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八年级物理光反射说课稿大全(17篇)

时间:2024-04-20 05:18:05 作者:FS文字使者

教案模板能够帮助教师合理安排教学内容,达到教学目标。我们为大家准备了一些实用的教案模板,希望能够对教学有所帮助。

八年级《光的反射》说课稿

本节课是人教版八年级物理上册第二章第二节的教学内容,这节课是初中物理光学的重点章节,也是人类“看清世界,感受光明”的基本知识。四大光学现象中“光的色散”课标要求较低,“光的反射”这一课是要求学生在学习了光的直线传播的基础上,进一步探究光在遇到障碍物时发生反射的现象。既是认识平面镜、球面镜对光的作用的基础,也是进一步学习光的折射现象的基础,是集物理现象、物理概念、物理规律于一体的一节课。本节课包括三个知识板块,分别是:光的反射现象、光的反射规律和光的反射类型。

(根据新课标的要求和我校八年级学生实际,我确定本节课的教学目标如下)

探究并了解光的反射规律。

经历探究光的反射规律,归纳总结探究的结论,获得比较全面的探究活动体验。

在探究“光的反射规律”过程中培养学生的科学态度。

在探索创造的过程中使学生产生热爱大自然,与大自然和谐相处的情感。

重点:探究并了解光的反射规律。

难点:镜面反射和漫反射的成因。

1、教法:光学知识比较抽象,鉴于八年级学生认知水平的局限和好奇心强的特点,我主要采用了“依靠实验,合作探究”的教学方法。

2、学法:刚刚进入八年级的学生,他们头脑中的物理积淀几乎没有,更谈不上用物理的思维和方法去研究和解决问题,因此我力求改变他们传统接受式学习方法,引导他们去发现问题,在尝试简单的探究过程中,向他们潜移默化地渗透发现式学习方法,从而为以后实现更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基础。

根据课程标准的要求和物理学科的特点,物理实验不仅是必不可少的,同时也是研究物理问题最重要的手段。它不仅直观、具体,更重要的是它能真实的再现物理情境和物理过程,是学生获取知识的直接来源,而且新的课程理念还要求我们要尽可能多的把演示实验变成学生的探究实验。当然我们也不会放弃在微观领域和细微过程中教学模拟课件的辅助作用。为此本节课我设计和选择的教具和学具如下:

激光笔、白塑料板、平面镜、自制漫反射演示仪、自制课件、手电筒、量角器、白纸。

(新教材中光的反射这一课,内容丰富,涉及领域广泛,根据学生的心理特点和学习规律,我把课程设计为四个阶段,分别是情境导入,定标自学;亲历实验,探究达标;紧扣目标,强化训练;检测反馈,拓展提高)

我们大家都知道“好的开头就等于成功了一半”,为此我设计了这样的情境实验,首先问学生:光线是沿直线传播的吗?这个问题老师还有点拿不准!(表情:迷惑不解)同学们怎么想?我请两个同学到前边来试一下,大家一起作见证。要求一位同学拿手电筒照向另一位同学,这个同学拿大平面镜去挡照来的光束,结果光束改变了原来的传播方向而射向了另一个方向,为什么?借此引出课题“光的反射”(板书课题)。此时教师提出:针对这一课题,不知大家想弄清哪些问题?学生自由发言,教师顺势提出本节课的学习目标,也就是前面出示的教学目标中的知识与技能目标。然后教师出示自学指导,学生带问题阅读课本,感知教材。通过阅读,学生能自行解决疑问,也可以发现新的问题。

1、在承接前一实验的基础上,让更多的同学拿手电筒去照射不同的物体(透明、不透明的;光滑、粗糙的)亲自感受一下光照射到物体表面会发生反射,从而改变了原来的传播方向。(面向全体学生,充分发挥他们的主体性)

有了这一基础老师又向学生提出:谁能把刚才的反射过程用最简单的图形描述出来?

最后老师利用课件模拟光路图明确三线、两角、一点(演示课件)(再现知识的形成过程)

2、在我们认识了光的反射现象的基础上,进一步探究光在反射时遵守什么规律?(提出问题为探究做准备)

此时学生还不能完全自主探究,需要老师加以适当引导(老师提示探究过程,可以帮助学困生设计探究方法)

探究1):三线共面问题

探究2):两线分居问题

探究3):反射角和入射角大小问题

这三个探究过程循序渐进,符合学生认知规律,一定让学生全部参与,并对积极主动的学生给予激励评价。

探究结果的获得并不难,一定要由学生反馈、总结、归纳,并告诉他们科学家研究问题也用类似的方法。(让学生感受探究过程,渗透研究方法)

老师小结:大家的探究结果合起来就是光的反射规律(使学生感受到合作学习的意义,并形成合作互助的意识)教师用模拟课件展示规律的全过程和垂直入射、光路可逆等特殊情况。

3、结合环节1,学生已经发现光照到光滑和粗糙的物体表面会有不同的现象,眼睛有不同的感受,从而引出并介绍光的反射类型,教师用课件辅助演示,并强调这两种反射都遵守光的反射规律(课件演示)

课件出示练习题(同时发篇子给学生)

第1题主要考查本节课的基本概念及培养学生的动手作图能力,

第2题黑板反光问题,第3题为电视遥控问题,第4题是自行车尾灯的结构问题,这三个题目都是与生活紧密联系的实际问题,出示这组题目的目的也就是,培养学生准确的利用所学过的物理知识解决生活中的实际问题的能力,同时也充分体现了物理知识的新理念。

告诉学生刚才是我们的练兵过程,现在我要搞实战演习!要求学生不看书,不看黑板,不研究、不商量,独立完成检测试卷。

课件出示检测卷,并发卷子给学生

(如果有时间小组交换判卷,提出问题,共同进步,需要延伸的老师点拔)

这一环节事实上是让学生有一个再认识再提高的过程,同时也体现出了学校倡导的“堂堂清”的教学要求。

§2—2光的反射

一、光的反射现象

二、光的反射规律

线的关系:

角的关系:

特例

三、光的反射类型

(本板书设计再现了光的反射这一课的主要内容分别是:光的反射现象,光的反射规律和光的反射类型,和前面的学习目标是相对应的。“光的反射现象”这一问题课本虽没有单独提出,但它是探究反射规律的必备知识基础,需要学生加以认识。本板书同时也突出体现了本节知识的重点为探究光的反射规律。

人教版八年级物理光的反射教学设计

教学设计思路:这是八年级物理教材(沪教版)中第一节概念课,对学习物理是一个很重要的开端,同时对学生学习物理的兴趣,学习习惯、方法的养成也是一个很重要的开端。所以,如何引导学生大胆地参与教学活动,如何使学生能认识并理解有关运动、静止、参照物、运动的相对性等物理概念是很重要的。教好这节课也将为学生学好力学打下良好的基础。

1、学习任务。

本课程是八年级物理教材(沪教版)中第二章第一节课,在知识的要求上,主要是“知道”和“了解”,本课程的内容不多,但对于初学物理的学生来说,是有一定的难度的。如何恰到好处的设计好教学方案,让学生能有较高的兴趣来参与教学活动;如何深入浅出的教学,让学生在轻松、快乐的环境中学习物理,这是两个很重要的问题,解决的好,就能上好这节课。同时在教学中,要让学生学习从物理现象中归纳简单的科学规律,尝试应用已知的科学规律解决问题,还要让学生初步领略到自然现象的美妙与和谐,形成对自然的亲近、热爱、和谐共处的情感。

(1)教学重点:如何判断物体是运动还是静止。

(2)教学难点:运动和静止的相对性。

2、学习者分析。

学生会有以下特点:

1平时常能接触到相对地面运动或静止的物体,对运动与静止有初步认识。

2缺乏对参照物的认识,基本不懂“参照物”这个概念。

3不了解运动与静止的相对性。

3、教学目标。

(1)知识和技能。

1知道我们所生活的世界是一个的世界,能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。

2了解人们以多种方式描述运动的世界(如词汇、诗歌、画、音乐)。能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。

3知道如何科学描述物体的运动、静止;知道运动与静止的相对性。

(2)过程和方法。

1通关生活中的例子并配合多媒体课件来证明我们是生活在运动的世界中的,从而引入课题。

2通过多媒体课件使学生认识人们从不同角度(文字、诗歌、音乐、绘画等)对运动的描述。

3举例说明运动的形式是多样性的,最简单的运动就是机械运动。物理学研究问题的一个重要方法就是从简单到复杂,从而引入机械运动的概念。

4利用机械运动的定义来判断骑车、小鸟等的运动,从而说明宇宙中的一切物体都在运动。

5举例说明运动和静止的相对性。

6举几个生动有趣的例子来说明运动和静止的相对性的相关应用。

7让学生利用运动和静止的相对性设计高速列车活动站台。

(3)情感、态度、价值观。

1在学习的过程中培养学生的科学提阿度。

2联系实际,提高科学技术应用于生活和社会的意识。

3鼓励学生积极参与教学活动。

4、教学准备。

多媒体课件展示相关器材(电脑,投影仪等)。

5、教学过程设计。

八年级《光的反射》说课稿

大家上午/下午好!

我是xxx,今天我说课的课题是《光的反射》,选自苏教版初中物理第三章第五节。这是一节规律课,计划一课时完成。

下面我将从以下五个方面展开我的说课。

光的反射定律是几何光学中的重要规律,它是在光的直线传播的基础上,通过特例“平面镜”,让学生具备光的反射的具体经验,初步了解光的反射规律的探究方法,同时为后继的光的折射、凸透镜成像规律奠定基础,在光学中起到了承上启下的重要作用。

本节内容从上一节平面镜成像入手,探究为什么平面镜会成像?通过试一试、做一做进行实验探究,从而得出光的反射的规律,进而解释为什么平面镜会成像。教科书贯彻从物理走向社会的课程理念,解释生活中的慢反射是否遵循光的反射规律及其光的反射在生活中的一系列应用。

根据我对教材的理解,结合课标对本节的要求,我设计了如下的教学目标:

1、知识与技能

(1)会用专门术语描述光的反射现象。

(2)初步理解光的反射定律,了解平面镜成像的原理。

(3)了解镜面反射和漫反射及其应用,能在生活、生产中判别光的反射的具体运用。

2、过程与方法

经历“光的反射定律”的探究过程,进一步提高学生通过观察现象来提出问题和猜想、根据探究目的制定探究计划,设计和进行实验,收集、辨别和处理信息的能力。

3、情感、态度与价值观

(1)通过观察反射现象中光束与镜面之间的位置关系,感受物理知识的神奇之处,体验自然现象的对称和简洁。

(2)通过解释平面镜成像的原理,领略自然现象与自然规律间的和谐与统一,从而增进对自然的亲近感,强化对科学的求知欲。

(3)密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

为了实现本节课的教学目标,我将光的反射规律确定为教学重点。由于初中生刚进入物理课程的学习,对实验探究的设计和相关数据的采集存在困难,所以我将光的反射规律的实验探究作为本节的教学难点,学生往往对漫反射是否遵循光的反射规律留有疑惑,这是本节的另一个教学难点。

为了突出重点、突破难点,达成既定的教学目标,学生将会采用小组合作实验探究并辅助于交流、讨论的学习方法;而我将会采用启发—引导、演示实验与讲解相结合的教学方法,在教学过程中充分体现“学生主体,教师主导”的教学原则。

现在我结合教学流程图来为大家具体的介绍《光的反射》的教学设计及其设计的理由。

在新课引入时,我会在投影上打出一个可爱的卡通人物,利用平面镜的正反面让学生观察是否能够看到卡通人物。通过该实验的引入,统领本节的主要内容,引发学生思考为什么用平面镜时仅有部分学生看到,用平面镜反面时都能看到。利用身边的器材创设奇特的实验现象来引入课题,一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲,另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边,贯彻“从生活走向物理”的课程理念。

将激光打到平面镜上,请学生观察所看到的现象,学生发现有两束光线,随着改变一束光线的方向,另一束光线也随之改变,而且总是成对出现。我们通过演示实验,让学生在观察的基础上自主形成入射光线、反射光线的概念,贯彻以实验为中心的物理教学理念。随着入射光线的不断改变,学生发现奇特的实验现象,反射光线与入射光线重合了,这是一条特殊的光线,在物理学中我们把这束入射光线称为法线。那么入射光线、反射光线和法线之间有怎样的关系呢?请学生再次观察,从而发现入射光线、反射光线、法线在同一平面内,反射光线与入射光线分居在法线两侧,此时,才能在黑板上画出相应的图,因为黑板平面是二维的,如果提前画出,那么就失去了探究三线“共面”特点的机会。

根据光路图,让学生初步了解入射角和反射角的概念,结合演示实验中,学生很容易发现反射角随入射角的增大而增大,那么,它们之间有什么定量关系呢?我们如何设计实验来探究呢?在探究时我们会遇到怎样的问题呢?在此,利用问题串的形式先提出这些问题,让学生思考解决后制定出实验方案,避免了实验中出现的错误混乱的现象。学生实验过程中,我会在一旁观察,并适时地纠正错误,以便实验顺利进行。在得出数据之后,我会请几组同学进行展示实验结果,最后得出结论:反射角等于入射角。

引导学生总结光的反射规律,并用自己的语言对光的反射规律进行归纳:“三线共面”、“二线分居”、“两角相等”。这样的归纳有助于学生深入理解光的反射规律,突出本节教学重点。

我们能否利用今天所学的光的反射规律解释平面镜成像的特点呢?我会先用实物演示,之后请同学作出图像,在作图的过程中,我还会适当的讲解作图的一些注意点。此过程中,我引导学生经历从形象到抽象的过程,初步掌握光路图的一般作法,也突出了用光的反射定律解释平面镜成像的教学重点。

生活中处处有物理,同学们在看电影时,是否发现,无论我们坐在哪里,都能看到同样的画面?这是为什么呢?这和粗糙的屏幕有关吗?现在,我把屏幕取出一小部分并放大,将几束平行光照射在上面,我们看到了入射光线是平行的,但反射光线确是杂乱无章的,我们将其称之为漫反射。请同学们再次思考,漫反射遵循光的反射定律吗?同学讨论并很快画出每束光线的法线,标出入射角与反射角,由此可以发现,漫反射也遵循光的反射定律,在此,利用等效法、放大法、作图法,从而顺利突破本节的教学难点。

学生在掌握了新的物理知识之后,一定要提供给学生们运用物理知识的机会,让学生将新的物理知识返回到实际生活中,活化、巩固、深化新的物理知识。在此,我设计了如下的知识应用:向学生展示潜望镜模型,介绍潜望镜的工作原理,并鼓励学生尝试自己动手制作潜望镜。这样可以帮助学生更好地掌握本节课所学的有关光的反射的内容,巩固之前所学的光的直线传播、平面镜等相关知识,体现“从物理走向社会”的课程理念。

在课堂的最后,我会结合本节课的板书进行课堂小结,通过条理清晰的主板书帮助学生理清思路,并辅助于副板书再次强调作图时要注意的地方。另外,根据学生的课堂表现、实际情况,我会适当地布置几道课外习题,并让学生思考:生活中还有哪些现象体现了今天所学的光的反射规律。

人教版八年级物理光的反射教学设计

初二物理第一学期主要任务有五单元的内容,分别介绍声音、光、物态变化、电路四个方面的内容。教材改革以后,目标重在培养学生对物理的兴趣,启发学生思维、培养学生学习的积极性和主动性。物理与社会怎息息相关,要使学生将所学知识运用到实际。除了知识的传授,还要对学生进行思想品德。本学期初二物理的教学力争平均分、优良率、及格率和各项排名都有所提高。

二、教材分析。

新教材主要是要求学生对知识的理解与运用,尤其要求学生将知识与社会相联系,因为新教材增添了一个重要的知识点,就是“科学、技术、社会”,目的就是要学生动手动脑学物理,理解物理并应用物理。而新教材不设习题,也说明了新教材对培养学生的新的要求。学生只需理解了所学的物理知识,然后与身边的现象相联系,学会理解和分析身边一些常见的现象。教学过程中关键是培养学生学习物理的兴趣。

三、班级情况分析。

初二(x)班的学生上课纪律良好,但学生的理解能力不够强,学生在课堂上表现不够活跃,回答问题不够积极。

初二(x)班的学生上课纪律好,且学生比较活跃,对新教材比较能适应,但也欠缺学习的主动性。

总的来讲,学生学习的积极性的主动性都有待加强,需要对学生进行思想工作。

四、具体措施。

(一)、做好教育常规工作。

1、认真钻研教材、教参,认真备课,上好第一堂课,认真批改作业,鼓励学生提问,耐心给学生讲解。认真做好备课、上课、课后总结的工作。

2、积极参加教研活动,吸取物理科有经验教师的教法,多向他们提出问题,尝试找到更好更适应学生的教学方法。

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人教版八年级物理光的反射教学设计

总体目标:提高全体学生的物理综合素养。具体包括:

指导思想:培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神,结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。

二、学情分析。

学生经过一个学期的学习,对物理这门学科已经有了一定的认识。学生是学习的主人,只有处于积极状态,经过认真的观察、实践、思考,才能体会物理现象中蕴含的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理知识,获得相应的能力。

在教学中要注意研究学生的心理特征,了解他们的知识、能力基础,从实际出发进行教育,并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。

三、教情分析。

本学期,初二物理的学习内容主要以力学为主。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁,以学习发展水平为线索,兼顾到物理知识结构的体系。每章下面分节,每节内都有些小标题,帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节,以及实验、插图、练习中,编排了许多启发性问题,点明思路,引导思考,活跃思维。本学期的知识与上学期联系不是很大,但是难度较大,在教学中要格外关注学困生对知识的接受和理解。

四、本册教材的教学重点和难点:

教学重点:力的三要素、二力平衡、压强、液体压强的特点及其计算、浮力的定义、阿基米德原理、物体的浮沉条件、功的计算、功率的计算、动能和势能、杠杆及其平衡条件、滑轮及滑轮组、机械效率。

教学难点:力的示意图、重力、二力平衡的条件、平衡力、压强的计算、液体压强的特点、阿基米德原理、功和功率的计算、杠杆的平衡条件、滑轮和滑轮组。

五、教学内容分析:

新课标将初中物理教学内容划分为物质、运动与相互作用、能量三个主题,体现了新课标所要求的内容的结构特点。而新版的人教版教材在内容编排上也有了很大的突破,具体体现在知识的逻辑体系更加合理,知识呈现更为符合学生认知规律,有利于减轻学生过重的学习负担,可读性增强,从而有利于学生自主学习。相比老版教材更加注重联系实际生活。

量摩擦力”的实验,直接放在“二力平衡”后一节,既方便学生理解和计算摩擦力,又巩固二力平衡。

分析下课本上删去的内容。原教科书有“功的原理”内容,此内容不需要单独提出来讲,在“机械效率”中贯穿,而且在《物理学名词》中并没有此原理,所以将该内容删去。又如原教科书在讲摩擦力之后,安排了“科学作文:没有摩擦的世界”的练习题,该题的缺点是开放度太大,学生完成此类问题的课业负担较重,但优点是能发展学生的想像能力和创造能力,新教材将此题改成“如果上课时教室内的摩擦力突然消失10s,我们身边的情境将会发生哪些变化?描述两个可能出现的场景。”仍然保留了发展学生想像能力和创造能力的功能,但要求更贴近初中学生的水平、且能大大减轻学生课外练习的负担。

标的要求,教师列举的例子可以使教材中的,也可以是教师自己收集的,最主要的是要贴近学生的生活,符合学生的认知特点,让学生从中学到基础知识和基本技能,并能将其应用于实践,为以后的学习生活得工作打下基础。第四,创设物理情境,使学生获得直接经验。初中学生处在知识的形成阶段,很多知识的获得只能靠直接经验,形象的东西不便于理解。在教学过程中,有些知识比较空洞,有些比较形象,单靠教师说理,讲一些解题的方法,学生不能接受,在有些知识的讲解过程中设置情景教学,可以使学生易于理解。第五,在课堂上教师做到三不讲。学生学得会的不讲:让学生自己学习,提高学习能力;讨论得会的不讲:充分发挥学生的合作能力;怎样讲都不会的不讲:降低难度,体现基础,使学生树立“我能学好物理”的信心。第七,运用教材体现新课标。教学中充分运用教材的内容,包括插图、小资料、实验、想想议议、科学世界等内容体现新课标的要求,而不是教教材。第七,重视思想与方法的教育。第八,目标显性化,行为渗透式,充分挖掘思想与方法因素。

人教版八年级物理光的反射教学设计

第一节力教学反思:

本节课是力学的第一节课,与下一章章《力与运动》以及下学期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学知识体系。因此,本节课的内容起着承前启后的重要作用,让学生认识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一,是学好力学知识的基础。然而力的概念十分抽象,要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事,要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后,对初中物理的学习方式已经有所了解,即从实验入手---然后总结规律---最后落实到解决问题。所以,本节课力求能使学生乐于探究,主动参与,勤于动手,有新的发现。

第二节弹力教学反思:

本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。开放性创新性思维的培养不是一句口号,而应该落到实处,这是基础教育课程改革的要求,也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般情况下,教师在组织学生学习塑性和弹性的时候,往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例,通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有按照往常的方法,而是让学生对教师给出的若干物体进行分类,潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同,分类结果也就不同,学生的兴奋点就非常多,都试图依照不同的分类标准进行分类,学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。

从学生的生活出发,关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的,尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念,而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发,学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上,总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验,让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同,认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参与到了物理知识的建构中,认识当然是非常深刻的。师生关系融洽和谐,这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点:学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生按照物质的组成去分?为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响,既然本节学习弹性和塑性,当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上,从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组,让学生分析这一种分类的标准是什么,同样回到了环节的主题。

第三节重力教学反思:

生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是,因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景.以观察思考开路,培养学生观察思考的能力,提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性.通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题,通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平,通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象,解决力的方向及作用点的难点问题,实现教学目标的完成。

第八章教学反思:

第一节牛顿第一定律教学反思:

在伽利略和牛顿以前,人们对生活经验缺乏科学分析,认为力是维持物体运动所不可缺少的.由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题:必须有力作用在物体上物体才运动,没有力作用,物体就会停下来.这个错误一直延续了2000多年,由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。在物理教学中,不能忽视学生大脑中形成的前概念,对正确的应加以利用,对错误的要认真引导消除,否则正确概念难以形成。加强实物演示,丰富感性认识,有利于消除错误前概念,确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属经验型,需要感性经验支持.因此教学中应了解学生的实际,通过实物演示消除错误概念。

第二节二力平衡教学反思:

二力平衡这一节课,以学生的感性认识为基础,从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念,通过实验与思考的观察与分析,得出二力平衡的条件,并与日常生活中现象为基础加以运用,体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理,从物理走向社会的理念。走下讲台,听到同行们的赞扬:“好”,学生的心声:“这节课时间过得太快了”。

我觉得这节课的成功之处,主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来,从生活走向物理,从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空,使学习不仅是一堂课所学内容,它打开了学生的视野,穿越时间的隧道,把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起,供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验,提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,使他们不断领悟人生的意义,了解人不但活着,而且知道人应该怎样活着,使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

地参与和投入。

然而,随着课改的不断深入和拓展,我原有的能力已不能满足新课程度的要求,要日日充电全面提升自己的综合能力,既要注重各种单项能力的训练和提高,又要着于整体的效应,使各种能力相互促进,只有这样,教学过程才能焕发出应有的生命力。

第三节摩擦力教学反思:

这段时间我们学习了摩擦力这一节,摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种,下面我对这节课进行一些反思。

一、深挖教材明确教学目标,达到良好的教学效果。

在备课时我们东、南两校几位位老师认真研究教材,查找与摩擦力相关的教学资料,确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。

二、将抽象知识生活化,体现从“生活走向物理”的教学理念。

摩擦力这个概念比较抽象,虽然生活中很常见,但学生并不了解,所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛,并不像学生夹菜那样得心应手,引出摩擦,让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时,教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手,注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦,黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验:1、把两手合在一起;2、两手离开移动;3、两手合在一起搓动,来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体,并且这两个物体要接触到一起,在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象,另外我们还安排了将手放在桌面上拖动,手离开桌面拖动两个体会活动,让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态,我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连,让孩子觉得生活总处处有科学,体现了从“生活走向科学的教学理念”。

三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程,培养学生的探究能力。

在突破重难点时,老师引导,学生设计实验,教师参与其中。如果按照课本上的实验装置来做,同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定,并且很难控制木块做匀速直线运动,我们设计了一个让弹簧测力计静止,抽拉下面木板或棉布的实验,让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜欢的问题小组合作进行探究,孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、解决了知识的重难点。从学生回答问题的踊跃性,试验的专注性来看,学生的兴趣始终在课堂上,学生在这种和谐的充满活力的课堂中,自主参与课堂教学,思维和动手能力得以发展,潜能得到充分挖掘,知识掌握更为牢固,让孩子真正动了起来,达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方,在讲解摩擦力这个概念时,应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因――摩擦产生摩擦力,然后教师再出示课件,这样学生感受会更深刻。在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时,教师应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时,教师可以问:“你是怎么知道的?”学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区别,能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。

在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解,如果能够先让学生知道摩擦力产生的条件,即两物体接触并有压力,接触面粗糙,两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更容易理解了。另外还应该大量列举生活中的摩擦实例,增大和减小摩擦的方法等知识以帮助学生理解摩擦力。从而体现从物理走向社会的新课标理念。

八年级物理说课稿

《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解,了解国际单位制并学会基本的测量方法,第一次科学正确的对物体进行测量并且读数,而且在中考中也是不可缺少的重要内容,为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

2.教材的特点。

教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手,通过“测量活动”贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动,如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能,教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中,通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。

3.教学目标。

1、知识与技能目标:

(1)知道长度的国际单位及单位换算;(2)会正确使用刻度尺测量长度;(3)知道测量的结果由数字和单位组成;(4)知道测量有误差。

2、过程与方法目标:

3、情感态度与价值目标:

(1)通过探究活动,体验物理学是一门实验科学;(2)培养动手、动脑的好习惯,体验成功的快乐。

4.教学中的重点和难点。

(1)刻度尺的正确使用和长度的测量;(2)误差和错误的区别。

突出物理课程标准的新理念,培养学生积极参与教学,仔细观察,勤于思考,倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。

教学重视三性:生活性、主体性、实践性。即联系生活实际,从生活需要引出测量的实质创设教学情境,充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法,激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量,在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

(一)引入新课。

通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性,进而引入新课。

(二)讲授新课问题一:让学生列举生活中常用的长度测量的工具,教师总结。

1.长度的测量是最基本的测量,最常用的工具是刻度尺,如直尺、卷尺、三角尺。

问题二:请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算,教师补充。

3.长度的单位。

还有千米、分米、厘米、毫米、微米,它们关系是:1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。

问题三:请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽,教师总结。

4.刻度尺的正确使用:会认、会放、会看、会读、会记。

认:认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。

放:刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。

看:视线应垂直于被测物体及刻度尺读:读出准确值,估读出分度值的下一位。

记:记录的数据要有数字和单位。

问题四:让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的冠亚军的,教师总结。

5.时间的测量。

时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)。

测量的仪器:秒表、电子表、钟。

问题五:让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗?

教师总结并引入误差。

6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。

错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次错误可以消除。

(三)课堂小结。

(四)课堂巩固练习。

(五)学后反思。

(六)板书设计。

长度和时间的测量。

一长度的测量。

1测量工具直尺、卷尺、三角尺。

2单位国际单位米1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。

3刻度尺的正确使用会认、会放、会看、会读、会记。

二时间的测量。

时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)。

测量的仪器:秒表、电子表、钟。

三误差。

误差:测量值与真实值之间总会有差别,。

错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别:误差不能消除,但可以减小,错误可以消除。

八年级物理说课稿

对于“力”这个字,学生已经非常熟悉,它用在不同的地方含义是不同的,通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。

本节内容是力学知识的入门基础课,学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。

知道力可以改变物体的运动状态,也可以改变物体的形状。

知道力的三要素,能用示意图表示力,知道力的单位。

知道力是一个物体对另一个物体的作用,力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。

通过探究活动感受力的作用效果,具有初步的观察能力。

了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象,具有初步的分析概括能力。

通过实践和探究,让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。

通过讲解日常生活中应用力学知识的实例,激发学生学习物理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。

教材对每个知识点,均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察,边分析,边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力,鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。

正确并规范地引导学生进行探究活动。

正确理解力的概念。

本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”,它是在学习了“运动的描述”的基础上,再进行特定的探究活动及教学演示,让学生通过分析物体运动的情况,根据“运动的相对性”原理,分析总结出来的。

学生是在学习了“运动的描述”,知道了物体运动的相对性后,来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难:

(1)不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。

(2)不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。

(3)不能正确理解力是物体间的相互作用。

如何突出重点,突破难点,从而实现课堂教学目标,我计划使用如下教学方法:

:针对此种学法,教师要用实物演示法、引导法引导学生得出正确结论。

针对此种学法,教师要用讲解法、深究法、多媒体演示法进行讲解、说明。

针对此种学法,教师要用启发式教学法及举例法说明。

针对此种学法,教师要用探究法、多媒体演示法、讲解法、举例法等多种方法并用进行阐述。

虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识,但如:人推墙时,墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的,针对这种情况,在教学中,教师一是要组织学生进行探究,二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗,激发学习兴趣。

本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。

教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。

生:力量,力气,战斗力,力不从心,身强力壮……(学生个别回答)。

师:刚才同学们用“力”这个字组了很多词,包括很多领域。那么,我们物理学中的“力”到底是什么呢?让我们通过一系列活动来进行探究。

以这样的方式引入新课,即激发了学生的学习兴趣,也发散了学生的思维。

以提出问题的形式,把教学活动分为4个探究过程。

这部分内容由于学生的分析、概括能力有限,要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习:

举例子分析例子录像资料分析录像资料总结。

而且,为了让学生形象地理解1n的力到底有多大,再让学生看投影。这样,能使学生感性地知道1n的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。

这部分内容,是学生较难理解的,而且学生的分析能力有限,也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习:

举例子分析例子录像资料分析录像资料总结。

分析完之后,教师要对力的三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。

这部分内容是个死内容,在探究活动二的录像中已经进行了说明,又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点,教师只要告诉学生表示方法,大多数学生就能掌握,再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动,让学生亲自动手作图,教师巡视并指导。

对于这一部分的内容,是力学初学者最难理解的一个知识点,我采取这样的教学步骤来引导学生学习:

举例子分析例子录像资料分析录像资料思维发散总结。

按照这个步骤,教师最后进行启发式思维发散讲解,引导学生得出“苹果落向地球”,同时,“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用,以及怎样来确定施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。

在本次教学活动过程中,因为学生第一次学习力,对力的有关概念很难理解,对此,我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题,也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。不论是对于教师的教学,还是对学生学习,都起到了积极促进的作用。

该多媒体教学课件,具有创意的地方便是思维发散部分。对于这一部分能够直观地进行演示,这是在以往的教学活动中很难体现出来的。而且,该多媒体课件中,引用了大量的录像资料,且我又对这些录像进行剪截,这就能够帮助学生回忆录像中的知识,而不是看过就过了。从这一点讲,这是该课件极具个性之处。

为了对这节课进行教学效果评价,我设计了这个表格:

项目(总分50分)。

优秀(10分)。

良好(8分)。

一般(5分)。

得分。

内容。

标题。

标题文字组织较好,能激发学习兴趣。

标题文字组织恰当,较吸引人。

标题文字组织恰当。

教学内容。

教学内容能用准确的语言,适当的多媒体介绍。

教学内容能引用多媒体资料,适当的进行组织。

教学内容完全引用资料的内容。

多媒体的引用。

多媒体引用与内容吻合,能突出主题。

多媒体的引用与内容吻合。

多媒体的引用与内容基本吻合。

学生的感受。

内容中有独特、能激发学生思考的内容。

内容中包含1-2点学生的学法指导。

内容中没有独特的见解,学生反应一般。

引人入胜图片或文字。

背景图案选择较好,能增强文稿的可欣赏性。

背景图案选择恰当,能起到改善文稿的可欣赏性。

无背景或颜色。

总分。

对于以上的评价标准,可以把这个表格印发给听课教师及学生,由他们来给这节课进行定量评价。而评价结果可以很直观地以分数的形式表现出来,任课教师可以根据这个结果来进行本节课的教学反思。

本节内容的板书设计,做到了层次清晰,知识点直观表达,能用较少的文字,将本节课的内容很清晰地展现在学生面前。特别是板书中的第3个知识点的表达,更是清晰的说明了力的三要素和力的示意图之间的内在联系。

《光的反射》八年级物理上学期教学反思

身为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编帮大家整理的《光的反射》八年级物理上学期教学反思,希望对大家有所帮助。

《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一,光的反射定律也是继光的'直线传播规律之后的又一重要光学规律,光的反射在日常生活中也有重要的应用,因此,如何上好这节课,这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

《物理教学用书》从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。实验中的激光灯的光束效果不明显,所以想到了用香火制造烟雾;烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子,并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可;由于涉及到角度问题,想到在盒子的背面贴上自画的量角器,并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。

这节课的效果非常好,学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。

二、反馈练习少且针对性不强,这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。

三、镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下,没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。

四、课堂的各个环节不连贯,备课不精益求精,只是浮在表面上。

五、没考虑到学生的知识层面和接受能力,对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。

今后的教学中我应该从以下几个方面努力:

一、充分在准备,备课:备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况,作好应变。

二、心中有教案,但不以教案为中心教学,以课堂上生成的东西为主,提高自己的课堂应对能力,努力使课堂教学成为艺术。

八年级物理《透镜》说课稿

1.能正确区分凸透镜和凹透镜;。

2.能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距;。

3.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用;。

4.能正确解释会聚、发散。

过程与方法。

1.学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法,体会凸透镜对光的会聚作用;。

2.通过观察凸透镜和凹透镜的实物,得出两种透镜形状的不同特点。

情感态度与价值观。

1.培养学生爱护光学仪器的好习惯;。

2.培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识;。

3.通过师生双边教学活动,培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇,初步领略自然现象的美好与和谐。

教学重难点。

教学重点:凸透镜和凹透镜对光线的作用;测量凸透镜的焦距的方法。

教学难点:理解会聚、发散。

教学工具。

凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜。

教学过程。

一、引入课题。

展示透镜,今天我们要学习的是与透镜有关的内容,老师现在手里拿的是透镜,透镜一般是玻璃或树脂制成的、透明的镜子,我们学习的透镜至少有一面是球面,或者两面都是球面。球面透镜只是透镜中的一种,例如散光眼眼镜的镜片就是柱面镜。光透过透镜发生了折射,折射光线有什么规律没有?今天让我们一起来研究透镜。

二、新课讲授。

(一)透镜的种类。

[活动1]。

下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜,它们在结构上有什么特点呢?

引导学生小结归纳刚才的交流,得出透镜分两种:一种是中间厚,边缘薄,叫凸透镜;一种是中间薄,边缘厚,叫凹透镜。

指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。

结合凸透镜、凹透镜实物,指出哪是透镜的`中间,哪是透镜的边缘,强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。

指导学生练习区分凸透镜、凹透镜:见导学案。

(二)主光轴和光心。

[活动2]阅读教材,理解主光轴、光心。

什么是光心?光心在哪?强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。

透镜的光心有什么重要的性质?通过凸透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凸透镜光心的光线。

教师巡视指导。

通过凹透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凹透镜光心的光线。

教师巡视指导。

多媒体展示,强调通过光心的光线不改变方向。

咱班有戴眼镜的同学,是近视眼还是远视眼?

那么近视眼镜是凸透镜还是凹透镜?

找戴眼镜的同学摸自己的眼镜并说出是哪种透镜。

许多器材上用的透镜是不能用手摸的,那有没有其它办法来区分凸透镜和凹透镜呢?

(三)透镜对光的作用。

我们先来研究凸透镜对光的作用。

1、凸透镜对光的作用:

观察导学案图中的入射光线在位置上有什么特点。引导学生思考入射光线与主光轴的位置关系。

猜想平行主光轴的光线透过凸透镜的折射光线沿什么方向传播,你猜想的依据是什么?我们怎么才知道我们的猜想对不对,用实验验证。

演示实验1:利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线,根据演示实验在黑板上描出入射光线,再放凸透镜。

引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。

板书:凸透镜对光起会聚作用。

指导学生用作图法把上面实验中的折射光线在导学案中画出来。

引导学生理解会聚:折射光线与入射光线比较,向中间偏折,中间的位置其实就是主光轴。因此,会聚就是折射光线与入射光线比较,靠近主光轴。

2、凸透镜的焦点和焦距。

[活动3]结合上述实验,阅读教材:

在学生在教材上找到焦点的基础上,提问凸透镜的焦点在哪?老师边指着演示实验中的焦点,边强调透镜的焦点在主光轴上,在透镜外。

由于这个焦点是由实际光线会聚而成的,所以我们叫它实焦点。

指导学生在导学案上画出焦点。

凸透镜有几个焦点呢?同学们设想一下,如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面,它是否也能会聚于一点呢?让我们一起来观察实验。

演示实验2:用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示,激光从凸透镜右边射向左边。

ppt演示,凸透镜的两个焦点。

请同学们阅读教材,看谁能最快说出谁到谁的距离是焦距,用什么表示?

强调焦距是从光心到焦点的距离,请在导学案对应的图上标出焦距。

小结:(1)凸透镜有两个实焦点。

(2)平行于凸透镜主光轴的光线另侧通过焦点。

讨论:不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?让我们一起来验证。

演示实验3:利用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示,教师根据演示实验在黑板上描出入射光线。

不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?引导学生判断是否会聚的标准:折射光线与入射光线比较,是否靠近主光轴。

小结:凸透镜对所有光线都起会聚作用。

3、凹透镜对光的作用。

演示实验4:利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线,根据演示实验在黑板上描出入射光线,再放凹透镜。

引导学生类比凸透镜,观察折射光线与入射光线的位置关系。

板书:凹透镜对光起发散作用。

指导学生用作图法把上面的实验画出来。

结合演示实验引导学生解释发散:

发散:折射光线与入射光线比较,远离主光轴。

4.凹透镜的虚焦点和焦距。

[活动4]光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循?

结合上述实验,阅读教材92页焦点和焦距。

提问:折射光线相交吗?那把折射光线反向延长呢?教师利用演示实验,把折射光线反向延长,引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。

ppt演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。

引导学生小结:平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。

讨论:不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?

演示实验5:利用激光笔和凹透镜在磁性黑板上演示。

不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?引导学生观察折射光线与入射光线比较,是靠近主光轴还是远离主光轴。

小结:凹透镜对所有光线都起发散作用。

提问:如何解决活动4的问题,哪条是折射光线?

(四)测量凸透镜的焦距。

焦距是凸透镜的重要参数,不同的凸透镜可能焦距不同。

1、我们可以把太阳光看做平行光。同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢?

小组讨论后说明你的测量方法。

2、视频:粗测凸透镜的焦距。

3、提出问题:

能否利用凸透镜获得平行光呢?说出你的具体做法。

课后小结。

根据检测总结这节课内容,明确重点、难点。

1、什么是凸透镜,什么是凹透镜,透镜的光心、主光轴、焦点和焦距;。

2、凸透镜对光起会聚作用和凹透镜对光起发散作用;会测量凸透镜的焦距。

八年级物理光的传播知识点

能发光的物体叫做光源。光源可分为天然光源(水母、太阳)和人造光源(灯泡、火把)

1、光在同种均匀介质中沿直线传播;

2、光沿直线传播的应用:

(1)小孔成像:像的形状与小孔的形状无关,像是倒立的实像(树阴下的光斑是太阳的像)

(2)取直线:激光准直(挖隧道定向);整队集合;射击瞄准;

(3)限制视线:坐井观天(要求会作有水、无水时青蛙视野的光路图);一叶障目;

(4)影的形成:影子;日食、月食(要求知道日食时月球在中间;月食时地球在中间)

3、光线:常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向;

3、光在水中的速度约为c,光在玻璃中的速度约为c;

注:声音在固体中传播得最快,液体中次之,气体中最慢,真空中不传播;光在真空中传播的最快,空气中次之,透明液体、固体中最慢(二者刚好相反)。光速远远大于声速,(如先看见闪电再听见雷声,在100m赛跑时声音传播的时间不能忽略不计,但光传播的时间可忽略不计)。

1、当光射到物体表面时,有一部份光会被物体反射回来,这种现象叫做光的反射。

2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。

3、反射定律:在反射现象中,反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内;反射光线、入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。

4、反射现象中,光路是可逆的'(互看双眼)

5、利用光的反射定律画一般的光路图(要求会作):

6、两种反射:镜面反射和漫反射。

(1)镜面反射:平行光射到光滑的反射面上时,反射光仍然被平行的反射出去;

(2)漫反射:平行光射到粗糙的反射面上,反射光将沿各个方向反射出去;

(3)镜面反射和漫反射的相同点:都是反射现象,都遵守反射定律;不同点是:反射面不同(一个光滑,一个粗糙),一个方向的入射光,镜面反射的反射光只射向一个方向(刺眼);而漫反射射向四面八方;(下雨天向光走走暗处,背光走要走亮处,因为积水发生镜面反射,地面发生漫反射,电影屏幕粗糙、黑板要粗糙是利用漫反射把光射向四处,黑板上反光是发生了镜面反射)

八年级物理光现象知识点

初中将学习大量的重要的物理概念、规律,而这些概念、规律,是解决各类问题的基础,因此要真正理解和掌握,应力求做到“五会”:

会表述:能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。

能表达:明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的科学意义。

会理解:能控制公式的利用范围和使用条件。

会变形:会对公式进行精确变形,并理解变形后的含义。

能应用:能应用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

在初中物理课程里,同学们会学到力的图示、简单的机械图、电路图和光路图。一类是属于作图类型题,例如,作光路图等,要力求符号标准、线条清晰、尺规作图。另一类属于识图,例如,识别机械运动部分的v—t图象、s—t图象,以及物态变化部分的晶体和非晶体熔化和凝固图象等,要记住讲过的最基本图象,明确图象中各部分所代表的物理含义。

八年级《光的反射》说课稿

尊敬的各位老师、亲爱的同学们:

大家上午/下午好!

我是xxx,今天我说课的课题是《光的反射》,选自苏教版初中物理第三章第五节。这是一节规律课,计划一课时完成。

下面我将从以下五个方面展开我的说课。

光的反射定律是几何光学中的重要规律,它是在光的直线传播的基础上,通过特例“平面镜”,让学生具备光的反射的具体经验,初步了解光的反射规律的探究方法,同时为后继的光的折射、凸透镜成像规律奠定基础,在光学中起到了承上启下的重要作用。

本节内容从上一节平面镜成像入手,探究为什么平面镜会成像?通过试一试、做一做进行实验探究,从而得出光的反射的规律,进而解释为什么平面镜会成像。教科书贯彻从物理走向社会的课程理念,解释生活中的慢反射是否遵循光的反射规律及其光的反射在生活中的一系列应用。

根据我对教材的理解,结合课标对本节的要求,我设计了如下的教学目标:

1、知识与技能。

(1)会用专门术语描述光的反射现象。

(2)初步理解光的反射定律,了解平面镜成像的原理。

(3)了解镜面反射和漫反射及其应用,能在生活、生产中判别光的反射的具体运用。

2、过程与方法。

经历“光的反射定律”的探究过程,进一步提高学生通过观察现象来提出问题和猜想、根据探究目的制定探究计划,设计和进行实验,收集、辨别和处理信息的能力。

3、情感、态度与价值观。

(1)通过观察反射现象中光束与镜面之间的位置关系,感受物理知识的神奇之处,体验自然现象的对称和简洁。

(2)通过解释平面镜成像的原理,领略自然现象与自然规律间的和谐与统一,从而增进对自然的亲近感,强化对科学的求知欲。

(3)密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

为了实现本节课的教学目标,我将光的反射规律确定为教学重点。由于初中生刚进入物理课程的学习,对实验探究的设计和相关数据的采集存在困难,所以我将光的反射规律的实验探究作为本节的教学难点,学生往往对漫反射是否遵循光的反射规律留有疑惑,这是本节的另一个教学难点。

为了突出重点、突破难点,达成既定的教学目标,学生将会采用小组合作实验探究并辅助于交流、讨论的学习方法;而我将会采用启发—引导、演示实验与讲解相结合的教学方法,在教学过程中充分体现“学生主体,教师主导”的教学原则。

现在我结合教学流程图来为大家具体的介绍《光的反射》的教学设计及其设计的理由。

在新课引入时,我会在投影上打出一个可爱的卡通人物,利用平面镜的正反面让学生观察是否能够看到卡通人物。通过该实验的引入,统领本节的主要内容,引发学生思考为什么用平面镜时仅有部分学生看到,用平面镜反面时都能看到。利用身边的器材创设奇特的实验现象来引入课题,一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲,另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边,贯彻“从生活走向物理”的课程理念。

将激光打到平面镜上,请学生观察所看到的现象,学生发现有两束光线,随着改变一束光线的方向,另一束光线也随之改变,而且总是成对出现。我们通过演示实验,让学生在观察的基础上自主形成入射光线、反射光线的概念,贯彻以实验为中心的物理教学理念。随着入射光线的不断改变,学生发现奇特的实验现象,反射光线与入射光线重合了,这是一条特殊的光线,在物理学中我们把这束入射光线称为法线。那么入射光线、反射光线和法线之间有怎样的关系呢?请学生再次观察,从而发现入射光线、反射光线、法线在同一平面内,反射光线与入射光线分居在法线两侧,此时,才能在黑板上画出相应的图,因为黑板平面是二维的,如果提前画出,那么就失去了探究三线“共面”特点的机会。

根据光路图,让学生初步了解入射角和反射角的概念,结合演示实验中,学生很容易发现反射角随入射角的增大而增大,那么,它们之间有什么定量关系呢?我们如何设计实验来探究呢?在探究时我们会遇到怎样的问题呢?在此,利用问题串的形式先提出这些问题,让学生思考解决后制定出实验方案,避免了实验中出现的错误混乱的现象。学生实验过程中,我会在一旁观察,并适时地纠正错误,以便实验顺利进行。在得出数据之后,我会请几组同学进行展示实验结果,最后得出结论:反射角等于入射角。

引导学生总结光的反射规律,并用自己的语言对光的反射规律进行归纳:“三线共面”、“二线分居”、“两角相等”。这样的归纳有助于学生深入理解光的反射规律,突出本节教学重点。

我们能否利用今天所学的光的反射规律解释平面镜成像的特点呢?我会先用实物演示,之后请同学作出图像,在作图的过程中,我还会适当的讲解作图的一些注意点。此过程中,我引导学生经历从形象到抽象的过程,初步掌握光路图的一般作法,也突出了用光的反射定律解释平面镜成像的教学重点。

生活中处处有物理,同学们在看电影时,是否发现,无论我们坐在哪里,都能看到同样的画面?这是为什么呢?这和粗糙的屏幕有关吗?现在,我把屏幕取出一小部分并放大,将几束平行光照射在上面,我们看到了入射光线是平行的,但反射光线确是杂乱无章的,我们将其称之为漫反射。请同学们再次思考,漫反射遵循光的反射定律吗?同学讨论并很快画出每束光线的法线,标出入射角与反射角,由此可以发现,漫反射也遵循光的反射定律,在此,利用等效法、放大法、作图法,从而顺利突破本节的教学难点。

学生在掌握了新的物理知识之后,一定要提供给学生们运用物理知识的机会,让学生将新的物理知识返回到实际生活中,活化、巩固、深化新的物理知识。在此,我设计了如下的知识应用:向学生展示潜望镜模型,介绍潜望镜的工作原理,并鼓励学生尝试自己动手制作潜望镜。这样可以帮助学生更好地掌握本节课所学的有关光的反射的内容,巩固之前所学的光的直线传播、平面镜等相关知识,体现“从物理走向社会”的课程理念。

在课堂的最后,我会结合本节课的板书进行课堂小结,通过条理清晰的主板书帮助学生理清思路,并辅助于副板书再次强调作图时要注意的地方。另外,根据学生的课堂表现、实际情况,我会适当地布置几道课外习题,并让学生思考:生活中还有哪些现象体现了今天所学的光的反射规律。

八年级物理教师说课稿

1.教材内容:

本节内容为人教版八年级物理上册第三章第一节,内容包括摄氏温度、温度计原理、温度计及体温计的使用。

2.教材的地位和作用:

本节内容是本章知识结构的核心,本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的,它不仅是本章的预备知识,而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中,温度计的使用也将是其中重要的角色。

3.教学目标:

课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值,了解液体温度计的工作原理,会测量温度,能尝试对环境温度问题发表自己的见解。依据课标我制定如下三维教学目标:

(1)知识与技能目标。

理解温度计的原理。

了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。

会用温度计测量温度。

(2)过程与方法目标。

通过观察和实验了解温度计的结构和原理。

通过实际操作,掌握温度计的使用方法。

(3)情感态度与价值观目标。

通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。

4.教学重点和难点。

重点:温度计原理及使用方法。

难点:使用温度计易错之处。

二、说学生。

课前调查学生对本节相关知识的了解程度,一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达,知道热胀冷缩的特点,会说温度但不太清楚其规定及意义,对于零下温度值容易读错,温度计使用中不能规范测量,对体温计只知道用前摔几下。所以针对教材内容,结合学生实际体会,在课堂教学时间上做相应的调整。

三、说教法。

结合课标的要求,在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验,把自己的感受说出来;培养对生活环境温度的感知能力,对摄氏温度的规定只作初步了解,重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。教学中体现新课程理念,充分发挥学生的自主探究作用。能做的一定要让学生亲自去做,让学生用自己的体验来说,不能用教师的一味说教代劳。

四、说学法。

带着对科学的热情,有组织的进行探究与体验,用心观察,仔细体会。大胆讲读,认真规范的操作,养成良好的习惯。

五、说教学程序。

1.首先创设有趣的情境,激发学生的学习兴趣。

通过学生对冷热程度的表述自然过渡到本章第一节温度的教学。

2.合作探究,着力培养学生自主学习能力。

(1)自学讨论,学生通过阅读“摄氏温度”这段内容,了解其规定,教师根据回答适当补充。

(2)学生利用提供的器材,观察并体会液体热胀冷缩的特点。这时教师要引领学生观察常用的温度计,了解其原理、里面的液体、名称等。

正确示范再次引导学生规范测量(测热水温度),正确认读。

(4)多媒体展示,从对体温计的了解感受科技的发展。此处可以问答的形式,边问边解答体温计的相关知识。

3.课堂小结,当堂练习。师生共同小结本节内容,掌握知识脉络,辅以温度计的读数练习检查学习效果。

六、预测教学效果。

1、学生在小组学习中的自主性、表述、交流、讨论、互动、互助可能与教师的教学设想存在一定的距离。

2、不同层面的学生,在学习中遇到的各种问题在本节课中可能难全以解决。

《温度计》教学反思。

冷与热是学生的身体时刻能感受到的,和他们的生活有着密的关系。虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知,对于温度计的了解也不太陌生。但是学生在感知冷热的过程中,容易将错觉当作科学,同时对于温度计的使用方法也仅仅限于表层。本节课的重点是观察和研究温度计的主要构造,并能识读温度计的刻度,能把温度计上的数字和物体的冷热联系起来。

本节课新的课程标准有四项要求:(1)能说出生活环境中常见的温度。(2)了解液体温度计的工作原理。(3)会测量温度。(4)有关注环境温度的意识。与旧的教学大纲相比,新教材将旧教材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节,容量更大,课标的第4条要求是旧的大纲所没有的。虽然本节容量较大,但要求都不太高,学生对本节内容原来就有一定的基础,理解起来并不困难,所以将培养学生设计能力作为本节的重点,这体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新的教育理念。

一年中冬冷夏热温度不同,在理论上是无可置疑的。因此,教师通过列举日常生活中的事例去说明这一“事实”。但是,我在这一个教学过程中却在学生的发现中,把握住亮点,促进学生开展了新一轮的学习研究。在教学中为了一槌定音的给学生留下正确的深刻的印象,利用多媒体软件以及语言上的强调突出温度计的原理.摄氏温度的单位等物理知识.,从而落实教学大纲.

在课改热潮的推动下,科学教师都希望通过“思中做,做中思”的科学探究方式,为学生设计一个良好的科学探究平台,培养和发展学的科学思维能力。但是,真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现,激励学生进行科学研究”故此,第一,教师要善于捕捉有价值的问题:对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题,将一个学生的问题化为全班的问题,引导学生深入探究,这样才能使课堂具有探究性,富有创意和动感,使学生感受到自己思维的价值,产生不断创意新的求知欲望。二是教师要善于引导,使课堂上产生思维的碰撞,在老师的引导,使其自己去探究,找出解决方法,这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重,更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致,使教学活动步步深入,富有活力。而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究,在行为参与的过程中,逐步习得科学思维方法的形成,这正是“思中做,做中思”的理念的所在。

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八年级物理光教学反思

经过大半个学期的教学工作,已经使学生们渐渐的喜欢上这门充满乐趣、新奇、实验的学科。在教学中注重培养学生的学习兴趣、科学探究能力、实验操作能力等。因为这些都是学好物理的基础,以下是我在这半个学期的教学工作中针对八年级的物理教学的几点反思,只有不断的反思才能找到工作的方向和不足,争取在教学中反思,在反思中教学。

一、重视培养学生的兴趣。

兴趣是最好的老师。通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验,利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法,可以激发起学生的兴趣;而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象,也可以激发起学生的兴趣。如:我们为什么在有光的时候能看到物而在无光时看不到?为什么在空旷的广场喊没有在室内响亮等等。在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的兴趣。

二、发挥猜想在物理教学中的作用。

1、利用猜想调动学生的积极性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程,通过猜想力的锻炼和培养,激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望,从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动学生学习的`积极性、主动性能起到重要作用。

2、启发思维,培养学生的创造力。利用猜想可以提高学生的分析力、观察力、操作力和其他方面的技能,可以使物理教学过程变成学生积极参与的智力活动过程,锻炼和培养了学生的概括能力、探讨研究问题的能力,使学生的思维得到发展,为创造力的孕育、萌发创造了条件。

三、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。

制作各种课件,对学生进行多媒体教学,这样有利于创建物理情景、渲染气氛,增强学生求知的兴趣,在课堂教学中合理借助于多媒体技术,可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增。如在讲授光的直线传播这一节时,教师利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课,学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题:地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维,教师再结合其他生活中的例子,指导学生得出光沿直线传播的结论,这会给学生产生难以忘怀的印象,从而加深对光沿直线传播的认识。

2、可进行实验模拟,有助于突破教材中的重点和难点。在物理课堂中,由于实验受到时间、空间等因素的影响,因而利用现有的器材和条件很难实现。而利用多媒体技术则可以弥补其中的不足,利用多媒体技术中的动态软件则可以非常方便地制作出动画的画面,这样学生理解起来就不那么困难了。

四、问题的设计要遵循学生的认知规律

教师向学生提出的问题,应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。问题设计要有适当的难度和梯度,既要让学生有成功的可能,同时更要具有培养物理思维的价值,如一些能引起认知冲突的问题,能引起争论的问题,或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等等。教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上,通过提问来引导思维,切忌直接告诉学生应该做什么,即不能包办代替学生的思维过程。

总之,教学中只有不断的进行探索和总结,才能提高教学的质量,使教育教学的成绩百尺竿头更进一步。我相信,只要我坚持“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的精神,我一定会让自己所带班的物理成绩有所进步。

八年级物理《功》说课稿

各位老师:

上午好!

我是来自谢河镇庙山中心学校的赵国辉,我今天的说课的题目是《功》,选自人民教育出版社义务教育教科书八年级物理(下)第十一章第一节。

《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分,对功的理解,功的计算。在学习第七章《力》之后学生已经具备一些力的知识,本节课是对“力”与”功和能“知识的一个衔接和升华。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位,是《课程标准》的科学内容的三大主题之一,通过本章的学习,为学生了解“能量”做铺垫,而本节内容又是学习本章知识的基础,有着承上启下的作用。因此,我设定了以下的教学目标。

知识与技能:

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的含义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。

过程与方法:

1、通过观察和思考,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功。

2、通过观察、分析,得出功与力、在力的方向上移动距离的定量关系。

情感、态度与价值观:

1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

2、通过讨论,展示性交流,增强自信,学会合作的意识,追求学生和谐发展。

教学重点。

知道力学中“功”的含义;记住功的计算公式,会用公式进行计算。

教学难点。

知道功的两个必要因素及不做功的三种情况、

根据本节课特点,尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析,拉近教学内容与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生观察、讲授、讨论和实例演示等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望,充分调动学生学习的积极性、主动性,使学生在参与过程中自主学习,获得知识,并培养了学生的创新意识和创新能力。

学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师要引导学生如何去观察?并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素培养,通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律,联系实际、运用规律解决问题。

(一)兴趣导入:

通过手指顶篮球的这样一个表演,使学生产生强烈的求知欲和好奇心,调动学生学习的积极性和主动性,同时也能拉近老师和学生的距离,并引出本章的知识点《功和机械能》。紧接着问学生成语“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思?把学生引入到本节课的知识《功》的教学中。

(二)新课教学。

1、物理学中的功。

(1)用多媒体播放叉车托起物体的过程,介绍力学中的功,并直接给出力学中做功的概念。

(2)用多媒体投影一组做功的实例让学生加深对力做功的认识,并让学生举些做功的例子,加深对功的理解。

2、做功的两个必要因素。

紧接着给出课本中两幅做功的图片让学生讨论分析得出做功的两个必要因素是什么?一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。

3、不做功的情况分析。

通过多媒体图片,让学生结合做功的两个必要因素讨论分析得出不做功的三种情况,并总结出来加深学生的印象。然后再用一个随堂练习采用抢答的方法让学生理解。

4、功的计算。

用一个简单的实验在多媒体上展示出来,让学生感受功的大小与哪些因素有关?并通过观察分析,得出做功的大小与力和力的方向上移动距离的关系:在力学中,功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。从而得出功的公式、单位。用一道课本上的例题加深对公式、单位的理解和掌握。

(三)课堂小结:通过小结巩固本节课的知识点,了解学生的`掌握情况。

(四)课堂练习:检测学生的学习效果和导学案的实施效果,总结经验,吸取教训。

(五)课后作业:课本64页1、2、3题。

这一节课,心里有很多感受,虽做了一番准备,但上完后感觉并不是很满意,我总结了主要有以下几个方面的不足:

1、重难点的把握还不是太好,总觉得重点不突出、难点不深入。

2、物理新课程标准要让学生真正成为学习的主人,教师就要多启发提问,多让学生思考,但是总体下来自己说的还是太多,过分的剥夺了学生的主观能动性。

虽然有那么点的小紧张,但还是顺利完成了教学任务。今后,我将从以下几个方面改进教学:

1、基础知识讲解透彻、分析细腻;准确把握重点、难点,避免课堂教学中,重点知识不突出,误将“难点”当“重点”讲的现象,避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

2、重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法,如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解,使学生加深对物理知识的领会,掌握研究物理问题的思维方法,增强学习物理的能力。

3、重视知识在现实生活中的运用,多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际,去解释一些生活中的现象,加深对物理知识的理解,培养学生应用知识的能力。

总之,以后还得虚心向有经验的老师请教,用心备好每一节课,用心上好每一节课。在此,我诚心的希望各位领导和专家对我的课给予批评指正,提出宝贵的意见和建议,让我能更快的成长,谢谢大家!

八年级物理说课稿

一、备课组工作思路和目标:

以学校和教学处的工作计划为指导,紧密围绕学生发展,继续提高教学质量,继续总结和探讨高效课堂。

教学和教研相辅相成,配合科组工作,提高备课组队伍的团队力量,提高年轻初三物理的教育教学经验,注重教师的专业成长,努力把初三物理备课组建设成为学校优秀备组。

二、工作要点。

1、加强教学常规建设,确保教学质量稳步提高。制定好初三备课组教学进度表,分配集体备课内容做到目标明确、具体,措施有效。

2、按照教学处要求,进一步落实教学常规工作,确保各备课组教学计划的实施,加强集体备课,按科组分配准备公开课,组织听课评课,反思等。

3、立足高效课堂教学,开展相关课题研究,积极参加各级各类教研活动,积极关心佛山中考动向。

4.配合学校做好阶段测试的命题、阅卷和试卷工作,为学校对教师教学质量的考核提供客观、公平和公正依据。

5.认真进行质量检测与。备课组统一进度,对每单元要进行统一的质量监控,比较。同时,强调阅卷及时、及时、调整教学策略及时。

6研究考纲、考试说明和课程标准。课程标准是教学的依据,组织学习20xx年版课程标准,讨论学习20xx年新教材,解读中考说明和20xx年佛山中考试卷。

7.开展中考备考研究,做好初三第一学期的教学工作,为中考总复习打下坚实的基础。参与镇、区、市教研室教学指导活动,研讨提高教学的效率。

8.积极撰写论文、教学反思,逐步加强自身建设与成长。

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