教师在编写大班教案时，要注意分析学生的学情和特点，有针对性地设置教学策略和方法。继续阅读，你将会找到一些关于大班教案的实施策略和经验分享。
大班教案
1.通过动脑筋、动动手变纸片来更好地理解平面与立体的关系。
2.初步认识正方体、长方体、圆锥体。
3.体验动手操作的乐趣。
1.卡纸人手一张。
2.各种正方体、长方体、圆锥体组合成的"城堡"。
一、导入，初步理解平面与立体的关系。
2.幼儿自由回答。
3.教师交代要求和注意事项，幼儿操作，让纸娃娃站起来。
4.展示、介绍、评价。
教师小结：纸宝宝开心的笑了。(出示笑脸纸宝宝)为了奖励你们，纸宝宝要带你们去一个很神奇的地方。闭上眼睛。
二、初步认识正方体、长方体、圆锥体。
1.展示城堡。这些都是由纸宝宝变成的，这些纸宝宝跟刚才的纸宝宝有什么不一样呢?教师小结：能够站起来，而且从任何角度看过去都能看到形状，我们叫它立体的。
2.为"形"找好朋友"体"。
正方形的好朋友正方体。
长方形的好朋友长方体。(特例：上下是正方形的长方体。)重点介绍圆锥体。(特点：下面圆圆的、上面尖尖的。)生活中还有什么是圆锥体的?这里有几个圆锥体?(特例：很扁的圆锥体。)。
三、"体""形"变变。
1.这个城堡其实都是由扁扁的躺着的纸变成的，只要我们给它剪上一刀，它就会变成扁扁的躺在地上的形。
2.教师分别提问，引起幼儿兴趣。
3.教师交代要求和注意事项。(只能沿着直线剪一刀、想好了再剪、注意安全)幼儿操作。
4.幼儿操作。先剪好的幼儿把剪出的形状布置在地毯上，通过合作摆成一定的图案。
5.引导幼儿用"刚才我把一个什么体变成一个什么形"的句式介绍自己的成果。
6.教师小结：不是所有的长方体剪出来都会变成长方形。几个扇形虽然嘴巴不一样大，但都是扇形。当扇形的两个手臂都正好伸平的时候，它就变成了半圆形。
四、结束活动。
评价奖励幼儿。
本次活动，我作为一个活动的支持者、合作者、引导者，我尽力为孩子们创造设计了一个宽松愉快的氛围，让他们大胆地表达自己的想法，并及时的给予鼓励和表扬。当然，由于活动中人数较多的因素，再加上又是借班上课，所以在关注个体差异方面我做得还不够好。
如果让我重上这节课，我会让幼儿更加自由大胆的发挥出他们的想象力，充分的利用幼儿无暇的想象力和创造力，使这节课更加生动活泼。
《运动的快慢》教案
能用速度描述物体的运动。
能用速度公式进行简单的计算。
了解平均速度的概念。
2、过程与方法。
体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
3、情感、态度与价值观。
感受科学与艺术结合所带来的美感。
速度的物理意义及速度公式。
1、建立速度的概念。
2、“频闪摄影“研究物体运动的方法。
一、引入新课。
在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。
二、速度。
1、比较物体快慢的两种方法。
(1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
学生交流讨论后回答。
(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)。
归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。
(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？
(试一试)：结果与你的猜测一致吗？
(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？
(由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。)。
学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。
以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。
介绍公式中符号的意义和单位：
s----路程-----米(m)t------时间------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)。
3、阅读课文第23页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。)。
4、速度计算。
(1)学生阅读课文第23页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
(2)学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。
三、“频闪摄影”------研究物体运动的方法。
四、匀速直线运动。
1、让学生自己阅读课文第25页的内容：
(1)物体怎样的运动叫做匀速直线运动？
(2)物体怎样的`运动叫做变速运动？
(3)怎样粗略地描述物体的变速运动？
(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与s成正比，与t成反比。)。
2、在学生讨论的基础上教师进行小结：
变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。
3、计算生活中的平均速度。
(1)学生尝试说明列车时刻表。
(2)根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。
(3)查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。
五、指导学生课后阅读科学世界时间放大镜。
1、速度是用来表示物体的物理量。
2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是120m，则它的速度为m/s，其物理意义为。
3、一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速度一定是()。
a、80m/sb、10m/sc、5m/sd、无法判断。
4、善于匀速直线运动的速度公式v=s/t,下列说法正确的是()。
a、物体运动的速度v越大，通过的路程s越长。
b、物体运动的速度v越大，所用的时间t越少。
c、物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比。
d、物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关。
5、下列速度，按大小排列的顺序是()。
a、(1)(2)(3)b、(3)(2)(1)c、(2)(3)(1)d、(1)(3)(2)。
6、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。
8、一物体做匀速直线运动，它在前5s内通过的路程是10m，在接下来的10s内通过的路程是25m，在最后5s内通过的路程是16m。
(1)分别求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。
(2)通过你的计算结果说明，为什么说到平均速度必须指明是在哪一段时间或哪一段路程的。
大班教案
1、鼓励幼儿尝试运用各种工具不用手直接接触乒乓球，将球从一个盘子运到另一个盘子。
2、通过运球活动，培养幼儿耐心细致、勇于克服困难的科学精神和合作意识。
记录表、彩色笔人手一份。
运球材料：乒乓板、绳子、吸管、透明胶、勺子、筷子、剪刀、一次性杯子、彩泥等。
一、导入：
2、幼儿猜测。
3、出示工具和记录表。
二、实验、记录。
（一）第一次操作：
1、建议：只能用一种材料运球。做好记录。
2、集中交流：请个别幼儿介绍自己成功和失败的经验。
（二）第二次操作：
1、建议：可以用多种材料，也可以两人合作运球。做好记录。（反面）。
2、集中交流：请幼儿介绍自己怎样合作完成实验操作，结果怎样。
（三）运球比赛。
大班教案
1、培养幼儿躲闪跑的能力。
2、培养幼儿在活动中遵守规则。
幼儿在活动中能遵守游戏的规则。
户外塑胶地。
在平时发现我班的孩子特别的活泼好动，最喜欢玩的就是抓人的游戏，但我也发现个别幼儿不知道怎样逃避别人的追赶，没有一定的技能和技巧。针对孩子们的这一兴趣和需要，我开展了这次活动。
做准备活动——自由玩——集体活动——放松。
1、做准备活动。
幼儿跟老师做热身操。
2、幼儿自主玩。
让幼儿自主玩你追我赶。
3、集体活动，捕小鱼。
介绍玩法，规则。幼儿进行活动。
4、放松、休息、擦汗。
大班教案
中国象棋有着极其丰富的民族文化内涵，棋盘中黑白棋子我方敌方，棋子上的中国汉字将士卒炮，方形棋盘象征万里疆地，挥手间千军万马任我指挥，等等都是引人入胜的。祖辈父辈们对象棋的热爱和痴迷让孩子们产生了神秘感和好奇心，如果让他们一试身手定会乐在其中。此生成性的主题活动将从孩子们兴趣点着手建构主题网络，分成象棋家族、百变象棋、小小棋手等几个分主题来开展活动，为形象化思维为主的幼儿展现一片新的想象活动空间，将他们引领到象棋的趣味空间，体会有关象棋的种种快乐。
1、通过对象棋的发展及种类的了解，增进幼儿的民族自豪感，激发幼儿对象棋的兴趣和探索欲望。
2、在找一找、比一比、看一看、说一说等活动中促进幼儿对象棋的来历和种类有个新的了解，认识象棋棋盘和棋子。
3、幼儿在共同搜集资料、绘制棋盘、制作棋子等活动中协作能力、观察能力及动手能力得到进一步的提高。
4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
5、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
幼儿与家长共同搜集关于象棋的资料，提前认识象棋上的汉字。幼儿从家中带来的不同材质的象棋搜集废旧挂历及瓶盖。
1、教师将幼儿搜集的象棋资料分类布置成象棋博览会场。(其中包括图象资料、象棋、棋盘等)。
2、幼儿看一看、议一议、摸一摸，互相交流自己在家中获取的经验。(教师随时关注幼儿的兴趣点所在)。
请幼儿说说自己所知道的如象棋的历史、棋子或棋手。
教师准备的课件作补充展示。同时对发言的幼儿给予肯定和鼓励。
1、幼儿认一认、说一说对棋盘和棋子的直观认识，教师激发幼儿自制象棋的兴趣。
教师鼓励幼儿认出棋子上的汉字，引导幼儿发现并说出所看到的棋子、棋盘的异同点。(如材质的不同、大小的不同，棋子的颜色、红黑两方等)。
(1)幼儿通过讨论和比较了解方的棋盘、圆的棋子，教师引导幼儿选用合适的废旧材料作棋盘棋子的替代。
(2)幼儿看一看、数一数了解棋盘的格数和棋子的个数，教师引导幼儿用不同的方法绘制棋盘(如画格子、贴方块、印棋盘等方法)。
(3)幼儿比较棋子的红黑方及汉字，教师鼓励幼儿用颜色或形状来区分替代红黑方，用拓印或临摹等方法给棋子帖上汉字。
2、幼儿分小组合作完成象棋的制作。教师给予指导性意见和点拨式的帮助。
3、幼儿将制作完成的象棋棋盘和棋子摆一摆、玩一玩，最后放入博览区展示，鼓励幼儿互相交流制作中使用的方法和获取的经验。放学时鼓励幼儿邀请家长参观象棋博览会，交流新获取的知识经验。
1、通过对象棋的规则玩法的初步了解，引导幼儿在游戏中体会玩象棋的快乐，激发幼儿争取胜利的进取心。
2、在循序渐进的玩棋游戏里，鼓励幼儿了解象棋基本规则，如马飞日、象走田、炮隔子打等。
3、通过游戏、竞赛等形式使幼儿的理解能力、协作能力及思维能力得到一定的提高。
1、象棋图的挂图，象形的磁性教具若干。如一匹马代表棋子“马”，一头象代表棋子“象”等。
2、分红方、黑方的形象头饰若干。“日”“田”等形象模具若干。
3、幼儿课前已经学过儿歌《象棋歌》和认识日、田等字。
1、鼓励幼儿用动作表示教师出示的棋子。
2、教师根据幼儿已有的知识经验进行相关的体温和引导，加深幼儿对棋子、棋盘的认识和理解。
1、教师一一出示象形棋子，幼儿辨认后将它们与儿歌对应。
2、幼儿与老师一起根据儿歌内容讨论象棋的基本下法，通过操作象形模具(固定“日”字的一个角使其旋转，相应的得到八个对角，表明“马”可以飞到八个角中的其中一个上面)，帮助幼儿重点掌握“马飞日”、“象走田”等知识。
3、请部分幼儿上前来操作，其他幼儿可以用儿歌提醒。
1、点名出列。幼儿戴上象形棋子头饰，认清自己代表什么。教师点到谁，他就要喊“到”，并用动作告诉大家自己是谁。
2、实地演习。幼儿根据自己所代表的角色，站在相应的位置上(按棋谱规则站)。教师喊口令，幼儿根据口令移动身体。如，红马上左前，黑车前进五步进入敌方，等等。
3、幼儿两个两个一组自由操作练习。
学象棋是一个循序渐进的过程，非一日功。此活动只能定义为“热身运动”，旨在把幼儿引入到象棋这一知识领域当中来。考虑到幼儿形象直观的认知特点，在活动过程中，应更多地采用幼儿熟悉的图形、动物形象和趣味十足的游戏来帮助幼儿进行学习。在活动中，自始至终要让幼儿亲自参与、亲身体会，才能让他们感受玩、学交融的乐趣，体验成功的快乐!
活动资料：
儿歌：象棋歌。
大炮眼睛亮，隔子打坏人，
车子本事强，有路就能冲。
步兵走得慢，一步一个格，
战士责任大，交叉去巡逻。
战马跑日字，小心崴了脚，
大象走田字，保驾又护航。
将军是核心，大家都保护，
一旦阵亡了，全军都覆没。(幼儿教育)。
其实在中国，玩的最多，最常见的还是中国象棋，如果以平常见的最多的中国象棋为重点进行展开，然后再延伸拓展到国外象棋，我相信幼儿会更感兴趣。
《运动的快慢》教案
加深对变速直线运动的理解，会应用速度规律来实测50m跑各段的平均速度。
体验变速直线运动平均速度的测量过程；学会使用停表计时。
此次场地分组实验中，采用计时员签名的方法培养学生认真负责的实验态度，记录数据实事求是的`科学作风，组内相互协作的团队精神。
探究平均速度的测量过程中，更好的理解平均速度的概念。
1、教学器材：停表、卷尺、笔、记录表格。
2、事先选好实验场地，画好跑道，标出相应5个计时点的位置。
3、事先对各班实验组长进行实验全过程操作培训，以利学生实验稳妥顺利地开展。
【
实验探究法。
【
提出问题。
科学猜想与假设。
探究制定计划与设计实验。
的进行实验与收集证据。
主要分析与论证。
要素评估。
交流与合作。
《运动的快慢》教案
1）能用速度描述物体的运动。
2）能用速度公式进行简单的计算。
3）知道匀速直线运动的概念以及平均速度的概念。
2、目标分析。
1）能用速度描述物体的运动就是指能理解速度的公式并且明白各个符号的物理意义。
2）能用速度公式进行简单的计算就是指能运用公式进行有关速度的运算。
3）知道匀速直线运动的概念就是能辨别哪些运动是匀速直线运动。
4）了解平均速度的概念就是会计算某些运动的平均速度。
在本节课的中学生可能遇到的问题是单位换算，产生这一问题的原因是与以前的单位换算不同以往都是10的几次方，要解决这一问题，就是要从变式训练上让学生体会。关键是从长度单位和时间单位入手另外要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。
在本课教学中可能用到的教学设备室多媒体。
一）、引入新课。
在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。
二）、速度。
1、比较物体快慢的两种方法。
(1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
学生交流讨论后回答。
(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)。
归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。
(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？
(试一试)：结果与你的猜测一致吗？
(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？
启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。
问题三：两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，你能否判断哪一球运动得更快？
(由题可以看出在每1s的时间内，第二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。)。
（设计意图：启发学生：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。）。
以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的`路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。
介绍公式中符号的意义和单位：
s----路程----米(m)t-----时间-----秒(s)v-----速度----米每秒(m/s或m.s-1)。
3、速度计算。
(1)学生阅读课文第31页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
(2)学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。
三）、“频闪摄影”------研究物体运动的方法。
四）、匀速直线运动。
1、让学生自己阅读课文第33页的内容：
问题四：
(1)物体怎样的运动叫做匀速直线运动？
(2)物体怎样的运动叫做变速运动？
(3)怎样粗略地描述物体的变速运动？
(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与s成正比，与t成反比。)。
2、在学生讨论的基础上教师进行小结：
变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。
3、计算生活中的平均速度。
(1)学生尝试说明列车时刻表。
(2)根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。
(3)查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。
大班教案
1、锻炼幼儿的小手灵活度。
2、学用小纸刀、注意安全。
3、培养幼儿初步的创造能力。
4、感受作品的美感。
纸杯、粉色彩纸、红色和黄色卡纸、剪纸、彩笔、双面胶。
1、将纸杯倒扣在桌子上，在纸杯外面包上一层纸。
2、用黄色卡纸剪出兔子的大耳朵，用红色的卡纸剪出比黄色小一圈的耳朵并粘在一起。
3、用卡纸逐一剪出胡须及眼睛，并粘到相应的位置，再用彩笔画出眼珠，鼻子和嘴。
4、将兔耳朵粘在最上面，小兔完成了。
运动的快慢教案【精选】
在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些。
问题：如何描述物体运动的快慢？
二、速度。
1、比较物体快慢的两种方法。
（1）在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
学生交流讨论后回答。
（观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。）。
归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
（2）学生实验：比较纸片下落的快慢。体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。
（猜一猜）：哪一张纸片下落的`较快？
（试一试）：结果与你的猜测一致吗？
（议一议）：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？
（由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。）。
学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。
2、在物理学中物体运动快慢的描述。
以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。
介绍公式中符号的意义和单位：
s----路程-----米(m)t------时间------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)。
3、阅读课文第23页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。）。
4、速度计算。
（1）学生阅读课文第23页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
（2）学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。
三、频闪摄影------研究物体运动的方法。
四、匀速直线运动。
1、让学生自己阅读课文第25页的内容：
（1）物体怎样的运动叫做匀速直线运动？
（2）物体怎样的运动叫做变速运动？
（3）怎样粗略地描述物体的变速运动？
（物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与s成正比，与t成反比。）。
2、在学生讨论的基础上教师进行小结：
变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。
3、计算生活中的平均速度。
（1）学生尝试说明列车时刻表。
（2）根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。
（3）查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。
五、指导学生课后阅读科学世界时间放大镜。
达标自查。
1、速度是用来表示物体的物理量。
2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是120m，则它的速度为m/s，其物理意义为。
3、一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速度一定是()。
a、80m/sb、10m/sc、5m/sd、无法判断。
4、善于匀速直线运动的速度公式v=s/t，下列说法正确的是()。
a、物体运动的速度v越大，通过的路程s越长。
b、物体运动的速度v越大，所用的时间t越少。
c、物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比。
d、物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关。
5、下列速度，按大小排列的顺序是()。
a、（1)(2)(3)b、(3）(2)(1)c、(2)(3)(1)d、(1)(3)(2)。
6、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。
能力提高。
8、一物体做匀速直线运动，它在前5s内通过的路程是10m，在接下来的10s内通过的路程是25m，在最后5s内通过的路程是16m。
（1）分别求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。
（2）通过你的计算结果说明，为什么说到平均速度必须指明是在哪一段时间或哪一段路程的。
《快慢》大班教案
预习目标：
1.理解化学反应速率的概念。
2.知道浓度、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。
3.初步了解如何调控化学反应的快慢及控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
重点难点：化学反应速率及影响因素。
学习方法：探究实验方案设计、分析归纳、交流研讨。
自主学习：
1.人们通常用___________________________来描述化学反应的快慢。
2.化学反应速率通常用________________________________________________________来表示。
3.物质之间能否发生化学反应以及可能发生的化学反应的快慢是由_______________决定的，但是可以通过改变等条件来控制化学反应速率。
合作探究：
1.化学反应有快有慢，我们可以通过观察反应的一些现象来判断反应的快慢。在日常生活和化学实验过程中，观察化学反应进行得快慢的方法都有哪些？请举例说明。
2.分组实验：
(1)在其它条件不变的情况下，温度对化学反应速率的影响。
编号实验内容实验现象实验结论。
1镁条与0.5mol/l盐酸在室温下反应。
2镁条与0.5mol/l盐酸在加热条件下反应。
(2)在其他条件不变的情况下，浓度对化学反应速率的影响。
编号实验内容实验现象实验结论。
1铁片与0.5mol/l盐酸反应。
2相同铁片与3mol/l盐酸反应。
(3)在其它条件不变的情况下，催化剂对化学反应速率的影响。
编号实验内容实验现象实验结论。
1取少量过氧化氢溶液放入试管。
2向过氧化氢溶液中加入少量二氧化锰粉末。
(4)在其他条件不变的情况下，固体表面积对化学反应速率的影响。
编号实验内容实验现象实验结论。
1块状碳酸钙与0.5mol/l盐酸反应。
2粉末状碳酸钙与0.5mol/l盐酸反应。
总结：影响一个化学反应速率大小的外界因素有哪些？它们是如何影响的？
习题巩固：
1.化学反应的快慢通常用“化学反应速率”这一物理量描述，下列对其理解正确的是()。
a.化学反应速率指反应物浓度的减少量。
b.化学反应速率指生成物浓度的增加量。
c.化学反应速率指反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量。
d.化学反应速率指单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量。
2.决定化学反应速率的内在因素是()。
a.反应物的浓度b.反应温度。
c.使用催化剂d.反应物的性质。
3.当铁片与稀硫酸反应制取氢气时，下列措施不能使反应速率增大的是()。
a.不用稀硫酸，改用98%的.浓硫酸。
b.加热。
c.增大稀硫酸的浓度。
d.不用铁片，改用铁粉。
4.下列四种x溶液均能与一定量的盐酸反应，则其中反应最快的是()。
a.10℃时，20ml3mol/l的x溶液。
b.20℃时，30ml2mol/l的x溶液。
c.20℃时，20ml4mol/l的x溶液。
d.10℃时，10ml2mol/l的x溶液。
5.100ml6mol/l硫酸与过量锌粉反应，在一定温度下，为了减小反应速率但又不影响产生氢气的总量，则可向反应物中加入适量的()。
a.碳酸钠b.水c.硫酸铵固体d.烧碱溶液。
6.下图为镁和盐酸反应的时间—速率图，请解释反应速率先快再快后慢的原因：______________________________________________________________________。
v（速率）。
t（时间）。
8.分析下列实例，根据已有的知识和经验，填写下表。
实例影响速率的因素如何影响。
夏天食物易变质。
硫在氧气中比在空气中。
燃烧剧烈。
粉状的碳酸钙与盐酸反应。
比块状的碳酸钙反应快。
氯酸钾与二氧化锰混合。
共热可快速产生氧气。
课堂小结：
运动的快慢教案【精选】
能用速度描述物体的运动。
能用速度公式进行简单的计算。
知道匀速直线运动的概念。
了解平均速度的概念。
2、过程与方法。
体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
3、情感、态度与价值观。
感受科学与艺术结合所带来的美感。
大班教案
1、利用报纸进行体育游戏，让幼儿尝试报纸的不同玩法，提高身体平衡能力。
2、通过本次教学活动发现幼儿的社会性，增强幼儿的合作意识。
1、幼儿每人一份报纸，乒乓球四个。
2、录音机一台，磁带一本，四张红色蜡光纸。
玩法：
一、开始部分：
教师与幼儿室内谈话：我们桌子放的是什么?报纸有什么用途?
二、基本部分：
在教师准备的游戏中穿插幼儿提供的游戏方法，让幼儿的劳动成果得到认可，给幼儿以成功感。另有些好的意见因材料不具备或其他原因不能进行的可让幼儿课下自行组织或答应幼儿放在下节课进行。
1、竞走。将报纸顶在头上四散走，教师拍手变换速度，幼儿随着节奏走，比比谁的报纸顶的时间长，不掉下来者为胜。
3、托球。将报纸对折几次成一乒乓球拍，幼儿分成人数相同的四队进行托球比赛，又快又稳的一对为胜。
4、舞长龙。接上游戏请幼儿将报纸折成细长条，每个幼儿手握自己及幼儿的报纸头(除首尾幼儿)连成一条长龙进行舞长龙比赛，长龙不能断，先到终点的长龙为胜。
5、过"河"。将报纸撕成两块当"石头"，放一块"石头"在"河"里，两脚站在"石头"上，接着把第二块"石头"放在第一块"石头"前头，两脚站在第二块"石头"上，依次踩着"石头"过河去，幼儿继续原来的四队，先到的一对为胜。
6、"心"连"心"。请每对幼儿合作将报纸团成一个结实的圆球，用红色蜡光纸包裹成红"心"。请每两队幼儿合成一组，两个幼儿拥抱夹红"心"从起点走到终点再返回，先进行完的一组为胜。
1应该对幼儿们进行分组游戏。
2在游戏中应该邀请小朋友和老师一起游戏。
怎样比较运动的快慢的教案
知识目标。
1、理解平均速度的概念：
【方案二】。
1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点．。
2、引导同学思考与讨论：
（1）如何向别人介绍这两个的运动？谁运动得更快？
（2）只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗？为什么？
3、讨论速度的单位、矢量性等．。
4、讨论：如何利用位移图像求速度．。
二、平均速度和瞬时速度：
（一）平均速度：
1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点？
2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢？什么叫平均速度？
3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗？
（二）瞬时速度：
探究活动。
请你想办法测量下列物体运动时的平均速率：
1、人走路时的情况．。
2、人骑自行车时的情况．。
3、某人在运动会上400跑时的情况．。
4、公共汽车运行时的情况．。
并思考：平均速率与平均速度有什么不同？
怎样比较运动的快慢的教案
1、会测量走路的速度。
2、能给各种物体运动的速度排序。
3、会使用秒表。
科学知识。
1、知道物体运动的速度是不一样的，速度可以用距离和时间来描述。
2、知道运动方向也是物体运动的表现。
3、认识一些非常缓慢的物体运动。
情感态度与价值观。
意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教学重难点：
1、会使用秒表测量走路的速度。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、秒表、卷尺、计算器、活动记录。
教学过程。
一、情境导入：(5分钟)。
1、(出示图片)提问：图中的伙伴们在干什么?
2、猜一猜，谁移动得快?(引导学生说出不知道他们行进的距离和时间，无法判断出他们移动的快慢)。
教师讲述：同学们各抒己见，意见不统一。那么，有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢?(板书课题《运动的快慢》)。
学生说方法。
教师：也就是指定一段距离是吧?(板书：距离)。
(学生思考，小声议论)。
教师讲述：同学们说出了不少比较物体运动的快慢方法，下面我们就来一一试试吧!
二、探究新授：
1、讲解“相同距离，比较时间的多少”。(5分钟)。
(1)讲述：刚才，同学们提出要指定一段距离，让他们进行比赛。下面，让我们来看一段比赛的录像。(播放刘翔比赛录像)。
(2)讨论：知道这是什么比赛吗?(110米栏)在决赛中，刘翔以12秒91获得了冠军。美国选手特拉梅尔获得亚军，他的成绩是13秒18;古巴选手加西亚第三名，他跑出了13秒20的成绩。那么，我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢呢?(时间的多少)。
(3)讨论：就是说，想要比较他们之间运动的快慢，必须符合什么条件?
(4)小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断，这就是常说的运动速度。(板书：运动速度)。
2、讲解“相同时间，比较距离的长短”(6分钟)。
(1)引入：(接上文)平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢。在我们的生活中，物体的运动快慢是不一样的。下面，我们来看一组图片。(选择你感兴趣的介绍几个物体的运动速度)。
(2)你们能给他们的运动速度排序吗?在书上30页完成。
学生自己做;汇报结果。
(4)那么，物体运动速度的快慢还可能和什么情况有关?
(时间相同，距离的长短不同)。
(1)讲述：你平时走路的速度是怎样的?你想测算一下吗?那么，你想设计这样的活动吗?(小组讨论)。
(2)出示表格：你能读懂这张表格吗?(小组之间，互相说一说)。
(3)讨论：
a、从表格中，知道用不同速度的步伐走同样的距离500厘米。
b、学生示范正常步伐与慢一些的步伐。
c、测量时间时，我们可以用秒表(出示)，教学秒表的用法，学生试用。
d、怎样计算速度?(用距离除以时间)为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。
e、测量距离时，我们可以使用卷尺。如果尺子刻度不够长，可以怎么办?(分两次测量)提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。
f、由于课堂时间关系，我们将同学们分成两大组。左边这几组进行测量活动1，右边的几组进行测量活动2。在室内，老师已经事先画好了一段5米的距离，做测量活动1的同学可以直接到那个场地测量。做测量活动2的小组，老师已经标好起点位置了。这样的活动你们会做吗?在小组内想想应该怎么做，以及如何分工(学生讨论)。
g、完成测量和记录后，请各小组根据表中的数据，交流一下，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关。
(4)分小组开始测量。
(5)汇报测量结果，得出结论。(在距离相同的情况下……;在时间相同的情况下……)。
4、知道如何判断缓慢运动的物体。(3分钟)。
(1)引入：(出示图片)指甲在运动吗?你有办法测出它的生长速度吗?
5、总结：今天，我们讨论了物体运动快慢的问题，它离不开时间和距离这两个因素。
6、知道物体运动具有一定的方向。(3分钟)。
(1)(出示图片)这是一张气象卫星云图，是台风“卡努”运动走向图。(出示资料)。
(3)小结：物体的运动速度除了包括距离和时间这两个重要因素外，还包括物体运动的方向。(板书：方向)。
运动快慢教案模板
教学目标：
1.知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。认识一些非常缓慢的运动。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
3.意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。教学准备：
1.教师准备：秒表、米尺、探究表格2.学生准备：记录单教学过程：
一、谁移动的快。
•教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？•学生回答：（这里不需要学生回答标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）•教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。
•学生交流。（学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。）•教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？•学生回答。（兔子）。
•教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？•学生回答：因为兔子睡觉了。浪费了时间。
•教师：的确，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。
•学生汇报。
二、测一测走路的速度。
•教师追问：要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？
1/2。
•学生回答：距离和时间。
•教师：你打算如何测量出距离和时间？
•学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。（教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。）。
•学生讨论后汇报实验方案。•学生实验，教师巡视。
•汇报。（让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。）。
•教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）。
•学生描述后，进行排序。
三、物体运动具有一定的方向。
•教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。
•学生讨论交流。
（可以测量出它一个星期或一个月长了多少毫米）。
四、课外延伸。
•请同学们用本节课学习的方法，结合已有的知识想办法证明月亮也在运动的。
2/2。
《运动快慢的描述－－速度》的教案
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)会用平均速度的公式解答有关的问题.
2、理解瞬时速度的概念。
(1)知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬时速度是物体在某一时刻的速度或在某一位置时的速度.
3、理解用比值法定义物理量的方法.
能力目标。
培养学生自主学习的能力.
情感目标。
培养学生认真思考问题的习惯.
教学建议。
教材分析。
速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度.对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念;课后给出的“阅读材料”和“做一做”对加深概念的理解和扩展思维有很大的好处.
教法建议。
在学生看书自学的基础上，启发学生，要让学生参与速度的定义过程，通过一些讨论突破瞬时速度这个难点，配合一些多媒体资料加深理解和巩固.在引入速度概念时，也可采用，给出两个具体的匀速直线运动的实例，让同学体会，介绍一种运动要抓住其本质，本质应是相对不变的，位移是变化的，时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的.分析比值的含义，由此得到速度的定义.讲述平均速度时，最好给出一个具体的实例来说明.
教学设计示例。
教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解.
教学难点：对瞬时速度的理解.
主要设计：
一、速度：
【方案一】。
1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢?
(展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料)。
2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快?
3、提问：如果两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快?
4、提问：什么叫速度?速度的物理意义?速度的单位?速度的方向?
5、讨论：如何在位移图像中求速度.
【方案二】。
1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点.
2、引导同学思考与讨论：
(1)如何向别人介绍这两个的运动?谁运动得更快?
(2)只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗?为什么?
(3)引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的.位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义.
3、讨论速度的单位、矢量性等.
4、讨论：如何利用位移图像求速度.
二、平均速度和瞬时速度：
(一)平均速度：
1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点?
2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢?什么叫平均速度?
3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗?
4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s.经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度.
(二)瞬时速度：
1、引导启发：某人静止在a位置，与慢走经过a位置，或快跑经过a位置，情况是不同的(运动状态不同)，这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度.
2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则m/s，第二秒内的位移为9m，则m/s，第3秒内的位移为11m，则m/s，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了.要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度.
3、提问：什么叫瞬时速度?什么叫速率?
4、展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加具体化.
5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器.
探究活动。
请你想办法测量下列物体运动时的平均速率：
1、人走路时的情况.
2、人骑自行车时的情况.
3、某人在运动会上400m跑时的情况.
4、公共汽车运行时的情况.
并思考：平均速率与平均速度有什么不同?
学霸是怎样研究物理难题的。
(1)重视这道题的考点分析，类似考点的比较。
如果把这道题的条件变一下，还能用动能定理来求解吗?
……学霸们就是这么研究物理难题的，他们并没有停留在这道题会做了就行了，而是更深层次去研究、分析考点的应用及之间的区别。
物理题的确有难度，可再难的题，也都是用教材上的公式和定理定律求解的，都是这些基本概念基本公式的使用。所以通过难题去整理考点，更深度的理解考点是非常有必要的。在课下看物理课本时同学们也要结合做过习题，想一想，原来这个考点还可以这么去命题啊;这样就能起到双重复习的效果。
这一点是最值得咱们普通的中等生们去学习的。
(2)勤于动笔。
上述分析的问题，或是课题老师讲解时的一些关键点，切入点，觉得有必要的学霸们会赶紧记录在这道题的旁边。
有的时候的确你听懂了，也理解了，可是你能保证一个星期后印象还这么清晰吗?恐怕很难。那就赶紧做个记号。
另外，没有必要去把动能定理的内容写一遍，只是写上：“动能定理要优先考虑”或“碰撞必考动量守恒定律”，等等。做标记并不是字写得越多越好，要简洁;否则后期复习时看到一大篇文字你自己都不想看了。怎样才是简洁的标准呢?就是能让你下次看的时候，想到老师的讲解和自己当时遇到的障碍就可以了。学物理同学们要勤于动笔，要善于动笔。
(3)遇到类似问题积极联想。
在后面的课堂听课的时候，或者自己做作业的时候，遇到了与上面那道难题类似的问题，学霸们会积极联想，想这道题与原来做过的那道难题的区别和关联，从解题思路、考点、运动过程等多个角度进行对比。这样的话，并非仅仅掌握住了这道题，还复习了那道难题，而且通过对比分析，对两题共同的考点、思路理解的更深入了。为什么这道题里可以用动能定理，那道题不能用呢?只有这样去较真儿，去和考点较劲。
(4)经常翻看。
不想给同学们和家长们说狗熊掰棒子的故事，我并不想把同学们比喻为狗熊。可是我们不妨思考下，那些在一年前做过、听老师讲过的难题，自己都掌握住了吗?所以，需要的是同学们勤奋，多去翻看做过的题，利用物理自诊断学习系统，多去给自己做诊断，找出模糊或马上就要忘掉的考点，去及时巩固和复习。
怎样比较运动的快慢的教案
1.知识与技能能用速范文九九网度描述物体的运动.能用速度公式进行简单的计算.
2.过程与方法通过对多媒体图像的观察，认识研究物体运动快慢的重要性.
3.情感态度与价值观从多媒体图像“猎豹捕羚羊”的生存竞争中，体会速度的重要性.通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感.教学重点与难点体会研究物体运动快慢的重要性.
教学过程：
二、展示教学目标。
三、自学指导1.速度。
1、什么叫速度?
总第_5_课时。
备注。
=9.30m/s答:美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为9.30m/s例题2:五指山至海口的路程为220km，一辆汽车从五指山市开往海口，这辆汽车的速度是55km/h，几小时后可以到达海口?解：根据公式t=s/v=220km/55km/h=4h答：这辆汽车4小时后可以到达海口。六、小结七、当堂训练(附当堂训练)。
教学反思：
v=s/t得。
怎样比较运动的快慢的教案
讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题.速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢;在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位.通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念;通过“科学世界”，感受科学与艺术结合的美感，增强对科学的热爱.
教学目标。
一、知识目标。
1.能用速度描范文九九网述物体的运动.
2.能用速度公式进行简单的计算.
3.知道匀速直线运动的概念.
二、能力目标。
1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力.
2.能应用所学知识解决简单的实际问题.具有初步的分析问题，解决问题的能力.
三、德育目标。
1.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲.
2.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦.
教学重点。
速度的概念及单位.
教学难点。
匀速直线运动的判断及速度单位的换算.
教学方法。
观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别.
练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算.教具准备。
投影仪、录像机及资料片.
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、引入新课。
请同学们观看课前准备的录像资料：
·动画片“龟、兔赛跑”的片断。
·战争题材电视片中立体战的片断。
[生](以地面为参照物)它们都在运动.
[生]它们都在做机械运动.
[师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢?
[生]有.它们有的在天上飞，有的在地上爬.
二、新课教学。
1.速度。
(1)概念。
[想想议议]。
[师]请同学们继续观看学校田径运动会上100m决赛的盛况.
[放录像]。
·学校田径运动会100m决赛。
[生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长.先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快.
[生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快.
[师]同学们归纳得很好.大家接着观看另一场精彩的比赛片断。
[放录像]。
·24届奥运会万米赛片断。
[生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样.
[生]在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快.
[师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢;在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢.请同学们继续关注下面的问题.
[投影]。
[生]根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程.
[生]可以比较他们在1s内运动的路程.
[师]请同学们分别计算他们在1s内的路程.
一名同学板演。
学生演算、教师巡视.
100m=8.33m/s12s。
10000m万米冠军：=5.95m/s1680s百米冠军：
[生]速度等于路程除以时间.
[生]刚才计算的是1s内运动员跑的路程，所以说速度等于1s内的路程.
[生]可以.
[师]“1s、1min、1h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”.
[板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
(2)公式。
路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式.
[生]v=st。
[师]这就是速度、路程和时间的关系式.即速度的公式.
(3)单位。
[师]同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么.
[生]根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成.如果路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s).
[师]同学们分析得很好.国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以.米/秒(m/s)就读作“米每秒”.
[投影]。
[生]蜗牛爬行最慢，光速最快.因为蜗牛爬行的速度最小，光的速度最大.
[生]人步行的速度约1.1m/s，自行车的速度约5m/s.
[生]“千米/时”中的“时”应该是“小时”，所以可以读作“千米每小时”.
[师]读得非常正确.“时”是“小时”的简称.在计算和用中文符号书写单位时，要用简称.所以写作“千米/时(km/h)”，读作“千米每小时”.同学们还要注意在物理课中不要沿用小学数学中以长度单位作速度单位的方法，不要说：“速度是每秒××米或速度是每小时××千米”.
[生]米/秒和千米/时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢?
[师]问题提得很好，请同学们看下面的问题.
[投影]。
[生]谁的速度大，谁就跑得快.由于单位不一样，没有办法比较快慢.
[师](引导同学们明白)要比较两车谁跑得快，就要比较两车速度的大小，要比较两车速度的大小，就要统一单位.
3600s等量代换以后，进行计算就可以换算成m/s.
[生]也可以将m/s换算成km/h.
[师]同学们表现得太棒了.单位统一以后，很容易就能比较出谁运动得快了，谁快呢?
[生]汽车的速度比火车大，所以汽车跑得快.
[师]从同学们刚才进行的单位换算的过程中，是不是能总结出单位换算的一般规律呢?
[生]第一步：数值和单位分离;第二步：等量代换;第三步：进行计算.
[师]请同学们完成下列练习.
[投影]。
练习3：(1)10m/s=______=_____=______.
(2)36km/h=______=______=_____.
(学生练习，教师巡回指导纠错)。
(1)计算。
利用书中的例题，作为速度计算及单位换算的巩固练习.
解：由公式v=ss100m可知运动员的速度为：v1===9.1m/stt11s。
因为v2v1，所以摩托车的速度较快.
利用书中例题2作为速度变形公式的应用练习.
解：由v=ss1463km得:t===14h.tv104km/h。
火车从北京到上海大约要用14h.
强调：解题过程要写出所依据的公式，把数值和单位代入时，单位要统一，计算过程和结果都应带单位.
2.匀速直线运动。
[想想议议]。
[师]请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，看能获得什么信息.
[师]照片上两个球之间的时间间隔是相同的.
[生]照片甲中相邻两个球之间的距离相等，照片乙中相邻两个球之间的距离不相同.
[师]甲、乙中两个物体的运动情况相同吗?
[生]照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的，所以小球的运动速度是不变的;照片乙中两球间的时间间隔也相同，但相邻两个球之间的距离不相同，说明照片乙中小球的运动速度是变化的.
[生]物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动，物体的运动速度变化的运动叫做变速运动.
[生]车辆进站和出站，起动和刹车，上坡和下坡，都是变速运动.
[生]物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?
中的平均快慢程度，这样算出来的速度叫平均速度.
[投影]。
练习4：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140km，求火车的速度.全体同学练习，一名学生板演.
解：v==s140km==140km/h.t1h。
[师]火车从北京出发到天津停止，虽然时快时慢，但我们设想火车在1小时内匀速行驶了140千米，火车平均在单位时间内通过的路程就是火车在这段路程或在这一个小时内的平均速度.
路
程s所用的时间.即v是在s或t内的平均速度，离开了某一段时间或某一段路程，平均速度便失去了意义.(2)实际问题中所说的速度一般都指的是平均速度.
[科学世界]。
[师]当今的科技摄影集科学与技术于一身，两者的结合创造了奇迹般的作品.同学们可以在课后阅读“时间放大镜”及相关的资料，探究科学世界的奥秘，欣赏科学中蕴涵的美.
三、小结。
(1)匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
(2)匀速直线运动速度的计算公式是v=s.t。
(3)速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).
2.在变速运动中，v=s求出的是平均速度，t。
四、动手动脑学物理。
1.学生要做对这道题，首先要能看懂列车时刻表，并能从列车时刻表上计算出列车在两站间运行的距离和所用的时间.从列车时刻表上可以看出：7531次列车8：43从襄樊开出，11：58到达丹江，运行3小时15分钟，运行距离103km.而7532次列车13：00从丹江开出，16：34到达襄樊运行时间为3小时34分.两列车运行的路程相同，但运行时间不同.而题中要求的是从襄樊到丹江的平均速度，即求7531次列车的平均速度.
解：由列车时刻表可知：从襄樊到丹江的路程是103km，运行时间是3小时15分(3.25h);从朱坡到老河口路程是76km-39km=37km，运行时间是1小时7分(1.12h).
3.略(和第2题一样，属开放性的题目，没有唯一的结果，只要学生做得合理即可)。
4.解：由题知，发射鱼雷时，鱼雷和航母的距离s=5km.
解法一：
t=s得ts5km==0.036h=128.6s.t140km/s。
=0.036h=128.6s.五、板书设计意义：表示物体运动快慢的物理量。
定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
公式：v=st。
-1速度单位：米/秒(m/s,m·s)千米/时(km/h)。
(veiocity计算：v=st。
sv概念。
计算。
怎样比较运动的快慢的教案
1、教材的地位、作用、分析。
本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。
在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。
2、学情分析。
速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：
二、说教学目标。
1、知识与技能：
（1）、能用速度描述物体的运动情况。
（2）、能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算。
（3）、知道匀速直线运动的概念。
2、过程与方法：
（1）、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。
（2）、能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）、感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲。
（2）、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
三、说教学重点和难点。
重点：
1、速度概念的建立过程。
2、理解和掌握速度的概念。
难点：
1、速度单位的换算。
2、利用速度公式进行简单的计算。
下面我重点讲一下教学过程。
四、说教学过程。
本节课将从以下几个环节展开教学：
1、创设情景，导入新课。
利用多媒体播放有关运动的视频资料。
这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
2、故事激趣，观察比较，形成概念。
利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑。
以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。
开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。
这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。
老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。
根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。
在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。
3、应用新知，加强巩固，体验成功。
利用多媒体展示例题：
例题1:琼斯以10秒75的成绩获得女子100米短跑金牌，请运用知识计算出美国田径运动员琼斯百米短跑的速度。
解:v=s/t=100m/10.75s=9.30m/s。
答:美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为9.30m/s。
已知：s=220km，v=55km/h。
求：t。
解：根据公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答：这辆汽车4小时后可以到达海口。
摩托车的速度为v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s。
所以，刘翔的速度比摩托车的大。
第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据五指山市本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让学生领会速度的物理意义。
通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。
匀速直线运动的引入：
利用多媒体展示想想议议的内容，使学生知道频闪摄影也是研究物理问题的一种方法，引导学生分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较分析来引出什么是匀速直线运动。
同时指出，匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。
老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。
课堂小练习：
1、单位换算：
（1）21、6km/h=____m/s。
（2）5m/s=____km/h。
2、汽车在平直的高速公路上行驶，1min通过了1800m的路程，汽车的速度是？
a、1800m/sb、108m/sc、90m/sd、30m/s。
4、归纳总结。
最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。
五、说教法、学法。
教法：启发式教学、观察比较法、多媒体演示。
为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。
学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高。
本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。
首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。
六、说板书设计。
为了体现我的教学目标，让学生容易理解，我的板书设计如下：
一）、速度：
1、速度的物理意义：表示物体运动的快慢。
2、速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
二）、匀速直线运动：
1、定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动。
2、平均速度公式：v=s/t。
七、作业布置：
1、1m/s=_____km/h。
72m/s=_____km/h。
10m/s=_____km/h。
15km/h=_____m/s。
3、汽车以25m/s的速度行驶了2h，它在这段时间内通过的路程是__________km。
4、声音在空气中传播的速度是340m/s，人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是（）。
a、1、25sb、0、625sc、0、8sd、2、5s。
八、效果评价：
通过这节课师生的共同学习和探讨，同学们基本能够掌握速度公式及其变形，能够运用速度来判断物体运动的快慢；同学们也学会了从生活中发现物理问题，并能够用所学的知识来解决这类问题，使物理知识有效的运用到生活中去。