范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
英语教学反思每课时篇一
语言经济学（economicsoflanguage）这一概念最早由美国经济学教授jacobmarshack（1965）提出，他认为语言不仅是信息传播、沟通交流等方面的媒介，还具有价值(value)、效用（utility）、费用（cost）和收益（benefit）这4种经济学特性。20世纪70年代后期，欧洲各国政府制定官方语言政策，刺激了对“语言经济学”的需求（breton，1978），更多学者开始从经济的角度研究语言问题，如vaillan-court（1987），holden（1987），chiswick（1991），grin（1994）等。近年来，国内学者也开始关注语言经济学视角下的商务英语教育教学研究，论证了语言经济学理论对商务英语人才培养模式、课程体系等的指导作用。作为一门跨教育学、语言学、经济学等学科的新兴边缘学科，语言经济学理论包含以下基本观点：第一，如同通过工作经验或通过诸如数学或历史学科正规教育所获得的知识和技能一样，语言技能本身也是一种人力资本[2]。第二，语言的学习和使用体现经济价值。学习者学习语言是对劳动力本身的资本投入，是一项经济投入，学习者可利用语言优势从事某项工作，从而产生预期经济效益。语言的经济价值还受市场供需关系的影响，有高低之分。一般来说，学习者作为劳动力在市场中语言的使用熟练程度越高，自身的价值就越高，相应的酬劳和待遇也就越好。
基于语言经济学理论，商务英语在专业建设中，要以市场和企业需求为导向，高效利用教育资源，增强人才在就业市场中的综合竞争力，从而提高教育的投资回报率和经济效益。
（一）商务英语实践教学现状。当前的商务英语实践教学还存在诸多问题，具体表现在以下几个方面：首先，人才培养方案的制定和课程设置缺乏对企业进行充分的人才需求市场调查分析。当前大多数院校商务英语专业人才培养方案的制定和课程设置缺乏规划性和系统性，没有充分考虑新时代背景下社会、区域和企业对商务英语人才的需求，缺乏自己的办学特色，导致毕业生缺乏就业竞争力。其次，复合型、“双能型”教师匮乏。教师的教学投入与商务英语专业人才的产出成正比。商务英语具有复合性和跨学科的特性，然而目前大多数院校商务英语教师来源单一，多数商务英语教师英语语言水平较高，但缺乏系统的商务专业知识和技能以及丰富的从事商务活动的实践经验，导致实践教学体系的构建困难重重。此外，很多院校虽加大对“双能型”教师的培养，鼓励教师赴企业挂职锻炼，但对挂职锻炼的过程缺乏监控，锻炼结果的认定和评价标准不尽合理，导致“双能型”教师队伍实践能力与整体素质不高。最后，实践教学流于形式。尽管商务英语实践教学受到了很多院校的重视，但由于实践教学定位不准确，教学目标不明确，缺乏实践教学环境和系统科学的实践教学体系，在实际人才培养过程中，商务英语实践教学流于形式，理论教学远远多于实践教学，且有的实践教学还是以传统的以教师为主讲的课堂教授为主，实践教学质量不高。
（二）基于语言经济学的商务英语实践体系构建。从语言经济学视角看，当前商务英语实践教学存在投资高，收益低，资源浪费严重，经济效益不高等问题。
1.顺应市场和企业需求指导商务英语实践教学在“一带一路”战略背景下，随着国际合作的加强和国际贸易往来的增多，商务英语人才供不应求，具有明显的市场经济价值。然而在全球经济一体化的今天，仅仅是掌握听说读写译等基本语言技能和基础商务知识已不足以满足用人单位的需求，企业更多的是需要具有较高的语言应用能力、熟练的国际商务技能和综合实践能力的应用型人才。因此，高校的商务英语实践教学应以满足市场和企业的需求为出发点，与时俱进，在全面了解市场需求和企业诉求后有目的性、预见性地调整人才培养方式与目标，改善课程体系，从而缩小现有教学体系与市场和企业需求之间的差距，增强学生的择业能力、竞争能力和岗位适应能力。
2.改善师资结构“双能型”教师是保障和优化实践教学的.重要力量。鉴于当前各高校的师资现状，可以通过“校内培训+企业培训+校外引进+出国进修”的方式建立一支高素质、实践能力强的应用型教师队伍。对于校内培训，鼓励教师向经管学院教师同课头的教师系统学习学科知识理论和实践技能，举办学术沙龙，以及邀请丰富实践经验的企业人员对教师进行培训。对于企业培训，院校应加大校企合作及产学研合作，提供平台鼓励教师利用闲暇时间或假期去企业挂职锻炼。教师通过参与企业各项生产、经营、管理等活动能有效丰富商务知识和实践经验，深入了解社会及企业对应用型人才培养的需求，从而反拨实践教学。对于校外引进，商务英语专业应适当引进高层次的企业人士走进课堂，同时引入企业整体运营、管理和培训模式，教学全真化，从而丰富学生的商务知识，提高实践技能。最后，有计划地外派中青年教师到国外访学、进修，学习国外先进的教育理念和教学方法，培养与国际接轨，拥有专业知识与外企经验的商务英语教师。
3.优化实践教学模式优化实践教学模式是通过课程教授者的引导来提升学习者的学习效益，和通过校企合作实践平台提高企业效益和社会效益。在“互联网+”的时代背景下，教师应密切关注课程与教学的时代顺应性，要根据社会人才市场的形势变化，建立全新的人才培养目标，设置紧密结合区域和企业需求的课程，合理设计实践教学环节，突出学生的主体地位，采用情境模拟教学法、专题研讨法、案例教学法等教学方法来提高学生利用互联网和实践平台来解决问题的能力和实践操作能力。基于真实的职业岗位开展实践教学能有效优化资源配置，提高就业率，确保以最小的投入成本获得最大化的人力资源回报，优化教学效益。
商务英语实践教学教学应当在语言经济学理论的指导下进行，通过迎合语言的市场供求关系反思商务英语实践教学，通过加强对教师的培养、改善师资结构来提高高质量应用型商务英语人才的产出，通过优化实践教学模式来提升学生的商务知识的运用能力从而帮助学习者获取更好地经济利益和回报。
英语教学反思每课时篇二
在开学之初，学校聘请我为小学的英语老师，教授的是小学一年级和三年级的英语。由于刚刚毕业，才步入职场的我，对于教育这个事业，还停留在大学的理论知识当中，我深知教育的理论想要运用于实践当中，并不是一朝一夕的事情。也知道经验需要很长时间积累，所以在教学当中处处留心观察。在小学英语这块领域中，教材使用的是外研版，学校的小学部开设的英语课程分布的年级是一至六年级，外研版教材的难度是层层递进，语法的知识是环环相扣，但是小学的语法知识不必深讲，三至六年级外语要参加考试，三年级的英语要参加考试，这对于我来说是一个很大的挑战，但是初生牛犊不怕虎，我欣然地接受了这个挑战。我相信在未来的教学生涯中，这将是我难忘的经历。
针对一年级的英语，课堂教学：把枯燥的单词的教学和好玩的游戏结合，让学生在快乐的游戏中学习了单词，掌握了单词的读法，又体会到了成功的喜悦；句子的教学，我才用的是歌曲的串烧，把难度很高的句子融入歌曲当中，用学生喜欢的形式，加上生动有趣的动作，在反复地练习，这样学生就很快地掌握了句子。由于一年级的内容比较简单：见面打招呼的用语、自我介绍的用语、常见的动物和物品的单词、学生学习英语是基于汉语的基础之上。
一年级外语的学习重点是要培养学生对外语的学习兴趣，让学生能从中体会到外语的美妙，所以教授的内容不会太复杂，只要学生能够运用，上课的情绪高涨，这就已经到达了学习英语的目的。面对考试，三年级英语的教学，相比一年级就更加地深奥。
1、字母的教学：外语的基本功，只有掌握了字母的读法、写法，字母的顺序，基本功才算掌握完全；为了让学生能够更好地掌握字母的读法、写法、以及熟记他们的顺序，课堂上我采取的图片结合歌曲、动作，手把手地讲授字母，针对熟记顺序的这个要求，我的做法是每个组员到小组长哪里去默写，组长在我这里来默写，并不断在课堂上让学生默写26个字母，让学生不断地巩固，让学生的暂时记忆化为长久记忆。
2、词语的教学，我采用卡片结合图片，游戏结合练习，开火车的游戏方式让每位学生都能够练习到，纠正每个学生的错误的.读音，按小组比赛的方式，这样能够提高学生的学习的积极性，让学生的观念实行转化，把“我要学”转化成“我想学”。
3、句子的教学：句子是由每个不同的词语组成的，只要学好了词语，连词成句就不成问题，我的教学方法是：游戏的方式，连词成句。并且反复不断地练习，当然也要结合课文的卷子，练习和读写结合一起，加深了学生的记忆。经过这样的课堂教学，以及反复不断地练习，三年级的英语，在月考的时候取得了非常优异的成绩。
英语教学反思每课时篇三
英语对于小学三年级所有学生来说，都是从同一水平开始学习。教师应从激发学生学习英语的兴趣入手，培养学生学习英语的积极性，使他们建立初步的学习英语的自信心，初步了解中西文文化的差导。
贯彻“保持共产党员先进性教育”的精神，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕提高学校的效益和质量这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教学育人、服务育人、管理育人，与时俱进，进一步提高教育质量，积极推进我校教育教学工作健康发展，为教育做出应有的贡献。
《义务教育课程标准实验教科书英语(pep)》供三年级起使用，国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的'《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在比较、分析和研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，形成了适合我国小学英语教育基本状况的外语教学模式和教学方法。本套教材总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。
学习奠定良好的基础。
英语教学反思每课时篇四
优点：对话课的教学要进行大量的'在实际情景中的对话练习，只有这样学生才能真正牢固的掌握所学知识，尽量是每一个学生都有在课上练习的机会，要更多的鼓励，尽量少批评，与此同时要进行任务性教学。
本节课的不足之处就在于没有制定系统有效的任务。
改进措施：课前应充分备课，制定系统有效的任务。
英语教学反思每课时篇五
优点：对于三年级学生来说，26个英语字母的读写对他们来说并不是一件容易的.事。不论是课上还是课下，都要多加练习，并且在上课时还要使用趣味性的游戏来激发学生的兴趣，同时多出一些相关题目，以便学生对英语字母的记忆。
不足：本节课发音教学不够到位，需要多加训练。
改进措施：让学生多一点时间听音正音。
英语教学反思每课时篇六
这几天有些郁闷，还有80多天就要中考了，班上有几个学生还是不急不躁的，根本不知道学习，上课的时候，你注意注意他们，他们就假装着学习，你一挪开视线，接着就做小动作。我找他们谈心，苦口婆心的劝他们，在课堂上当着同学们的面说他们，就是不见什么起色，可是晚自习上发生的事情让我这几天的郁闷一扫而光,心情豁然开朗起来。
学生们都在背单词,这时一个男生小心翼翼的`举起手，我走到学生身边，学生小声的说：“老师，待会儿让我去黑板上听写单词吧。”我怀疑我听错了，“什么”？“老师，待会儿让我去写单词吧！”这真是我没有想到的，我有点语无伦次：“你背过了吗？你写得很好了吗？不是，我是说你背过了吗？”他没有作声，点了点头。“好吧，你再背背，我一会儿让你去黑板上写”。这么说的时候，我的心里有些紧张，为什么这么说呢？先来说说这位学生吧，从上了初四，英语成绩从来没有及格过，上英语课基本上是不学习，有时还会搞点小插曲，今天怎么会......?我的心里在猜测着，“算了，不管怎么样，给他一次机会。”我知道如果我让他去黑板上写的话，有小部分同学可能会起哄，所以点名之前，我先做了一个铺垫：“今天要去黑板上写单词的这位同学啊，是毛遂自荐的，我说出他的名字，可能有小部分同学啊又要笑了，但是我想先请同学们记住一句话it’sbetterlatethannever(亡羊补牢，为时未晚）接着，我说出了这位同学的名字。听写的结果出乎我的意料，也使全班同学大跌眼界，十个单词错了一个，这对他来说简直是前所未有的，全班同学接着报以雷鸣般的掌声，久久不息，我想这是全班同学对他的鼓励，也是对他勇气的肯定。接下来的几天里，我上课一直在观察他，上英语课能跟着我的引导复习了，也不再做小动作。我不知道是先前对他的教育起作用了，还是他自己想学习了？总之上课确实是在学习而不是在装学习了。其他几个学生在他的影响下，上课也好了很多。
英语教学反思每课时篇七
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的.交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
在四年级，还应该开展笔头训练的两人一组的活动，如以有趣的两人游戏形式开展听写、互相改错、连词成句、句型转换等。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
英语教学反思每课时篇八
十月份是我校一年一度的秋季教研活动月。本次我参加讲课的内容是五年级上册unit4whatcanyoudo?第一课时的内容。本课主要要求学生掌握几个做家务的四会短语。要求教师灵活运用各种教具，积极组织学生通过小组活动以及各种游戏来掌握whatcanyoudo?ican….的用法及问答。课后我们英语教研组对本次讲课进行了评价。大家一致认为我这节课的重要问题是教师没有组织好groupwork的小组活动，学生表演时其他同学没有认真听，导致课堂纪律有些混乱。我个人也对自己本阶段的教学进行了反思，反思如下：
1、始终树立学生的学习兴趣第一的观念，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，树立学习英语自信心。
2、教学中必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。遵循儿童的心理、生理的特点和语言学习的规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的`。
3、教学中要重语感、重语音语调基础、重交流能力。要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
学习语言的最终目的是交际，是在生活中将所学进行实践，因此在教学中，就需要打破课堂教学常规，通过借助一些实物、图片、场景等创设一些真实的或是比较真实的情境，通过活动帮助学生们在接近实际生活的情景中学习、巩固并尝试运用知识。
平时的教学中也会运用新的教学方法，但总在一段时间后会失去最开始的那种效果，纠其原因是活动需要常换常新，符合学生的年龄特点。
在教学中我的体验是在英语学习的起始阶段比较奏效，随着年级的增高，必须改变活动的角度，以学生的实际需求为教学的突破口，以学生的能力发展为教学的切入点，不断转变自我观念，创造性地与学生们共同完成各种任务，并适当地给予学生多种形式的合理评估，从而实现教与学的最优化。