在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
形声字教学反思与评价篇一
教学目标:
1、学会“包、饱、泡、吐”四个生字,认识“苞、咧”两个字,理解由生字组成的词语。
2、通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情的地朗读儿歌。
教学过程:
一、激趣导入:
生:动画乐翻天、宝贝一家亲、智慧树……
师:这节课,咱们也来走进少儿频道,痛痛快快地过把瘾怎么样?
二、预设目标
生:识字8。
师:这一课主要包括——
生:4个生字,5个词语和一首儿歌。
师:看一下课本,想一想学习这一课我们能完成哪些任务?
生:会读词语,明白词语的意思,能写好生字,能有感情地背诵儿歌……
师:好!君子一言,驷马难追!接下来可就要看你们的表现了!
三、识字解词
1、认读形声字。
生:书包的包。
师:“包”妈妈的孩子可多了,出示“苞”,你认识它吗?快来给它交个朋友!
生:花苞。
师:再来认识一位!出示“饱”,生读后,它可以和谁交朋友?
生:吃饱、饱满、饱饱的……
师:还有几位,出示“炮”“泡”,认读并分别给它们组个词。
2、理解词语。
生:我有一个漂亮的书包;妈妈送我一个书包……
师:(挂“饱满”卡片)读一读!明白它的意思吗?
生:就是很多很多的意思。
师:老师这里有一些扁豆,哪位同学愿意帮老师挑出一个最饱满的来?
生:挑出最饱满的,班内展示帮助理解词语。
师;还有一种情况也可以用饱满。老师告诉大家,像我们这样坐得端端正正,很认真,很有精神地上课,就叫做精神饱满。现在看看谁的精神最饱满!
生:读词语“精神饱满”,同时整理自己的精神。
师:想一下,我们还有什么时候也是精神饱满?
生:做操的时候,体育课上,做游戏的时候……
3、辨别识记
师:“包”妈妈的四个孩子长得可真像!有什么好办法能把它们分清楚?说给同位听一听。
生:同位交流办法。
师:谁来试试?
生:汇报自己辨别的方法。
4、拓展识字
师:其实,“包”妈妈的孩子还有很多,你还认识哪些?
生1:我认识抱着的“抱”,左边一个“扌”旁,右边一个包,因为抱的时候要用手。
生2:我认识跑步的“跑”,因为跑步要用脚。
生3:我认识龅牙的“龅”,左边一个牙齿的齿。
……
师:同学们认识的字可真多!转“包”字转盘,生认读,进一步巩固识字。
5、探索规律
师:大家还记得以前老师说过,像这样一边表音,一边表义的字叫——
生:形声字。
生:拍手齐背诵儿歌
学习形声字,辨别要仔细,
声旁多表音,形旁多表义。
掌握规律性,快乐多识字。
四、诵读儿歌
1、练读儿歌。
生:池塘边。
师:池塘里有什么?能不能一边看图,一边想象,用自己的话把这幅美丽的图画描述一下?
生1:在美丽的小池塘里,有两条可爱小金鱼正在水底快乐地游来游去,他们好像在捉迷藏呢!水中的荷花苞看见了,也高兴地咧开嘴儿笑了。
生2:一天,两条小金鱼在水底比赛吹泡泡,一条小金鱼吹出了两个泡泡,另一条小金鱼也不甘示弱,一口气吹出了三个泡泡。它们的游戏被荷花苞看见了,荷花苞乐得咧开嘴儿笑了。
……
师:同学们的想象力都非常丰富!课本83页有一首小儿歌,自己读一读。
生:自由练读儿歌。
师:谁来读一读。
生:纷纷举手读。
师:我们四排比比赛,看哪一排读得好!
生:各排连读。
师:男同学和女同学比比赛怎么样?
生:男女同学比赛读。
2、诵读巩固
师:如果加上动作读肯定会更好!全体起立!能记住的同学就可以不用看书。
生:加动作齐读。
师:这么美的景物我们也来个“音乐快递”怎么样?同学们可以用自己喜欢的谱子把这首小儿歌唱一唱。
生:用各种自己谱子唱儿歌。
五、学习生字
师:(指知识树)看一下“智慧树”,我们还有哪个任务没完成?
生:写好生字。
师:出示“包”,一年级学习“抱住”的“抱”的时候老师已经教过大家了,现在同学们伸出手指和老师一起写下来。注意包的下边要写得饱满一些,竖弯钩的起笔要与撇的尖对齐。
生:与老师一起书空“包”字。
师:剩下的三个不难写吧?“饱”注意左右横画持平,“吐”的口要写在中间位置。现在请同学们先描红,然后在本上每个字写两遍。第一遍写在自己的本子上,第二遍写在同位的本子上,比比看谁写得好!写完后同位互相提一提建议。(随意指四名同学写到黑板的田字格里)
生:练写生字。
师:巡视指导,指出问题。
六、快乐小结
形声字教学反思与评价篇二
《大拇指汤姆》选自《英国童话故事》，主要讲述了善良才会带来幸福的道理。童话故事中农夫与妻子因多年前款待了一位素不相识的乞丐，最终得到了儿子，也得到了幸福。故事内容比较长，但是所选的事例却较清晰，学生通过阅读和教师的引导后，一起总结出了本课所写的几个小故事标题：掉进面糊的奇遇；牛口脱险；鱼肚里的发现和受宠。通过师生的一起分析归纳，我们深刻感到了童话中的`每个人物、每个角色都是善良的，他们的心都存在善良诚实的一面，所以我在课文教学总结的时候说：“同学们，这个世界上，从古至今，善良诚实的人始终占大多数，所以我们的这个世界是多么快乐而又幸福！”
本课最成功的地方是我引发学生产生积极的思考，让学生都来做一次英国小作家，来继续续编这个感人的故事。一石激起千层浪，同学们的回答令我震惊，令我难忘。其中冯鑫宇的续编让我最受感动，原因是续编的内容非常曲折，情节非常离奇，请允许我简要的复述一下：
“大拇指汤姆回到王宫，国王继续十分宠爱他，给他享用最好的东西，也给了他丞相的官做。”我说：“对不起，鑫宇，在古老的欧洲，可能会有伯爵等官职，中国才会有丞相呢？请改正下！”鑫宇接着讲述她的续编：“国王封汤姆做了伯爵，可是一直发现他并且将汤姆献给国王的厨娘实在是看不下去了，她终于产生了忌妒的心理，多次在国王面前偷偷的说大拇指汤姆的坏话，想让国王治汤姆的罪。国王慢慢的相信了厨娘的话，于是将汤姆关起来。汤姆的父母知道了，他们历尽千辛万苦，请求国王释放自己可怜的孩子，最后厨娘有一个善良的儿子，和汤姆差不多大小，他认为母亲做得实在是太过分了，便在国王面前告了自己母亲的罪，请求国王放掉小汤姆。国王被厨娘的儿子感动了，于是释放了小汤姆，让两个诚实的孩子在自己的身边为官。将厨娘发回老家。最后大拇指汤姆与家人全部生活在王宫里，而母亲成了厨娘，父亲成了侍卫，他们快乐幸福地生活着。”
听后，我感觉鑫宇回答得太美妙完整了，当然她的续编赢得了雷鸣般的掌声，我也被深深地震撼了，我评价总结道：“鑫宇，老师希望你将这个续编写下来，将来有机会还可以出书呢！”
形声字教学反思与评价篇三
教学目标
1.认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
2.进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
3.培养仔细观察，多动脑筋的好习惯。体会掌握学习方法的好处。
教学重难点:
重点：学会生字，理解字?divalign=right资料提供者：
[《形声结合识汉字》教学设计(s版二年级下册)]
形声字教学反思与评价篇四
《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。
教学这篇课文时，我注意培养学生自学生字的能力。我让学生在自读课文时圈画出生字，多读几遍，在小组内交流生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。
由于本课是一篇略读课文。文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。教学时，我放手让学生自主学习。我先出示一条谜底是空气的谜语让学生猜，学生猜出来后，师导出课题，学生读题后，我让学生根据课题提问题，再带着这些问题自由充分地朗读课文，读后说说知道了什么。当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习。想让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，然后全班交流。学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。
最后，我还让学生交流：你还发现空气在哪里？它有什么用处？从而拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。
形声字教学反思与评价篇五
《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文s版）一年级上册识字（一）第一课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。因此本人在最先教学时，先从做游戏开始：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，紧接着老师出一个有关人体部位“目”的谜语。由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。
1、激发兴趣，调动学生学习语文的积极性。新课表提出，要让学生“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。为此在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。
2、在认读生字，朗读儿歌，为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。新课标倡导“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等的对话的`过程中进行，培养学生自主学习能力。在识字教学中我创设了有趣，自然，和谐的课堂情境来调动学生的情绪。如：指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏等过程，都让学生很自然的就想了这些生字，并使之牢记。
可以在上完整节课后，我仔细回想课堂效果并没有我预设的那么好，也许我让学生自主参与学习时，却放松了作为教师的引导者的地位，我觉得自己引导的不到位，语言罗嗦，对于学生的自主学习的积极性的激发还有待于在今后的教育中历练。
培养学生的自主学习能力不是一日之功，作为一个学习的引导者也不是一日之事，我特别希望自己在今后的教学中，逐渐培养学生的自主学习能力，逐步提高自己的教学水平吧！