作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
一年级语文下部编版鼎尖教案篇一
2、揭题:打电话。
3、谈打电话。
(1)导语:同学们一定都打过电话,电话使人们的交流变得方便快捷,打电话的时候最需要注意的问题是什么呢?(尽量地节约时间。)
(3)这么一点儿事,如果有人打电话打了两个多小时,你们信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文,整体感知
1、浏览课文,了解相声的主要内容。
(1)学生自由浏览课文。
(2)交流:这段相声说的是一件什么事?你最大的感受是什么?
2、简要了解相声的特点。
(1)让我们再读课文,看它与我们以往学习的课文有什么不一样的地方。
(2)学生交流自己的发现。(教学中不一定要给学生一个标准的答案,可以根据学生的理解随机引导概括,比如:相声是两个人说的,其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声;相声的语言很幽默,引人发笑;相声不仅是说,还要唱)
(3)教师简要总结:通俗易懂,如话家常;幽默、风趣、夸张。
三、细读感悟,获得启示
3、师生共同交流、归纳打电话的年轻人的特点。
(1)说话绕圈子。
“喂,你贵姓呀?哦,老胡呀。呃,不是老胡?”
“老张呀。哎呀,我没听呃,不是老张,是老刘呀。呃,不是老刘?”“是耗子呀。这人外号叫耗子。”
(2)明知故说。
“对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀。”
(3)没话找话。
“我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。”
(4)废话连篇。
“票价八毛一张的,我买了两张,一块六。是一块六,我给了他五块,他找了我三块四。”
4、联系生活的具体情境,思考:如果生活中说话啰唆,会有什么后果?
5、你从这段相声中获得了什么启发?(交流,小结:打电话要抓住要点,简洁明了,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重,是文明行为的表现。)
四、学中寻乐,表演相声
1、导学:相声是用来表演的,如果我们像平时朗读课文那样读出来,就没有相声的味道了,下面就让我们来演一演。
2、学生自由选择表演伙伴进行演练。
3、指名上台表演,进行集体评价。
4、导学:下面,我们来听听著名相声表演艺术家马季、郭启儒的相声选段。之后老师要请大家谈一谈,人家为什么表演得那么有意思。
5、师生共同总结。
一年级语文下部编版鼎尖教案篇二
教学目标:
1、使学生知道打电话是日常交际的重要形式,打电话要注意讲文明、有礼貌。
2、知道打电话的一般步骤,通话时要做到口齿清楚、语言简洁,注意使用礼貌用语。
3、初步学会独立打电话和接电话。
教学重、难点:
重点:知道打电话的一般步骤,初步学会独立接、打电话。
难点:做到打电话内容集中,语言简洁。
教学方法:
情境教学法,让学生演中说、说中创。
教学过程:
一、猜一猜,导入新课
1.谈话。
师:同学们,老师今天遇到了个难题,我想马上找到一个人,有什么有效,快捷的办法吗?
2、今天我们学习《打电话》(板书课题’齐读课题)。
二、谈一谈,初步了解
师:大家都打过电话吗?说说你是怎么打电话的?(指名汇报交流,及时评议。)交流小结:拿起话筒一拨号码一听到“蜂”音—等待通话。
三、练一练,明确要求
1.出示课件,创设情境。
师:电话给我们的生活带来了许多方便,想念远方亲人可以打电话,邀请朋友去玩可以打电话。瞧,这两位小朋友因为什么事在打电话呢?(请一位同学读书上的提示,再提问:明确芳芳与小明通话的内容。)
2、同桌分角色练一练。
3、合作交流打电话的要求。
四、演一演,熟练掌握。
1.按要求分组表演(学生自由找伙伴练习)。
(1)小明在家接电话。
(2)小明在家,可接听人不是小明。
(3)小明不在家,接听电话的是小明的妈妈。
(4)电话打错了,怎么说?
2、指名再表演,全体同学评选谁最棒,奖“能说会道星”。
五、联系生活进行练习:
师:在你的生活中,还在什么情况下给谁打过电话呢?想一想,然后和同桌一起演一演。
六、记一记,增长知识
1、你知道我国在什么情况下拨打下列电话号码吗?出示:(110、112、114、119、120)
2、出示儿歌:
师:为了便于同学们记忆,老师把打电话的要求编成了一首儿歌,想不想听:打电话,先拨号,电话号码拨准确。拿起电话说“您好”,抓紧时间说事情。使用文明礼貌语,不要占线把天聊。紧急情况110,急救中心120,查询号码114,发生火灾119。使用公话要爱护,特殊号码勿乱拨。通话结束说“再见”,注意电话要放好。
七、课堂总结:
电话是现代化的通讯工具,它给我们的生活带来了很大的方便。随着通讯事业的迅速发展,出现了形形色色、功能各异的通讯工具,如手机、传真机、电子信箱等,大家课后去了解一下它们的使用方法,下节课交流!
一年级语文下部编版鼎尖教案篇三
设计说明
《语文课程标准》指出:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时,结合生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象,乐于表达,结合图画感知自然美。
另外,应当明确--古诗是识字的载体,识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中,学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外,教学中还要大力开掘多种方式,通过多种途径来识字。如在看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起,让识字变得更轻松。
课前准备
1、写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2、预习生字,朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画,引入诗句
1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)
2、教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3、教师引问:会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
4、教师引导学生进行小组合作交流(图上还有--),小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。
5、教师导言:仔细看,画上题了哪些字?
预设:如生发现题字是课文的四句诗,就直接板书课文的四句诗。如不能发现,则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6、学生读诗。
7、教师引学:这四句诗中,你们认识哪些字呢?读一读。哪些字不认识?请用铅笔标出来。
设计意图:由看画引入读诗,激发兴趣,培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗,诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字,把读诗、学字引入活动情境中,引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗,正确识字
1、学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分朗读,同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。
3、全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。
5、学生读生字,教师检测。
(1)学生自由[]读。
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6、导学:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
7、学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
8、师导学:下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
9、学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
设计意图:本环节遵循了汉字认知规律--字不离词,词不离句,句不离文。结合古诗这个语境,不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思,而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象,感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句,再识字。通过初读古诗,读通句子,认读和积累本诗中的词语,学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文,对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读,引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。
三、熟读成诵,感知大意
1、教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。
2、学生自由背诵。
3、教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
4、教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)
6、教师引问:我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山”是什么样的。(教师归纳,板书或课件呈现:“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。”)
7、学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。
远看山有色, 远看山无色,
近听水无声。近听水有声。
春去花还在,春去花不在,
人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
8、教师总结:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出课文题目。
9、学生演一演,说一说,读一读。
(1)来--去什么是“来”,什么是“去”?找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远--近哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演。
生汇报:有-无高-矮多-少早-晚
(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生游戏:我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友。
设计意图:在对比中领会诗句的意思,从而体会诗句描写的奇怪现象,原来诗句说的是“画”。组织表演等活动,理解反义词的意思并巩固识字。
一年级语文下部编版鼎尖教案篇四
教学目标:
1.通过对“打电话”(综合应用)的探究,初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系,学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律,培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点:通过画图、列表等方式探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点:通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
教学准备:课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板
教学过程:
课前谈话拉近距离
一、创设情境引入主题
师:生活中经常遇到紧急事件需要电话通知,你们都打过电话吗?
生:打过。
师:其实,打电话是很有学问的哟!今天我们一起来研究打电话中的数学问题。(板书课题:打电话)
二、活动探究建构方法:
活动一:开放探究体验方法
师:这不,王老师就遇到了这样一件突发事件,请看:
(出示:王老师周日下午接到校长电话,要求她通知班上的7名舞蹈队员周一穿好演出服,准备演出。若打电话通知,每分钟通知一人,需要多少分钟?)
师:从中你知道了哪些信息?
师:怎样通知呢?请同学们帮王老师设计一个通知方案看一看需要多长分钟?活动之前请同学们看清以下要求:
呈现温馨小贴士:
(1)画图表示设计的通知方案。可以用1、2、3、4、5、6、7代表需要通知的7名同学。
(2)看一看需要多长时间?
(3)整理自己的思路,组织好语言,做好交流准备。
(学生活动,老师收集不同的设计方法准备展示)
活动二:对比分析优化方法
师:同学们都有了自己的方案,我们一起来看一看这些方案,请设计师登台讲解。
(学生讲解,依次板书:逐一通知、分组通知、)
一年级语文下部编版鼎尖教案篇五
教学目标:
1、利用学生熟悉的生活情境,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方法。
2、渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识;
3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。
4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。
教学重点:
理解打电话的各个方案并从中优化出最好的`方案。
教学难点:
让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。
一、谈话引入
1、六一儿童节快到了,为了庆祝我们的节日,学校组织了一个15个人的合唱队。星期天,李老师接到学校紧急通知,要合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!
2、学生汇报想法。(师引导)
3、小结入题,板书课题。
为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟,每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测)
二、探究新知
先让学生想想都有哪些通知的方法?这里有必要引导学生说出两大种方法:平均分组和不平均分组。
2、教师巡视,参与讨论,了解情况。
3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法?(设计意图:让学生把各种方法都列出来,再作比较,经历优化的过程)
三、发现规律
这的确是个好办法,这个方案,你们发现有什么规律吗?
2、你能找你的方法向大家介绍一下吗?
四、应用规律
1、既然大家都发现了这一规律,那么5分钟可以通知多少人?6分钟、7分钟呢?组织学生在小组中进行交流探讨,然后汇报。
2、老师要通知50位学生来学校举行活动,如果用打电话的方式,最少需要多少分钟?
五、联系生活,拓展延伸