作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
小学语文信息化教学设计教案篇一
1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。
2、学会本课12个生字，理解”打算、周围、注意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。
3、能正确地朗读课文。
教学重点、难点
：
1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿）
2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。
理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿……一会儿……”造句。
李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。
：3课时
第1课时
1、学会本课12个生字，理解“周围”“打算”等词的词意。
2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。
1．联系实际，揭示课题。
（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。）
2．听课文录音，略知大意。
边听边思考：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）还有什么不懂的问题。
讨论后教师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。
3．自由读课文，自学字词。
要求：
（1）读准生字字音，想想用什么好办法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。
（2）看看课文有几段，每段告诉我们些什么？
4、检查自学，初读课文。
（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。
（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴””中的“结”念“轻声”。
（3）交流记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好办法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。）
5、学习第1段。
（1）妈妈买来李子准备晚饭后分给大家。指名读第1段。
（2）哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）
（3）齐读第1段。
6、写字指导。
塞：上中下结枕…年间是三横。
吞：第一笔是横，不要写作撇。
7、作业：
完成课堂作业第1、2、3题。
第2课时
课时目标：
1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开始为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。
2、练习有感情地朗读课文。
教学过程：
1、复习巩固。
抽认生字、组词。
2．学习课文第2至5段。
（1）指名读第2段。
a、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常想吃。）
b、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？
出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想马上吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿……一会儿……”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？（很想、马上）
c、他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。
比较句子：“他看看周围没人。
“他看看周围没人注意。”
两个句子一样吗？
“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？
d、读读第2段，说说这段主要告诉我们什么？
（2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。
a、出示：“吃完后，妈妈发现李子少了一只。…
在这儿为什么用“发现”不用“看见”呢？
（因为妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发现”。
b、自己轻声读课文，对照图画，思考：图中画的哪位是瓦尼亚？
听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同？
c、讨论思考题。
出示句子：
瓦尼亚脸红了。
瓦尼亚脸红得像大红虾一样。
你喜欢哪一句？为什么？
这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？
瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？
看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的`语气读他说的话。
d、这段主要告诉我们什么？
（3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。）练读妈妈的话。
“吓”是什么意思？瓦尼亚为什么害怕？从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。
3、有感情地朗读课文，师小结课文内容。
4、课堂练习：
完成课堂作业第4、5、6题。
小学语文信息化教学设计教案篇二
教学目标
1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读一、二自然段。
2．学会本课生字，认识多音字“剥、间”，理解“驰名中外、红白相间、仿佛”等词。
3．了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。
4．通过朗读、感悟，激发学生对石榴、对家乡的喜爱之情。
教学重点和难点：
了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。
教学资源
预习设计
1．正确、流利地朗读课文，不添字，不漏字。
2．自学生字，在课文中划出带有生字的词语。
3．将书上的生字描红，并在《习字册》上写3遍。
4．查字典理解下列词语的意思。
驰名中外、红白相间、喜讯、扒开、仿佛、张望
5．标自然段序号。
调整与反思
第一板块：激趣导入，初识石榴（3分钟）
1.学生说谜底。
2.读课题。
3.学生寻找“驰名中外”。
说、读“驰名中外”的好朋友：中外闻名、举世闻名、远近闻名、名扬四海
4.指名读、齐读。
第二板块：预习展示，整体感知（12分钟）
1.学生自由选择句子朗读。
（1）春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
（2）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（4）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
2.学生轻声读课文。
第三板块：了解石榴生长过程（12分钟）
1.学生用自己话说石榴生长过程。
同桌讨论。
出示：到了，石榴，到了，石榴，到了，石榴。
2.指名说。
第四板块：细读品赏，悟情体验（10分钟）
1.出示学程单：
（1）默读课文第二自然段，用直线画出自己喜欢的句子。
（2）将自己喜欢的句子读给同桌听，并说说喜欢的理由。
（3）时间：3分钟。
第五板块：回归整体，升华情感(3分钟)
1．学生说小作者将石榴写得生动形象的原因。
2．教师小结。
第一板块：激趣导入，初识石榴（3分钟）
1．请学生回忆课前猜的谜语。
2．指出榴的读音，齐读课题——石榴。
3．出示一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——“天下第一榴园”。
师读这段话，帮助学生理解第一小节中的“驰名中外”这个词。
4．读课文第一小节，读出石榴园名声很大。
第二板块：预习导学，整体感知（12分钟）
1．出示长句（含有生字），学生自由选择挑战朗读，相机正音、认识多音字“剥”、“间”。
（1）春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
（2）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）熟透了的.石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（4）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
2．整体感知课文。
学生轻声读课文，提出要求：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢？让我们再去读读课文，要求把字音读正确，把句子读得特别流利。
第三板块：了解石榴生长过程（12分钟）
1．通过刚才再次读课文，老师相信大家一定都发现了，课文的第二、三两个自然段就是在写石榴的——生长过程。
2．你能用自己的话来说说这个过程吗？只要说请这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。比一比谁能说得最简洁。
（1）同桌讨论，看看谁的速度最快。
（2）指名说说，师板书，小结：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，在秋天结果。
第四板块：细读品赏，悟情体验（10分钟）
1．学生默读课文第二自然段，用直线画出自己喜欢的句子，并说说理由。
2．交流
（1）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（2）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
第五板块：回归整体，升华情感(3分钟)
1．学生说说小作者将石榴写得生动形象的原因。
2．学生各抒己见，教师小结。
作业设计
1．完成《习字册》。
2．完成补充习题一、二、四题。
3．仔细观察自己喜欢的一种水果，动笔写写。
小学语文信息化教学设计教案篇三
《望岳》气势不凡，意境辽远，将诗人的抱负和理想都含蕴其中。寄托虽然深远，但通篇只见登览名山之兴会，丝毫不见刻意比兴之痕迹。
一、学习目标
1、围绕“望”,表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蕴含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教学过程
(一)导语
柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇,马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。
板书:望岳唐杜甫
(二)围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你从何得知?泰山。从“岳”“岱宗”“齐鲁”得知
补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。
(1)描绘泰山景色。也即首联、颔联、颈联。
(2)想象登顶感受和望到的景象。
3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。
(1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。
“钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。
“割”:阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。
“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”
(三)名句赏析
我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。
2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。
3、登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能欣赏到绝美的风景,这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。
4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?
它告诉我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志,不怕困难,坚持到底就一定能获得更大胜利。
(四)了解青年杜甫
1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?
豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信心满怀
2、“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”
青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信心满怀,渴望着建功立业。
3、过了二十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。
破败,荒凉,萧条
4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?
愁苦,焦虑忧国忧民,流泪的,感伤的,饱经风霜的。
这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。
板书
望岳
首联:绵延不绝、树木葱郁远望
描绘泰山景色颔联:神奇秀丽、巍峨高大近望
颈联:云涌云翻、鸟儿归巢细望
想象登顶感受尾联:一览众山小
豪情勃发、壮志满怀的青年杜甫雄豪
满头白发、忧愁感伤、饱经风霜、忧国忧民的中年杜甫沉郁。
拓展阅读：《望岳》教学反思
《望岳》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我首先布置了前置性作业，让学生搜集泰山和作者的'资料，并利用工具书自学感悟诗意。充分的以学生为本，真正的把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。然后我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白：“希望凌顶而小天小，以抒雄心壮志”。在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，如何培养不怕困难，敢于攀登之雄心，还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何克服困难。其次，我让学生走上讲台展示自己搜集的资料，并帮助老师完成板书。这样不仅充分的相信学生，而且给学生创造了展示自我的机会，真正体现了生本课堂。
通过这样的学习，从而达到了三个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。三是充分相信学生，使学生真正成为了学习的主人。
通过这次的课堂教学，我深深体会到，教学是技术，在课堂上要充分相信学生，给学生创造展示自我的机会，让课堂成为学生展示自我的舞台。
要学生多了解杜甫诗歌内容的发展和特点。他的诗抒写个人情怀，又描写国家时事，深刻反映了唐代由盛入衰的过程，后世人把他的诗称为“诗史”--杜甫。
小学语文信息化教学设计教案篇四
《琥珀》教学设计设计者：徐老师
教学要求：
1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的。
3.有感情地朗读课文。
教学课时：一课时
教学过程：
一、检查预习
指名读课文，读后思考讨论：
l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么，这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。)
二、启发谈话
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
三、阅读课文
1.指名读第一自然段。
2.读后讨论：“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词?
(“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。)
3.老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。
4.指名读第2-11自然段。读后思考：
(1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。
(2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。、
(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林?”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。)
5.老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)
7.指名读第3-4自然段。
8.老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。
9.指名读第8自然段。
10.老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。
四、继续学习课文
(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。)
2.老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。
3.思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的?
(后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。)
五、启发谈话
对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。
思考讨论：
1.这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)
2.渔民看到这块琥珀，为什么说”这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。)
六、齐读最后一段
七、老师小结
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。
[评析]
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”如果说，精读课文在教学时，必须“细嚼慢咽”，充分发挥教师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，教师要更加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂，并在学习中渐渐习得基本的读书方法。叶老的论述正与新课程理念相吻合。即略读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。
《琥珀》是一篇略读课文。徐老师的这篇《琥珀》教学设计，紧扣略读课的“主要任务”来设计，真正体现了略读课教学的特征，把略读课文真正上成略读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得略读课文不好上，到底怎样上才符合略读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐老师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文提供了范例。
一、紧扣“半独立地理解”进行教学
所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：(1)这块琥珀有什么特点；(2)这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解”约摸“一词时，徐教师是这样点拨：”'约摸'是什么意思?为什么一万年前要用上'约摸'这个词?“经过设疑启发，通过讨论，学生对”约摸“的含意就清楚了。
从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午'太阳光热辣辣的.照射着整个森林'?”通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。
二、采用讨论方法组织教学
采用讨论方法，是略读课文教学让学生”半独立地理解“课文的一个有效方法。走入新课程以后，提出了一条重要的理念就是要培养学生的协作精神和合作能力。要强调学生”半独立地“理解课文，运用讨论式的教学方法则是最佳的教学策略。这篇教案设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次讨论。第一次是”检查预习“时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题：(1)这块琥珀有什么特点；(2)这块琥珀有什么价值。通过讨论，互相启发、补充。发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论”约摸“一词是什么意思，让学生通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对”科学家根据什么想象就在'蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头'“这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：”松脂球是怎样变成化石的?“第五次讨论课义的另一个难点：”这块琥珀是怎样被发现的?“教案设计这样的五次讨论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到”半独立地“理解课文的目的。
教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，还必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课.常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论(这可从这篇教案的设计中看出来)，并非什么问题都要组织讨论。
另外，必须清楚，略读课文的教学主要是以培养学生的自学能力为主，但也绝不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。
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小学语文信息化教学设计教案篇五
1、感悟拟人句，试着运用拟人句。
2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。
别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师;能修改习作中有明显错误的词句。
5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
：3课时
小学语文信息化教学设计教案篇六
作者： 百元老人
教学目标 ：
1、--能读出大写拼音字母，会区分形相似而音不同的大写字母，能写出部分小写字母。
2、--会用音序查字法查字。
3、--知道“趣、递、追、差、屋、发”等半包围结构的字的笔顺。
4、--能有感情地朗读《海妈妈的家》。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标 ：
1、--能看大写字母写出小写字母。
2、--会用音序查字法查字。
3、--能照样子填上合适的量词。
教学过程 ：
一、--第1题。写出小写字母。
1、--背诵字母表。
2、--看大写字母写出小写字母。
3、--反馈、校对。
二、--第2题。
1、--复习音序查字典的方法。
2、--一起查“优”字。
3、--独立用音序查字法查出下面五个字。
4、--反馈、校对。
三、--第3题。
1、--读题和例子，明确题意。
2、--填上合适的词。
第2课时
教学目标 ：
1、--按笔顺写好半包围结构的字。
2、--有感情地朗读《海妈妈的歌》。
教学过程 ：
一、--第4题。
1、--说说“趣、递、追、差、屋、发”的笔顺。
2、--看田字格，按笔顺写好这几个半包围结构的字。
3、--讲评。
二、--第5题。朗读诗歌。
1、--划出带有拼音的字，拼拼读读，读准字音。
2、--理解内容。诗歌分两部分，说说个部分说了些什么。
3、--指导朗读，一是掌握速度停顿，二是用赞叹和自豪的语气来读。
4、--先个别试读，再让全班照样子读。
三、--第6题。
1、--看图练习说话。
2、--把图意连成一段话说一说。
3、--学生做得怎么样，几天后反馈评价，注意学生的平时表现。
小学语文信息化教学设计教案篇七
我在教学中注意做到了以下几点：一、激发兴趣，引发话题。师：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？（投影：四季图）
生1：我最喜欢春天。因为春天万物苏醒，百花盛开，很美。
生2：我也喜欢春天……
生3：我最喜欢夏天。因为我可以在夏天去游泳，吃冰激凌。（生笑）
生4：我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节。生5：我最喜欢冬天。因为我们可以在冬天打雪仗、堆雪人。
师：你知道农民伯伯最喜欢哪个季节呢？生：秋天。
师：对，农民伯伯为什么最喜欢秋天呢？（投影：秋天田野图）生：……
师：同学们，现在是什么季节呢？生：秋季。
师：在这秋季，那些景物给你留下了深深的印象呢？（投影：秋景图）（根据学生的回答，相机出示：蓝天 大雁 秋霜 枫树 菊花 ）
师：你了解在秋季有哪些节日呢？（生回答时，相机出示：重阳）师：把这两组词连起来读一读，你有什么感受？（生读）
生1：我感觉秋天很美。
生2：我感觉到秋高气爽，红枫似火，秋菊争艳，真令人舒服。师：请同学们自己试一试，把你心中的舒畅读出来。（生读）
师：火红的枫叶在向你招手，五颜六色的菊花在向你微笑，此情此景，你最希望的是什么？（生回答。投影：儿童 秋游 玩耍）
师：同学们在这美丽的秋景中秋游、玩耍，有什么感觉？生：心中充满欢乐。师：读这组词，要能让人体会到心情愉快。（生读）
师：下面老师考考大家，老师出示一组词语，说说你的理解。（投影：老人 登高 健康）（配老人登高图）
生1：在这美丽的季节里，老人们登高锻炼身体，越来越健康。
生2：秋风送爽，老人们精神抖擞地去登高。我们少先队员都祝愿他们身体健康。
师：老师很高兴看到了一个美丽的季节，看到了一颗颗美好的心灵。把我们对老人们的祝福读出来。（生读）
评：
兴趣是最好的老师。教学这四组词串，注意激发了学生的学习兴趣，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。语文学习从生活中来。教师一开始就让学生联想自己的生活经验，畅所欲言。“一年四季，你最喜欢哪个季节”这一开放性问题的设计，很顺当地引导学生从自己喜欢的说起，一下子就激发了学生的学习兴趣。词景结合，以景引词，为词配景，把学生的目光始终吸引在这课件上。12个词语的枯燥文本在优美的画面中显得生动。12个词语的感知，带学生自然而然地走进了美丽的秋景中。“农民伯伯最喜欢哪个季节”与“现在是什么季节”让学生学得现实，“考一考”，让学生谈出了感受，也让学生得到了尊老、爱老的教育。由学生得出的“考一考”的答案，凸现了语文教学的人文性特征。
二、注重朗读，积累词语。
师：这四组词语组成了一个个秋天的生活场景。自由读一读，边读边想像。（生读）
师：你最喜欢哪组词语？为什么？（生答）师：请大家把自己喜欢的那组词语有感情地读一读。（生读）
师：看到大家读得这么认真。老师也想来读一读。我们来玩词语接读游戏好吗？（师生接读）
师：想想看，你是怎样很快地记住这四组词的？
生1：我是这样记的，这里的四组词，是从天上写到地上的。
师：用你认为最简单的方法进行背诵。（生试背）
师：我们还学过哪些描写秋天的词语呢？比一比，看谁写得多。（投影出示学生所写的词语）（生读）
评：“读书百遍，其义自见”。“新课标”引领着我们小学语文教师要重视读。“新课标”使我们明白读有三个层次：感知性的读、理解性的读和有感情的读。在教学中，教师充分重视了三个层次的读。《语文课程标准》指出，语文教学应“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。让学生读自己喜欢的词语，并说说喜欢的理由等环节的设计，充分体现了“以学生为本”的教学理念。在引导学生背诵词串时，避免了死记硬背，而是由学生自读、师生接读水到渠成地引导学生记忆这些词语。让学生想办法记忆，让学生用最简便的方法背诵，让学生拓展相应词语，这充分考虑到了学生的个性差异，满足了他们不同的学习需求，丰富了学生的词语积累。诵读，让学生沉浸在美丽的秋景中，拓展开阔了学生的视野，在学生的心中呈现出更绚丽多姿的秋景中。
三、展开想象，体悟生活。 “秋景是美好的，从词串中选一个你喜欢的场景……展开想象，画一幅画儿，再涂上颜色。”这是课本上要求做到的。在上课前，我请教了美术老师，得知一半的同学不能完成作品。在教学中，我就采用了独立与小组合作的方式让学生进行绘画，并组织竞赛评比。评：“新课标”要求我们关注每一位学生的发展。这一环节的设计兼顾到了每一位学生，让每一位学生都动起来，都积极参与到活动中来了。通过活动，既培养了学生的想象力，又促进了学生对生活感受力的提高。小组合作，还增强了学生的合作意识。尽管有的小组合作的画还很稚嫩，但那画面上活跃着学生的思维。每一幅作品都跳跃着秋的音符，谱写着秋的韵味。教师以各种奖项激励着学生，小心地呵护着学生的心灵。
四、创意表达，灵活运用。
师：大家读过哪些描写秋天的诗歌呢？
生1：《山行》……
生2：《秋菊》…… ……
师：请同学们为图配诗句，可引用名家诗句，也可以学做小诗人，自己写诗句。（小组讨论，教师适当指导、点拨。）（生交流，评议。）
小学语文信息化教学设计教案篇八
1、在阅读过程中认识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个词语“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用合适的方法理解“诧异、尴尬、将信将疑、一本正经”的意思。
2、学习课文，用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊!”这句话的含义。
3、有感情地朗读课文，在阅读过程中学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。
一、谈话导入，理解词语
1、出示课件：同学们，这些杂志、画报你们喜欢看吗?可你们知道这些杂志、书籍在大家拿到手之前都要经过哪些步骤吗? (需要杂志社的编辑叔叔阿姨对大家的作品进行整理、加工、校对，最后印刷后才能出版。)
2、对这些刊物中的作品进行整理、加工的人我们称之为编辑。(出示媒体)学习生字：刊辑版(刊——强调第一笔是横版——换部首辑——读音)
3、揭示课题：今天这节课我们就来学习一篇讲述发生在小读者和编辑之间的`故事。
出示板书：小读者
二、整体感知，概况主要内容
1、这位小读者和编辑之间发生了一件什么事呢?让我们带着问题读读课文，要求读通课文、读准字音。
2、出示自学要求
3、交流读音：幺嗯小读者发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字，向编辑提出。
师：这位小读者为了向编辑提出这个问题，容易吗?她是怎样做的呢?
小读者发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字，便不辞辛劳地跑了很多路，向编辑提出来。(提示：不辞辛劳)
三、抓关键词句，深入学习
1、师：老师这里有两个词语谁能来正确地读一读?出示词语：诧异、火辣辣(拼一拼读一读)
2、理解诧异。师：诧字的写法要强调(右边是个宅字强调撇)诧异是什么意思?你能用什么方法来理解这个词语?(近义词、拆字法)火辣辣(辣的左边部首)结合课文什么火辣辣?作者感到难为情了，因此脸上火辣辣的。
(1)处境困难，不好处理
让我们一起走进李真真随机出示;
我仔细核对了一下原文，果然是我们错了，顿时脸上火辣辣的。果然一词证明了小姑娘真的仔细阅读，提出了正确的意见。此时的我脸上火辣辣的，心想：真没想到一个十岁的小女孩竟然那么仔细，我们这些编辑感到真羞愧呀。
(4)“唔，”小姑娘十分认真..地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”认真说明小姑娘吧杂志当做了自己的朋友，热心帮助自己的朋友认识错误，改正错误。 启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走好多路。从这里体会到了什么?(真诚，一丝不苟)随机板书“来回要走好多路”。
3、小姑娘的言行让我深受感动，望着她远走的背影，我的心情久久难以平静。
出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?(体会到编辑的责任重大，不能有丝毫差错)理解词语：“良师益友”——使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。写一写近义词(深情厚谊、千言万语、狂风暴雨、山清水秀、情真意切、风轻云淡)
“怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(小读者是编辑的良师益友，是因为小读者也会发现编辑的错误，帮助编辑改正，使他受到教育和启发，让编辑们办的杂志更完美。同时读者也是编辑的知心朋友，小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐更有信心。)
四、总结
李真真的故事，我们也要向她学习做事认真负责的态度，特别是对待学习，更要一丝不苟。
1、 补充提示语相关知识
2、 积累课文里对小姑娘的描写
小读者 “我”(编辑)
良师益友 李真真(小读者) 不辞辛劳
诧异 真诚、认真、负责 一本正经 将信将疑 像背书似的 尴尬 悄悄地掏 羞愧(火辣辣)
不安、小声、低头 激动 (难以平静) 十分认真