典礼中常常会有一系列的礼仪和规定，以确保整个过程的顺利进行并体现庄重和尊重。在典礼中，选取适合的音乐和舞蹈，能够让整个场面更加庄重而美丽。在下方的典礼范本中，你会发现许多典礼的精心设计和实践经验。
人民币的认识教材分析篇一
一、存在问题：
二、解决问题：
近日，无意中和这家人攀谈时，发现了这种现象，针对这种情况笔者对这家人提出了这样建议：写个告示张贴在大门口，书：“此处禁止停车，院内寄车，安全、方便，每次收费1元，谢谢合作”，并适当在门前放置一些闲置的杂物，以阻挡大家放置车子什么的。
此措施实际，效果明显，大家都自觉的将车子放置到公司规定的地方了。
三、几点思考：
1、注意告示语气（人性化）。
作为乡里乡亲，在语言书写上一定要缓和，要体现出一种为大家着想，为大家服务的意识，这样才能不至于引起大家的反感，不会产生抵触情绪，这也是解决这个事件的一个基础，实际上这家人也讲，就是真有人来寄车，他们也不会收费的。
2、认知经济（核心）。
。。。等等什么都要用金钱的交易方式来完成，实际上这是一种经济的规律在约束和调节着这种正常的循环，同时我们也可以用这样逆向的思维，分析此事件，经济他在约束我们的同时，我们也可以利用它来为我们做点什么，也就是一种反约束，从而更加有序的理顺我们的日常生活。
3、找出杠杆和支点的位置（事件本质）。
“给我一个支点，我可以撬动一个地球”，同样，我们要让这种经济的力量为我们服务的同时，我们也要找出其为之服务的以经济为杠杆的支点位置，此事件中，就是因为放置在这家门前的车是免费的，造成了经济上的不等值，存在不均衡的现象，从而形成了一方过于被动，针对这种情况，我们要做到发现问题，解决问题，用经济的方式，也就是寄车收费，收取一元钱，来平衡这种经济关系。
4、结合员工实际情况和心理活动（个性实质）。
作为我生活的这个小城，人均生活水平相对偏低，而且在我们这个公司工作的员工，大部分都是公司周边的农民，如果真按每天一元收费的话，这样一个月最少也要20多元，这个数字针对月收入只有800多元的普通职工来讲，是一个不必要的浪费，而且公司提供的也有免费的地点，他们原本只是想方便一下，所以他们会选择不在这家人门前放车子。
5、其他：
由此我们可以分析，我们在处理和面对经济诸事件的时候，一定要抓住其本质，并针对性的以其质还其质的方法进行解决，这样，才能得到圆满的解决，也就是善于驾驭经济的力量。
王凯先生：从业数，曾先后在古井贡酒股份公司生产系统、其下属子公司古井野太阳酒业销售公司，现股份销售公司从事财务管理工作，欢迎交流！营销，因为欣赏，所以执着。手机：13956680697；邮件：gjwk@；qq：584545153文章如有，请注明作者和出处。
人民币的认识教材分析篇二
攻城掠地中没钱是很多玩家心中最惆怅的问题，众多一元党过副本总在高不成低不就的环节，下面小编就为大家介绍下1元党过155副本心得。
兵器153级(一直没转盘)，宝石：20斩杀20乱舞252515暴击15强袭，丝绸之路加320血量，关羽小技能觉醒。
开始采用网上的打法：虎周瑜+司马，龙关羽(开国勋章)，凤典韦+赵云，龟陆逊，打了十多次，周瑜大概10次出状况不同归，同归的几次rp不够好，都没有过，有一次还同归。
于是采用另外一种打法，结果一次就过了。
布阵：极凤凰甘宁，极烛龙(镶嵌开国勋章)赵云+诸葛亮，极灵龟陆逊+司马懿，极驱虎关羽。
打法：
1.甘宁起手战法，被第一个npc混乱，出了1斩杀打了第一个npc第5排一下;
npc第5排一下，npc第5排被火烧，司马懿上来撞死;
4.侯成战法被司马反弹混乱5排，关羽一直出突击，撞死侯成5排，最后自动战法打死侯成最后1排。
人民币的认识教材分析篇三
对于钱币的知识孩子们并不陌生，在日常生活中经常接触。但对于幼儿园的还孩子年龄来说还不是很了解，因为他们的年龄小，缺乏社会经验。家长单独让孩子上超市购物的机会很少，对人民币只是初步的认识。所以我设计了这节活动《认识人民币》。
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，根据大班的年龄特点我确立了以下目标:
1、认识面值10以内以元为计量单位的人民币，能说出它们的单位名称。
2、认识人民币有纸币和硬币，并有不同的面价。
3、通过游戏“买文具”，初步学习“钱币”的换算。
根据活动目标，我把活动的重点定位于:认识人民币的面值，并能说出它们的单位名称。
活动难点是:初步学习钱币的换算。
为了让幼儿在活动中都有机会参与尝试和大胆发现的机会。我做了以下准备:
1、教具:多媒体课件、文具店超市。
2、学具:人手一份人民币(1角、2角、5角、1元、2元、5元纸币和1元的硬币)四、说教学法。
根据3～6儿童学习指南里的科学领域中的学习核心是激发幼儿探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究的能力。本次活动中我主要采用的教法有:游戏发、观察法、操作法、演讲法等。
学法:我采用了视、听、讲合法、操作法、尝试法、体验法等。
我把活动过程分为三大环节:
第一环节:初步认识人民币。
观看小视频，激发幼儿的学习兴趣。初步了解钱币对我们生活带来的方便。
第二环节:认识人民币。
本环节中我采用了观察法和提问法等在里面。首先认幼儿观察多媒体课件里的各种人民币，活动时鼓励幼儿主动求知。
第三环节:了解不同面值货币的换算。
本环节也是活动的重点，难点。首先我会引导幼儿认真仔细观察每一张人民币，知道他有多少面值，然后认识它们的单位名称。最后讲解它们之间的换算关系。
通过以上活动，我做了以下反思。钱币在日常生活经常都见到，在我刚出示钱币时，孩子们都很兴奋很激动。活动中孩子们都很积极参与和大胆的求知，通过本次活动孩子们对人民币都有了新的认识，但在“买文具”的游戏时还是有个别幼儿对于钱币的换算还不是很会还有待加强。
人民币的认识教材分析篇四
现在已经有越来越多人对于投资市场感兴趣了，而不管是邮票收藏还是纪念币收藏，它们对于收藏家都有一定的文化价值熏陶，这也正是为何越来越多人愿意加入到纪念品收藏之中的原因了。关于十二生肖金银币收藏很多藏友都是一场感兴趣的不仅仅是由于它的题材因素更是由于，十二生肖纪念币收藏更加具有升值空间。在邮票市场中，第一轮生肖邮票至今已经成为了邮票收藏市场上面的黑马，在生肖纪念币收藏市场上面，虽然至今仍未引发轰动，但是仍然成为大众心目中最佳的收藏。今天我们就来分析一下十二生肖纪念币的收藏的价值。
首先，我们先来了解一下为何生肖能引发人们喜爱。以生肖为题材的`纪念币为何有着不一样的收藏价值。12种生肖代表着12种不一样的动物，每一种动物都有每一种动物的特性，而中国人对于生肖文化的认同，让这样一种文化拥有几千年的历史了，在中国人的心目中，十二生肖是不一样的文化，也是祖先们智慧的结晶，对于十二生肖，国人心目中也有不一样的寓意就是对于美好的向往，所以十二生肖纪念的题材也就有了更大的吸引力了。
再来，十二生肖纪念币本身的鉴赏价值也令它有着一定的收藏空间。从每一套生肖纪念币的身上我们能看出，每一枚生肖纪念币都是经过严格的设计，代表了高超的工艺设计水平，其精湛的外表，以及生动立体的生肖图案都令人们对于这些生肖纪念币更加感兴趣。
最后，十二生肖本身所蕴含的价值性也令这些纪念币有着不一样的价值。众所周知，每一个题材的纪念币都会内涵，而特殊题材的纪念币自然有不一样的吸引力了，十二生肖纪念币之所以一直屹立在人们心目中，成为纪念币收藏市场上面最佳投资品，这主要是它的题材所决定的，也与它本身的鉴赏价值还有未来的升值空间有关系，对于那些有着特殊意义的生肖，藏友们一定不会放弃。在纪念币本身的保值性下，十二生肖纪念币投资自然会越来越火爆了。
当前我国第一轮生肖纪念币的价格已经上涨到数十万的位置了，在当时这样一套金银币仅仅在1000元左右，可见在的时间内，人们就见识到第一套十二生肖金币的真正实力，它独特的优势以及特殊的流通法让它成为收藏界上的宠儿，也让生肖题材的纪念币有着更加高的投资空间。
1元生肖纪念币价格如下（仅供参考）：
（尊重他人劳动成果，请标明来源爱藏网。）
人民币的认识教材分析篇五
《认识人民币》在培智学校的一个教学难点，在仔细听了学校王老师的授课之后，感到这是一堂比较成功而且有实效性的数学课。本节课通过学生认识人民币、猜认商品价格、连线等环节进行阶梯式教学，不仅出色的完成了知识目标，同时非常注意对智障学生进行生活自理能力的拓展训练。
1、让生活走进数学
人民币的认识对培智学生来说有虽有初步的概念，但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。因此王老师在整个教学中这个思想一直贯穿始终：在拿币的过程中培养学生的应用意识；在那币的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。这样既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。
2、课堂成为学生实践体验的场所。
智障教育的教学原则中很重要的一项就是情景性原则。它要求教师不仅在教学环境中创造出情景，而且也要求教师在学生的生活场景中进行教育活动。因此，二者都强调“用生活来教育”，在“连线”这一教学活动引发了学生极大的兴趣，积极性被充分调动。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨；不同程度的学生也有不同的要求，能力弱一点的同学由能力好的同学带领，分组合作学习使每一个学生都得到关注，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间立体交叉互动。在这互动过程中，每个学生都得到了参与实践机会，每一个学生都体验到了成功的快乐，学生真正地动了起来，课堂活了起来。
3、德育目标的渗透到课堂
积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于智障学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这堂课，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。教师在结课时的“不能乱花钱、撕钱”的提示，很自然地对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。
1、让学生操作的过程中放手再大一点：可以角色扮演，让扮演买东西的学生说要买什么，扮演售货员的学生说要多少钱，买东西的学生付款，然后再进行模拟，可能效果会更好。
2、教师的语言可以再简练一些，毕竟这是数学课而不是生活课。
3、可做些课件，能吸引学生的注意力，大大激发学生的兴趣。
人民币的认识教材分析篇六
这一周多主要让孩子认识了人民币，没想到会这么困难！累的我嗓子都快不出音了，孩子还是晕晕乎乎的！好郁闷！
要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人民币”，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。
这让我思考了许久，怎么会这样呢？《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教学总感觉效果不理想，在三年前的教学中早就领教过它的“看似容易实则很难”，所以在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满意。
再次反思，发现根源可能在以下几方面：
在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了有关5套人民币的知识，可是只是匆匆认识，毕竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多学生不认识，尤其是现在几乎不用的2元钱。还有孩子们年龄小，平时接触人民币机会少，他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平时家长很少让孩子自己去买物品，偶尔买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们认识各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们掌握起来更困难。
考虑种。种因素，害怕让学生带人民币带来不必要的麻烦，所以没有让孩子们带学具，致使学习这部分知识成了纸上谈兵，没有实际操作，完全是靠想象完成，效果当然不理想。
总之，我觉得这个单元安排在一年级学习，对孩子来说真的是很难，太容易理解，如果等孩子上了二三年级，也许这些就不用我们这么费劲了。真希望教材能够考虑孩子的实际，做些适当调整。
人民币的认识教材分析篇七
小学生在日常生活中常常接触到，但是小学生对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班小学生已认识了个中平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动。
二、说目标
《纲要》中指出：“要从不同的角度促进小学生情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。根据《纲要》的精神及本班小学生的实际情况，我确定了认知与能力、情感与态度二方面的目标，体现了目标的整合性：
1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体。
2、激发小学生探索圆柱体秘密的兴趣。
三、说准备
1、知识经验准备：
(1)请家长引导小学生观察生活中与圆柱体相似的物体。
(2)已认识过球体。
2、材料准备：
(1)提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张。
(2)一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。
四、说教学方法
在活动中为了达到完美的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的情绪感染小学生外，还运用多种形式的方法进行教学，采用的教学方法有：
1、发现法
皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童的心智发展。教师应尽可能提供多种材料让小学生进行实验操作，引导小学生积极探索，体验发现的乐趣。根据大班小学生好奇、好问，又有一定知识经验的特点，我引导小学生在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探索，从中感知圆柱体的基本特征，培养小学生探索发现的兴趣。
2、讨论法
新《纲要》指出，鼓励小学生大胆表现自己的探索过程和结果，并能愉快地与他人交流、分享。在小学生探索前后和探索过程中，我都引导小学生积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让小学生的思维相互碰撞，在分享中体验成功的喜悦。
3、操作法
本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都提供了相应的、适宜的材料，让小学生在有目的的操作中探索发现和巩固。充分体现了《纲要》中“因地制宜地提供丰富的、具有适宜的`、可操作性的材料，支持、引发小学生与材料互动，注意引导小学生在活动中感受、体验创造的乐趣”的精神。
五、说活动程序
新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个小学生都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节：
(一)小学生在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索
在活动设计的开始部分，我就把探索的问题以任务的形式交给小学生，让小学生自由地在活动室寻找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发现了什么。由于探索的目的明确，小学生急于发现老师的问题，所以兴致勃勃。最后，教师再根据小学生的讲述进行小结，让小学生初步了解圆柱体的基本特征，从而顺利地过渡到下一个环节。
(二)组织小学生讨论
这个环节的设计主要是让小学生把学习到的知识联系到社会中去，扩展小学生的知识经验，巩固小学生所学的知识，为后面的环节作铺垫。
(三)玩一玩、变一变
“兴趣是最好的老师”。在这个环节中，教师让小学生充当“小小魔术师”，这极大地激发了小学生的兴趣，每个小学生都跃跃欲试，情绪高涨。
小学生的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导孩子去思考“用什么方法来操作”。教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让小学生正确、有目的地进行操作。在小学生自由动手操作中，教师边引导小学生自由探索边验证：“你用了什么方法把它们变成圆柱体?把你变的圆柱体玩一玩。”并鼓励小学生想出多种方法来变魔术。这样既开发了小学生的智力，又培养了小学生探究科学奥秘的兴趣。
(四)活动延伸
《纲要》提出，教师应为小学生创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让小学生进一步深入探索。
人民币的认识教材分析篇八
各位领导、老师们：
大家好!今天我说课的内容是幼儿园大班数学活动《认识人民币》。
对于钱币的知识孩子们并不陌生，在日常生活中经常接触。但对于幼儿园的还孩子年龄来说还不是很了解，因为他们的年龄小，缺乏社会经验。家长单独让孩子上超市购物的机会很少，对人民币只是初步的认识。所以我设计了这节活动《认识人民币》。
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，根据大班的年龄特点我确立了以下目标：
1、认识面值10以内以元为计量单位的人民币，能说出它们的单位名称。
2、认识人民币有纸币和硬币，并有不同的面价。
3、通过游戏“买文具”，初步学习“钱币”的换算。
根据活动目标，我把活动的重点定位于：认识人民币的面值，并能说出它们的单位名称。
活动难点是：初步学习钱币的换算。
为了让幼儿在活动中都有机会参与尝试和大胆发现的机会。我做了以下准备：
1、教具：多媒体课件、文具店超市。
2、学具：人手一份人民币(1角、2角、5角、1元、2元、5元纸币和1元的硬币)
根据3～6儿童学习指南里的科学领域中的学习核心是激发幼儿探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究的能力。本次活动中我主要采用的教法有：游戏发、观察法、操作法、演讲法等。
学法：我采用了视、听、讲合法、操作法、尝试法、体验法等。
我把活动过程分为三大环节：
第一环节：初步认识人民币。
观看小视频，激发幼儿的学习兴趣。初步了解钱币对我们生活带来的方便。
第二环节：认识人民币。
本环节中我采用了观察法和提问法等在里面。首先认幼儿观察多媒体课件里的各种人民币，活动时鼓励幼儿主动求知。
第三环节：了解不同面值货币的换算。
本环节也是活动的重点，难点。首先我会引导幼儿认真仔细观察每一张人民币，知道他有多少面值，然后认识它们的单位名称。最后讲解它们之间的换算关系。
通过以上活动，我做了以下反思。钱币在日常生活经常都见到，在我刚出示钱币时，孩子们都很兴奋很激动。活动中孩子们都很积极参与和大胆的求知，通过本次活动孩子们对人民币都有了新的认识，但在“买文具”的游戏时还是有个别幼儿对于钱币的换算还不是很会还有待加强。