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物理建模论文初二篇一
物理是初中生接触的一门新课，学生没接触它之前，就形成了它比较抽象、深奥的印象。物理教师要在学生刚接触物理的时候，就要结合物理教学内容，在教学中通过引导学生观察、实验等方法，让学生正确认识物理，爱上物理，彻底消除物理难学、难懂的观念。
一、结合学生实际选择课堂教学内容与教学方法
在课堂中我们收不到预想的教学效果的原因有两点，一是教师的教学方法吸引不了学生，二是教学内容与学生的实际脱钩，让学生觉得物理离自己太遥远。笔者认为，要想提高教学效率，达到预期的教学效果，教师就要在有限的时间内，采用一些与时俱进的手段、方法、技术等等，唤起学生学习的欲望和热情，让学生在课堂上有所回应，对学习情况有所反馈。笔者是这样做的：首先精心设计符合学生实际的教案，并在学生原有的知识水平上进行施教，使教学内容的难点、重点切合学生的心理特点、认识水平。其次，教学方法要能让学生接受，且能吸引他们的注意力。
二、善于利用多媒体辅助教学
现在学生接触信息的渠道比较多，思想都比较活跃，如果教师依旧采用传统的教学方法，学生不感兴趣，自然收不到好的教学效果。在教育教学技术不断革新与发展中，学生对教师的教学期待也不愿停留在照本宣科、题海战术的方式上了，他们喜欢直观演示实验、有趣的物理实验、动画。多媒体就是在此背景下产生的新型的教学方式，适时利用它，不仅能让枯燥、艰涩的物理知识变得生动、形象、直观，还能促进学生对知识的深层次理解，同时还活跃了学生的思维，调动起了学生的学习热情。比如，教学“大气压强”这一节内容时，课件中就有抽水机、离心式水泵原理的动画演示、做托里拆利实验的教学视频等，通过多媒体我们可以放大放小，让学生观察一些细微的不易观察的.学习内容，再加上教师有针对性地讲解，就会大大增加学生的感性认识，帮助学生理解难点。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习某些未知知识的动力，只要有兴趣驱使，学生就能主动、积极地进行探索式学习，收到事半功倍的教学效果。因此，在初中物理教学中，教师必须根据教学内容的需要、学生接受习惯和能力的需要，采取多种教学方法，诱发学生对物理产生浓厚的兴趣。比如，巧用探究实验教学，就可以培养学生兴趣。同样，我们在物理教学中通过探究式的实验也能调动学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。因为探究性的实验教学，首先要创设情境，然后提出假设、实验探究、归纳总结，再到学以致用的这样一个把关注点放在过程的学习方式，充分尊重学生探究的好奇心和欲望，使学生成为学习的主人。再比如，一些随时可以在课堂上调动学生的有趣实验。如，“凸透镜的应用”，会让学生看到不一样的“大”世界。总之，只要学生对初中物理学习产生了兴趣，就会从“要我学”变成“我要学”，学好物理就是顺利成章的事了。
四、联系生活实际
我们知道物理知识和语文、数学等学科知识一样，都是源于生活，必将用于生活。作为初中物理教师，我们要通过物理特有的实验、观察、演示等教学方式，把初中物理中与我们生活息息相关的，且又比较普及的科学知识有效地传授给学生。如，声、光、热、电、力等，都是我们生活中不可缺少的物理知识作用下的生活资源，把它们的学习放在具体的生活情境中，一定能激发学生的学习兴趣，使他们充分理解物理知识，了解物理在我们生活应用、科技发展中的价值意义。
综上所述，初中物理的有效教学方法很多很多，每个教师在教学中要根据自己的教学特点、教学内容，还有学生的接受习惯，有选择地采用适当的方法。一千个读者就有一千个哈姆雷特，只要能提高课堂教学效率，提高学生物理成绩的教学方法，都是有效的、得法的，也是可取的。
物理建模论文初二篇二
1.教育主体的变化。课程改革中强调以学生为主体，无论是教材的编纂，还是教学方法，都体现出“一切以学生为本”的教育理念。因此，教师就要根据这一教学理念从根本上革新自己的观念。改变以前教师一个人在课堂上进行讲授，学生死记硬背的教学模式，应在教学过程当中时刻铭记学生为主体，以学生的角度看问题，让学生成为课堂的主人公，来发表自己的想法和间接询问自己的疑问，这样才能使得教学效果更加直接有效，对于培养学生的创新意识和创新能力有着不可或缺的意义。
2.师生关系的变革。课程改革当中着重强调了新型的师生关系，教师并不是整个课堂的主导者和权威者，而应当是整个课堂的引导者，引导学生进行学习，教师不再是一个让学生惧怕的长辈或者是权威者，而是学生的好朋友，与学生进行平等交流的人。通过这种新型师生关系的建立，彻底实施新课改中的教育理念，帮助学生转换自己在课堂中的角色，激发学生参与课堂的积极性，达到更好的教学效果的同时，对于教学理念的额革新起到了巨大的推动作用。
3.教学方法的革新。纸上谈兵并不是教育工作者应该做的事，因此，在观念革新之后，教育工作者在教育教法方面进行了重大改变和创新，例如，在初中物理的学习过程当中，会多多应用“科学探究式”教学，改变以前先下结论再深入探讨的诟病，让学生在实验当中自己总结结论和规律，变“填鸭式”教学为“探索式”教学，让学生在探索过程当中自然而然地得出结论，深深印刻在脑海里，使得整个教学过程充满了未知的趣味，学生学习起来更加的兴趣盎然，也不再会因为记不住结论，背不下公式而烦恼了。另外，科技的发达让教学载体也更加丰富，‘数字化教学’让解决了教师很多教学上的难题，通过幻灯片等教学手段，帮助教师将我们在课堂上不能进行直观观察和实验的课题通过立体化的直观的形式给学生们展示出来，使得学生们理解起来更加的容易，是课堂过程更加流畅。“分组教学”帮助学生在课堂中成为真正的主题，想自己所想，根据不同学生的特点和水平进行合理的分配，在小组中个扮演不同的角色各尽其能，使得学生能够最大程度地参与到课堂当中来，达到最佳的课堂氛围，学生也因此更加积极主动，对于初中物理这门有些无聊的课程有了更多的兴趣。“情景教学”在初中物理教学中也很广泛，由于初中物理的枯燥和晦涩，很多知识是很难懂的，通过为学生创设熟悉的情景。将初中物理知识整合到生活情景当中去，使得学生有熟悉感和亲切感，对于初中物理的学习就会有更多的兴趣，对于初中物理的作用也会有更为深刻的体会。
二、课程改革应进行的反思
1.有些教师未能从根本上更新意识。尽管课程改革进行的如火如荼，但是还是有一些教师为能够从根本上看待这次课程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而彻底的改变，尽管口号喊的很响，却是挂羊头卖狗肉，并未抓到课程改革的本质和实质。有的教师用着新的课本却在依然用老的教学方式，这种方式让学生在新课改的大潮下，得到的是旧的教育，这样对于培养新型的人才是极为不利的。有的教师为了能够应对中国的应试化教育体系，更是懒得作出改变，仅仅按部就班地为国家培养“量身定做”的应试型人才。这种情况是值得教育部门去思考并改变的，不然我们的新课改及你进成为了噱头，成为了一场没有意义的华丽演出，一种过场，这对于中国教育的发展是百害而无一利的。
2.教学实践过于追求形式，未能新中有变。在课程改革的大潮之中，创新成为使用频率最高的词汇，但是在这种过于热情过于高涨的情绪之中，有些教师盲目地追求着“新”，却忽视了这种新是否适合现状，是否能够更好地帮助学生进行学习，只一味地追求创新，却忽略了受教群体的特点。这种创新是僵化的创新，是违背新课改理念的创新，这样做只会违背课程改革的`初衷是的学生陷入另一个怪圈当中去。例如，幻灯片的应用作为一种新型的教学方式，得到了很多教师的追捧，也使得某些教师对于多媒体教学表现出过度的依赖和崇拜，过度地在教学中使用多媒体。但是，和传统的教学方式相比，多媒体的教学缺少了师生之间的课堂交流和互动。另外，教师对于课件的照搬照抄，根本不考虑教学的实际情况和学生理解能力的差异的行为，对学生学习造成不良影响的同时也失去了教师个人的教学特色。这种照本宣科式的教学模式不仅没有将新课改的价值核心，反而退步到过去的僵化教学理念当中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之风。课程改革还有一条很长的路要走，我们作为初中物理教师要尽到作为教师的责任和义务，将自己的教育教学做到最好。
物理建模论文初二篇三
摘要：在教学过程的不断发展中，物理实验作为物理教学中越来越重要的部分而受到所有人的重视，但在日常的教学中，有许多的老师对于物理实验的理解存在一定的误区，或者教育方法存在缺陷，这些都是极其不利于学生长足发展的。本文从分析教学过程中出现问题的原因以及重要因素，提出正确的教学方法与好处等几个方面进行叙述。
关键词：教学；兴趣；实验；创新
一、教学前的积极引入
（一）对于实验内容的选择
实验内容对于教学来说是至关重要的，学生对于实验能力往往不够重视，大部分家长以及学校的关注点都是成绩，但实验能力以及学习能力的培养才真正是决定学生学习情况甚至是日后发展的关键，而作为老师对于学生实验能力的培养就更要下足工夫，绝对不能用一些不专业，不能为大家带来真正学习收获的实验来教学，同样不能追求数量而忽视质量。有些老师拿出不符合初中生应有的理解水平的实验来教学，看似教学超前，实际是事倍功半，甚至在实验中出现安全隐患问题。实验能力的培养绝非一朝一夕之事，所有能力的学习都是通过一点一滴积累的，这就要求在实验内容的选择上要逐渐深入，慢慢吸引学生。我们可以说实验内容的选择对于实验的开始、进行，实验的操作、效果，乃至实验教学的质量，学生能力的培养都至关重要。
（二）演示实验与预实验
在学生心目中所有的实验都是艰难而枯燥无味的，如果直接由学生进行操作，一般来说都会面临失败，同时也找不着成功的法门，这就要求老师进行演示实验。中学生对于事物的学习与接受往往来自于兴趣而并非自我实践，老师进行有趣的实验展示会让学生感觉实验的趣味性，同时打消学生实验艰难难以操作的顾虑。教师可以在课前采用演示实验来吸引大家，激发学生对不同现象的探究兴趣，兴趣是最好的老师，在兴趣的带动下，课堂气氛也会比预想的活跃很多，让整个课堂充满期待与欢乐。
二、实践与讲述相结合
（一）演示实验
首先要做的就是教师的演示实验，在一项实验中，学生没有足够的知识储备，仅仅靠感觉和意识来操作实验，同样也没有足够的经验来进行预实验，这就需要老师进行学生实验前的演示过程。若不进行实验演示，学生在操作中会产生困难，甚至在做一些实验时有危险发生。在观察的过程中也是对于学生观察能力、思考与探索能力有极大地提高。学生对教师演示实验的学习情况将直接影响自己的实验成功与否。初中生对于实验的动手能力水平较低，水平基本相当。许多学生在观察中只注重实验结果的成功与否，或者是仅仅限于“凑热闹”的阶段。这些情况都是教师在教学过程中经常碰到的，这就需要教师坚持不懈地进行日常教育，慢慢的学生的水平会日益提高，从简单的观察现象到后面可以透过现象看本质，从简单的观察实验到后期可以学习老师的操作方法，从实验演示中学习实验原理，教师也可以通过演示实验进行教学，培养学生良好习惯与意识，在耐心引导下学生实验能力必然会有长足发展。
（二）学生实验
在很多实验教学中，由于“时间少”“能力低”等借口，往往很多老师只进行自我展示，却忽略学生自己动手实践的部分，所谓实践是检验真理的唯一标准，想要培养能力，真正掌握物理的奥秘，自己动手往往比老师单独演示来得更关键。在对于演示实验的学习之后学生迫切需要自行实验来进行更深入的了解，如果失去自我探究的阶段，学习在很大程度上就会变成纸上谈兵，失去实验本来应有的作用与目的。教师在学生的自我实验过程中并非无事可干，初中生的自我学习能力还较为低下，教师需要用严谨的科学态度和正确的指导方法来教育学生。学生在实验中会出现一味追求结果与数据的现象，教师需要对这一行为进行及时更正，教育学生科学是需要真诚的态度与真实数据来支持的。同样，对于学生在实验中发现的问题进行详细解答，对学生在实验中的创新思维进行大力肯定与深入探究，这些简单的.行为都会对学生实验能力的培养起到至关重要的作用，在教育之路上，学生和老师都会共同进步，越走越远。
三、实验中开放与要求并重
（一）开放实验
初中生的创新能力甚至会优于教师，开放式的实验教学往往更能促进创新能力的提升，甚至来说实验并非只局限于实验室内，开放式的实验教学对学生自主学习能力的提升是显而易见的。学生在开放式、创新式的教学中，个性化的提高将与实验能力共同进步。
（二）加强要求
当然，在实验中必须按照要求与规定来操作，使学生规范操作，少走误区，也能极大程度地避免在实验操作过程中可能出现的危险性问题。只要掌握好开放学习与规范学习的平衡与关键，学生就可以不断提升自主学习能力，发挥自身潜力，不断进步。
四、实验反思
任何的实验都是需要有始有终的，而且初中生在实验的学习关键阶段，对于自己实验中出现的问题必须加以重视，需要利用自己的思维与头脑发现问题，探究问题并解决问题，在这个阶段中不仅可以提升物理实验水平，更大程度上还能培养与人合作探究，共同工作的能力。老师的总结便可以发现教育中的问题，改进教学理念与方法，有着重点的进行教学，不断推陈出新，用更先进更完善的教育方法进行教学，无论是在管理办法还是教学理论上都要革故鼎新，采用学生更容易接受的方式方法进行教学，带来更多的成果与效益。五、总结物理实验的学习并非一朝一夕之事，不同的学生需要不同的教学态度与教学方法，不同的问题也有不同的处理结果，对所有学生都要因材施教，问题都要因地制宜，合理解决。但对于能力的培养与创新能力的提高都是至关重要的，初中生物理实验能力的提升是长久之事，需要大家共同努力。
参考文献：
［3］殷国政．初中物理教学中学生实验能力的培养策略［j］．考试周刊，2016，（15）：135.
物理建模论文初二篇四
第一，有利于培养学生的探究能力。
在新课程教学目标明确指出了初中物理教学不但要给学生灌输物理知识、物理概念，同时要注重培养学生探究能力的提升。在学生进行实验的过程中，针对所需要解决的问题能够积极探究和思考，从而锻炼和提高学生的科学探究能力，逐渐使学生能够养成科学探究的精神。
第二，有利于帮助学生提高科学素养。
在科学实践的过程中会不断地深化学生对科学知识的概念，培养学生尊重事实，促进学生分析、观察物理现象的能力。
第三，有利于提高学生的学习能力。
在进行实验课程设计的过程中，突出了物理教学的方针、思想、实践性。从多方面、多角度锻炼了学生的思维能力和独立思考的能力。在学生观察、分析、推理的演示实验的过程中，提高了学生的思维能力、思考能力、观察能力、探究能力，以及追求真理的意识。
二、初中物理教学的建议
第一，要明确物理教学实验的重要性，让学生感知到物理教学实验的价值。
树立正确的物理教学实验观念，充分认识物理教学实验能够有效地促进学生成长，帮助学生提高物理成绩和以及提升物理教学的`教学效率。
第二，完善物理教学器材，建立相对应器材管理制度。
在物理教学过程中，器材的维护、保养、维修能够保障器材的寿命，同时保障学生的安全性。相关领导人员应该妥善制定出物理器材的保管制度，要选择责任意识强、坚持原则的教师保管实验室，以保障学生能够更好地进行实验。
第三，摆脱传统教师演示、学生观看的状况，注重培养学生的实验动手能力，提高学生的实验次数。
在进行实验教学的过程中，要针对某个实验进行具体的演示、阐述、明确实验目的、实验过程、实验现象、实验注意事项，从而让学生进行具体的实验。例如，在做“用量筒测5ml水的体积”实验时，很多学生都出现过这样的错误，用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。这样错误的实验过程，不能有效地帮助学生理解物理概念和知识，而且让整个实验变得没有意义。但是，教师在观察学生实验的过程中，并没有指出学生的错误。在实验结束之后，教师重复了实验，让学生进行观察。首先，用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿试剂瓶（里面放水），使试剂瓶口紧挨着量筒口，使液体缓缓流入。待注入的量快到5ml时，把量筒放平，改用胶头滴管滴加到所需要的量。这样的实验教学，不但不会挫伤学生的积极意识和自尊心，而且锻炼了学生的学习能力和观察能力。
第四，将生活中的物理现象带入到实验教学当中。
过学生在生活中的发现和积极的探索，从而更好地学习物理知识。总之，物理实验的探究是教育界一直关注的问题。从教育部所下达的各项关于物理实验的通知和要求，能够充分地了解物理实验的重要性。所以，采取有效的措施，认识到物理实验的价值，还原物理实验在教学中的重要地位，积极引导学生进行物理实验，有利于提高学生的物理成绩，提升学生的探究能力，更有利于帮助学生树立良好的创新意识。
物理建模论文初二篇五
摘要随着教育体制的深化改革，新课程标准对于初中物理教学也提出了具体的要求，即需要始终将学生发展作为重点，推动学生全面发展，不断培养学生对于自然与科学的热爱意识，强化实践与探究活动，不断增强其创新与实践意识，保证与社会和生活相互联系。物理学科属于实验科学，所以教师在开展教学的过程中不能被局限在课堂教学或者是课本知识传授方面，应当采取多种教学形式，并有效地结合课外活动，进而达成物理教学目标。
关键词初中物理探究学习活动组织与实施
一、探究学习特点分析
(一)全面培养学生能力
因为中学生思维正处于形象思维向抽象思维转变的状态，所以其兴趣十分广泛且容易转移。为此，学生要想对书本当中的原理与规律进行深入的理解，仅仅依靠课本是不够的。如果合理安排课外活动，像小制作或者是小发明，就能够使学生理解所学知识的实用性，并且深入理解原理，进而激发其求知欲望。与此同时，学生还能够在亲身体验的过程中，自主实践或者是创造出实验过程，观察其现象并对细节予以研究，全面培养洞察能力以及探究性学习能力。
(二)充分发挥学生主动性，推动其非智力因素发展
因为每个学生都有个性与特长，所以通过课外活动能够增强学生的动手能力，推动学生主动地发展。物理知识的学习即便有实验能力与科学素养作为重要基础，还需要较长时间积累经验，所以在课外活动平台上能够全面地培养学生智力和非智力因素，并且学生能够根据自身的特点在活动中获取足够的经验。
二、探究学习活动组织原则
(一)要素有用
教师需要对学生个体差异予以关注，并且深入挖掘学生个性与兴趣特长，找出学生本身的闪光点，为其创造一定的条件。因此，在开展物理课外活动的时候，教师不能仅仅重视少数优秀学生的培养，而要面向全体学生，积极推动每一位学生的发展。与此同时，让学生根据个人爱好与兴趣主动参与活动，进而在活动中不断挖掘潜能，形成个人特长。在此基础上，要想开展物理课外活动，需要充分发挥物理教研组的作用，并且根据教师个性与特长来安排具体的指导小组，确保人尽其才。
(二)因地制宜
受到地域和城乡之间差异的影响，在物理探究活动开展过程中也存在一定的'差异。在主观方面，教师需要尽量获得学校与社会的支持，并创造条件。而在客观方面，应对学校师资力量以及图书与实验设备等予以充分利用。而在实际教学的过程中，教师还应该合理地选择实验与方法，并通过多种方式组织学生参与课外活动。
三、初中物理探究学习课外活动的实施
(一)课外观察与小实验
课外观察与小实验是相对简单的观察实验与家庭实验。在讲解《初识家用电器和电路》一课的时候，教师就可以安排学生在课余时间观察自家家用电器的工作过程，进而初步了解家用电器。与此同时，还可以让学生拆装家中不使用的旧收音机或者是小电饭煲，进而了解电路组成。通过仔细观察与动手实验，激发学生的物理学习兴趣，使学生积极地掌握基本概念与认知规律。
(二)设计与制作
对于物理规律与物理知识的应用，与实验设计和制作具有紧密的联系。为了获得研究问题所需要的信息素材，需要学生通过观察收集相关信息与素材，并在分析和推理的过程中合理加工获得的信息与素材，设计科学的工作方案，这样才能得出所需要的研究结论。例如讲解《电路初探》这一章节，该课程教学难点就是电路的设计。为此，教师可以让学生观察教室里各盏灯的工作特点来引入课题，让学生思考自己房间里台灯和壁灯的电路设计，并在电路板上完成电路的制作，也可以要求学生利用周末实地考察医院里病房呼叫电路、十字路口交通信号灯，然后根据收集的信息设计电路并制作模型。通过学生设计与制作电路来培养其动手能力与思维能力，能够实现探究学习活动的目的。
(三)创建社会调查小组
在学习《能源与可持续发展》一章的时候，教师可以将学生划分成若干社会调查小组，通过对教材知识的利用，结合实际对生活与生产中遇到的问题予以解决。通过对当地能源使用情况的调查，使学生对生态资源与环境的现状予以深入了解，并树立生态保护的意识，积极提出个人的整改意见与建议，旨在实现可持续发展。
(四)成立科普讲座小组
物理知识丰富多彩，其中包含了最为前沿的科学介绍与科技成就，所以教师可以成立班级科普讲座小组，要求学生在课余时间收集并熟悉相关的物理学历史或者是物理学家的资料，适时安排学生讲解，使学生掌握最新的物理科普知识，增强他们的物理学习兴趣。综上所述，初中物理知识对于学生学习来讲，始终是存在一定难度的，但是要想真正地掌握并理解物理知识，学生不仅要学习课本内容，还需要定期组织并开展研究性活动，进而在参与活动的过程中更好地掌握物理知识，增强物理学习兴趣。
参考文献