每个人都有自己独特的心得体会，它们可以是对成功的总结，也可以是对失败的反思，更可以是对人生的思考和感悟。通过记录心得体会，我们可以更好地认识自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教学心得体会篇一
“揪”词语，不是阅读教学的“万能钥匙”
江苏省东台市实验小学
陈峰
《小学教学》（语文）2007年第11期刊载了安敏老师撰写的《为什么他们都喜欢铁罐》一文，介绍的是安老师在《陶罐与铁罐》课堂教学中出现的“学生大多数喜欢铁罐”的教学案列以及安老师充分开展后续教学活动进行重新引领的做法。安老师的“一定要让学生说真话”的观点是让人钦佩的，其教学的风格也是独特的。但我觉得安老师的困惑在自己的实践中还没有得到完美的解决，因为“大多数学生喜欢铁罐”的教学效果，毕竟说明了教学目标没有达成，尽管新课程标准允许个性的张扬，但是教师在引导学生解读文本的过程中，终归还是要重视主导价值倾向的。
问题出在哪里呢？笔者试着在安老师的文章中寻找答案。这样一段话引起了我的思考。——“教学果然进行得有条不紊。描写陶罐和铁罐神态的“傲慢”“谦虚“等词语被学生一一揪了出来，它俩的性格特点就鲜明了。一切都在我的掌控之中，我窃喜不已。
其中，我特别敏感的是“揪”词语的说法，同时在心中产生共鸣，这不是安老师一个人的做法，现在确实有不少的课堂上流行这样的做法，以为“揪”出了词语就抵达了阅读教学的核心，守住了阅读教学的本位。我以为，这是一种表层的认识。
首先，“揪”词语不是阅读教学的目标。语文课要上成语言文字训练课当然要重视词语，但词语“揪”出来了，并不是文本解读就到位了，这其中还有很长的路要走。尽管大家抓住的关键词语也许大同小异，但词语的解读又是一个见仁见智的过程。同样的词语给予读者的感受不一样，不同读者对它的价值和情感态度也不一样。所以，不知安老师在教学中“傲慢”“谦虚”等词语是怎么“揪”出来的，如果是在大多数学生（全体更好）自主感悟到位、品读充分投入的基础上“揪”出来的也罢了，多少还会促进教学目标的达成。如果是少数尖子生的“超常”发挥，那么，即使是学生（个体）“揪” 出来的，也不能真正为学生（群体）所理解和接受。
姑妄猜测，只是由安老师的一个说法引发思考，来促进阅读教学效率的提高，并非直指安老师的课堂就一定在教学中存在多大的问题。希望触动迷信于“揪”词语的同行们，更加清醒地认识到：“揪”了词语之后，仍然要大下功夫，才能让阅读教学的目标更好地实现。
语文教学心得体会篇二
近期，我参与了一场关于词语教学的专题讲座，心得颇丰。这个讲座着眼于如何更好地开展词语教学，提高学生词汇运用能力，尤其是在中小学阶段。在这场充满新思路和启示的专题讲座中，我深刻地感受到了语文教育的重要性，更加坚定了我在教育工作中的理想和信念。在本文中，我将结合自己的实践经验和对学习的领悟，就词语教学专题讲座的体会做一番具体的阐述和分享。
第一段：讲座突显词汇运用的重要性
在整个讲座中，讲者反复强调词语教学的重要性和必要性。而这里的词语包括汉语词语和外来语词汇。无论是汉语还是英语，语言本身就是一个重要的工具和载体，词语组成了其中最基本的单位，因此掌握词语运用能力就显得非常关键。在现实社会中，语言是人际交往的最基本方式，词语的使用恰当与否，甚至能够在某种程度上影响人与人之间的关系。因此，学生在中小学阶段开始系统性学习词语以及其使用规范，对于他们日后的学习、工作、社交等方面都是非常重要的。在这方面，教师在词语教学过程中要充分认识到这一点，注重学生的词语运用能力和语言表达能力的培养，从而提升他们的语言素养。
第二段：创新课堂教学提高学生兴趣
在讲座的实际操作环节中，讲者介绍了一些基于现代教学理念的创新课堂教学方法，例如利用多媒体、游戏、问答等多种形式丰富课堂教学内容。这种创新课堂教学的好处是能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。在教学中遵循生动有趣的原则可以让学生更快乐地学习，即使面对理解困难的知识点，他们也会更有耐心、更有动力地去克服。另外，创新课堂中的应用性教学，能促进学生的实际操作能力、思维能力和语言表达能力的增强。在教学中运用多种教学方法，还可以鼓励学生在课堂上自主探究，快速获得知识。
第三段：强化学生的语言表达能力
在讲座的过程中，讲者特别强调了词语教学的目标是要提高学生的语言表达能力。语言表达的能力与人的思维能力密切相关，也是学生综合素质的一个重要方面。思维能力和语言表达能力强的学生，往往能够根据自己的感受和需要构建自己的语言体系，他们会通过选词、拼接、转换等方式进行表述，使其表达更为准确、丰富和生动。在词语教学过程中，教师应该重视学生语言表达能力的培养，激发他们的思维、审美和表现力，引导他们在思考问题的过程中运用词语，增强他们的语言表达能力。
第四段：注重巩固运用实战
在讲座的过程中，讲者还强调了词语教学的实战性，即学习的知识要能够贴近生活实际，注重学生的运用能力，而不是空洞的知识堆积。提高学生的词语运用能力，要求在词语教学过程中，教师要注重巩固。运用在生活中也非常关键，注重学生理论与实践相结合，让学生在课堂和生活中合理运用词语，真正领悟，并为生活所用。讲者就提出了一些具体案例、练习和方法，例如选词填充、理解常见词语用法等。而且，随着信息化技术的不断发展和应用，我们可以通过在线学习、在线答疑等方式，使学生随时随地地掌握词语教学内容，尝试更多、更丰富的实际操作。
第五段：词语教学是不断优化、提升的过程
最后，从整个词语教学的角度来看，讲座也提到了词语教学本身的不断变革和优化，以及针对不同级别的学生和教学目标的差异性对教学的影响。每一次词语教学都是一个新的过程，老师需要根据学生实际情况和与时俱进的理念，灵活应对，进一步优化课程和教学方法，提高学生的词语运用能力和语言表达能力。在这个过程中，除了了解先进的教学理念，将教学方法运用到实际教学中外，还需要不断总结和提高教学经验，化知讲堂为己用、为生活铺路。最终，只有通过教师和学生共同努力，才能实现词语教学工作的高质量和成果。
总结：
词语教学专题讲座给我带来了新的思路和启示，让我重视词语教学，认识到词语教学是提高学生语言表达能力和词语运用能力的重要途径，而又是一个创新和优化的过程。同时也让我意识到，教师必须贯彻生动、有趣、注重实践的理念，引导学生在词语教学中探究，提高他们的综合能力和学习兴趣。只有通过不断完善词语教学体系，不断提高课堂教学质量，才能给学生成长提供更好的支持与服务。
语文教学心得体会篇三
贾村学区
霍海英
词语是语文学习的基础。如果文章是一个人，那么词语就是他的肉。好的词语的恰当使用能展示出人的形体之美，能让读者感悟到文章之神韵。所以语文的学习，词语是关键。
而如何能让学生在轻松快乐的环境下，积累词语，学会正确使用词语，恰到好处的运用词语，就是词语教学的重点，也是难点。
本节课我首先设置了一个谜语，谜底是学过的课文中的人物：晏子。继而复习导入词语的学习。看图说词中，学生们自由想象，打开了他们的词语仓库，有利于学习新词，在自己原有的词语仓库增添这些新词。学习新词要从听说读写各方面学习，于是我也设计了写的环节。
你演我猜环节使课堂气氛达到了高潮。学生们积极思考如何展示词语，如何建立自己小组的暗号，如何赢得竞猜。学生的学习积极性一下子激发出来了。
当然本节课还存在很多问题：最大的就是时间的把握。我可以把每个环节学生回答的数量规定一下，各环节进程稍加快一点。
最后非常感谢这次研讨会，感谢各位参会老师给我提出的非常宝贵的建议。我会在各位老师的帮助下不断改进自己，创建更有效的课堂教学。
语文教学心得体会篇四
师爱，请小心保护孩子的自尊
夏口小学 王凤芹
两年前，我接手了现在的这个班。班上有个小名叫苦瓜的孩子，3岁没了爸爸，妈妈扔下他跟一个男人走了，苦瓜和年老多病的奶奶相依为命，学习成绩还不错，就是脾气犟。对于我的特别照顾，他并不领情，甚至冷漠和反感。
有一天，在学校大扫除时，他不小心将沟里的污水弄到同学小明的裤子上，小明便挥着扫帚唱自编的儿歌：“菜花黄，苦瓜苦，3岁没了爹和娘。见到叔叔叫声爹，见到阿姨叫声娘。”苦瓜很生气，狠狠地揍了小明一顿，第二天就不来上学了。我立即赶到他家，把他劝回到学校。我带着他来到教室，对全班同学说：“苦瓜跟你们不一样，你们都有爸爸妈妈疼爱，而苦瓜没有，是个可怜的孩子，我们应该多关心他才对。昨天小明这样做严重伤害了苦瓜，请你给他道个歉。”然后，我又摆事实、讲道理地教育学生们。当时，我并没有注意苦瓜的表情，只顾自己滔滔不绝地讲着：苦瓜没带午饭，我给他买饭；期末去镇上考试我帮他交车费；他没有衣服穿，我把侄子穿不了的衣服送给他……讲着讲着，苦瓜突然推开教室门冲了出去！当大家找到他时，他怨恨地看着我，脸上还满是泪水冲刷的痕迹。那眼神，让我的心为之一凛。再后来，他相依为命的奶奶去世，还没放假就被他一个远房亲戚接走了，转学到了另一所学校，我再也没有见过他。
时间一天天流逝，我先后读到听到了许多用来诠释某种道理的故事，其中有三个关于助人的故事深深震撼了我的心灵。故事一，《温情苹果》，讲的是一位卖水果的中年妇女为了让一个失去父母的小男孩能接受自己送给他的苹果，总是拣有虫眼卖不出去的或咬上几口借故生意忙来不及吃请小男孩帮忙吃掉。故事二，《无言的帮助》，讲一位外教老师为了帮一名贫困的大三学生，无意学汉语的他却请这名学生做他的汉语老师，每月按时付给600元“劳务费”。还有一则故事讲的是二战期间，一位德国老农在为逃难的人提供食宿帮助时，总是小心翼翼地请求逃难者帮他搬运院子里根本不需要搬动的木头。
我为妇女、外教、德国老农所感动，他们是如此相似------帮助别人却又小心翼翼地不去触动受助者那敏感的自尊。高尚的人品和超人的睿智使他们将爱心演绎为一种理论上无法阐述的最完美的艺术境界！
感动之余，我终于明白苦瓜为什么不能接受我的关爱了，因为我在给予苦瓜关心与爱护的同时，全然没顾及他的自我尊严，使自己的师爱成了一厢情愿的给予和施舍，我忘却了师生的心灵对话要真诚、平等，而一味居高临下地向苦瓜施与“高尚”的师爱。
关爱学生，可以给孩子以温暖和力量，但如果不顾及孩子的心理感受，也可能会深深地伤害他们，在他们心灵深处留下永远难以抹去的伤痕。从这个意义上说，关爱学生，应该以平等的心灵之光去照亮他们心灵的每一个角落！爱是阳光，融化冰雪；爱是春雨，润物无声。
师爱无声，师爱无痕。师爱，要小心保护孩子的自尊，作为教师，对这个道理我有了更深刻的理解和把握！
语文教学心得体会篇五
教材分析：
本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。要求写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。对于要写的字，精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。学情分析：
第三单元词语盘点
教学目标
知识与技能：能正确书写词语，理解这些词语的意思，并能正确地运用。
过程与方法：通过读一读，说一说，写一写、用一用等方法，帮助学生巩固所学的词语，并积累下来，能够灵活运用。
情感、态度与价值观：
感受中华文字的博大精深，培养民族自豪感。教学重点
能正确书写本组词语
教学难点
能在习作中准确地运用所积累的词语
教学准备
词语卡片
课时安排 1课时
教学过程
一、复习导入
1、课件出示《晏子使楚》图片，让学生根据图片说词语。
2、出示词语卡片，指名读一读。
3、大家一起读一读词语。
二、书写，我最棒。
引导学生书写这些词语，提示学生词语的书写要点。
比一比谁写得好，鼓掌奖励。
三、注音，我在行
分组完成。要求各组学生动笔给词语注音，组长检查。
四、学以致用，遣词造句。 分组讨论，说说成语的意思。交流汇报，用这些词语造句。
五、课后作业
从词语盘点中任意选取五个词语编写成一段意思通顺的句子。
六、板书设计
第三组
词语盘点
侮辱
威风
矮小
冷笑
为难
规矩
招待
囚犯
出息
大臣
柑橘
盗贼
取笑 笑嘻嘻
赔不是
实话实说
面不改色
安居乐业