读书心得是我们在读书过程中对所读内容的感受和思考的总结和概括。以下是小编为大家整理的一些读书心得范文，供大家欣赏和学习。
教师阅读书目心得体会范文
阅读是教师教育教学工作的重要细节。在平时的课余时间，阅读书籍不仅可以提高教师的个人素养和教育型态，更可以对学科教学有极大的启发和提升。进而带给学生们更多的新思维、新方法和新知识。因此，教师阅读书目的选择和体会，对教育工作和形成卓越教师都有着重要的意义。本文将结合我自己的阅读心得，谈谈阅读对教育工作和个人成长的启迪和帮助。
第二段：读书的基本原则和方法。
读书的第一个基本原则是选择。选择一本好书，是优化教育教学环境的重要手段，更是构建优秀教育体系的重要保证。教师需要综合考虑书籍的学术水平、主题、人气和作者的背景及时间等因素，对书目进行筛选。读书的方法也是关键。书籍可以选择快读或慢读，快读帮助我们更好的把握书中的主线，在短时间内获得更多的信息。而慢读，则有利于推敲细节和深度理解，从而能够得到对书中价值的深刻感悟和启发。
第三段：阅读书目带给我们什么？
读书应当有内外兼修的基础。外在的提升包括经验、技能、知识等方面的提升。比如读一本优秀教育工具书，可以帮助我们把握好教育学的实际应用；读一本名人传记，可以收获到名人的智慧和经验等。而内在的提升则是更加深层次的自我提升。阅读良好的文学作品或心灵教育书籍，可以锤炼我们的道德观念和思考力，拓展我们的精神空间和境界。因此，读书使我们心灵更加丰盈，思维更加客观，成熟且有深度。
第四段：阅读如何影响我们的教育工作？
作为教师，我们的阅读的根源在于我们的教育工作。阅读是引领教育教学走向的必备因素。教师在阅读过程中积累大量的生动案例、优秀教育资源、专业知识和学科知识，不断增强自己的教学水平和教育素养，从而更好的为孩子们提供精彩的教学。同时，阅读也会激发教师更高的教学目标，找到教育的应有之路，更好的担当起教育工作者的责任和使命。
第五段：总结。
总之，教师的阅读成为我们个人成长和教育工作之间需要平衡的一点着力点。教育教学需要阅读，阅读也需要教育教学。教师们应该时刻保持阅读之心，并有意识的加强阅读的整合和系统化。阅读需要持久的坚持，需要集中的时间和精力。在连续不断的阅读中，我们身心得以不断成长和释放。只有阅读，我们的教育工作和个人成长才更有意义和价值！
教师阅读书目及读后感
“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年，像向往幸福一样，幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事”。
这是苏霍姆林斯基《争取学生热爱你的学科》（出自《给教师的100条建议》）一文中的一句话，也是对全文精神实质的高度概括。看了这篇文章之后，我总在想：学生热爱我的学科吗？该怎样让学生真正热爱我的学科呢？工作以来，一直任教低年级体育课。表面上看起来，体育课很受学生的欢迎，如遇特殊情况体育课不能正常进行时，学生会叹息、会遗憾。曾经多次反思过这种现象，是不是学生真的热爱我这门学科。
现在的学生学习压力较大，长方形的教室成了他们主要的“根据地”，而固定的、不到一平米的座位成了占他们较多时间的、有限的活动空间，对正处于生长发育中的他们而言，尤显束缚与无奈。因此，能充分让他们享受阳光，享受足够活动空间的体育课成了他们放松身心、舒展筋骨、愉悦心情的重要部分，体育课也从特殊的课堂形式上赢得了学生的青睐。面对学生体质状况不容乐观的今天，我们不能仅满足于学生对体育课形式上的热爱，更应该让他们喜欢体育课的学习内容，通过体育课的学习，掌握基本的运动技能，从而热衷于坚持经常进行体育锻炼，为具备良好的体魄奠定坚实的基础。在体育课中，我经常通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，经常通过有趣的练习形式让学生喜欢所学的内容。
如，在一年级广播体操教学中，我采用了儿歌教学法。即把广播体操枯燥的口令转换成朗朗上口、易于诵记，且融合了动作特点的儿歌，让学生在熟记儿歌的基础上，乐于经常反复进行练习，不仅提高了学生学习广播体操的兴趣，还在课间乐于边说边练的情形下保证了练习的时间，为一年级能在早操时尽快与全校各个年级相融合奠定了良好的基础。再如，在跳短绳教学中，面对协调性相对较好、接受能力很强的学生与一部分协调性相对较弱、接受能力稍差的学生，采用了分层教学法。即，在学得快，跳得好的同学之间开展跳绳竞赛，或提出更高要求。对学得慢，不会跳的学生采取简化动作要求，定低指标的方法鼓励其朝着目标努力。这样，强者在高要求中更强，弱者在不断的努力中也能取得新的进步。
教师阅读书目心得体会范文
教师是社会的灵魂，是引领未来的一群人。教师的专业素养和阅读能力是教育教学的重要基础，因此，教师阅读书目的选择和心得体会显得尤为重要。本文将结合个人实际阅读体验，探讨教师阅读书目的重要性和体验。
教师是学校的本体，是教学活动的组织者和推动者。阅读书目不仅能够提高教师的教学水平，更能够不断增加教师的知识储备，从而提高教师的综合素质。同时，教师阅读的书目也很能够对学科教学的有效实施起到指导作用。作为学校的教育工作者，教师必须注重对自身的书籍素养，不断学习和深入钻研各自所教授的学科，从而不断提高自己的教学水平。
第三段：体验阅读书目。
阅读是人类的精神享受，同时也是学习知识的途径。阅读书目是培养教师素养的有效途径之一。我是一个数学老师，在阅读书目的选择方面，我注重针对自己的学科进行选择。例如，数学教学内容具有较高的抽象性，所以我会选择一些代表性的数学名著进行阅读，例如经典的数学分析、线性代数等，这样可以深入了解数学的本质和规律，有助于理解和掌握学科所需的基本理论和方法。另外，我也会关注理财、管理和心理学等方面的阅读，这些书籍可以帮助我更好地在教学中解决问题，真正成为学生的引路人。
第四段：体验带来的收获。
阅读书目带给我很多有益的收获。首先，我发现阅读的书目多种多样，非常丰富，每本书都有自己的价值和思想内涵，令我受益匪浅。其次，阅读不仅触及知识，也是一种精神享受，可以让我更好地了解人文和社会，以开放的思维去关照整个世界。此外，阅读也能够帮助我更好地应对教学挑战，更好地帮助学生实现自我价值。
第五段：启示和结论。
教师作为学校的教育引领人，阅读书目对其职业发展至关重要。阅读书目能够帮助教师掌握更加丰富的知识储备，并且具有提高教师教学水平的显著作用。同时，也能够帮助教师更好地应对日常的教学和生活中的挑战。营造良好的阅读氛围、选择有价值的阅读书目将有助于提升教师领域素养，使教育事业更加蓬勃发展。
小学教师的阅读感悟心得
首先感谢学校领导给我一个难得的学习机会，在学校李主任的带领下参加了_省小学数学研究专业委员会第_届年会。通过培训我们学习了有关多元智能、探究学习、互动学习、建构主义等方面的理论，听取了多节省级优秀数学课，收集了宝贵的信息资源，听取著名专家的报告。这对我们以后的教学实践工作起着指导性的作用。几天的学习，我们主要就《长方体体积的计算》谈自己的几点体会。以下就此课例谈三点体会。
一、重视创设数学探知的情境，激发学生自主参与的积极性。
在新课标中，无论是那一个学段都建议必须注重学生学习数学情境的创设，以激起学生＂我要学＂的求知欲望。在本课中，教师鼓励学生参与＂用1立方厘米的小正方体搭积木＂的实践活动，展开想象的翅膀，说出自己搭的物体象什么，体积是多少？并能根据所搭的长方体积木猜想长方体体积与长、宽、高的关系。学生通过经历观察、操作、想象，获得体验，产生浓厚的兴趣。
二、引导学生多元互动，积极参与自主探知活动与合作交流。
互动课程把建构主义的支架理论用于实践，以学生为主体，在课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，让学生在老师的指导和点拔下通过互动的多媒体活动软件与同伴合作、探究，自主地开展实验操作，投入思考和问题解决活动中体验数学原理。本课中，学生以小组为单位，运用现代信息技术自由变换长方体长、宽、高的参数变量，数出体积，并填写实验报告单，从而发现、讨论、推导出长方体体积的计算方法。此环节中，互动的形式是多样的，师生交流、生生交流、人机互动，引导学生主动参与、主动观察、主动动手操作、主动思考探索、主动表达交流，发展学生的多元智能。
三、注重培养学生运用知识解决实际问题的能力及创新精神。
新课标指出：＂数学是生活的数学＂，所以教师要注重培养学生的应用意识，即运用新知解决实际问题的能力。本课练习按基本题、操作题、深化题、开放题四个层次，采用小组合作交流的形式由浅入深的开展。特别是深化题和开放题鼓励学生解题策略的多样性，发展学生的个性与求异思维，让更多的学生体验成功，增强自信，形成爱学、会学的现代学力。
本期的学习班采用自主、合作、研讨的学习方式，对于我们更新教学观念，提高教学水平有着积极的意义。使我们都能重新建构自己的教学理论并在今后的教学实践中努力创设自主、合作、创新的新课堂。
幼儿教师阅读书目心得体会
在幼儿园工作已有多年的时间，我深刻认识到阅读对于幼儿教师的重要性。为了增强自己的阅读能力，扩大专业知识，我阅读了众多的幼儿教育相关书籍。通过阅读，我不仅了解到了幼儿教育的理念、技能和方法，还发现了自己的不足和需要改进的方面。
第二段：阅读对我的启示。
我曾阅读过一本名为《幼儿的教育》的书籍。这本书内容丰富，包含了幼儿的智力、身体、社会和情感领域的全面发展。在阅读时，我更加深入地理解了幼儿的发展特点，同时也认识到了一些我之前没有意识到的问题，比如家庭教育的重要性，以及如何通过家园共育的方式促进孩子们的发展。
第三段：阅读对我工作的提高。
我阅读了《幼儿教育心理学》，此书包含了幼儿教育的心理学理论，以及如何将这些理论应用到实际中。这本书让我更好地了解了幼儿心理发展的规律，以及如何通过不同的教学策略和方法来满足幼儿的需求，提高幼儿的学习质量。通过这本书的阅读，我获得了实践上的指导，提升了自己的教育水平。
第四段：阅读对我的成长。
我曾阅读一本名为《爱的教育》的著作。此书让我认识到，在幼儿教育中，如何发挥爱的力量。作者强调，只有把爱和教育紧密结合起来，才能真正达到育人的目的。通过这本书的阅读，我意识到，只有教师在心态上对孩子表现出真情实意的理解和爱护，才能真正起到教育孩子的作用。阅读这本书对我而言，不仅仅只是一本书，更是一次深度的成长之旅。
第五段：结论。
总之，阅读书籍对于幼儿教师的提高与成长具有不可替代的地位。通过阅读，我更加全面地认识到了幼儿教育的重要性，以及幼儿教育中需要融入情感因素的重要性。希望我的亲身体验，能够激励更多的教师们，积极阅读，不断提高自己的教育水平，为幼儿教育事业做出更多的贡献。
教师阅读随笔心得感悟
隆冬时节我有幸参加了本次培训。观看了各位专家、学者和一线教师的课堂实录，让我受益非浅。下面结合培训学习谈一下本人学习的收获和认识及本人近来课堂教学实践中的体会。
一、不断提高业务水平，促进历史教学的发展。
首先，专家老师对课程改革做了回顾，对历史课程标准的主要特点进行了阐述。面对社会的发展，我们历史课堂教学改革与创新必须遵循历史教学的规律，然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、历史教学方法与历史教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详尽的讲解。
其次，专家老师重点讲解了，当前历史教学方法改革的问题分析和当前历史教学方法带来的利与弊等。重点讲讲解了历史教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的历史课教学方法，学生学法。怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。对我今后的学习有了更大的帮助。
通过学习重新认识了历史教学的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的历史课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们历史教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在历史课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追去的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。
二、明确目标，丰富课堂教学形式和内容，提高历史教学效果。
1、创设情境，激发情感。
人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，历史教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。因此，激发学生的历史兴趣，创设情境满足他们的学习愿望，发挥他们的创造性学习，为终身奠定快乐历史培养良好的思想道德品质。
2、让音乐走进课堂，促进历史教学氛围。
3、历史游戏化，增加历史教学兴趣感。
根据学生的生理特点和心理物特点，兴趣才是他们的乐园。作为历史教师的我们为避免枯燥乏味、机械反复的练习，就尽量用合适的游戏手段来提高学生兴趣，使课变得生动多姿，学生听起课来就会有滋有味，。
4、师生共同参与活动，提高历史教学积极性。
历史教学是双向、多边、复杂的活动。历史教师掌握着教学方向、进度和内容。在历史课中既使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的课也不一定有生机，学生兴趣也不一定那么浓。师生共同参加活动，不但能起到教师的引领、激励作用，同时更是建立师生之间和谐平等关系的最好时机。
学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了历史与健康课程标准与历史课的乐趣。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的历史老师而努力。
中学教师读书心得体会初中教师阅读书目及读后感
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面。这些事件内容丰富，举例生动形象，真实反映了教师在教育管理学生中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成伤害。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有处方的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的`对学生真诚的爱。诸如：当你用一个手指指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己，优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点，教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为，通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。
总之，这本书中描述的种种案例，让我沉思，反思自己的教学行为；这本书中的分析和策略，让我如获珍宝。通过学习这本书，使我享受了卡罗琳博士教学中的智慧和方法，从而有助于我自己在教学中更加完善自己的教育言行和技巧，从而发展自己，成熟起来。
幼儿教师阅读书目心得体会
阅读是伴随着每一个人的一生，也是教师必须具备的一项基本功。作为幼儿教师，在教育工作中阅读书籍不仅是提高自身综合素质的途径，同时也是进行教育研究的重要手段。我作为一名幼儿教师，在平时工作中始终秉持着学习不止、永远向上的态度，不断地进行阅读，最近看了《小豆包的幸福生活》《幼儿教育的文化素养》等相关书籍，让我受益匪浅，在这里和大家分享我的心得体会。
第二段：《小豆包的幸福生活》。
《小豆包的幸福生活》是一本充满童趣魅力的幼儿绘本，讲述了小豆包一家的幸福生活与快乐成长。在阅读这本书的过程中，我深刻感受到家庭对于幼儿成长的重要性，尤其是亲子阅读。通过家庭的陪伴和亲子阅读，孩子们可以在平稳的情感中自由探索和学习事物，逐渐建立自信和独立性。同时，这本书也传递了家庭教育的理念，家长应该为孩子提供真实有意义的生活体验，让他们在活动中学习，培养自己独立思考的能力。
第三段：《幼儿教育的文化素养》。
《幼儿教育的文化素养》是一本以幼儿教育为背景，深入探讨幼儿教育文化素养的理论书籍。在阅读这本书的过程中，我理解到教育的目标不在于培养学生的知识水平，而在于培养学生人文素养，这也是幼儿教育的核心价值之一。而文化素养是人文素养的重要组成部分，通过多元文化的体现，为学生提供了更为广阔的学习视野和思维方式，让孩子能够真正意识到自己身在这个世界之中，从而发展出更加自信、独立和拥有文化修养的人格特质。
第四段：问题与思考。
在业余时间内，我也在不断地拓展文化素养的知识范畴。然而，阅读文化经典的过程中，也会遇到一些问题。比如一个文化与历史背景有关的问题，以及一些具有深刻内涵的文学作品。针对这些问题，我们需要不断地学习和思考，增强自身的文化认知和多元视野，让自己成为具有深度思考能力的教育者。
第五段：结论。
阅读不仅可以提高自身综合素质，也是开启幼儿教育的重要手段。通过读书，我们可以发现一些之前并不熟知的问题和获得一些新的教育思路。要想成为一名有文化修养的幼儿教师，就需要积累大量阅读经验，并且不断思考和探索。只有通过读书，才能真正了解自己的不足之处和培养自己的教育思想，让幼儿教育工作取得更好的成效。
教师阅读读书心得
优秀是教出来的第一次听到《优秀是教出来的》这本书的名字时感觉怪怪的，优秀当然是培养出来的，这本书到底想要说明什么呢?于是冥冥之中就对这本书充满了渴望。一拿到这本书，我就迫不及待地翻阅起来，结果出乎意料的是我没有那种“眼前一亮”的感觉，相反觉得作者罗恩克拉克先生所描述的教育场景，所提的要求都有一种似曾相识的感觉。说话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到老师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们老师平时经常强调的吗?书中没有长篇累牍的大道理，有的只是些微不足道的小细节。但是再次拜读第二遍的时候，我不得不佩服作者的这种对事业执著追求的精神。对于一个小学老师来讲，《优秀是教出来的》确实是一本不可不读的好书，让我对教育又有了一层新的认知。作者抓住教育过程中容易被人们忽视的细节，既对孩子严格施教，又用爱心和热忱赢得了他们的爱戴和尊敬。克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，而且更加注重培养孩子的良好习惯和教养。
教师阅读书心得体会
第一段：引言（150字）。
教师是知识的传递者和引领者，只有不断丰富自己的知识储备，才能更好地引导学生。因此，教师的阅读是非常重要的。在阅读过程中，教师不仅能够获取新的知识和信息，还能够提高自己的思辨能力和沟通能力。在这篇文章中，我将分享我作为一名教师在阅读中的体会和收获。
第二段：阅读提升教师专业素养（250字）。
作为一名教师，掌握丰富的专业知识是必不可少的。阅读可以帮助教师不断拓展自己的知识面，提高自己的专业素养。通过阅读相关的教育类书籍，我了解了最新的教育理论和教学方法，在实践中有效地运用起来。阅读不同学科的教材和专业书籍，使我能够深入了解各个学科的知识内容和教育教学特点，从而更好地指导学生学习。
第三段：阅读提升教师的思辨能力（250字）。
教师在处理教学问题时，需要充分考虑各种因素，进行综合思考和判断。而阅读可以帮助教师提升自己的思辨能力，使其在解决问题时更加理性和全面。通过阅读不同类型的书籍，我学会了对事物进行多维度的思考和分析，能够更好地掌握自己的思维方式和逻辑推理能力。这使我在教学实践中能够更准确地把握问题的关键点，提高自己的决策能力和问题解决能力。
第四段：阅读提升教师的沟通能力（250字）。
作为一名教师，与学生和家长的沟通是非常重要的。而阅读可以帮助教师提升自己的沟通能力，更好地与学生和家长建立有效的交流。通过阅读文学作品和心理学著作，我学会了更加准确和生动地表达自己的想法和情感。在与学生和家长的沟通中，我能够更好地理解他们的需求和关注点，更好地引导他们的学习和成长。这使我成为了一个更好的倾听者和表达者，更好地与他们建立起了良好的沟通关系。
第五段：结语（150字）。
通过阅读，我不仅丰富了自己的知识储备，提升了专业素养，还提高了思辨能力和沟通能力。这使我成为了一个更好的教师，更好地指导和陪伴我的学生。因此，我会继续保持对阅读的热爱，不断丰富自己的阅读库，不断提升自己的教育素养，更好地为学生的成长和发展服务。
总结：通过阅读，教师可以提升自己的专业素养、思辨能力和沟通能力。这些能力的提升将直接影响到教师的教学质量和学生的学习效果。因此，教师应该保持对阅读的热爱，并将阅读融入到自己的日常工作中，从而成为一个更好的教育者。
教师阅读书目
《边城》沈从文人民文学出版社。
《沈从文精选集》沈从文北京燕山出版社。
《雷雨》曹禺人民文学出版社。
《家》巴金人民文学出版社。
《繁星?春水》冰心人民文学出版社。
《子夜》矛盾人民文学出版社。
《茶馆》老舍人民文学出版社。
《骆驼祥子》老舍人民文学出版社。
《京华烟云》林语堂陕西师范大学出版社。
《苏东坡传》林语堂陕西师范大学出版社。
《朱自清散文精选》朱自清人民文学出版社。
《四十自述》胡适安徽教育出版社。
《新月诗选》陈梦家编上海书店复印。
《傅雷家书》傅雷三联书店。
《干校六记》《丙午丁未年记事》《我们仨》杨绛人民文学出版社。
《中华散文百年精华》丛培香等编人民文学出版社。
《无法直面的人生·鲁迅传》王晓明上海文艺出版社。
《中国当代文学作品选》王庆生主编华中师范大学出版社。
《汪曾祺散文》汪曾祺广西人民出版社。
《朦胧诗选》阎月君等选编春风文艺出版社。
《北方的河》张承志春风文艺出版社。
《平凡的世界》路遥人民文学出版社。
《周国平文集》周国平陕西人民出版社。
《张晓风自选集》张晓风三联书店。
《文化苦旅》余秋雨东方出版中心。
《中国大历史》黄仁宇三联书店。
《射雕英雄传》金庸三联书店。
《林清玄散文》林清玄浙江文艺出版社。
《七里香》席慕容作家出版社。
《孩子，你慢慢来》龙应台文汇出版社。
教师阅读书目
《莎士比亚悲剧四种》卞之琳译人民文学出版社。
《昆虫记》(法)法布尔译林出版社。
《一块牛排》《野性的呼唤》杰克·伦敦上海译文出版社。
《简爱》(英)夏绿蒂·勃朗特，吴钧燮译人民文学出版社。
《巴黎圣母院》(法)雨果，陈敬荣译人民文学出版社。
《童年》(俄)高尔基著，刘辽逸译人民文学出版社。
《复活》(俄)托尔斯泰，汝龙译人民文学出版社。
《莫泊桑短篇小说精选》莫泊桑译林出版社。
《欧?亨利短篇小说选》王永年译人民文学出版社。
《高老头》(法)巴尔扎克著，傅雷译人民文学出版社。
《匹克威克外传》(英)狄更斯，莫雅平译人民文学出版社。
《鲁宾逊漂流记》(英)丹尼尔?迪福人民文学出版社。
《老人与海》(美)海明威，吴劳译上海译文出版社。
《泰戈尔诗选》冰心等译人民文学出版社。
《普希金诗选》卢永选编人民文学出版社。
《培根人生论》(英)培根，何新译陕西师范大学出版社。
《培根随笔集》(英)培根，曹明论译人民文学出版社。
《爱的教育》(意大利)埃德?阿米琪斯上海译文出版社。
《假如给我三天光明》(美)海伦?凯勒陕西师范大学出版社。
《钢铁是怎样炼成的》(苏)奥斯特洛夫斯基人民文学出版社。
《名人传》(法)罗曼·罗兰，傅雷译译林出版社。
《拿破仑传》(德)艾密尔·鲁特维克，梅沱等译花城出版社。
《梵高传》(美)欧文·斯通，常涛译北京出版社。
《居里夫人传》(法)艾夫·居里，左明彻译商务印书馆。
《人类的故事》(美)房龙，(美)梅里曼续写，胡允桓译三联书店。
《外国名家散文经典》于文心编长江文艺出版社。
《影响世界文明进程的名人演讲》李然主编中国国际出版社。
《杰出青少年的七个习惯：美国杰出少年训练计划》(美)肖恩·柯。
维，陈允明等译中国青年出版社。
教师阅读书目
22.《好入门不可不知的育儿心理学》。
23.《学习在快乐--走向对话》。
24.《走向方案教学--幼儿园方案教学探索及案例》。
25.《幼儿学习档案--真实记录幼儿学习的历程》。
26.《爱心育人》。
27.《给青年教师的15封信》。
28.《新手老师上路--幼儿教师入门必读》。
29.《与幼儿教师对话--迈向专业成长之路》。
30.《中小学去研究教育--教育行动研究的尝试》。
31.《爱心与教育》。
32.《窗边的小豆豆》。
33.《国际教育新理念》。
34.《反思教育习惯》。
35.《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》。
37.《给幼儿教师的一把钥匙》。
38.《师生沟通艺术》。
39.《小小探索家--幼儿教育中的项目课程教学》。
40.《写给你--亲爱的老师》。
41.《捕捉儿童敏感期》。
42.《好妈妈胜过好老师》。
43.《爱和自由》。
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《窗边的小豆豆》读后感。
一个秋高气爽的早晨，窗外不时飘来阵阵花香。我翻开新借的《窗边的小豆豆》。读了几页，我便沉浸在了书的海洋中。在这本书中，我找到了自己灿烂的童年。
《窗边的小豆豆》是由一位日本女作家黑柳彻子阿姨写的。讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因为淘气而被退学。她慈祥的母亲带她来到了一个特殊的学校——巴学园。小林校长常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀!”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
这个怪怪的校长，极其注重对孩子自身个性的培养，并给孩子们充分的自由空间。在巴学园里使小豆豆有了一个与众不同而又幸福美好的童年时光。这使小豆豆获得了真正的来自于心灵的感动。
在这本书中，我非常喜欢童年里的小豆豆，因为她是一个活泼开朗，天真可爱，将心比心的孩子啊。
我非常羡慕小豆豆，因为她有一个为他人着想的校长。我喜欢这个不起眼的小老头，喜欢他与众不同的教育理念。“每个人出世的时候，都有优秀的品质。所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”凭着小林先生坚持不懈的精神，他把巴学园打造成了一个孩子们理想的乐园，他让不爱读书的孩子爱读书。我多么希望拥有小林校长这样一位老师啊!多们希望有巴学园这样一个“非同凡响”的学校啊!
我是多么羡慕小豆豆啊!因为她有一位善解人意的老师----小林先生。现在有些孩子的负担很重，一天到晚就是补课补课，连休息的时间都没有，因为父母和老师只注重孩子的成绩，根本没有想过他们自己的感受。要是他们也拥有像小林先生和彻子母亲这样的老师和家长多好啊!不过我很幸运，因为我的妈妈和彻子母亲一样慈祥，我的老师和小林先生一样善解人意。所以，我的童年和彻子的童年一样快乐。
让我们一起去迎接美好的明天吧!一起去寻找自己的“小林老师”和“巴学园”吧!
童年就像沙滩上的珍珠一样光彩夺目;童年就像天边的彩虹一样五彩缤纷;童年就像夜晚的霞光一样耀眼。
《窗边的小豆豆》读后感二。
《窗边的小豆豆》讲述了小豆豆因淘气被原学校退学后，来到了巴学园。校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀!”在校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
我觉得这样的学校才能让孩子茁状成长。现在仍然有些学校为了分数而读书，让学生早出晚归，回家还要做一大堆的作业，连喘气的时间也没有。应该用巴学园那种教育方式教育学生，让学生从玩中学到知识，学得轻松，学得愉快。
有一次上笛子课，老师让我们一个个轮着吹上节课教的曲子，轮到我了，我心里紧张极了，手也发抖得连笛子都握不稳，自然也是吹不出来了，我心里很是着急，脸也变得通红，眼睛里也含着泪水，就怕老师批评我。没想到老师却安慰我说：“没关系，不要急，不会我们再学过，回家再多加练习，下次来的时候你一定可以进步。”听了老师的话我心里好多了。从那起，我每天在家里都会按时练习上一节课学过的内容，每次上课的时候我都大胆的吹，老师夸我可真棒，有进步。
《窗边的小豆豆》教给了我许多道理，小豆豆表面上很调皮，内心却很善良，是一个乐于助人的小女孩，我们要向她学习帮助同学。
教师阅读书目
3、《小布头奇遇记》。
4、《小兵张嘎》。
5、《小英雄雨来》。
6、《今年你七岁》。
7、《荒漠奇踪》。
8、《郑渊洁童话选》。
9、《在你和我之间》。
10、《我要做好孩子》。
11、《草房子》。
12、《第三军团》。
13、《巫师的沉船》。
14、《飞翔的声音》。
15、《一千零一夜》。
16、《伊索寓言》。
17、《克雷洛夫寓言》。
18、《格林童话》。
19、《安徒生童话》。
20、《普希金童话诗集》。
幼儿教师阅读心得感悟
假期我在“读一本好书、来一场旅行”的约定中，选读了《童年的秘密》这本教育名著。本书由意大利当代教育最伟大的幼儿教育思想家和改革家玛利亚.蒙台梭利撰写，书中从生理学、心理学、社会学和教育学的角度为我们提示了儿童发育和成长的秘密。
捧读此书使我受益匪浅，进一步提升我在幼儿教育方面的知识，也让我得以更深刻地了解和理解儿童。现在让我们在这本书的带领下一起来探索儿童的秘密吧!
全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展，儿童的教育，爱的智慧，成人与儿童的冲突等。书里充满爱的语言，充满爱的教育方式，因此我感受最深的是作者在“爱的智慧”章节中关于爱的理解——“爱不是原因，而是结果，它像一颗行星，得到了太阳的光辉!它的动力就是本能，是生命的创造力量，在创造过程中，他产生了爱，这种爱充满了儿童的意识，并影响着儿童的自我”。
爱是降生于世界上每一个儿童的禀赋，要是儿童爱的潜能得以发挥，或者其全部价值都得以发展，我们就会取得无法计量的成就。但丁把这种儿童的本能为动力的爱，这种对一切的热爱称之为“爱的智慧”，它是一种精神能量，伴随着创造力的得到。
这种爱也是：当一个孩子发现桌布歪了，他就会想到桌布应该怎么铺，并且调动他的所有热情，慢慢地试图把它弄平整。对这个孩子来说，这是一种令他狂喜的行为。我们也许会认为，孩子的这种行为是多么的幼稚。但或许，这正体现了我们对孩子的不理解。
孩子可以不厌其烦重复做一件他们认为有意思的事，甚至完成后会有一种幸福喜悦的感觉，我们成人眼里的无聊但对于一个正处在认识世界的儿童来讲，这些社会法则是不适用的，当一件事完成的步骤越精细，孩子重复的次数就会越多。只有爱与理解才会让我们发现更多独属于孩子世界的精彩。
花了一些时间，终于把《爱心与教育》读完了，良久无言。我想，自己内心的感受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震撼”!这不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”。
这是我一直在寻找的文字：没有屠龙的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高调，没有剪切的痕迹这是我所熟悉的文笔：朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧这样的文字是生活之树上最大的果，实践的枝头最美的花!一个教师，能够做到书里面所写的这些已经相当不易了，在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作，就更属凤毛麟角!
《爱心与教育》应该怎么读?我以为，应该带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反观自身，反观自己与镇西师之间的差距，我们才能走出浅薄，走出自满，走近学生，走进教育!感受很多，难以一一述及，这里选一则印象最深的故事和一点思考，算是给自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
《爱心与教育》最能打动人的故事是什么?是每天煮给汪斌的鸡蛋，还是特别感人的生日祝福?是宁玮带给我们的感慨，还是对伍建的那份爱传递给我们的感动?都是，但是最能打动我的，毫无疑问，是万同的故事。在我眼里，一个教师“制造”一个感人的场面并不难，师道中不乏煽情高手，但一个教师，能够长期地像李镇西老师对待万同这样地对待一个学生，难!这份长达五十页的转化一个学生的教育手记，是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐心来对待万同这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复?这么一问，羞愧无比!在万同的身上，我看到了转化一个差生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心、耐心、信心。万同的每一点变化，无论是朝哪个方向，都牵动着老师的心，而万同身上所体现出的反复，足以考验最有耐心的教师。
今天，我在《学前教育》杂志上看到这篇文章。是文章的题目首先吸引了我，引起我强烈去阅读的兴趣。因为在我们以往的惯性操作中，认为只要制订好计划，班内三名教师认真组织实施就可以了。教师就像一根指挥棒，指到东孩子就得向东，幼儿完全不知道教师有什么安排，幼儿是一个盲从的状。所以我们各班级在每个活动前后的环节衔接很乱，幼儿常常在班内追跑打闹，教师要一刻也不能闲的看住孩子，要孩子集体的喝水，集体的上厕，幼儿完全失去了自主，没有自主的空间。
针对课间自由活动混乱的局面,作者在文章中是这样反思：我们给幼儿自主的空间了吗?我们有提供给幼儿按自己的意愿选择做事的条件吗?幼儿知道在这个环节可以做什么吗?于是，作者在每天的活动区讲评时都将问题抛给孩子：“活动结束后我们有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我们等待，这个时候我们还可以做什么呢?”根据孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中丰富了一些简易活动材料。这样一来，活动结束后幼儿可以看、可以说、可以玩，多了许多自主选择的机会，两节活动课间的环节就显得顺畅多了。
针对每次活动在不同的场所，需要幼儿在短时间内一次次搬椅子到不同地方的问题。如何让幼儿预知呢?作者还是把问题抛给孩子：“我们每天上课的地方都不一样，怎么才能让小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通过幼儿的讨论，最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿，下一环节要准备什么。于是作者在班内开设了一个“温馨提示角”，每天早饭后都将当天上午的活动要求、场地安排用图片的形式告诉幼儿。如上阅读活动，就放一张书的图片和一张小椅子的图片，幼儿一看就知道老师需要他们搬椅子到上阅读的地方上课。
通过作者这两方面的阐述，我们可以贯通的使用这种方法。在一日活动的其它环节中，如：户外活动前，通过提示牌让幼儿了解去哪儿，站几路队，要带什么?音乐舞蹈要到哪里上?要带上道具吗?数学活动要到珠心算室吗?要带上书吗?等等。做到让幼儿预知下面的活动，了解自己要做的事情，让幼儿从小学会有计划的支配安排自己的时间，形成有序做事的习惯，对幼儿的成长很有帮助。
本书是由艾米·劳拉·多伯罗、劳拉·j·柯克和黛安·翠斯特·道治等撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的创造性课程。
《托幼班创造性课程》是理想的，更是现实的。所谓理想的，就是有追求，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展的目标，是落实课程理想的主要步骤，也是保教人员确定自己的工作目标的基础。在此基础上，再拟定各类工作计划。本书所展示的计划较为具体、直观，又有示例，清晰明了，有操作性。《托幼班创造性课程》给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落实到特别的幼儿身上，为设定个别化目标，真正考虑“为孩子及其家庭定做课程”。这个过程，是以评估特定幼儿的发展需要为前提的。该书详细地说明了评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程，示例生动、有趣。尤其是对幼儿观察和对观察资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义。此外，该书提出给幼儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主张“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面是体现了教育机构环境的特点，另一方面是体现了以幼儿为本、以幼儿发展为重的原则。该书还在保护幼儿的安全及给予幼儿行为知道等方面提出了许多可操作的策略。
《托幼班创造性课程》是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的行动时，幼儿的发展就成为可能。《托幼班创造性课程》详细地说明了在一日生活中如何了解幼儿的需要，如何满足幼儿的需要，如何知道幼儿具体的行为，如何调整幼儿特定的情绪。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、模仿、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为。涉及特定活动的准备，涉及幼儿在活动中需要的基本技能，涉及幼儿在活动中可能出现的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对幼儿行为的鼓励、引导策略。该书在这些方面的表述是很清晰的，也是具体生动的。
我很喜欢幼儿教育这本书，它贴近我们幼儿教师的生活与学习，像一盏指路灯，从不同的角度与方位给我们指明了教育教学的方向。书中有好几个版块，每当我一拿到这本书，第一反应就是先看看其中最最让我体味深刻的卷首。很多的小故事，大道理，给了我心灵上的启迪，精神上的满足，知识上的提高与视野上的开阔。
我又一次翻开了《幼儿教育》，一册上，卷首中的铁杵磨成针几个大字映入我的眼帘。很小的时候，我就学过。这个故事一直被老师作为教导孩子要有恒心的道德范例，他们希望孩子能像李白一样领悟其中的道理，用老奶奶铁杵磨成针的恒心与毅力去解决问题，克服困难，不要遇到一点挫折就气馁、逃避。曾经我也给幼儿们讲过。
这个故事收到了很好的教育效果。可是，在书中它又有了铁杵磨成针新释，难道在这里还有什么我们还没有参透的道理呢?带着疑问，我一口气就读完了它。读完后，我又进入了思考，现在的孩子，是新时代的人，同样的故事，对他们有截然不同的教育效果。
他们并没有对老奶奶磨针的毅力发出赞叹声，而是说：那么费力气，为什么不去买一根针呢?她真是太笨了。我们也都知道，这个故事对孩子而言，有另一层寓意，就是无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，要坚持到底。但是，又有谁能肯定这条道就不是死胡同?坚持是要的，没有坚持就没有胜利，但是，现在的社会，变通则显得尤为重要。文中说到：变是生命的一般规律，适者生存，想要适就要变，如果不变通怎能适应变化的环境?而不适应又怎能生存?这个实例本身并没有错，错在我们运用它进行教育的视角与方法。教育只有注入时代的信息，才会焕发出活力，出现新面貌。
感谢《幼儿教育》，让我的心灵得到启迪。由此感发：无论什么事，我们教师应从多个角度多思考，换一种方位，换一种角度，对我们又会有一种豁然开朗、截然不同的.感受与体会。让我们做一名适应时代的教师，多方位教育我们的孩子，让他们在领悟道理的基础上，同时适应时代的发展，试一试，我们会懂得更多，收获更多，体验得更多。