作为导游，我们需要用生动的语言、丰富的知识为游客呈现精彩的旅游体验。导游词要注意引导游客的注意力，将他们带入景点的氛围和魅力之中。导游词的魅力在于能够将目的地的美景、历史和文化生动地展现出来，以下是一些具有感染力的导游词示范。
长春版八年级语文篇一
弈喻
予观弈于友人所。一客数败，嗤其失算，辄欲易置之，以为不逮己也。顷之，客请与予对局，予颇易之。甫下数子，客已得先手。局将半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局数之，客胜予十三子。予郝甚，不能出一言。后有招予观弈者，终日默坐而已。
今之学者读古人书，多訾古人之失;与今人居，亦乐称人失。人固不能无失，然试易地以处，平心而度之，吾果无一失乎?吾能知人之失而不能见吾之失，吾能指人之小失而不能见吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇论人哉!
翻译
我在朋友家里看下棋。一位客人屡次输掉，我讥笑他计算失误，总是想代替他下棋，认为他不及自己。过一会儿，客人请求和我下棋，我颇为轻视他。刚刚下了几个棋子，客人已经取得主动形势。棋局快到中盘的时候，我思考得更加艰苦，而客人却轻松有余。终局计算双方棋子，客人赢我十三子。我很惭愧，不能够说出一句话。以后有人邀请我观看下棋，我只默默地坐着看。
现在的读书人读古人的书，常常诋毁古人的错误;和现在的'人相处，也喜欢说别人的错误。人本来就不能够没有错误，但是试试彼此交换位置来相处，客观地衡量一下，自己真的没有一点失误吗?自己能够指出别人的小失误但是不能看到自己的大失误，自己检查自己的失误尚且没有闲暇，哪里有时间议论别人呢!
长春版八年级语文篇二
一、导入
1.齐背《渔家傲》。
2.月，是一个充满感情和感动的意象，借月抒情的诗很多，你能说出几句吗？
参考：
“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）
“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》）
“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”（张若虚《春江花月夜》）
二、作者介绍
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家，开创了豪放派词的先河，并精通棋琴书画，与父亲苏洵、弟弟苏辙（字子由）被世人称为“三苏”，同列“唐宋八大家”。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
《水调歌头》作于丙辰（1076）年中秋节，当时苏轼为密州太守，政治上很不得意，遭受贬谪，经历十分坎坷，与此同时与他弟弟已六七年不见，心情抑郁不欢。
三、诵读
1.听范读，并进行朗读指导。
2.自由朗读。
3.齐读。
四、初步感知，理解诗意
1.解题：水调歌头，是词牌名。
2.结合注释，理解诗意
3.全班交流，翻译全词
参考：
月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗户，照着失眠的人。月亮对人世该没有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这种事自古以来就很难周全。只希望亲人能健康长寿,虽然远隔千里也能共赏这美好月色。
五、赏析语句
（一）序言
提问：从词的序言中可以得到哪些信息？
明确：“中秋”是作词的时间，“兼怀子由”是作词的目的。
（二）赏析词句
1.分别概括词的上阙和下阙的内容。
明确：
上阙：对月饮酒，在天上与人间之间徘徊。
下阙：对月怀人，抒发对离别之人的祝愿。
2.在词作中表现了作者怎样的感情？
明确：对亲人的深切思念和美好祝愿。
3.这种情感是如何表达的?
明确：
把酒问月，引出思念。
“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“无眠”：因思念而难以成眠。
“何事长向别时圆”，从月圆想到人圆，再想到分别。
“但愿人长久，千里共婵娟”，“但愿人长久”渴望团圆。
4.除了借月表达对弟弟的思念，词人还表达出了怎样的情感？
联系背景：虽然苏轼一心报国，最后还是被贬黄州。政治上的失意让他心情十分悲痛。
明确：本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意。
5.哪些语句可以体现出他政治上的失意？
明确：“我欲乘风归去”
6.那作者是不是要远离官场？作者此时的心情是怎样的？
明确：不是，苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争。所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：思念和失意。
六、拓展阅读：
念奴娇赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
七、作业
1.背诵并默写诗词。
2.完成练习题。
板书设计：
水调歌头
苏轼
亲人--思念
政治--失意
雷真民
[《水调歌头》教案长春版八年级语文下册]
长春版八年级语文篇三
1、了解作者，认识三峡。
2、掌握重点实词，疏通文意，整体感知课文内容。
3、激发学生热爱祖国大好山河的感情。
一、导入
唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。
早发白帝城(李白)
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
今天我们走进另一篇文章，来更细致地领略三峡的景色。
二、预习检测(3分钟)
1《三峡》选自。本文作者，他是我国杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
2三峡包括。在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。
3、给下列字注音
阙嶂曦襄御泝湍啸属涧
三、自主探索(一)(8分钟)
默读课文，结合文__释，解释下列词语
自三峡七百里于，在
略无阙处毫无
略无阙处通“缺”缺口
重岩叠嶂像屏障似的高山
自非如果
亭午夜分正午
不见曦月日光，这里指太阳
夏水襄陵冲上山陵
或王命急宣有时
虽乘奔御风即使
虽乘奔御风奔：飞奔的马;御:驾
不以疾也不如
素湍绿潭白色的急流
绝巘极高的山峰
飞漱其间飞流冲荡
良多趣味实在
林寒涧肃寂静
属引凄异连接不断
自主探索(二)：(10分钟)
边读课文边结合课__释及手头工具书独立疏通课文大意。无法解决的问题，画出注明。
翻译方法指导：
“信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减
“达”：表意明确，语言通畅，语气不走样;
“雅”：用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。
1、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。
在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有中断的地方。层层的悬崖，重重的峭壁，把天空和太阳都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。
2、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
到了夏天，江水漫上两岸的丘陵的时候，顺流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有时皇上的命令要紧急传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百多里，即使骑着奔驰的快马，驾着风，也不如船行的快啊。
3、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
到了春天和冬天的时候，白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着很多奇形怪状的柏树，悬泉和瀑布在山峰和怪柏之间飞流冲荡。水清、树荣、山高、草盛，实在是趣味无穷。
4、每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”
每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常有高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”
四、合作探究：(8分钟)
概括课文的主要内容。
本文描写了三峡连绵不断的山势和三峡的水在不同季节的不同景象，再现了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。
五、当堂检测(10分钟)
1、解释下列词语：
略无阙处沿泝阻绝
乘奔御风回清倒影
清荣峻茂晴初霜旦
2、翻译下列句子：
两岸连山，略无阙处。
虽乘奔御风，不以疾也。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
六、抽查清
抽查清：
每组的3号同学给组长翻译第二段。
长春版八年级语文篇四
教学目标：
1.熟读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，品味欣赏诗歌语言。
3.体会作者的思想感情，感受田园生活宁静致远的恬淡旷达。
教学重点：
1.熟读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，品味欣赏诗歌语言。
教学难点：
体会作者的思想感情，感受田园生活宁静致远的恬淡旷达。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
《归园田居》
一、导入
二、作者介绍
陶渊明（约365-427），东晋诗人，名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西省九江市西南）人。死后友人私谥“靖节”，世称靖节先生。他是大司马陶侃的曾孙，但到渊明时，家境已经衰败，生活异常清贫。他自幼博览群书，早年有远大政治抱负，个性酷爱自由，不慕荣利，不满当时的腐败政治和门阀制度，与污浊的官场格格不入，因此每次出仕的时间都不长，很快就回到日夜眷恋的故乡。29岁时第一次出任江州祭酒，后来又做过参军一类的小官。39岁时，生活艰辛，他躬耕陇亩，在亲友劝说下出任彭泽令。在官八十余天，县吏叫他束带迎接郡督邮，他说：“我不愿为五斗米向乡里小儿折腰！”当即辞官归乡。陶潜晚年贫病交迫，甚至不免于乞食，但他高风亮节，不改“躬耕自资”的初衷。他在“偃卧瘠馁有日矣”，快要死的时候，仍然轻蔑地将江州刺史檀道济送的米肉“挥而去之”。
三、朗读诗歌
1.听范读，仿读。
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。
晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。
道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。
衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。
2.自由朗读，读出自己的理解。
3.齐读诗歌。
四、理顺文章大意
1.同桌互助，试译诗歌。
2.交流难点，理解诗意。
参考：
南山下有我种的豆地，杂草丛生而豆苗却稀少。
早晨起来到地里清除杂草，傍晚顶着月色扛着锄头回家。
道路狭窄草木丛生，夕阳的露水沾湿了我的衣服。
衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。
五、整体感知
1.诗歌讲了一件什么事？表现了诗人怎样的情感？
明确：早起除草，傍晚归家。
这首诗通过描写诗人归隐后的日常劳动生活；表达了对归隐耕种生活的热爱。
2.从诗句中，我们看到陶渊明怎样的特点？
明确：
不善于农耕。向往田园生活。淡泊名利，安贫乐道。
六、诗歌赏析
1.种豆南山下，草盛豆苗稀。
明确：交代了劳作的地点：南山；劳作的成果：草盛豆苗稀；把“盛”与“稀”形成对比，写出了作者不善劳作的特点，同时也写出了劳作的艰辛。
2.晨兴理荒秽，带月荷锄归。
明确：交代了劳作的时间：一整天；写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者眼里是快乐的。
3.道狭草木长，夕露沾我衣。
明确：写出了劳作的艰辛，为后文写“衣沾不足惜”做铺垫。含蓄地表达了诗人对田园生活的满足。
4.衣沾不足惜，但使愿无违。
明确：点明主旨，表现了不愿与世同流合污的意愿没有被违背，暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。
七、拓展
赏析并积累：
《归园田居》（其一）
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去十三年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，抱拙归园田。
方宅十馀亩，草屋八九间。
榆柳荫後檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有馀闲。
久在樊笼里，复得返自然。
八、作业
1.背诵并默写诗歌。
2.自主积累陶渊明诗歌名句。
板书设计：
归园田居
陶渊明
豆--稀
晨--月
不足惜--愿无违
安贫乐道、淡泊名利
雷真民
[《诗歌二首》教案长春版八年级语文下册]
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长春版八年级语文篇五
生1：举头望明月，低头思故乡。
生2：举杯邀明月，对影成三人。
生3：海上生明月，天涯共此时。
生4：露从今夜白，月是故乡明。
师：那么大家有没有想过，为什么月亮有如此的魅力，深深地吸引着诗人？诗人又在写月亮时寄托了哪些情感，让这个平凡的星球变得如此富有诗意？月亮究竟在中国文人笔下代表什么？今天我们一起来探讨这个问题。（点击“课堂探究”网页）
师：在中国众多文人中，苏轼是比较喜欢写月亮的，而且也写了许多和月亮有关的名篇。下面，我们先走进苏轼笔下的月亮，学习他的《水调歌头》。看看在这里，苏轼借助月亮抒发了什么情感。下面大家齐读这首词，想想苏轼写的是什么时候的月亮。（学生齐读全词）
师：苏轼这首词写的是什么时候的月亮？
生：中秋。
师：从哪里看出来。
生：小序中有“丙辰中秋”。
师：（点击解析小序网页）苏轼写的是中秋的月亮，中秋是中国人团圆的节日。大家能注意到小序，不错，下面请齐读小序。（学生齐读小序）
生：小序中提到了“兼怀子由”，可见是怀念子由。
师：（点击怀子由
页）苏轼和他弟弟已经七年没有见过面了。而且他们两兄弟感情特别好。他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。老师这里举一个例子，乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪。足以说明他们兄弟感情的深厚。这一点从他们诗文的往来可以看出。苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙写给苏轼的诗歌更多，有130首。难怪在月圆的中秋，苏轼渴望能和久别的弟弟团聚。
生1：“转朱阁，低绮户，照无眠。”中的“照无眠”可以看出苏轼想念兄弟，怀念到难以入睡。
师：好，这个同学能抓住关键字回答问题。
生2：“何事长向别时圆。”这句话的意思是苏轼恨月亮为什么在人们分别的时候特别圆。因为月圆人团圆，圆圆的月亮勾起了他对弟弟的怀念。
生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”月亮都没有办法长圆，人其实也是这样的，悲欢离合都是人之常情，必须承认离别、不能相聚的现实。人生很难十全十美，总有不可填补的缺憾。从这句话中也可以感到他和弟弟的分离。
生3：“但愿人长久，千里共婵娟。”在这里作者发出美好的祝愿，祝愿所有的人都能团聚。从另一个角度可以看出苏轼和他弟弟没有团聚。
师：大家说的都很好。通过对词的解读，发现苏轼在这一段里紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念。虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。苏轼这种乐观豁达的胸襟、积极的人生态度值得我们学习。
生：“兼怀子由”中的“兼”字。
师：这个“兼”字告诉我们一个很重要的信息，苏轼写这首词除了怀念子由，还有一个更重要的目的，到底是什么呢？小序中也没有介绍，怎么办？下面老师就教大家一个方法：知人论世。
生：政治失意。
师：苏轼这种失意后郁闷的心情，以及对重新回到朝廷做官的渴望，表现在这首词的哪些句子上？下面请同学们先找出上阕描写到月亮的句子，注意结合注解。
生：“明月几时有”，“天上宫阙”，“琼楼玉宇”，“高处”等等都是写月亮。
师：把月亮代进去，依字面说说这段的意思。（学生简要翻译上阕的意思）
师：其实月亮在这里还有另外一个更深层的意思，是什么？
生：朝廷。
师：把朝廷代进去，重新说说这段的意思。
生：不知道朝廷现在的情况是什么年头，怎么样了？我想乘着风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。
师：苏轼为什么要问“天上宫阙，今夕是何年”？
生：因为苏轼虽然身处密州，但是心里仍然十分挂念朝廷的情况。
师：其实“今夕是何年”还有更深的含义。俗话说，天上一天，人间一年。那么天上如果一年，人间起码要几百年，苏轼现在却问天上是几年了，可见他感觉自己在人间密州好像已经过了几百年。虽然他贬到密州不到两年，从中可见苏轼在密州的心情是多么郁闷。
师：归去，就是回家，朝廷是苏轼的家吗？怎么理解这个家？
生：从这里可以看出苏轼对朝廷的忠诚，朝廷虽然不是苏轼现实中的家，却是他的精神家园。
师：很好，其实中国文人往往把朝廷当作精神家园，你能举出几个例子吗？
生：李白的“一为迁客去长沙，西望长安不见家”。
师：朝廷怎么会寒冷，这里的寒冷怎么解释？
生：朝廷肯定不会寒冷，这里的寒冷应该是朝廷中复杂的政治斗争，让苏轼感到害怕心寒。
师：所以即使回到朝廷做官又能怎样？
生：起舞弄清影，自己和自己的影子相伴，孤孤单单。还不如在人间密州来得逍遥。
师：苏轼借助月亮表达出他矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷尔虞我诈的政治斗争。不过，高高在上的月亮在苏轼的笔下，成了高高在上的朝廷，可望而不可即。
师：通过刚才的解读，在《水调歌头》中，苏轼借助月亮抒发了什么情感？
生：月亮在苏轼的笔下代表两种情感：怀念和失意。
师：词可以唱，至于古人是怎么唱的，我们不得而知，下面请欣赏王菲唱的《水调歌头》，会唱的跟着一起唱，在欣赏优美旋律的同时注意体会其中优美的句子。（点击古词新唱网页）
师：刚才我们探讨了苏轼《水调歌头》中的月亮。其实，中国有许多咏月诗词，诗人在月亮上寄托的感情也是各不相同的。中国文人对月亮的情感到底有哪几种？月亮在中国文人笔下代表什么？现在要求四人小组合作，共同探讨。探讨时注意，每小组中围绕一个观点进行探究，推选一名发言代表，发言时请先阐述观点，再引用诗句论述。（点开网页，展示选集的咏月诗词）
（分发资料，选发言代表，老师当场查看指导，学生发言）
（学生汇报合作探究成果）
小组代表：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念故乡。证据是李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”。从这些诗句里面可以看出古人喜欢借月亮表达思乡之情。
小组代表：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念亲人，这里“亲人”的含义包括爱人和家人，证据是张九龄的《望月怀远》“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”还有杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，也是借月亮表达对舍弟的思念。
小组代表：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念朋友。证据是李白的《峨眉山月歌》中借助月亮抒发了“思君不见下渝州”。
小组代表：我们这组的观念不同，我们认为月亮在文人的笔下代表愁绪。证据是王建的《十五夜望月》“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”，还有李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，还有李煜的《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少”，这些诗词无不通过月亮抒发了惆怅的情感。
小组代表：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表物是人非。证据是赵嘏的《江楼感旧》“同来望月人何在，风景依稀似去年”，还有李煜的“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，还有李清照的《偶成》“今看花月浑相似，安得情怀似往时！”这些诗词无不是借助月亮表达出物是人非的情感。
小组代表：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表着边塞生活。因为以前老师提过唐代的边塞诗歌大多和月亮有关。比如王昌龄的《出塞》就有“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，还有王维的《陇头吟》“陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛”，都是借助月亮来渲染边塞生活。
师：很好，刚才同学们对月亮这个意象进行深入的探究。发现月亮在中国文人笔下代表了思念、愁绪还有边塞生活以及物是人非的情感等等。
在这里大家运用了一种新的学习方法：探究性学习方法。（点击探究学习介绍网页）探究性学习的基本步骤就是提出问题，收集资料，然后解决问题。比如刚才我们在讲解苏轼的水调歌头中月亮代表什么的时候，先提出假设，然后从词中找出相应的句子加以证明。对中国文人笔下的月亮，也是这样，先提出观点，然后找到相应的诗词加以证明，最后得出结论。其实，我们还可以利用《水调歌头》作为平台，作为切入点，多角度来探究。比如（点击课外探究网页）
1．从苏东坡角度进行探究。
《手足情深：苏轼怀子由诗词探究》（点击苏轼诗词网页）
《苏东坡与饮食文化》（点击苏轼饮食网页）
2．从本词的主题进行探究。
《〈水调歌头〉并非为了怀念苏辙》
3．从本词的艺术手法进行探究。
《〈水调歌头〉的月意象探究》（点击月诗词网页）
4．从其他相关方面进行探究。
《逆境与成才：文人迁客探究》（点击迁客汇集网页）
《中秋节传说探究》（点击月传说网页）
师：这些是大家课外探究的题目，请大家根据今天学到的探究学习方法进行探究，可以广泛收集资料，也可以参考我们今天上课的网页，完成后，把作业以帖子的形式上传到网页上（点击我的作业网页），到时我只要打开这个网页就可以看到你们的作业，大家也一样可以看到其他同学的作业。这节课先上到这里。
亮点透析
《水调歌头》一课，教师在信息技术与语文课程学习的整合上做得巧妙。本课的亮点：其一在于教师把文本与非文本（信息技术）有机整合起来，加大了课堂知识信息容量，开拓了学生视野，启迪了学生的思维。这是新课标所提倡的；其二在于整堂课贯穿了一根指导学生探究学习的主线，充分调动了学生自主参与的积极性；其三在于教师注重了师生两个主体的互动，教得主动也学得主动，学生在愉悦中学习、探究。总之，整节课给予学生一种美的享受---在愉悦中学习，在学习中逐步铸造高尚的人格。（黄麟生广西师范大学中文系）
雷真民
[《水调歌头》教学实录长春版八年级语文下册]
长春版八年级语文篇六
宋词两首教学设计(长春版八年级上册)
教学内容：宋词两首
教学目标
知识与能力目标
了解著名词人的生平，词的风格。
过程与方法目标
了解词的基本知识，当堂背诵课文。
情感态度与价值观目标
把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。
教学重点
词眼赏析。
教学难点
体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
课时安排
4课时。
教学过程
第一课时
完成《凤栖梧》自学提纲
指导学习目标：
1、能够有感情地朗读、背诵诗歌。
2、了解作家作品，理解诗意。
3、品味字句，体会诗歌语言的精妙。
4、整体把握诗歌主旨。
完成自学目标
一、文学常识
关于作者
二、字词的音形意
1、易错字参考（抄写并注音）
2、重点词语的理解
3、重点词句理解
三、体会主旨
第二课时
一、导入新课。
同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。
二、复习宋词的常识。
词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的'平仄也是一定的。
别名：诗余、曲子词、长短句等。
形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。
分类：按字数--小令、中调、长调。按段落--单调、双调、三叠……
派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。
三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。
四、作者介绍。
柳永（约987-1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高。
柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎么流行。由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）。《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
五、题解。
《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。
1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏枝》等。双调，六十字，仄韵。
2.重点字词解释。
（1）危楼：高楼。
（2）黯黯：迷蒙不明。
（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。
（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。
（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。
（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓。”
六、讲解。
1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？
“伫倚危楼”“草色”“残照”。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
2.品味意象。
草色残照--愁、离情别恨；
例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。--淮南小山《招隐士》
青青河边草，绵绵思古道。--《饮马长城窟行》
芳草无情，更在斜阳外。--范仲淹《苏幕遮》
夕阳西下，断肠人在天涯。--马致远《天净沙秋思》
明月--思亲、思故、思乡；
例：但愿人长久，千里共婵娟。--苏轼《水调歌头》
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。--李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
凭阑登高--凭吊怀古、思乡怀人；
松兰梅竹--坚贞高洁的品格；
杨柳--惜别；
杜鹃--沦落失意、哀怨凄悲；
猿啼--羁旅苦况。
3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？
细风、草色、烟光、残照--黄昏春望图。
4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？
伫倚危楼--极目远眺。
5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？
春愁、凄美、伤感--情景交融，一切景语皆情语。
6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？
“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。
结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。
7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？
不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。
异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔。
例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。
七、布置作业。
欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析。
如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。
板书设计：
凤栖梧
柳永
细风草色烟光残照--黄昏春望图
春愁凄美伤感--情景交融一切景语皆情语
词眼--衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
第三课时
完成《江城子》自学提纲
指导学习目标：
5、能够有感情地朗读、背诵诗歌。
6、了解作家作品，理解诗意。
7、品味字句，体会诗歌语言的精妙。
8、整体把握诗歌主旨。
完成自学目标
一、文学常识
关于作者
二、字词的音形意
1、易错字参考（抄写并注音）
2、重点词语的理解
3、重点词句理解
三、体会主旨
第四课时
一、导入新课。
同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图）
那么，是在哪里出猎？谁在出猎？（苏轼和他的同僚在密州出猎）
整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么？（豪放）
怎么豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？（引导学生朗读词）
二、集体朗读《江城子密州出猎》。
三、教师指导朗读，正音正字，教师示范背诵。
四、苏词背景介绍（以帮助学生更好地了解豪放派的词风）。
苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
五、补充注释与典故分析。
1.太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。
2.孙郎：即孙权。《三国志吴志孙权传》载：“权将如吴，亲乘马射虎于亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”
3.遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。
4.射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代辽国和西夏军队。
六、分组讨论。
1.“密州出猎”为什么要用“出”，而不用“打”呢？
词特别讲究炼字，“打”是口头语，而“出”是书面语。因为打猎要走出城，所以用“出”，这也有道理。
2.这里写的是出猎的场面，场面有“点”和“面”。这里的“点”和“面”分别是什么？
作者出猎时的服装就是点，作者和他的同僚出猎时的浩大的场面是面。
3.为什么作者说“聊发少年狂”？
作者当时才38岁，并没有老，这样写是对他的豪情的衬托，另一方面是写出了他壮志未酬的感叹。
4.作者牵黄、擎苍、骑马、射虎等动作表现了怎样的精神风貌？
豪放、英武。
5.词里出现了哪些人名？作者借他们来抒发怎样的思想感情？
（1）“孙郎”：“亲射虎，看孙郎”暗示自己富有雄才大略，像少年孙权那样。
（2）“冯唐”：“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。
6.“遣冯唐”和“射天狼”是指什么？为什么要射天狼？
“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的使者来赦免他的罪，使他能够像魏尚一样为国立功。
作者希望像魏尚那样，当时魏尚因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪，后来冯唐持节云中赦免他的罪，朝廷重新重用他。作者当时做太守，希望能更好地报效祖国，到更能发挥自己的作用的更重要的地方去。
“射天狼”就是赶走外来侵犯的敌人，这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。这表现了作者的爱国感情。
7.全词应该怀着怎样的感情朗诵？为什么？在哪些词语中你能体会到？
第一段用激昂、强壮的语调读，第二段用更强烈的、豪放的感情来朗诵。第二段抒发了作者要报效祖国的愿望，语气应该更坚定，同样是豪放的感情来朗诵，要比上一段更有气势。
板书设计：
江城子密州出猎
苏轼
狂
典故
谭义专
长春版八年级语文篇七
教学目标
知识与能力目标
了解著名词人的生平，词的风格。
过程与方法目标
了解词的基本知识，当堂背诵课文。
情感态度与价值观目标
把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。
教学重点
词眼赏析。
教学难点
体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
课时安排
4课时。
教学过程
第一课时
完成《凤栖梧》自学提纲
指导学习目标：
1、能够有感情地朗读、背诵诗歌。
2、了解作家作品，理解诗意。
3、品味字句，体会诗歌语言的精妙。
4、整体把握诗歌主旨。
完成自学目标
一、文学常识
关于作者
二、字词的音形意
1、易错字参考（抄写并注音）
2、重点词语的理解
3、重点词句理解
三、体会主旨
第二课时
一、导入新课。
同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。
二、复习宋词的常识。
词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。
别名：诗余、曲子词、长短句等。
形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。
分类：按字数--小令、中调、长调。按段落--单调、双调、三叠……
派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。
三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。
四、作者介绍。
柳永（约987-1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高。
柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎么流行。由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）。《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
五、题解。
《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。
1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏枝》等。双调，六十字，仄韵。
2.重点字词解释。
（1）危楼：高楼。
（2）黯黯：迷蒙不明。
（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。
（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。
（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。
（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓。”
六、讲解。
1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？
“伫倚危楼”“草色”“残照”。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
2.品味意象。
草色残照--愁、离情别恨；
例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。--淮南小山《招隐士》
青青河边草，绵绵思古道。--《饮马长城窟行》
芳草无情，更在斜阳外。--范仲淹《苏幕遮》
夕阳西下，断肠人在天涯。--马致远《天净沙秋思》
明月--思亲、思故、思乡；
例：但愿人长久，千里共婵娟。--苏轼《水调歌头》
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。--李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
凭阑登高--凭吊怀古、思乡怀人；
松兰梅竹--坚贞高洁的品格；
杨柳--惜别；
杜鹃--沦落失意、哀怨凄悲；
猿啼--羁旅苦况。
3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？
细风、草色、烟光、残照--黄昏春望图。
4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？
伫倚危楼--极目远眺。
5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？
春愁、凄美、伤感--情景交融，一切景语皆情语。
6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？
“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。
结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。
7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？
不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。
异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔。
例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。
七、布置作业。
欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析。
如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。
板书设计：
凤栖梧
柳永
细风草色烟光残照--黄昏春望图
春愁凄美伤感--情景交融一切景语皆情语
词眼--衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
第三课时
完成《江城子》自学提纲
指导学习目标：
5、能够有感情地朗读、背诵诗歌。
6、了解作家作品，理解诗意。
7、品味字句，体会诗歌语言的精妙。
8、整体把握诗歌主旨。
完成自学目标
一、文学常识
关于作者
二、字词的音形意
1、易错字参考（抄写并注音）
2、重点词语的理解
3、重点词句理解
三、体会主旨
第四课时
一、导入新课。
同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图）
那么，是在哪里出猎？谁在出猎？（苏轼和他的同僚在密州出猎）
整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么？（豪放）
怎么豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？（引导学生朗读词）
二、集体朗读《江城子密州出猎》。
三、教师指导朗读，正音正字，教师示范背诵。
四、苏
[宋词两首教学设计(长春版八年级上册)]
长春版八年级语文篇八
论趣教案教学设计(长春版八年级上册)
（一）
教学目标
1.整体感知课文，理解“趣”的含义。
2.把握作者幽默闲适、旷达随意的文风。
3.培养学生以读书为趣的良好习惯。
教学重点
让学生能够通过作者所论之“趣”，了解作者为人之“趣”，并以此为参照思考自己的人生。
教学难点
大胆质疑，理解以“趣”为行为动机的实质。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
人们常说“文如其人”，要想了解一个人，可以通过许多方式，阅读其作品就是一个比较便捷的途径。今天，我们要接触的这位作家可以说在中国现代文学史上有着显赫的地位，老师从他的作品中摘录了一些语句，看看大家能否透过这些语言看出这位作家的风格。
（幻灯片展示）
文章可幽默，做事要认真。
一个人如果没有癖好，是可疑的。
绅士的演讲，应当是像女人的裙子，越短越好。
把婚书烧了吧，因为婚书只是离婚时才用得着。
世界大同的理想生活，就是住在英国的乡村，屋子安装有美国的水电煤气等管子，有个中国厨子，有个日本太太，再有个法国的情妇。
四十自寿联：一点童心犹未灭，半丝白鬓尚且无。
他为李香君像题的诗：
香君一个娘子，血染桃花扇子。
气义照耀千古，羞杀须眉汉子。
香君一个娘子，性格是个蛮子。
悬在斋中壁上，叫我知所观止。
如今这个天下，谁复是个蛮子？
大家朝秦暮楚，成个什么样子？
当今这个天下，都是骗子贩子。
我思古代美人，不至出甚乱子。
学生自由谈自己的认识。
总结：从这些语言中可以看出这位作家性格幽默、随性闲适、富有哲思、严谨治学……这个人就是--林语堂。他的作品让人读来唇齿生香，沁人心脾。他也是个性情中人，有个性，不板滞，出语惊人，极为幽默。今天，我们就通过学习他的《论趣》一文，进一步感受他的写作风格及人生追求。
二、阅读。
1.第一遍阅读（跳读，把握文章大意）。
教师：下面请大家各自朗读《论趣》这篇文章，不懂的地方用笔勾画出来，力求读懂文章的大部分内容，把握文章大意。
2.第二遍阅读（议读，扫除词句障碍）。
教师：同学们已经勾画出难以理解的语句了，请大家借助字典并寻求小组内同学的帮助，再读一遍课文，要结合上下文，弄懂这些语句的含义。
（说明：这一教学环节，可设计为学生自主阅读和互助学习。学生先独立阅读并理解难懂之处，再互相交流切磋。如果仍然有不懂之处，教师可适当加以梳理，归纳出带全班性的问题，组织全班讨论。教师可在互助学习过程中适当加以点拨。）
3.第三遍阅读（熟读，读顺、读畅）。
（说明：在同学熟悉全文内容以后，教师可让学生在几分钟时间内再次诵读全文。要求多读几遍，力求读得顺畅，并逐步读出感情。可采用多种形式，如自由诵读、全班诵读等形式。）
三、风格分析。
1.小组合作，体会林语堂的幽默旷达、随性闲适的风格。
教师：我们刚刚通过阅读林语堂其他作品中的几段文字，总结出他是个性情中人，作品中处处流露出幽默旷达、随性闲适的风格。下面请各小组合作学习，看看本文从内容到写法，都有哪些地方体现了这个特色。
（学生小组合作学习、讨论）
教师：哪一组先发表意见？
生1：我们组认为本文在论趣，本身就可以看出作者是一个随性而发的人，他很注重兴趣这种行为动机在人生中的积极意义。一切由兴趣为出发点，人生自然过得自在逍遥，而且在兴趣的指引下，必然可以取得惊人的成绩。
教师：这一组的同学抓住了课文的主要内容来谈，围绕“趣”的本身来认识，很好。
生2：作者在论趣的时候，写法也潇洒自在。他首先指出：“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。”举了科学发明、登高探险等事例，从而证明“趣”在科学进步领域的重要作用；接着又指出“趣”可以启发心知，有了趣便有了“痴心”，这可以使人生变得更有色彩；特别在教育领域，“趣”就显得更加重要，学生要是能动了灵机、知趣，那才是真的教育；读书时要是能知趣，便也会废寝忘食，学有所成了。在作者说这一切的时候，我们仿佛看到一位儒雅老人在向我们娓娓道来，通俗易懂，没有任何故弄玄虚的成分，读来十分轻快自然。
教师：这也是林语堂众多文学作品的一个共同特点，比如他写《我怎样买牙刷》《论买东西》《论躺在床上》……生活中的一切都可以进入他的文章，仿若信手拈来，通情达理，潇洒无拘，笔逸神聚。
生3：我们组认为，林语堂先生将“趣”与“名利色权”两种行为动机进行了对比，从中可以看出林先生淡泊名利，特别他说：“能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。”更可以看出一个智者的深刻思考。他没有抛名利于不顾，却又豁达乐观，这也许就是他的人生观，很值得我们学习。
教师：你们组思考得很深刻，正是因为他的随性闲适、对生活的深刻思考，才可以做出如此诠释。这让我想到了古代的颜回，颜回一箪食、一瓢饮，和名利色权早已背道而驰。然而依旧不改其乐。什么是他背后强大的支撑？是他的“趣”。每日随孔子读经论道、参悟人生，能够给他带来莫大的愉悦与收获。所以颜回虽然生活清苦，精神却收获了巨大的财富。同样生活贫寒的陶渊明，更是毅然决然弃名利色权而去，回到那东篱南山，重新过上“带月荷锄归”的生活。于此，他不苦不恼，反而觉得这才是心之所向。“觉今是而昨非。”好一句潇洒的慨叹。摒弃了一切身外之物的诱惑，紧紧跟随着高洁的志趣生活。
老师突发灵感，偶得一联，送给大家，愿与同学们一同分享：
放下名利，辞别樊笼，卸去几缕牵挂；
拾起乐趣，走访天涯，闯出一份潇洒。
生4：我们组认为林语堂在行文的过程中，讲了两个小故事，十分幽默。开篇的一个用以引出“名利色权”的行为动机，很吸引读者，而且让人读后很值得回味；另一个是得道高僧的故事，向我们揭示了摆脱“名利”之心的困难。从中可以看出作者通俗晓畅的文风和幽默诙谐的大家气质。
教师：这正是林语堂被人称为“幽默大师”的主要原因，他不会用笑话引人发笑，而是在生活中捕捉有幽默感的事物透出哲理，并使人会心一笑。在他的《论幽默》《论孔子的幽默》《论解嘲》等文章中旁征博引，精彩的例证是信手拈来，随处可见。要知道，虽然幽默本身一直存在于人类文化生活之中，但中国传统文论中并无幽默一词。幽默一词在中华大地上传播开来，林语堂居功至伟，是他首创把英文humour音译为幽默。幽默是智慧的代名词，是生活的调味品，是交友的香槟酒。充满幽默感的人生是幸福的，充满幽默感的作品更是值得欣赏的。
生5：我们组认为，林语堂之所以把文章写得如此潇洒自如，是与他广博的知识分不开的。在文中我们可以看到他列举了很多名人趣事，古今中外都有所涉猎，足见一位学者的风范。
2.教师小结。
四、结构梳理。
教师将本文结构在同学讨论基础上梳理如下：
（幻灯片显示）
1.从故事引出，写古今一般人有目的的行为动机。
第一段：故事引出“名利”观。
第二段：提出“四事”观（重点议“色”“权”）。
第三段：提出“排脱”难（重点议“名”“利”）。
2.论趣及作者几方面的体会。
第四段：趣与学问（学问上的成就，都从趣字得来）。
第五段：趣与心知（趣有益心知）。
第六段：趣与教育（教育要启发人的灵机--趣）。
第七段：趣与读书（读书要知趣，莫计时治学）。
五、质疑问难。
教师：对于作者的观点，同学们有没有不同的理解，或有什么疑问，请小组同学互相讨论，然后我们交流。
（学生自由讨论，大参考。）
讨论：当然，作者做文章时俨然超脱尘世，不免有些消极、虚无的色彩。现实生活中以天下为己任，把责任、大义作为行为动机的凡人也不少，例如感动中国的'获奖人物，都值得我们钦佩。作者列举了两个极端，也许只是想凸显两种境界。
2.作者在文中一再强调“趣”对人的重要意义，但对于中国当下的教育体制而言，让我们坚守自己的“趣”也许显得十分艰难。
讨论：中国现在的教育制度是以“分”论英雄，其他一切兴趣爱好都要给考试让路，这如何培养专业型人才？例如我对昆虫很感兴趣，在强大的考试攻略下，属于自己的时间消失殆尽，这不得不说是现代教育的悲哀。
3.“凡在学问上有成就的，都由趣字得来”，反过来是否也成立？
讨论：“凡在学问上有成就的，都由趣字得来”，但反过来，对一个事物有兴趣，不一定都能有所成就。因为在通往成功的道路上，除了兴趣以外，还需要太多的良好品质为支撑，毕竟这是一条快乐并痛着的路途。
4.小结（理解“趣”的实质）。
我们在学习文学作品时要结合自己的实际生活来学，从别人的作品中读出自我才是真精彩。所以，感谢大家的质疑，有了思考文章就变得立体，学习也变得有趣了。我想，无论大家提出怎样的疑问，林语堂先生通过本文就是想表达他对“趣”的重要性的认识。只有放下功利心，由“趣”出发，走向成功的彼岸，才会在路上播撒汗水的同时，也收获无尽的喜悦。这才是这篇文章的真谛。
六、教师总结。
林语堂一生的成功与快乐皆由“趣”字而来，他为我们做出了榜样，其人其文随性旷达、无拘无束。我们在感受他的文风与为人的同时，也要反思自己的生活。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别是对于学习而言，只有在学中发现乐趣、培养乐趣、发展乐趣，我们才能有更大的收获。要摆脱名、利、色、权的诱惑，以“趣”作为自己的行为动机，只有这样，在人生的旅途上，我们才不会因找不到方向而迷惘，也不会因名利等几处花红而停歇！老师最后再送大家一副对联，愿与同学们共勉：
生活百态，世事无常，知趣者不攻心钻营，而怀一份热忱，为目标奉献青春；
命运如水，奔涌不息，知乐者不投机取巧，而凭一份智慧，为理想奋斗终生。
七、布置作业。
1.请写出至今你所读过最有趣味的一本书及作者，并以一百字以内的篇幅简述个中况味。
2.进一步体会林语堂所论“趣”的内涵，并将本文对自己学习生活的指导意义写在作业本上。
板书设计：
论趣
林语堂
趣味无穷
放下名利，辞别樊笼，卸去几缕牵挂；
拾起乐趣，走访天涯，闯出一份潇洒。
王云