作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
中班表演游戏小羊和狼教案反思与评价篇一
游戏目标：
1、能大胆生动的表现各个角色的性格特征，并能根据自己对故事《三只小鸡》的理解，在语言、动作、表情上有所增加或改动，进行创造性的表演。
2、学习选择使用替代的游戏材料，合理的布置游戏情境。
3、在游戏中学会与同伴协商分配角色，合作游戏。
4、学习进行游戏评价(自我评价，互评等)。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
游戏准备：
1、经验准备：熟悉三只小鸡的.故事，并能在语言及动作上生动的表现。
2、物质准备：桌椅若干，三只小鸡、老牛头饰若干，故事磁带、录音机一架。
游戏重点难点：
游戏重点：引导幼儿讨论如何设置出牛圈内外的场景。
游戏难点：按照故事发展的情节顺序进行表演，大胆的从动作、表情、语言等方面表现自己对角色的理解。
游戏指导：
1、进一步引导幼儿理解故事中各个角色的性格特征，在第一阶段能较好的从语言方面表现个角色的基础上，重点引导幼儿大胆想象，用不同的表情动作表现富有个性的角色。
2、师生共同讨论情境的设置和材料的使用。
（1）教师介绍提供的几种材料。
（2）师生共同讨论情境的设置方法：重点引导幼儿讨论如何设置出牛圈内外的场景。
3、幼儿欣赏同伴的表演，师生共同评价游戏情况。
4、引导幼儿提出分组游戏应注意的问题，并制定游戏常规。
（1）角色的分配应共同协商，对有争执的角色应互相谦让或想办法解决。
（2）收放材料要轻拿轻放，会听信号收拾游戏材料。
（3）共同协商创设游戏情境。
5、幼儿游戏，教师以角色的身份或观众参加游戏进行适当指导。
鼓励大家积极参加表演游戏，按照故事发展的情节顺序进行表演，大胆的从动作、表情、语言等方面表现自己对角色的理解。
6、评价：引导幼儿进行较客观的自评他评，提出活动遇到的困难及自己的解决方法，提出对游戏的新需要。
中班表演游戏小羊和狼教案反思与评价篇二
游戏目标：
1、能大胆生动的表现各个角色的.性格特征，并能根据自己对故事《三只小鸡》的理解，在语言、动作、表情上有所增加或改动，进行创造性的表演。
2、学习选择使用替代的游戏材料，合理的布置游戏情境。
3、培养幼儿乐观开朗的性格。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
游戏准备：
1、经验准备：熟悉三只小鸡的故事，并能在语言及动作上生动的表现。
2、物质准备：桌椅若干，三只小鸡、老牛头饰若干，故事磁带、录音机一架。
游戏重点难点：
游戏重点：引导幼儿讨论如何设置出牛圈内外的场景。
游戏难点：按照故事发展的情节顺序进行表演，大胆的从动作、表情、语言等方面表现自己对角色的理解。
游戏指导：
1、进一步引导幼儿理解故事中各个角色的性格特征，在第一阶段能较好的从语言方面表现个角色的基础上，重点引导幼儿大胆想象，用不同的表情动作表现富有个性的角色。
2、师生共同讨论情境的设置和材料的使用。
(1)教师介绍提供的几种材料。
(2)师生共同讨论情境的设置方法：重点引导幼儿讨论如何设置出牛圈内外的场景。
3、幼儿欣赏同伴的表演，师生共同评价游戏情况。
4、引导幼儿提出分组游戏应注意的问题，并制定游戏常规。
(1)角色的分配应共同协商，对有争执的角色应互相谦让或想办法解决。
(2)收放材料要轻拿轻放，会听信号收拾游戏材料。
(3)共同协商创设游戏情境。
5、幼儿游戏，教师以角色的身份或观众参加游戏进行适当指导。
鼓励大家积极参加表演游戏，按照故事发展的情节顺序进行表演，大胆的从动作、表情、语言等方面表现自己对角色的理解。
6、评价：引导幼儿进行较客观的自评他评，提出活动遇到的困难及自己的解决方法，提出对游戏的新需要。
活动反思
1、活动简况：
幼儿在游戏中能初步了解各角色的性格特点，对于主人公小黑鸡，小白鸡、小花鸡的角色对话也基本掌握。也懂得了要做一个礼貌的好孩子。但对于老牛的角色对话掌握的不够。
2、不足之处：
活动中，幼儿的注意力集中时间较短。在活动中教师问的较多，幼儿的思维受牵制较多。
3、原因：
材料中只准备了挂图与指偶，故事的表现形式较单一，无法引起幼儿较多的兴趣。
4、对策：
（1）利用自由活动时间，播放该故事，增加对故事情节的了解。
（2）利用区域时间丰富幼儿有关三只小鸡的故事情节。
中班表演游戏小羊和狼教案反思与评价篇三
教师在组织幼儿开展表演游戏时首先要遵循的一个基本原则就是“游戏性”先于“表演性”，即首先把表演游戏看作是“游戏”而不是“表演”。幼儿在表演游戏中通常使用语言、动作、表情、混合手段（指动作、语言、表情的综合运用）等四种方式来表达表现。因此在表演游戏中幼儿的表达表现能力主要体现在：对作品的理解能力、语言的表达能力、动作表情的表现能力。而提高中班幼儿的表达表现能力主要是使游戏中的目的性角色行为多余无目的角色行为及生动性表现能力的提升。具体体现为：表演游戏的完整性、角色对话的灵活性、动作表情的生动性。教师可采取以下策略：
1、创设幼儿喜欢的表演情景，激发幼儿的表演兴趣。
表演的情景主要包括对环境的创设和材料的提供两方面。创设幼儿喜欢的表演情景可以提升幼儿的表演欲望使幼儿的表达表现更为生动。如，以“羊村”为主题的舞台环境创设，能很好调动幼儿的表演兴趣。再如，在表演游戏《金色的房子》中，起初孩子们对小鸟、小猴、小狗、小熊等动物的动作表现的比较生硬，于是教师根据动物的特征，给小鸟提供了翅膀和尖尖嘴、小猴的长尾巴、小狗的耳朵及小熊的大肚子，孩子们看到这些道具材料兴趣更加浓厚了，而且动作也表现的更生动。
2、选择幼儿感兴趣的游戏内容，加深对作品的理解能力。
兴趣是幼儿主动学习的动力，有动力的学习才会理解的更深刻。教师可鼓励幼儿根据自己的经验和兴趣选择活动内容，表演内容的选择注重开放性，扩大表演游戏的范围和类型。在选材时，跳出只选择故事的老框框，扩大选择的面。如：电视节目、木偶戏、节奏乐、看图讲述、歌舞等，甚至可以允许孩子们在无题材的情况下自编表演游戏。只有在“兴趣”的前提下，幼儿才能通过主动学习加深对作品的理解能力，为接下来表演游戏的完整性埋下伏笔。
3、鼓励幼儿自主学习，提高语言表达的完整性和动作表情的生动性。
（1）在故事学习中可鼓励幼儿用自己的语言表述、猜测角色对话，进一步提高对角色对话的理解能力及语言的表达能力。在表演游戏开展中我们可以发现，很多幼儿会因“忘记台词”而手足无措，因此教师要加强幼儿对角色对话的理解，同时也可教给幼儿一些应对办法。如可告诉幼儿当忘记故事的对白时可以用自己语言来表述，只要意思一样就可以。当然这种应对能力的培养在表演游戏初期就应该有所体现。
（2）采取自主选择角色以分组的形式进行角色对话的练习。角色对话的练习巩固在表演游戏的开展中是必不可少的环节，那怎样的形式更符合中班幼儿的学习特点呢？在平时的活动中我们可以看到中班幼儿的一个学习现象，那就是“人多胆子大”“同伴间带领作用”，另外，到了中班，幼儿的竞争意识、自主意识不断加强，教师可以采取竞赛的游戏形式提升幼儿练习的兴趣。
（3）引导幼儿互相学习模仿，丰富角色的动作及表情。人与生俱来就有“模仿能力”，因此，在表演游戏中教师可以开放式的'提问，引发幼儿大胆的想象、思考，给予自由模仿时间。如，在表演游戏《两只笨狗熊》中，表现狐狸的狡猾和坏心肠。教师可鼓励幼儿大胆想象模仿狐狸走路样子、狡诘表情等等。
（4）提供自主讨论时间，在“我来当评委”的游戏氛围中提升表达表现能力。表演游戏的评价环节是幼儿表演经验得以提升的重要环节，教师必须重视这一环节，避免自作主张当“裁判”评定幼儿表现的“好坏”、告诉幼儿应该怎么做等等。教师应不断激发幼儿思考，让他们自己发现存在的问题，提出解决问题的方法，让幼儿在自主的讨论中提升表达表现能力。在表演游戏“我来当评委”中可采取以下的讨论方式：
自评：你觉得你演得好吗？好在哪里？
互评：你喜欢谁的表演？为什么？你觉得谁还可以演得更好？怎么演？
质疑：你同意他的说法吗？（不同意，我觉得我演得更好）他觉得他的方法好，你觉得你的方法好。那怎么办？（可保留、可请其它孩子鉴别、可留至后续的游戏中验证）
4、加强角色意识，明确表演任务，提升表演游戏的完整性。
在表演游戏中教师要加强幼儿的角色意识，如告诉幼儿，“表演游戏就是玩小演员的游戏，做好小演员就必须扮演好自己的角色，把故事完整的表演给大家看，可不能东看看西跑跑，这样可不是一个好演员！”，幼儿在“小演员”的角色驱动下游戏时就会更加专心，表演也更加生动完整。
5、教师适时并以适当的身份介入，提升幼儿表达表现能力。
《课程指南》在教师介入幼儿游戏中提到：教师介入游戏以不干扰和打断幼儿的游戏为前提，教师可作为玩伴参与幼儿游戏，或开展平行游戏以示范和暗示，也可以作为旁观者给予建议、欣赏和鼓励。师幼互动是游戏中不可缺失的部分，那怎样的方式、策略更为科学呢？首先，师幼是合作伙伴。幼儿的自主活动决定了教师的指导不是控制，这需要教师在幼儿游戏中，以游戏伙伴的身份参与，在活动中做到尊重幼儿。其次，教师指导采用行为的暗示。当幼儿的行为需要得到教师的帮助和指导时，教师应尽量减少语言指令，将指导的意图通过行为表现出来或与幼儿平行游戏、合作游戏，用游戏角色的行为暗示幼儿朝教师希望的方向去行动。
6、表演游戏的内容适当渗透在一日活动中，积累表演经验，提高表达表现能力。
幼儿之间是存在个体差异的，那么如何丰富能力相对较弱幼儿的表演经验，提高表达表现能力呢，就可以利用我们一日活动中的各个环节。例如：餐前故事时间，可以观看故事或歌舞视频，让幼儿感受故事作品中角色间的对话语气、音乐作品中的形体姿态、表情等，积累表演经验，提升表达表现能力。
参考文献
[1]《上海市学前教育纲要》上海教育出版社
[2]《上海学前教育课程指南》上海教育出版社
[3]《学前儿童游戏》杨枫主编
[4]《浅谈表演游戏与幼儿自主性发挥》陈美霞
[5]《幼儿园表演游戏的特点、指导原则与教学潜能》刘炎、朱丽梅、李霞
中班表演游戏小羊和狼教案反思与评价篇四
幼儿园表演游戏是幼儿园游戏活动的重要组成部分。
在表演游戏中幼儿通过模仿和想像，实现扮演角色、交往沟通。
幼儿在游戏中的情绪是积极的、愉快的，因此，通过表演游戏对幼儿进行教育，是及其重要的。
一、表演游戏对幼儿的教育作用
1、通过表演游戏激发对作品的兴趣并加深理解
表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点，有利于激发幼儿对作品的兴趣，加深他们对作品的理解。
如：表演《小熊请客》时，幼儿极力模仿作品中每一个角色的语言和动作，表现他们的性格特征。
扮演小熊的幼儿，语言憨厚、热情;扮演小猫、小狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切礼貌的语言对待好朋友;扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特性。
2、发展幼儿的想象力
幼儿演的角色、使用的道具、场景都是假的，但幼儿都把他当真的，以角色的身份、语言来说话、行动，这些都带有幼儿自己对人物的再创造，从而促进了幼儿想象力及创造性思维的发展。
3、发展幼儿的语言及表演才能
文艺作品中含有大量、丰富的、优美的语言，在表演游戏的过程中，幼儿学习运用语调、表情、动作去表现角色的形象和情绪，这对发展幼儿的语言及表演才能有重要的作用。
4、发展幼儿良好的个性
幼儿要克服怕羞、胆怯的心理参加表演是有勇气和有自信心的表现。
一个胆怯的孩子，哪怕第一次在众人面前演的再不如人意，但对他来说，也是一个突破，一个飞跃，是非常值得肯定和赞扬的，因为他战胜了自己，勇敢地站了出来。
在游戏时，幼儿要协商分配角色，互相化妆，共同准备道具。
这就需要幼儿之间的互相交流相互合作才能实现。
表演时，角色之间的配合、上场的先后顺序安排等也能锻炼幼儿合作意识与交往能力。
5、培养幼儿积极的情感并受到美的熏陶
表演游戏使幼儿的情感得到表现，一旦幼儿的创造性成就欲望得到了极大的满足，就会产生一种愉快的情绪体验。
幼儿通过玩表演游戏，以具体、生动的形式来体会所表演对像的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，知道什么是正确的行为和优良的道德品质。
品德教育渗透在表演中，受到思想情操的陶冶，培养了幼儿美好的心灵和积极的情感。
二、表演游戏的指导方法
1、激发幼儿对表演游戏的兴趣和愿望。
故事和童话对幼儿有很大的吸引力，当他们听过故事和童话后，很愿意模仿故事中角色的活动，以表达他们对故事和童话的感受。
而表演游戏正是以故事、童话内容为依据，让幼儿扮演不同的角色，通过对话、动作表演一定的情节而进行的游戏，因而孩子很感兴趣。
所以在选材方面就应注意多选取一些角色突出，易于表演的内容。
2、通过直观有特点的场景、道具帮助幼儿熟悉主题、内容、主要情节及优美的语言、动作等。
利用好道具，甚至可以代替教师过多的语言指导，幼儿既感兴趣又易于理解。
3、教师用自己喜欢看、说、表演游戏的积极情绪感染幼儿，帮助幼儿理解作品，培养幼儿良好的听、说习惯，辅以一定示范，会有很好的效果。
4、教学形式多样化。
指导大班幼儿的表演游戏一定要用各种游戏化的方式，扎扎实实地教给孩子表演技巧。
如幼儿掌握了表演游戏的主要情节后，可以用以下这些方法：1.教师表演哑剧，幼儿配角色的语言;2.师生对话同演;3.请能力强的“小导演”带演;4.幼儿抽卡片，根据卡片上的内容进行角色对话。
5、创设表演的环境，根据幼儿的发展水平提供表演材料，并交给幼儿制作，培养幼儿的动手能力及创造性。
幼儿的表演游戏应体现自由性和灵活性，对于道具的准备不必过于追求真实齐全。
教师可用纸做头饰代替化妆，一个小小的提篮就是兔妈妈的菜篮。
还可引导幼儿自己动手制作简单道具或自己去找其他物品代替某一道具。
这样幼儿会感到十分满足，使他们更关心自己扮演角色的语言和动作。
支持幼儿自己的意愿，对表演中的问题提出有益的建议。
在表演前或表演中可适当提醒或以角色身份提醒。
但应注意不要对幼儿的表演横加干涉。
随意打断或在旁不停地喊叫指挥，使幼儿的表演完全处于被动状态，以至失去了表演游戏的真正意义。
表演时，幼儿往往会遗忘某些情节或对话，以及动作表情与内容或角色特征不符，使表演的进行遇到障碍。
6、发挥幼儿的创造性。
在幼儿游戏时，鼓励幼儿创造性地表演角色形象，创造出同一内容的不同语言、动作并指导幼儿能根据生活经验自编自演，培养幼儿的创造性、合作意识、交往能力。
7、及时讲评。
以自评的方法为主，坚持多表扬的原则，帮助幼儿建立自信心。
在评价同伴的表演时，应找出他人的优点与自己相对照，发现自己的优与劣，从而更加努力，提高表演水平。
总之，表演游戏对幼儿的作用是很直接的，很现实的，他不是教师强加于幼儿的，而是以一种自然的、幼儿感兴趣的形式，使幼儿在不知不觉、潜移默化中得到各方面的发展。
当然，这也离不开教师有目的、有计划、适当的指导，为幼儿表演游戏指明方向与途经，促进幼儿的发展。
中班表演游戏小羊和狼教案反思与评价篇五
对幼儿阶段的孩子来说，尽管图画书具有生动可爱的形象，但这些形象毕竟是静止的，若使这些形象活起来、动起来，将会对幼儿的感知、理解起到积极的影响。因此，我们通过家园合作，引导幼儿将书中的故事以角色表演的形式展示出来，让书中静止的故事动起来，让无声的话语发出声音，不仅促进了幼儿阅读能力的发展，也满足了幼儿自我表现的意愿，增进了亲子间的情感。
模仿故事人物，提高幼儿读图的细致性。幼儿单独阅读时读图的细致l生较几个幼儿合看时减弱许多，主要原因在于幼儿在阅读过程中注意的持久性、抗干扰的能力还较弱。为此，我们在与家长沟通交流后达成共识，在指导幼儿阅读新故事的过程中，有意识地鼓励幼儿模仿一下故事人物的肢体动作或神态。这不仅没有影响幼儿阅读时的专注力，反而使幼儿对人物产生了更强烈的好奇心，迫切想知道故事后来会怎样，注意力更加集中，从而促进了幼儿对故事的理解及读图能力的提高。
制作头饰，使幼儿更好地把握故事中的角色。在模仿故事角色的神情、动作、语言的基础上，幼儿对故事人物会有一定的认识。在观察、猜测故事情节后，每个幼儿都会在故事中寻找到自己喜爱的角色。此时，家长与幼儿可以通过绘画的形式制作头饰，进一步加深幼儿对故事角色的认识。在制作过程中，幼儿需更加细致地观察书中是如何表现人物的面目表情的，他们勾画线条、涂染颜色，更加深入地体会角色在故事情境中的'心理活动。家长在引导、鼓励、帮助的过程中欣喜地发现，孩子观察的细致性、做事的专注力得到了较大的提高。孩子们带上头饰，喜悦之情溢于言表，拉着爸爸妈妈、爷爷奶奶进行表演。头饰制作促使幼儿将故事内容再现，丰富了他们的口语和肢体语言表达能力。
布置场景，使幼儿更好地把握故事中的情境。场景布置涉及到一系列的活动，幼儿借助已有的经验，会设想出许多需要筹备的工作。他们经过尝试、发现问题、讨论解决、再实践的系列活动，不仅对故事中的环境有了更深刻的印记，而且使多方面的能力获得了发展。
因场景布置需要的空间相对较大，较适宜在园中开展。我们班每隔一段时间就会为孩子们提供一次故事表演的机会，在不断思考与试验的过程中，孩子们对故事的理解会更加深入，许多幼儿为了达到最好的场景布置效果，经常会在布置的过程中，反复翻阅、观察书中的图片，对提高读图的细致性具有积极的促进作用。同时，幼儿间通过相互协商、相互支持，培养了合作能力。每次活动后，教师都会将活动实录展示于家园专栏中，以便家长随时了解幼儿的真实状况，从而与教师携手，及时给予孩子相应的指导。
《中国幼儿教师网》marrina编辑