人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
换一种工具教学反思篇一
像往常一样,对着自己熟悉得有点陌生的旧课总是要发呆半天,怎样才能突破自己的瓶颈,怎样才能不走以前的老路,怎样才能走出教学的高原期,我考虑了半天,抓住了"谎言["这一切入口,成功的抓住主题教学,用一个课时将这老课上透上厚上出新意,没有作秀,没有观客,只有自己的真实和学生的朴实,当两者相遇的时候上出了厚实.
《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很著名的童话故事,作者借这个夸张的故事辛辣地讽刺了社会上的虚伪无耻的不正之风,具有警醒世人的意义,最重要的是对于初一的学生让他们体会到做人的真诚,于是我选择了”谎言”作为课堂的切入口,抓住课文主要内容,以及结合语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”;要尊重学生在学习过程中的独特体验”;“要珍视学生独特的感受、体验和理解”;“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的,主要使用谈话法,所以读得比较少,更多的是让学生自己体会人物的`内心,以及咀嚼童话的意蕴,如让学生思考“说谎的都有些什么人?””他们为什么说谎””如果你是他们的当中的一个你会怎样做?””如果你是那个小孩你会不会说出真话”作者想要借着这么一个至上而下的编织谎言的世界,想要告诉我们什么?”这些问题都值得教师、学生一起去探讨、领悟。当然,我们不应该规定死一个答案,因为学生对文本的感悟是不一样的,他们有着自己独特的个性体验,我们应该尊重他们在课堂上的感悟。
当然,我在设计这一堂课时,犯了个错误,就是高估了自己的学生的能力。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演,或许让他们出来复述故事效果可能会好些,分角色朗读会更适合。另外,我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐,可惜那天的音响设备出了故障,没有播放出来,觉得比较可惜。还有,我一位老师交谈过,她向我提出这个意见:《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的,但我们还是要引导学生去讲真话,也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。可总体学生活跃的思维,争先恐后的发言,滔滔不绝的言谈,的确是呈现出可喜的局面,整堂课学生是在”动”中度过的.
每次遇到旧课,都当作一篇课老教的时候,选择不同的切入口,你会发现语文的世界会耳目一新,也会精彩纷呈.
换一种工具教学反思篇二
首先展示出柯南的图片,这是第一次用孩子们熟悉的人物导入,每个人都还是蠢蠢欲动,要来做一回柯南,找出真相!
于是孩子们基于文本,在文中很多地方找到了不可信的线索:人间最美的为什么会触摸不到;骗子要了生丝和金子为何没用起来;骗子为何会在大臣和官员视察时自己描述花纹和颜色;骗子用没有穿线的针怎么将隐形的布和有形的针结合;大臣在地上东摸西摸……然后再引导孩子们朗读文中赞美的话语。通过朗读浮夸的空洞的赞美,在结合种种线索可以断定这是一个极大的`骗局。那么为何受骗呢?因为人人都怕被说愚蠢,都怕不称职,爱慕需要,还缺乏沟通(亮点)。
找出了原因,所以查出了真相。那么再反观小孩子和皇帝,更加揭示出本文的主旨。最后在续写中完成了这一次侦探之旅。
孩子们的思维是活跃的,我从没想过没有沟通也是受骗的原因之一,而孩子们想到了。
换一种工具教学反思篇三
关于皇帝的新装这一课,是之前讲过的课了,但是因为某些原因,反思一直忘记发在小窝里,今天就把它补上吧!
皇帝的新装是安徒生先生的一篇童话,在学习的时候学生的学习积极性很高涨,整个童话的内容学生还是可以明白的,只是在合作探究的过程中有些问题,我在课堂上提出了一些关于句子的描写,比如皇帝的心理描写、大臣的心理描写等等,但是,学生都不太理解,可能对于聋生来言心理描写比较难找,也比较不好理解,不过最后我根据课后题来进行了这一课,效果不是太好。
这个课文我还想让学生表演课本剧呢,我把任务布置下去了,但是学生并没有去做。我想可能是我说的不清楚,学生也根本就不知道什么是课本剧,我在网上也没有找到有字幕的课本剧,所以这个就不了了之了。总的来说,这一课内容是较简单,让学生自己总结了主要内容,就结束了本课。(是不是有点草率了呢?)
教学重点:学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
教学难点确定为:想象力训练。
如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间,让学生得到更规范有效的语言训练,说出自己的阅读感受,这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性,激发了学生自主学习的积极性。比如,我的导语设计:今天老师为大家带来了一根钓鱼杆,同学们钓过鱼吗?能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗?这3个问题一下子就能够调动学生的积极性,自己愿意说,而且有话可说。再比如在本文中,谁在钓鱼?骗子想钓哪条鱼?骗子用的诱饵是什么?骗子为什么用新衣作诱饵?从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣?等一系列的'提问,既与开头导语的问题紧密联系,又非常有趣味。
分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析,牢牢抓住文本进行解读,又分了四组,分别解决某个人物的形象,在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间,提高效率,又可以增强学生的竞争性,参与到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看是一篇浅文。浅文趣教,就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得,笑有所悟。
最后乘同学们的兴趣甚浓,我布置了一个写作题《皇帝的新装后传》(正题),“皇帝的游行大典结束后”(副题),并作了如下的提示:1、受了骗的皇帝回到皇宫,他会想到些什么?有怎一番表演?2、全城的老百姓又会怎么议论这件事?结合课文合理的想象。
一石激起千层浪”,课堂上浓厚的学习兴趣,回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲,几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识,也深化了开去,将读写紧密地结合了起来,既获得了知识。又培养了能力。
当然,在这节课上我也意识到自己有很多的不足,急需改进。
在体会童话所揭示的深刻意义时,我设计的问题是:“你读了这篇童话故事,受到了什么启发和教育?(多角度,多侧面地进行思考)我强调了是从多角度多侧面来讲解,但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲,比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等,不要从单一的思品这个角度来谈。
换一种工具教学反思篇四
《皇帝的新装》这一课,是安徒生先生的一篇童话,在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学目标为:1、理清文章情节;2、理解童话想象夸张的艺术特点;3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看是一篇浅文。浅文趣教,就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得,笑有所悟。为此编排了一个小小的课本剧“游行大典”片段,小演员的表演还算到位,增添了一点小小的乐趣,活跃了课堂气氛,也有助于学生分析人物,理解主旨。
最后乘同学们的兴趣甚浓,我布置了一个写作题“皇帝游行大典结束后”,并作了简单的提示:受了骗的皇帝回到皇宫,他会想到些什么?有怎一番表演?2、全城的老百姓又会怎么议论这件事?结合课文合理的想象口头作文。
一石激起千层浪,课堂上浓厚的学习兴趣,回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲,写作巩固和加深了课内知识,也深化了开去,将读写紧密地结合了起来,既获得了知识。又培养了能力。
当然,在这节课上我也意识到自己有很多的'不足,急需改进。1、课堂读文本疏忽了,2、学生想象板块,干预了学生思路,比方张同学说结束后,受到皇帝的表扬,我反问了一句,咋会收表扬呢?课后了解才知道,他原本是从“有意随声附和,欺骗皇帝,让皇帝通过出丑,反省自己,从而悬崖勒马”的角度想象,老师的干预了束缚了学生的思维。
换一种工具教学反思篇五
《皇帝的新装》是安徒生的一篇经典的童话故事。我在处理教材的时候趋向更为理性。把教学的重点放在了人物形象塑造和人物的心理描写上。我觉得这两个点很值得我们去推敲。在设计教案中,我让学生选择自己喜欢的一个角色进行分析,可以通过文章中的语言,心理描写去推断这个人物的`性格、品格。总的来说学生的反映尚可,当时总觉得这样一篇幽默风趣的经典童话仅仅这样分析一下就算了,总是太浪费了。
暴殄天物,浪费好的教学资源总不是我想看到的。我想这是一个很好的演话剧的题材,于是,我改变了当天6班的课堂上课内容,先上了口语交际,用一天的时间在网上找到了一个《皇帝的新装》的剧本,让学生分成若干个组,每个组选择自己喜欢的一个片断来进行描写,这样演出开始了。
这是之前就写好的反思,一直都没有时间发上来,我觉得这次尝试挺痛快的。