人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小鹿的玫瑰花教学环节篇一
1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。
3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。
两课时
1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、认识本课生字，读准字音。
3、分角色有感情地朗读课文。
生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
（一）激趣导入
1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。
2、看到课题，你有什么想法？
（二）初读课文
1、自由读课文，标出自然段
2、小组合作检查生字的读音。
3、出示词语卡片，检查读音。
（三）朗读感悟
2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？
3、想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。
4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。
5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
（四）总结
你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
板书设计：
4小鹿的玫瑰花
没看到
好像
（惋惜）
很香
没有白栽（幸福）
1、学会本课生字，并用生字组词。
2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
生字卡片，写有生字的星星卡片
（一）课前展示
1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。
2、用自己摘到的星星说一句话。
（二）学习生字
1、小组合作学习生字。
（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。
（2）给生字组词，越多越好。
2、汇报
3、归纳整理
4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。
5、观察范字，认真书写。
（三）积累运用
1、读一读，记一记。嫩绿
浓密
惋惜
终于
渐渐地
静静地
2、用生字进行组词练习。
板书设计：
4小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐浇
小鹿的玫瑰花教学环节篇二
春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。"
这时，一只黄莺飞来了。她说："小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。"
一阵微风吹来，说："小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是'玫瑰香风'呢！"
小鹿高兴地笑了，说："原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。"
鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽！"
【赏析】
一，作者简介
张秋生1939年生于上海，天津市静海县人，中国作家协会会员，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长等。为少年儿童编了四十年的报刊和书籍。他爱读书和写作，写诗，写童话，还写其他作品。出版过童话集，诗集，散文集等七十多种。作品多次获奖，曾获中国作家协会全国优秀儿童文学奖，宋庆龄儿童文学奖，冰心图书新作奖，陈伯吹儿童文学奖，中国台湾杨唤儿童文学奖等。张秋生是一个多产作家，勤于耕耘，发奋写作，他创作的童话有多部作品曾在海外发表，均获盛誉。《小胖鳄鱼的惊人之旅》,《坐在月亮上的猫》是他的代表作。他的作品贴近孩子们的生活，故事生动而完整，情节曲折而有趣，情调优美，语言通俗流畅。
二，文本赏析
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来别的小动物告诉他玫瑰花的颜色，香味，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，又非常高兴的情感变化的过程。体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。
故事的表层，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，从惋惜到高兴，在巧合中表现趣味。在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理"他常常去松土，浇水。"玫瑰花也不负希望，慢慢抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，甚至枝头还长出了32个花骨朵，足可想象当时的小鹿是何等的开心，何等的兴奋，又是何等的期待，要不了多久，那嫩绿的枝头必将开满玫瑰花。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动，试想当时的他心中是如何的无奈，他亲手栽下的玫瑰呀，他心爱的玫瑰花呀！所以当他刚能走动时，他就迫不及待地"一瘸一拐地来到门外",玫瑰虽已长高，绿叶也更浓密，但他盼望已久的玫瑰花却一朵也看不见了。可怜的小鹿啊，是多么的伤心，就连鹿弟弟也替哥哥惋惜。脱口而出"这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。"当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说："哥哥的玫瑰花没有白栽".
故事的深层，蕴含着"能够给别人带来快乐，自己也快乐了"的人文思想，正如"语文园地二"读读背背中的一句话："赠人玫瑰，手有余香".
【教学建议】
《小鹿的玫瑰花》是根据儿童文学家张秋生的作品改写的，全文语言优美，娓娓道来，通过辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"还是"没有白栽",体会小鹿的玫瑰花所传递出"能够给别人快乐，自己也快乐"的朴素哲理。
但低年级孩子在理解"玫瑰花为什么没有白栽"上仍然有一定的难度。教学时。可采用以下教学思路。
教学思路(一):运用想象，移情感悟。教师可抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用"移情"策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学思路(二):以读为主线，以感悟为手段，通过读懂小鹿对花的期待，喜爱加之听完黄莺，微风的话后高兴的心理，迁读内化"还有谁看到了玫瑰花，他是怎么说的……"从而激发学生对生活的观察与表带的欲望。
教学设计一，运用想象，移情感悟
创设情境，导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：4,小鹿的玫瑰花
二，自学生字，质疑问难
1,初读课文，读准字音，读通句子。
2,自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵
(点评:识字方法多种多样，确定识字方式可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验，学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用，"以旧带新，形近字对比"侧重识记字形；"联系生活识字"有利于理解字义，便于学生正确用字组词；"编字谜，猜字谜识字",可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。)
3,引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢
三，读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；"这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。"
鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽！"
(一)学习1-4自然段
自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了
1出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解"渐渐",体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解"惋惜".指导朗读，练习说话。
(二)自学5-8自然段
1师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗
读一读第5-8自然段。
2老师扮演小鹿，发给学生"黄莺"和"微风"的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。
(点评：不断的角色体验过程，是学生全部生命活力的外化，使对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。)
指导学生分角色有感情地朗读课文。
4.电脑出现小喜鹊的画面，师：告诉大家一个小秘密，小喜鹊是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。(电脑出现玫瑰盛开的画面)
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
(点评：爱因斯坦说过："想象力比知识本身更重要。"让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高，因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。)
随机理解"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢"指导朗读。
3,教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
四，表演
1,同桌之间练习分角色朗读课文。
2,学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演).教师巡视，相机进行指导。
3,每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出"最佳搭档奖""最佳表演奖"和"最佳创作奖".
七，练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢请你替他写几句台词。
八，写字
学习"弟，哥，骨，微，渐"四个字。
1,学生观察：写这几个字应该注意什么
2,教师范写指导"微"字中间有一短横，下面的"几"字要变弯钩为提；"骨"字上边中间时横折，下面的"月"字变撇为竖。"渐"字的"车"下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3,作业展示，师生评议。
教学设计二，以读为主线，以感悟为手段
一，创设情境____感受花开灿烂
1,导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……
2,利用多媒体课件配乐展示花儿盛开的春天。
3,诵读并积累关于描写花的短语或诗句。
(点评：通过美好的音乐，优美的画面，把学生带入花的世界，让学生感受花的美，更让学生在美的情境中激活生活经验与原有认知，积累写花的短语和诗句。)
二，整体感知——用心触摸文本
1,导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个
美丽的童话故事，出示课题：小鹿的玫瑰花
指名读课题。认读玫瑰，注意瑰字的读音，记忆玫瑰的字形。带着喜欢之情再读一读课题。
2,小鹿喜欢玫瑰花吗，小鹿的玫瑰花给我们带来一个怎样的童话呢自由大声地朗读课文，要求读正确读流利，做到不添字不漏字不错字。
3,哪几个自然段特别难读同桌互读纠正读音，指名个别读，读中纠正不正确的读音。
(点评：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学生服务的意识。)
三，随情感悟——走进心灵的花园
(一)栽种玫瑰，等待花开
1,正确朗读课文1至2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢
2,品读交流：
(1)讲小鹿什么事
(2)在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化同桌说一说，再指名说。(纠正花骨朵的读音)朗读指导，通过关注玫瑰变化的词来朗读感受玫瑰花成长中的变化。
(3)转换角色想像玫瑰生长过程中小鹿的不同心情，用朗读表达小鹿看着玫瑰渐渐地长大越来越高兴的心情。
(4)创设情境数玫瑰，分享数玫瑰花的快乐。(出示图片：长满花骨朵):指名一学生带着全班同学数，读出玫瑰花多而激动及对玫瑰的喜爱之情。
(5)想像不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。
(点评：引导学生透过玫瑰"抽枝长叶"再到"长出花骨朵"的不同变化，及通过创设情境玫瑰花骨朵多而数玫瑰花骨朵，感受小鹿看着玫瑰渐渐长大带来的欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之至。)
(二)久盼玫瑰，枝叶无花。
3,课文上又是怎么写的呢，自由朗读第三自然段。
4,品读交流：
(1)正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么
(2)小鹿感到最失望的事是什么你从哪句话中感受到的请你好好地读一读，想想应怎么读小鹿满怀期盼地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，一句句子中满怀期盼到失望这样两种心情突然变化，怎么读指名试着读。
(3)再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么重点品读一瘸一拐。想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的样子，用朗读表达小鹿急切地想看玫瑰结果却一朵也没有看到的失望的两种不同心境。
(4)辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿他会怎么想啊交流说，再读课文有关语句。
(点评：在"如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么"的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，从"你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想"感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。学生不断的角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化。)
(三)聆听话语，玫瑰满园
3,想像：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢
4,如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢
5,有一句话说得好，"赠人玫瑰，手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐！让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！
(点评：在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。此设计更在学生有了听与充足阅读的基础和思维的开启后，以"如果你是小鹿，你又会怎么想呢"体会小鹿的玫瑰花所传递出"能够给别人快乐，自己也快乐"的朴素哲理。)
【资料链接】
种植春天
乔叶
从前，有一位国王，性格冷酷。他的国度里所有的地方都覆盖着厚厚的白雪，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。
一天，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。
可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫，农夫赶忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和热汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。
农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：尽管其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！
原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便拥有了她。
小鹿的玫瑰花教学环节篇三
1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。
3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。
两课时
1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、认识本课生字，读准字音。
3、分角色有感情地朗读课文。
生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
（一）激趣导入
1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。
2、看到课题，你有什么想法？
（二）初读课文
1、自由读课文，标出自然段
2、小组合作检查生字的读音。
3、出示词语卡片，检查读音。
（三）朗读感悟
2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？
3、想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。
4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。
5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
（四）总结
你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
板书设计：
4小鹿的玫瑰花
没看到
好像
（惋惜）
很香
没有白栽（幸福）
1、学会本课生字，并用生字组词。
2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
生字卡片，写有生字的星星卡片
（一）课前展示
1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。
2、用自己摘到的星星说一句话。
（二）学习生字
1、小组合作学习生字。
（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。
（2）给生字组词，越多越好。
2、汇报
3、归纳整理
4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。
5、观察范字，认真书写。
（三）积累运用
1、读一读，记一记。嫩绿
浓密
惋惜
终于
渐渐地
静静地
2、用生字进行组词练习。
板书设计：
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇
小鹿的玫瑰花教学环节篇四
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
重点难点识字、写字，有感情地朗读课文。
教学方法以读为主，读演结合。
教学用具媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。
第一课时
1、春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2、板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
1、播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。
（4）在组词中识字。
1、学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。
2、结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3、展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。
5、在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时
1、开火车认读生字。
2、有感情地朗读课文。
1、认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2、扩词练习，看谁组得多。
3、想办法记忆字形。
4、指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。
如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。
（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。
5、学生书写，老师行间指导。
1、词语积累。
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2、完成课后“我会读”的练习。
（1）展示读词语和句子。
（2）仿照例句，进行扩展练习。
四、教学总结
教学反思：
课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。
本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点）
结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路：
一、 本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。
三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”（从动作、表情、语气等方面进行评价）“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。
四、拓展实践。引导学生初步认识“对比写法”（作者通过“惋惜”与“高兴”前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟惋惜地说： “这玫瑰你白栽了。”与“当听到……说：“你的玫瑰没有白栽。”）指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类“横向对比与纵向对比”“横向对比”是指贬低一个，褒扬另一个。“纵向对比”是由于时间的变化而形成对比。本文就属于纵向对比。（紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？）
通过以上教学思想，课堂氛围很好，学生的学习情绪浓厚，能积极主动地参与教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。
总之语文是“情感剧本”只要你去认真探究，教学是不需要“专业的课程模式”的打造，激发学生的“情感认知”是教学中不可忽视的教学理念。
小鹿的玫瑰花教学环节篇五
【教学要求】 会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。 学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学课时】两课时第一课时
一、教学目标：1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、认识本课生字，读准字音。3、分角色有感情地朗读课文。
二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
三、教学过程
（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。
（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
四、板书设计4 小鹿的玫瑰花 没看到 好像 （惋惜） 很香 没有白栽（幸福）
第二课时
一、教学目标1、学会本课生字，并用生字组词。2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片
三、教学过程
（一）课前展示1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。2用自己摘到的星星说一句话。
（二）学习生字1小组合作学习生字。（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。（2）给生字组词，越多越好。2汇报3归纳整理4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。5观察范字，认真书写。
（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地2用生字进行组词练习。
四、板书设计
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇