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小学语文《浣溪沙》教学反思
注重朗读，凸显诗词教学的语文味。
在本课中，我采用读的方法很多：读得字正腔圆，句句通顺；读得抑扬顿挫，琅琅上口；读得意味深长，声声含情。在读的过程当中，不仅教学生做到眼中有景，还要求学生做到心中有情。如在理解上阕词的意境时，我首先让学生自由朗读然后自己范读并问学生：“说说你听到了什么，看到了什么？想到了什么？”在学生初步理解的基础上，鼓励学生用你的朗读来将你眼中，心中的景致表现出来。
本节课读的次数、形式也很多，有个别读，齐读，师范读，师生合作读。老师的范读也给孩子很好的示范作用，特别是配乐贯穿课堂，使学生朗读诗词更有感情，创设的情境非常好，几个梯度下来，学生已经把这首古词读得余韵悠长了。学生在不同要求的朗读之中实现了由读准到读通到读出韵味再到读出感觉的层层递进。不难看出学生的朗读已经有了质的飞跃，课堂的语文味十分浓厚。
《猫》课后反思
在学生和文本对话的过程中，注重教给学生阅读的方法，培养学生独立阅读的能力。学习课文第一部分时，努力体现“教—扶—放”的思想。讲读第1自然段时，教给学生“抓住重点词句”的阅读方法；然后，归纳方法，指导学生学习第2自然段；最后，让学生独立阅读第3自然段。教学中不平均使用力量，体现阅读方法的迁移运用，使学生真正走进文本，充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，让学生真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。同时，鼓励学生用表演、想象、联系生活实际、比较等多种方法理解课文内容，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
《草》课后反思
《赋得古原草送别》是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。人教版语文4册第2课选取了前四句，本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。结合本学期我校语文课题组的研究课题信息技术与小学语文诗词教学有效整合的模式在低年级的推广与应用教研活动，4步教学模式非常适合教学这节课，因此在教学中我大胆进行了尝试。
1、因为学生基本会背这首诗，所以在初读知大意环节，我抓住了字音的变化，提示一字的变调读法;画出节奏供学生练读，感受几千年前的文化韵律;边读边想，思考：自己读懂了什么，还有什么不懂得地方。以上三个环节，帮助学生正确流利的朗读诗文的同时，对诗文有了总体的感觉。
2、在品读环节，我校课题组经过深入研究和探讨总结出的细读想画面和精读思意境理念，我在本课进行了充分的运用，并获得了较好的教学效果。如：运用多媒体技术为学生展示辽阔的大草原图，使学生深切的感受到草原的辽阔、青草的茂盛，从而对比较抽象的离离一词有了准确的认识。再如：运用绘画手段展示的4季草图，真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生，也带个孩子们太多感触，然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。
3、在扩大环节，我为学生们再现了整首诗的后四句，引导学生通过读题目，发现这不仅是一首描写春天、赞美野草的诗，更是一首送别诗，在多媒体播放的古筝曲《送别》声中，我为学生讲述了这首诗引发的小故事洛阳米贵居不易，并和学生一起朗读了这首诗。舒缓的音乐，急欲表达的情感，就这样与音乐完美的结合在了一起，也有了后面一浪赛过一浪的'激情朗读。提高了学生的朗读能力。
当然，我的思考也从未停止，正如各位领导和老师所指出的：如何指导低年级学生读出诗的韵律、如何巧妙的导入、更好的激发学生兴趣、如何更直观的运用信息技术为教学服务&&这些将成为我今后改进的方向。
浣溪沙教学反思
诗词教学不能脱离对意象的解读。“意象”包抱“意”和“象”两个方面的内容。这里的“意”指创作客体的客观物象。按一般情况说，物是客观存在的，它原本是什么样子，就应当说成什么样子，不能有丝毫的差错，这便是所谓的客观表述。但物象一旦进入诗人的`眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海。”因此诗词的意象就是诗人的思想感情与客观物象的配合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。诗词是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的，在教读诗词时，要引导学生通过对意象的分析加入丰富的想像和联想对诗词做出多义性的解读并揣摩诗人的情感。
诗词中蕴藏着丰富的精神营养，它对青少年成长有着不可低估的作用。诗词不仅可以使学生学习中华民族优秀的语言文化，而且可以使学生了解民族语言的演变和渊源。诗词深奥的语言，不仅可以培养学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想像力。诗词想像的思维方式以及诗词审美的再创造性，有助于开发学生创性思维，它的“暗示性”原则，对艺术、通感以及它的绘画，音乐美可以不时刺激学生在心灵迸发审美创造的火花。
小学语文《浣溪沙》教学反思
现在的学生很多都不喜欢古诗文，或者说根本就不喜欢古典阅读，这样下去，便会导致浅薄和轻浮，另外让学生在有限的时间真正进入文化层面探究，也是有一定难度，所以在课堂上首先想办法调动学生的积极性，鼓动他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在教学中坚持诵读、品味，思考相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美是非常重要的。另外诗词教学，教会学生阅读、欣赏理解诗词的方法，也是教学的关键。我这节课在这几个方面都做得很不错，其中我觉得以下几点特别值得我学习。
一、教学设计简约不简单。
从课始的音乐《一剪梅》的导入到了解所学过的一些词牌的由来，从回顾学习诗词的三读法到小结理解词句意思的几种方法，从检查词义的理解到朗读指导，从指导读到带领悟，这一些教学环节貌似简约，实不简单，时时处处都在紧扣教学目标，扎扎实实地在为落实教学目标服务，体现出我巧妙灵活，简练明快的教学风格。
二、注重朗读，凸显诗词教学的语文味。
在本课中，我采用读的方法很多：读得字正腔圆，句句通顺；读得抑扬顿挫，琅琅上口；读得意味深长，声声含情。在读的过程当中，不仅教学生做到眼中有景，还要求学生做到心中有情。如在理解上阕词的意境时，我首先让学生自由朗读然后自己范读并问学生：“说说你听到了什么，看到了什么？想到了什么？”在学生初步理解的基础上，鼓励学生用你的朗读来将你眼中，心中的景致表现出来。本节课读的次数、形式也很多，有个别读，齐读，师范读，师生合作读。老师的范读也给孩子很好的示范作用，特别是配乐贯穿课堂，使学生朗读诗词更有感情，创设的情境非常好，几个梯度下来，学生已经把这首古词读得余韵悠长了。学生在不同要求的朗读之中实现了由读准到读通到读出韵味再到读出感觉的层层递进。不难看出学生的朗读已经有了质的飞跃，课堂的语文味十分浓厚。
三、注重学习方法的渗透。
在本节课的教学中，语文工具性目标落实地扎实而有序。既有朗读方法的细致指导，如：音调的问题，语速的问题，边读边想象等，还有学习诗词的方法指导。我在指导学生二次阅读时问道：“怎样才能达到读得抑扬顿挫的境界呢？”接着就引导学生回顾几种理解诗词的方法，并在接下里的学习中，要求学生学以致用。
四、注重积累拓展。
为了帮助学生更好的理解下阕词中作者所表现出来的积极的斗志、豁达的胸怀，更多的.了解苏轼的豪放，我还出示了的苏轼和其他诗人一些代表这种人生态度的诗句，如《卜算子》《念奴娇赤壁怀古》《龟虽寿》《将进酒》等，这些诗句不仅加深了学生对文本的理解，更为学生走出课堂，走进诗词世界奠定了基础。
总之，我值得我学习的地方很多。对这堂课，我也有一些个人的看法，我觉得在最后的引读升华主题这个环节处理得不好，教师的语言铺垫不到位，事先设计好的没完成。学生的情绪没有带动起来，导致课堂上的氛围没有达到**。再者时间的分配不够科学，前面的导入课题花时间过多，教师在导学过程中的语言也较繁琐，浪费了一些时间，导致检测、仿写这一环节没有得到落实。
小学语文《浣溪沙》教学反思
《浣溪沙》是苏轼写得一首词，词的上片是描写清泉寺的优美景色，下片表达了词人一种乐观向上的人生态度。由于学生是真正意义上接触词，对词并不怎么了解。所以在上课导入的时候我以介绍词为重点，这样一来同学们对词就有了一个比较清楚的了解。
在新授词的时候，我结合了当时词人写词的背景，这是词人被贬黄州时写的。如果是你会是怎么样的心情呢？而词人又是怎么样的？让学生好好去读，并且在这个过程中解决词义，最后对词进一步深化。但在这个节课中也存在着不足，如学生和老师之间那份热情没有被调动，课堂显得有点沉闷。
春课后反思
本节课采用自主学习型教学方法，就是在教师的指导下，根据教师提出的问题，展开“集体式”讨论，通过“求异性”达到相互启发和学习的目的。让学生独立思考和解决问题。这其中讨论法是自主学习型教学的代表，学生在集体学习和讨论中，成为学习的主体。这节课提出的问题有：
1画面内容表现的主题是什么?
2题材是什么?
4透过人物神态能体会出什么样的更深层的含义?给我们的启示是什么?
5我们如何来欣赏一件美术作品呢?
6联系当今社会，你想说些什么吗?
通过上述问题，把知识设计成学习情境，启动学生思维，学生主动探究与交流，在探讨和解决问题中发现知识，内化知识，构建知识，活化学习。同时也强化学生对社会、对国家的责任感。
《浣溪沙》教学反思
晏殊是北宋文坛上与欧阳修相提并论的著名词人。王灼在《碧鸡漫志》里这样称赞他的词：“晏元献、欧阳文忠公风流蕴藉，一时莫及，而温润秀洁，亦无其比。”然而他的词大多数写男女之间的相思爱恋和离愁别恨，以小令见长，纯净雅致、雍容和缓，语言清丽淡雅，温润秀洁，因此颇有花间遗风，然大抵因晏殊少年英才过早入仕，深谙封建社会为官之道，虽有一腔才华，却不如范公、欧公能够以天下为己任，以自己的一腔热情忠君爱民，践行儒家“修身、齐家、治国平天下的宗旨，谱写出一曲曲为官的正气歌和风骨颂，他的一生太过平坦，永远奉行中庸之道，因而没有太高的政治建树，但他不嫉贤妒能，重视奖掖后进的品德也为世人所歌颂和赞赏。大抵因为常常沉醉于这种封建士大夫的享乐生活，他的词有美无思，所以在流传的过程中渐渐也被教坊冷落，逐渐散佚了。唯有这首《浣溪沙》因为道出了自然理趣和人事变迁而脍炙人口，代代相传，历久弥新。
讲授这一节课时，先给学生介绍晏殊的生平和作品风格以及艺术成就，接着导入新课，康桥朗诵的视频深深感染了学生，学生也在对其本人的经历和词风的理解基础上，能够模仿着去朗诵。自读了之后，教师做简单指导，如第一句读出那种叙事的平和语调，第二句读出那种物是人非的惆怅，第三句读出那种韶华流失的感慨和渴望与旧人重聚的希望，下阕一字一顿读出花落的无奈，第五句读出似曾相识、惊讶疑虑，最后一句读出寂寞孤独惆怅之感。很多人都知道在宋朝的时候有一项巨大的改革就是庆历新政，一共历经了一年零四个月，虽然它的结果是失败的，但是它的出发点却是好的。
很多人都说，晏殊是这场改制中的幕后领导人，要说起晏殊和庆历新政的关系，还要说晏殊的一生了，晏殊五岁就会作诗，他一生不论是在做官还是做人的方面，他都有自己的特点和特色，在很多人看来他是一个神童，在年少时期就已经被人举荐给朝廷了。他主要是为朝廷引进了一大批有才能的人，范仲淹就得到过晏殊的提拔，其实晏殊他的女婿也和这场新政有着不可磨灭的联系，他的女婿是当时和范仲淹一起提出这场新政的富弼，富弼当时写了一篇文章给晏殊看，晏殊特别喜欢，觉得他是一个特别有用而且可靠的人才，便把女儿许配给了他，范仲淹看到富弼之后特别高兴，他觉得他们两志趣相投，并且也觉得富弼是一个有用之才，就带着他一起进行这场新政。然而富弼是当时的宰相，他和范仲淹走得很近，就引起了宋仁宗的注意，宋仁宗觉得他们结交为党朋党，历代的皇上是特别不乐意看到这种状态的，而且当时庆历新政已经遭到了一大批的反对派的反对，所以借由范仲淹和富弼等人的关系，来结束了这场新政。总的来与晏殊和庆历新政没有特别必然的联系，反倒是他的女婿，和这一场新政有着密不可分的关系。
庆历新政的背景是相当复杂的，北宋宋仁宗庆历年间社会矛盾不断激化，在表面上一片太平盛世下其实蕴藏着巨大的危机，而且这样的危机已经威胁到北宋政权的统治根基，概括起来这些危机总体来说一是积贫积弱，二是内忧外患。正因为如此，以范仲淹、欧阳修为代表的一批有识之士提出一系列的改革措施，历史上称为庆历新政。
庆历新政的背景之一就是积贫积弱，这是导致北宋中期社会危机重重的根本原因。北宋开国之初，吸取了唐末五代灭亡的教训，用杯酒释兵权解除了地方节度使的兵权，避免对中央政府产生威胁。但代价就是政府允许这些开国功臣的子孙以恩荫的方式入朝为官，进入北宋中期的庆历年间，这种恩荫做官的人数越来越多，不仅导致正常科举的官员没有职位安排，而且导致大量的冗官，造成中央财政的极大困难。
庆历新政的背景之二就是内忧外患，北宋社会的土地兼并现象很严重，而政府又不加以抑制，导致社会贫富差距越来越大，普通老百姓的负担很重，失去生活保障，因此各地不断爆发农民起义，政府只好疲于应付。而且当时的民族危机空前严重，西夏、辽国不断对北宋构成威胁，而北宋的几场对外作战都以失败告终，最后都以贡献大量岁币了结，这就造成冗费现象。
为了应对这样的危机，正是在这样的背景下，爆发了庆历新政。
庆历三年，公元1043年，因为元昊前来求和，双方的矛盾有所缓和，北宋朝廷于是有精力开始对内改革。于是宋仁宗任命范仲淹、富弼等改革派开始着手改革，范仲淹提出十项改革措施，称为条陈十事，这构成了庆历新政的中心内容。
庆历新政的中心内容便是范仲淹提出的条陈十事，具体包括三方面的内容，一是澄清吏治，包括明黜涉、抑侥幸、精贡举、择长官、均公田。这些措施主要是针对当时社会上日益严重的土地兼并和冗员现象提出的。二是富国强兵，具体内容包括厚农桑、减徭役、修武备。这主要是针对北宋积贫积弱和冗兵现象提出的。三是厉行法制，这是针对当时朝廷政令朝令夕改，威信不高的情况提出的。
范仲淹提出的条陈十事便是庆历新政的中心内容，可以看出，这十项改革措施针对性非常强，可以说是针砭时弊、切中要害，非常具有可行性，可以说就是完全针对北宋社会的弊端和矛盾提出的，而且在改革初期，范仲淹等人也是切实贯彻执行的，因此取得良好的效果。一时间朝廷风气为之改变，一派政治清明，欣欣尚荣的局面，受到百姓的欢迎。但是这十项措施并不完全实施，所遇到的阻碍非常巨大，虽然只是封建体制的自我改良，但是由于统治集团内部矛盾重重，最终还是失败了。
本词没有背景，但从晏殊一生的经历来看，他门下的弟子才华出众者甚多，如范仲淹、王安石、韩琦、富弼、欧阳修等等，他们大都在朝廷为官，也许经纶之余总有闲情，欣逢俊侣、共酌春酿、同品新词的聚会，愉快之情总是令人难忘的，可是，好景不长，随着庆历新政的失败，门下之人相继被贬，那么再也没有那种众星拱月般的存在感了，再也没有那种饮酒作乐的欢愉生活了，于是孤身一人在这暮春时节伤春悼时，独自哀伤了。
上片词因今思昔，追忆难忘的欢聚，感叹时光的易逝。一曲新词酒一杯，词人自饮自吟，借酒消愁愁更愁，眼前的孤单寂寞可触，可见，这是词人感情的第一个层面。第二句运用互文的修辞，天气和亭台都和去年是一样的，然而物是人非，看着夕阳缓缓沉下，不觉暮年已至，更觉韶光易逝，聚散无定。
下阕描写落花归燕，抒发伤春怀人感慨。花落去是无法改变的自然规律，因此无可奈何。燕归来是失而复得的补偿和心灵上的慰藉，然而昔人已杳不可寻，空留景色依旧，可去年亭台的欢聚又在何处？花开花落和燕子归来意味着春秋的更迭，年华的流失，岁月不居，又怎能不益发觉得这萦绕梦魂的思念度日如年啊！这是词人的第三层感慨。然他的忧郁终无人能解，只好独自一人顾影自怜徘徊在这绿肥红瘦香消玉减的小路上了。
学生在理解了词的意思之后就是感悟赏析了，感悟这首词讲了什么？描绘了什么样的意象？想表达什么感情？运用了什么表现手法？这些核心的问题。亦可以就自己对诗歌的理解，来说说词中的炼字炼句，主旨情趣等等，学生在经过讨论和教师的点拨之后，纷纷能说出自己的见解，再赏析到最后的名句时，时间不够，最后留作学生自己下去之后查阅的一个难点，留待下节课的交流，学生兴趣盎然，顿觉这节课的点拨引导激发了学生的求知心理。
这一节课，读花去了很长时间，尤其是学生有感情的朗诵，选取了两组，男女生，他们能够很好的把握感情，并且配合默契，确实在朗诵上能够渐入佳境，因此慢慢培养学生有感情地读，尤其是在理解了之后身临其境去品味的时候确实能够在读上出彩，读出了味道，自然也就品出了味道，诗歌的美也自然把握得比较到位了。
《浣溪沙》的教学反思
从课始的音乐《一剪梅》的导入到了解所学过的一些词牌的由来，从回顾学习诗词的三读法到小结理解词句意思的几种方法，从检查词义的理解到朗读指导，从指导读到带领悟，这一些教学环节貌似简约，实不简单，时时处处都在紧扣教学目标，扎扎实实地在为落实教学目标服务，体现出我巧妙灵活，简练明快的教学风格。
在本课中，我采用读的方法很多：读得字正腔圆，句句通顺；读得抑扬顿挫，琅琅上口；读得意味深长，声声含情。在读的过程当中，不仅教学生做到眼中有景，还要求学生做到心中有情。如在理解上阕词的意境时，我首先让学生自由朗读然后自己范读并问学生：“说说你听到了什么，看到了什么？想到了什么？”在学生初步理解的基础上，鼓励学生用你的朗读来将你眼中，心中的景致表现出来。本节课读的次数、形式也很多，有个别读，齐读，师范读，师生合作读。老师的范读也给孩子很好的示范作用，特别是配乐贯穿课堂，使学生朗读诗词更有感情，创设的情境非常好，几个梯度下来，学生已经把这首古词读得余韵悠长了。学生在不同要求的朗读之中实现了由读准到读通到读出韵味再到读出感觉的层层递进。不难看出学生的朗读已经有了质的飞跃，课堂的语文味十分浓厚。
在本节课的教学中，语文工具性目标落实地扎实而有序。既有朗读方法的细致指导，如：音调的问题，语速的问题，边读边想象等，还有学习诗词的方法指导。我在指导学生二次阅读时问道：“怎样才能达到读得抑扬顿挫的境界呢？”接着就引导学生回顾几种理解诗词的方法，并在接下里的学习中，要求学生学以致用。
为了帮助学生更好的理解下阕词中作者所表现出来的积极的斗志、豁达的胸怀，更多的了解苏轼的豪放，我还出示了的苏轼和其他诗人一些代表这种人生态度的诗句，如《卜算子》《念奴娇赤壁怀古》《龟虽寿》《将进酒》等，这些诗句不仅加深了学生对文本的理解，更为学生走出课堂，走进诗词世界奠定了基础。
总之，我值得我学习的地方很多。对这堂课，我也有一些个人的看法，我觉得在最后的引读升华主题这个环节处理得不好，教师的语言铺垫不到位，事先设计好的没完成。学生的情绪没有带动起来，导致课堂上的氛围没有达到高潮。再者时间的分配不够科学，前面的导入课题花时间过多，教师在导学过程中的语言也较繁琐，浪费了一些时间，导致检测、仿写这一环节没有得到落实。
小学语文《浣溪沙》教学反思
一．通过课前设疑，激发学生的求知欲。学生都有好胜之心，在预习时抛下一两个能勾起学生兴趣的问题，不仅为学生的预习提供了方向，也能激发他们的求知欲，更能让课堂中的学生思想更加集中，思维更加活跃，气氛也会随之热烈起来。
二．充分发挥想象和联想。在教学《浣溪沙》时，我也运用了对比欣赏的方法，把陈著的《续侄溥赏酴醾劝酒》和白居易的《醉歌》拿来与苏轼的词对比，意在突出苏轼对于“时间一去不复返”的特殊解读，体会苏轼豁达的襟怀。但是效果却不明显，原因是，这三首诗词的解读，完全是我一个人在做，我把我的理解一股脑儿灌输给学生，而没有留时间给学生，让他们自己去品析。如果让他们根据对诗词的理解谈谈自己的观点，畅所欲言，课堂效果肯定会更好。
三．运用多媒体创设古诗词教学情境，可以更有效地提高教学效果。在传统的教学手段中融入音乐、录音、录像、动画等，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的'兴趣，使他们的身心沉浸于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。
作为一个拥有悠久历史的大国，优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。让古诗词教学课堂更加“有理有趣”，任重而道远。
浣溪沙教学反思
学生都有好胜之心，在预习时抛下一两个能勾起学生兴趣的问题，不仅为学生的预习提供了方向，也能激发他们的求知欲，更能让课堂中的学生思想更加集中，思维更加活跃，气氛也会随之热烈起来。
在教学《浣溪沙》时，我也运用了对比欣赏的方法，把陈著的《续侄溥赏酴醾劝酒》和白居易的《醉歌》拿来与苏轼的词对比，意在突出苏轼对于“时间一去不复返”的特殊解读，体会苏轼豁达的襟怀。但是效果却不明显，原因是，这三首诗词的解读，完全是我一个人在做，我把我的理解一股脑儿灌输给学生，而没有留时间给学生，让他们自己去品析。如果让他们根据对诗词的理解谈谈自己的观点，畅所欲言，课堂效果肯定会更好。
在传统的教学手段中融入音乐、录音、录像、动画等，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心沉浸于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。
作为一个拥有悠久历史的大国，优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。让古诗词教学课堂更加“有理有趣”，任重而道远。
浣溪沙教学反思
现在的学生很多都不喜欢古诗文，或者说根本就不喜欢古典阅读，这样下去，便会导致浅薄和轻浮，另外让学生在有限的时间真正进入文化层面探究，也是有一定难度，所以在课堂上首先想办法调动学生的积极性，鼓动他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在教学中坚持诵读、品味，思考相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美是非常重要的。另外诗词教学，教会学生阅读、欣赏理解诗词的方法，也是教学的关键。我这节课在这几个方面都做得很不错，其中我觉得以下几点特别值得我学习。
一、教学设计简约不简单。
从课始的音乐《一剪梅》的导入到了解所学过的一些词牌的由来，从回顾学习诗词的三读法到小结理解词句意思的几种方法，从检查词义的理解到朗读指导，从指导读到带领悟，这一些教学环节貌似简约，实不简单，时时处处都在紧扣教学目标，扎扎实实地在为落实教学目标服务，体现出我巧妙灵活，简练明快的教学风格。
二、注重朗读，凸显诗词教学的语文味。
在本课中，我采用读的方法很多：读得字正腔圆，句句通顺；读得抑扬顿挫，琅琅上口；读得意味深长，声声含情。在读的过程当中，不仅教学生做到眼中有景，还要求学生做到心中有情。如在理解上阕词的意境时，我首先让学生自由朗读然后自己范读并问学生：“说说你听到了什么，看到了什么？想到了什么？”在学生初步理解的基础上，鼓励学生用你的朗读来将你眼中，心中的景致表现出来。本节课读的次数、形式也很多，有个别读，齐读，师范读，师生合作读。老师的范读也给孩子很好的示范作用，特别是配乐贯穿课堂，使学生朗读诗词更有感情，创设的情境非常好，几个梯度下来，学生已经把这首古词读得余韵悠长了。学生在不同要求的朗读之中实现了由读准到读通到读出韵味再到读出感觉的层层递进。不难看出学生的朗读已经有了质的飞跃，课堂的语文味十分浓厚。
三、注重学习方法的渗透。
在本节课的教学中，语文工具性目标落实地扎实而有序。既有朗读方法的细致指导，如：音调的问题，语速的问题，边读边想象等，还有学习诗词的方法指导。我在指导学生二次阅读时问道：“怎样才能达到读得抑扬顿挫的境界呢？”接着就引导学生回顾几种理解诗词的方法，并在接下里的学习中，要求学生学以致用。
四、注重积累拓展。
为了帮助学生更好的理解下阕词中作者所表现出来的积极的斗志、豁达的胸怀，更多的了解苏轼的豪放，我还出示了的苏轼和其他诗人一些代表这种人生态度的诗句，如《卜算子》《念奴娇赤壁怀古》《龟虽寿》《将进酒》等，这些诗句不仅加深了学生对文本的理解，更为学生走出课堂，走进诗词世界奠定了基础。
总之，我值得我学习的地方很多。对这堂课，我也有一些个人的看法，我觉得在最后的引读升华主题这个环节处理得不好，教师的语言铺垫不到位，事先设计好的没完成。学生的情绪没有带动起来，导致课堂上的氛围没有达到高潮。再者时间的分配不够科学，前面的导入课题花时间过多，教师在导学过程中的语言也较繁琐，浪费了一些时间，导致检测、仿写这一环节没有得到落实。
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课后反思
这星期听了许多有关建构活动的课，通过听课、评课，让我知道了怎样上好一节建构课。这么多节课听下来，也有不少收获。
今天小朋友要学习搭金字塔，这个活动之前小朋友也接触过，塔层的层层递进一直是个难点。在活动中，我有介绍，但没有深入剖析。
由于对教案比较熟悉，所以我的提问以及对小朋友回答的总结干脆明了，不啰嗦。以下是我对整个活动的一个评价。
一．对小朋友的回答，不能给予很好的回应。例如，我问：“金字塔是什么形状的。”一个较聪明的小朋友给了很好的回答：“金字塔的有四面都是三角形。”而老师只是重复着他的话做了一个总结，这个时候如果能拿出一个用积木搭的金字塔来，让小朋友观察形状，会更加得直观，对后面的技能掌握也会更有效果。
二．在重难点的掌握上不够正确。原先我把这节活动的重点放在小朋友的两两合作上，但从整个活动中来看，小朋友对金字塔的塔法掌握得还不是很好，而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔与我的要一样，显得太死板，其实搭金字塔的方法有很多，可以把重点放在探索搭金字塔的方法上。难点的定位是掌握金字塔塔层的层层递进，但从整个活动中来看，小朋友对难点的掌握的并不是很好。可能小朋友对“层层递进”这个概念并不是很清楚，并且ppt上的图片也不够显性，如果能出示一个完整的金字塔，并将它们一层一层拆开来，进生重点讲解的话，小朋友也能理解得更好。
三．在评价环节，我的提问及语言不够精炼。由于年轻，教学机智还不够，对小朋友说的自己在搭建过程中遇到的问题，不能够给予很好地总结，也没有请搭得速度快的一组来分享自己的经验。在评价环节我与小朋友分享了他们一起合作的照片，可是从照片看来，这些合作并不是很显性，这个环节就显得有些无用，所以在下次活动中，还是要多思考，每一个环节要让幼儿学到什么，掌握什么技能。
课后反思
转眼秋天就来了，一阵阵秋风吹过，到处是飘落的秋叶。红的，黄的，黄中带绿的，丰富多样的树叶给孩子提供了探索、发现、表达的广阔空间。孩子们喜欢树叶，每次户外活动时，他们总是会捡起树叶玩弄起来。生活中，孩子们会对一棵草，一片掉下来的树叶感兴趣，充满着好奇心秋天的树叶不仅会发展他们的智慧，更激发了他们热爱大自然、热爱生活的美好情感。小班《秋叶飘飘》的主题活动开始了。
在周一我们开展了科学活动《树叶的旅行》，我制订了两个目标：一、结合具体情境，感知、认识“上”和“下”的空间方位；二、学习运用方位词较完整的描述树叶的行踪。
在活动过程中，我以树叶宝宝去旅行贯穿活动始终，为集中幼儿注意力，使每个幼儿都有机会表达自己的想法，我把幼儿数学活动材料中《树叶的旅行》几张图片拍下来，放在电视机里播放，引导幼儿仔细观察画面内容并回答老师提出的问题。
先是谈话导入，带领幼儿进入情境，激发幼儿学习兴趣，也为活动的开展做好了铺垫。在出示树叶的时候，孩子们并不感到陌生，因为树叶是幼儿常见的植物。但是树叶今天却要去旅行，“旅行”这一名词孩子们可能并不了解，所以我做了一番解释。
然后引导幼儿观看图片，仔细阅读画面，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，初步认识上下的位置关系，学习运用方位词较完整描述树叶的行踪。对于刚入小班的幼儿来说，看图完整表达图片意思有一定的难度，所以在表述的时候我基本上都是带领幼儿完整表述的。从学习的情况来看，幼儿已能初步感知上、下的位置关系。
最后我带领孩子们玩了一个小游戏“我和树叶去旅行”，小朋友手拿树叶想象自己是一片树叶，随着我的一声呼喊下，他们都飘到了几个不同的地方，这是孩子们最开心的时候。而后我让孩子们说说：你的树叶宝宝去哪里“旅行”了？孩子们兴趣浓厚：树叶宝宝去了小椅子下面；树叶宝宝去了玩具上；树叶宝宝来到了钢琴上……。
本次活动是利用身边的现象——树叶飘落作为科学探究的对象，画面清晰地呈现了树叶飘落在不同物体的上、下方位，为幼儿认识空间方位提供了获得直接经验和前提，能够激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思
教学目标：
1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点：
1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法：
诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。
教学用具：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：1课时。
教学步骤：
一、导入，并出示“学习目标”：
明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍(结合幻灯片);教师配乐范读全词(课件出示课文内容)：
1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”(幻灯片出示问题)。
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”(幻灯片出示总结)。
3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”(幻灯片出示问题)。
学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
全体学生初读全词：
1.播放朗读的音频文件。
2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3.由学生推荐朗读较好的同学诵读。
三、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟;白发——代指老年;黄鸡——代指时光流逝。(幻灯片提示)。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
四、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃(布谷)在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静;下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。](幻灯片出示图片)。
3、向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
五、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
全体、个人朗读全词。
由画面意境引出词人心情：
1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?”
学生讨论后答：“平静、宁静。”(出示幻灯片)。
2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生。
态度?”
学生答：“旷达乐观。”(出示幻灯片)。
3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理。
想了呢?”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”(出。
示幻灯片)。
六、朗读下片，理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的`理解或所受启发。
2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗?”(出示幻灯片)。
七、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。(出示幻灯片)。
情——宁静自适。
景——清淡幽静情景理交融。
理——旷达乐观。
八、学生自由背诵全词：
九、拓展练习：(出示幻灯片)。
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、夕阳无限好，只是近黄昏。
(对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。)。
2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
(对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。)。
十、布置作业：
1、背诵默写全词。
2.积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
教学反思：
《浣溪沙》是苏轼写得一首词，词的上片是描写清泉寺的优美景色，下片表达了词人一种乐观向上的人生态度。由于学生是真正意义上接触词，对词并不怎么了解。所以在上课导入的时候我以介绍词为重点，这样一来同学们对词就有了一个比较清楚的了解。
在新授词的时候，我结合了当时词人写词的背景，这是词人被贬黄州时写的。如果是你会是怎么样的心情呢?而词人又是怎么样的?让学生好好去读，并且在这个过程中解决词义，最后对词进一步深化。但在这个节课中也存在着不足，如学生和老师之间那份热情没有被调动，课堂显得有点沉闷。
家课后反思家的意味课后反思
课文是一首诗歌，朗朗上口，特别适合一年级孩子认读。在教学“树林是小鸟的家”时，我先让学生来读这一行。接着引导学生看图：你们瞧，这是一片树林，在树林里我们看到了谁?(小鸟)“小鸟们在干什么呢?”学生的回答各种各样：小鸟们在飞来飞去。小鸟们在捉虫子。小鸟们在唱歌。我又启发学生：“小鸟们一边飞，一边还在说话呢?它们是在说——”学生很快就接过了话：树林里的虫子真多呀!我们在这里生活的真开心呀!我们一起来做游戏吧!师：看来，树林是小鸟快乐的家，那快乐的家应该怎么读呢?因为学生刚刚接触课文，还没有朗读基础，所以我采用了范读，让学生学有可依。果然在让学生一起学着鸟儿一边快乐地飞一飞，一边读句子时，比之前已经有了很大地进步。“太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，有的小鸟伸了伸懒腰;有的小鸟在鸟窝里休息。多舒服呀!看来，树林还是小鸟舒适的家啊!你会读吗?”这里教师的引导应该是学生朗读的进一步深化，学生们入情入境地读着，就这样这一行很完整地读好了。
面对刚刚学习课文的孩子，在教学过程中，我们不仅要重视朗读，更要重视给学生创设一个良好的情境，让他们通过生动的画面和自己的想象亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。从而引导学生扩散思维，把眼光放到更远的地方，让学生学以至用，进行自己的小创作，这样不仅锻炼了学生的能力，更使学生的思维形式得到发展。
苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思
词至苏轼，题材、意境、笔法等皆有拓展，此前词中绝少出现的农村田园风光也出现在苏轼词中。
教学目标。
1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点。
1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法。
诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排1课时。
教学步骤。
一、导入。
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走进作者，感受其创作冲动。
1、作者。
详见《记承天寺夜游》。
2、感受创作冲动。
元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题。
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句。
参见课本注释。
补充：
浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏。
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。
上阕：
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
五、小结。
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
六、板书。
溪边兰草。
上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅。
雨中杜鹃。
浣溪沙。
下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度。
七、作业。
（一）理解填空。
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________。3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：？。
4、这首词中的名句：____________________？___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：？。
6、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句句意相反的来：____________________？________________。
7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：
____________________？________________。
8从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：
____________________？________________。
（二）课外作业。
1、背诵这首词。
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。
苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思
教学目标：
1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感。
2、体会词的意境，
教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。
教学用具：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：1课时。
教学步骤：
一、导入，并出示“学习目标”：
明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍(结合幻灯片);教师配乐范读全词(课件出示课文内容)：
1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”(幻灯片出示问题)。
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”(幻灯片出示总结)。
3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”(幻灯片出示问题)。
学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
全体学生初读全词：
1.播放朗读的音频文件。
2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3.由学生推荐朗读较好的同学诵读。
三、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟;白发——代指老年;黄鸡——代指时光流逝。(幻灯片提示)。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
四、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃(布谷)在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静;下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。](幻灯片出示图片)。
3、向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
五、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
全体、个人朗读全词。