理解重点语句。
1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。
两课时。
第一课时。
一、引入。
师出示课题：荷花。
师：你见过荷花吗?它是什么样的呢?
生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文，正音。
1、生自读课文，读准字音。
2、指名读，正音。
3、分小组读。
三、再读课文，了解内容。
1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流，文章条理。
第一节：“我”去公园看荷花。
第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节。
1、指名读。
2、说说你知道了什么。
明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3、提问：这一节看出荷花的什么特点：(花香)。
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗读。
五、学习第二、三节。
1、生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、师出示“如果——了不起”。
请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句?为什么?
交流：
荷叶：像大圆盘(比喻)。
冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
(理解后读。)。
师引读：“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗?
(生各抒已见。)。
朗读第二节。
4、再读第三节。
谈自己的理解。
(荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。)。
生想象动态荷花图。
5、朗读二三节。
六、自学生字。
师作个别易错字的指导。
七、作业：
1、朗读全文，背诵1、2、3节。
2、听写词语。
3、观察自己喜欢的花。
第二课时。
一、朗读1、2、3节。
二、学习4、5节。
1、师大屏幕出示荷花图。
师：多美的荷花呀!看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
2、齐读第四节。
3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢?
生带问题再读第四节。(生各抒已见。)。
4、美读第四节，
5、读第五节。
思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(被美景所吸引，忘了自己在做什么)。
从这儿你看出什么：(作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。)。
三、学习写作特点。
1、生讨论本文在写法上的特点。
2、交流。
运用多种修辞手法，(请生在文中找出。)。
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合，使文章更加生动。
四、小练笔。
1、生再读全文。
2、师;作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3、交流课前所观察的花。
4、师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。
5、生动笔写，师巡视指导。
6、交流个别习作，评讲。
7、生继续完成。
五、作业：
1、完成习作。
2、预习第四课。