通过编写初三教案，教师可以提前预设教学目标和教学步骤，提高教学效果。让我们一起来看看这些优秀的二年级教案范文，为我们的教学提供一些借鉴和参考。
折纸狮子教案篇一
活动目标：
1、用剪刀剪直线与弧线，能运用剪贴表现狮子的面部特征。
2、愿意大胆动手，在活动中感受自己动手的快乐。
活动准备：
物质准备：多媒体课件一份、剪刀、胶水、彩纸、纸盘若干。
知识准备：幼儿已有剪直线和圆形弧线的相关经验。
活动过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
师：胡子蓬蓬松，样子真威风，张嘴一声吼，百兽全发抖？（狮子）
师：狮子可威风啦！你听它的叫声。
师：你想变成小狮子吗？我们一起来变成小狮子吧。（幼儿学一学狮子的样子）
二、了解狮子外形特征。
师：小狮子们，有一只盘子宝宝也想变成漂亮的大狮子，我们用灵巧的小手来帮帮他好吗？
师：狮子是什么样子的？（眼睛圆圆的、鼻子长长的'……有一圈漂亮的鬃毛）
师：今天我们会用到的材料有剪刀、胶水、彩纸、眼睛卡纸还有爸爸妈妈帮助我们一起收集的盘子宝宝。
师：请你想一想你会怎么来用这些材料把盘子宝宝变成大狮子呢？（幼儿讨论）
折纸狮子教案篇二
教学目标：
1.学习课文生字新词，试着用“……有的……好象……”练习说话。
2.理解课文内容，了解卢沟桥的结构特点，体会古代劳动人民的智慧与创造才能。
3.了解“七七事变”历史事件，认识卢沟桥在中国历史上的意义。
4.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
教学重、难点：目标1、2
教学课时：（2课时）
教学准备：（挂图、有关七•七事变的材料）
教学过程：
第一课时
一、检查预习，揭题导入
1.指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义，读文，学习生字读音
2.导入新课
二、指导看图
1.看全景图：卢沟桥的狮子——数不清
2.看分图： 第二图：这些狮子栩栩如生，个个雄壮威武，非常可爱。
第三图：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，多得数不清。
3.说说看完后的感受
三、初读课文，了解各段大意
1.自读课文，标出自然段序号，划出新词，说说自然段段意
2.结合图画，自由读读课文，后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。
四、学习新字词
1.读准字音。（铺、雕、歇、概、侵、抗）
2.记清字形。（歇、概、侵）
3.理解词义：
（歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、大概、挑衅、甚至）
五、看图，后想图读文
六、布置作业
1.抄写生字、词； 2.熟读课文，理解课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语。
2.分段朗读课文。
二、读文分段
1.课文中哪几段具体介绍卢沟桥的狮子的，用双竖线在其头尾处标出
2.说明这种分段方法
三、学习课文
1.默读课文，用最快的速度记下第一段中卢沟桥的相关资料
（长度、建筑年代）
特点：狮子多得数不清。
2.学习第二段
（1）图文对照说说卢沟桥的石狮子有何特点。
（2）说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点（使用排比句式）
1）读文，认识什么是排比（连续使用了3个以上的相同句式，集中表达一个意思）举文中例子说明。
2）读排比句，感受其句式起伏，领略其表达作用
3） 多媒体出示荷花图，说说荷花的形态及自己的想象
4） 练习用文中的“有的……好像”句式将同学们刚才的话连起来说说，其余同学作好记录。
5） 全班同学有感情地朗读这段话。
3.学习第三段
（1）读课文，了解段意。
（2）了解“七•七事变”。
四、总结课文
1.说说喜欢卢沟桥的狮子的原因。
2.看图读课文。
五、尝试背诵课文第二自然段
六、课堂小结，布置作业。
1、完成练习册。 2、背诵课文第二自然段。
折纸狮子教案篇三
北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》
教学目标：
1。认识16个生字，培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要自己学会生活的本领。
教学重点与难点：
1。认识16个生字及词语。
2。了解课文内容，懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要学会自立。
3。在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人。
通过播放《狮子王》片段，激发学生学习的兴趣，加强学生的兴趣，加强学生对课文的理解。在戴头饰分角色表演中，既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容，又能活跃学生的思维，锻炼其口头表达及表演的能力。
多媒体。课件、头饰
一．情景引入
教师活动
１．组织学生观看影片《狮子王》。
２．提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
４．板书课题：小狮子．
学生活动[１．观看影片．２．积极思考，踊跃回答３．自由、轻声朗读课文]
二．初读课文，自主识字，掌握认字方法
教师活动
１．（初读课文）请２、３名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？
［设计意图：培养学生的概括理解能力］
３．指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．
６．丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．
学生活动
[1。初步概括课文内容。
２．再读课文，将生难字画上符号．
３．用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等．
４．当小老师强调读音、识记字型．
５．同桌互读、互评．
６．自由读、领读．]
三．细读体会，读中感悟
教师活动
１．齐读课文，说说你喜欢哪一部分．（引导学生概括段落大意．
２．大家看：丁丁把课文分成了几个部分（。课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合。课件阅读理解课文内容）
３．齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．
４．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）
［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］
５．提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？
听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？
（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）
６．引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）
７．引导学生自由读７－８自然段．思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］
（２）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？
８．引导学生模仿小狮子的`动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领．
学生活动
１．用单的语言概括段意．
２．找出你喜欢的部分读一读．
３．看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣．
４．自渎课文，回答问题．
６．分角色朗读３—６自然段，读后评议．朗读能力较强的学生示范朗读．
７．自由读７－８自然段，回答问题．
（１）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理．
（２）齐读最后一个自然段８．模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领．]
四．回归整体，扩展思维
教师活动
１．丁丁给我们提了问题：
你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说
后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）
你认为真正的小狮子应该是什么样的？
２．总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
３．引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解．
学生活动
１．自由回答问题．
２．戴头饰表演]
总结：我们今天学习了小狮子这篇课文，希望同学们学习小狮子"努力学习"的精神，不依赖父母和他人，做一个自强自立的孩子。
折纸狮子教案篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。
通过学习本课，培养学生在学习中相互学习、互相借鉴、努力学习的好品质。
两课时
一、复习导入
师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢?(两列火车带读)
1、复习词宝宝。
懒洋洋、练功、享福
劝告、刻苦、依赖
一辈子、必须、本领
师：小朋友真棒!生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。
2、练习说话(生1，生2，同桌互说)
3、小老师带领复习本课生字。(晒，功，抬，何，原，饭，劝)
二、细读课文，深入感悟
师：哇!小朋友们认词认字快又准!真是了不起啊!黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗?我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文，其它同学边听边想：从这个故事中你知道了什么?你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。
1、随机抽读8个同学。
2、让学生提出问题，师生共同解决。
(能解决及时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导)
3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题。
(结合插图，恰当板书)
小狮子
真正
学会本领
图1、图2
懒洋洋、刻苦练功
晒、吃、睡、说、滚、扑、撕、咬
4、朗读指导。
(1)联系生活，表演体验。
a、演一演小狮子懒洋洋的样子。演一演“滚扑撕咬”
b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒?
(2)过渡：小狮子为什么这样懒?想知道吗?
a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。
b、指名答。
c、指导朗读：小狮子回答大树应用什么语气?
d、指名读小狮子的话，师生评价。男女生分角色朗读。
(3)朗读领悟。
师：小狮子的话被谁听到了?狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢?请认真听，想想狮子妈妈的意思。(录音范读，全班读。)
让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活本领?不学本领会发生什么事?要学本领就得吃哪些苦?(学生纷纷回答)
(4)听了狮子妈妈的'话，小狮子有什么改变?(师生共读)
(5)小组分角色练习朗读表演。学生展示表演。
三、讨论延伸，感悟提高。
1、四人小组讨论：
(1)真正的小狮子应该是怎样的?你喜欢小狮子吗?为什么?
(2)学完这个故事，你有什么收获?
2、全班交流。
3、教师总结：黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子。
四、布置作业。
把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了。
折纸狮子教案篇五
一、活动背景：
孩子们对动物始终有着强烈的好奇心和探索欲望，他们喜欢画动物，但是动物的脸部特征、身体和四肢却很难把握。为此，我结合孩子的认知特点和现有的作画技能，用儿歌的方式，利用简单图形来表现动物的脸部特征和外形，设计“狮子参加服装秀”的教学情景，引导幼儿帮助狮子选择“服装”来巩固已有的装饰经验，激发幼儿的想象力、创造力和艺术表现力。 二、活动二、目标：
1. 学习用简洁的线条画出狮子的基本特征。
2. 能在集体中大胆讲述自己喜欢的作品。
三、活动准备：
1.多媒体课件《狮子》、电视机、电脑。
2.选秀场景、背景音乐、作品展示板、《狮子》范例、绘画纸、记号笔等。
四、活动过程：
（一）谈话导入，引出主题。 师：美丽的大森林里住着许许多多动物，你们喜欢什么动物？ （评析：在轻松愉快的氛围中谈谈自己喜欢的动物，使孩子们在脑中产生对动物外部形态的联想。）
（二）讲解示范，学画狮子。
1.边念儿歌边示范画狮子。 师：一间小房真正棒（头），两个烟囱两扇窗（耳朵、眼睛），三角门前是池塘（鼻子、嘴巴），池塘两边草儿长（胡须），房子周围花儿开（毛），房后高山把风挡（身体），山下流水哗哗响（四肢）。 （评析：用形象的儿歌把狮子的外形特征表达出来，非常巧妙，老师边念儿歌边画画，增强了讲解过程的趣味性。）
2. 观看课件，欣赏狮子的服装。
（1）师：先来看看第一件是怎么设计的？上面有什么？
（2）师：再来看看第二件衣服有什么不一样？
（3）师：第三件衣服，有什么特点？ （评析：信息技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力。在观察三件衣服的不同特点时，利用课件使孩子直观地进行不同图案组合的审美体验。欣赏之余，孩子们能把自己对美的理解、感受大胆地表达出来，为下面的装饰环节做好了铺垫，化解了教学过程中的难点。）
3.演示课件，巩固技能。 （评析：运用多媒体课件引导幼儿回顾运用儿歌画狮子的作画步骤，伴着兴奋的情绪体验，潜在的艺术本能被调动，表现出强烈的创作积极性。）
（三）幼儿作画，教师巡回指导。
1.交代作画要求。 师：先把狮子画得大大的，再用各种各样的线条、图案把它打扮得漂漂亮亮的，狮子打扮好了可以添上美丽的背景。
2.幼儿作画，教师巡回指导（播放背景音乐）。 鼓励幼儿设计各种线条、图案装饰狮子，提醒他们尽量把狮子画的大一点。 （评析：幼儿对画狮子产生了较浓的兴趣，尝试着边念儿歌边用简洁的线条画出狮子，在装饰狮子的过程中，尝试用各种各样的线条和图案进行装饰，伴随着优美的音乐，孩子们作画的过程变得轻松愉悦。）
（四）展示幼儿作品。（播放时装秀音乐）
1.请幼儿找出又神气又漂亮的大狮子。
2.幼儿每人一张选票贴在自己最喜欢的大狮子的下面。看看哪只大狮子的得票最多? （评析：采用投票的方式评议作品，孩子们感觉很新鲜，这一环节促使幼儿互相学习，互相提高。）
五、活动反思：
信息技术发展迅猛，不断改变着我们的教学方式，传统的教学已经不能满足孩子们开拓思维的节奏和追求新奇的欲望。活动中的课件使用恰到好处：通过欣赏三种不同线条装饰的图案，拓展了孩子们装饰线条的思路，为装饰狮子积累丰富的经验，使原本枯燥的欣赏过程变得丰富、有趣；课件演示清晰、连贯的作画步骤，帮助幼儿复习巩固狮子的创作过程，激发孩子学习画狮子的兴趣。此外，把画画和念儿歌结合起来，既给绘画增添了很多乐趣，又使作画步骤更加清晰，化解了难点，利于幼儿掌握。最后，采用投票的方式使评价过程更加轻松、愉悦，在欣赏同伴作品的同时，不断丰富内心感受。活动中，孩子们乐于表达，善于表达，不仅创作了一幅幅充满童真、童趣、富有创意的作品，还提高了对美的感受力、鉴赏力。
折纸狮子教案篇六
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
理解故事所寄寓的道理。
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
2课时
第一课时
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的.鹿角》，板书课题，生齐读题。
1．课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
第二课时
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）
2.小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（ ），！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长
折纸狮子教案篇七
1．幼儿学习用“顺口溜”的方式来学习画狮子，并能创造性地画出狮子的不同动态。
2．幼儿学习添画不同的情节背景。
3．激发幼儿的想象力、创造力。
材料准备：剪好的狮子头一个、椭圆形一个、狮子脚4只、尾巴1条，动态的狮子画若干；幼儿用纸、记号笔、油画棒；布置好的狮子王国。
1．引题
师：“小朋友，今天我们―起来做用‘顺口溜’，编的手指游戏，好不好？”（好）
“妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面；买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边；两个大饼放下边，点点芝麻香又甜；三根葱，三根蒜，‘啊呜，一口味道鲜；篮子四周加花边，一只狮王就出现。”
师：“这么好听的顺口溜我还可以把它变成一个动物呢，你们猜猜看，会是什么动物？”
幼：“大狮子。”“大老虎。”“大熊猫。”……
2.讲解示范
师：“什么呢？我来揭示谜底了。（师边念顺口溜，边画）妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面；买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边；两个大饼放下边，点点芝麻香又甜；三根葱，三根蒜，‘啊呜，一口味道鲜；篮子四周加花边，一只狮王就出现。”
师：“你们看是什么呀？”
幼：“狮子。”
师：“哦，这顺口溜真有意思，能变出一个大狮子，小朋友们想不想和老师一起来变一变？”
幼：“想！”
幼儿和教师一起来念顺口溜，教师再示范一遍，变换花边。
师：“有了狮子头，还差什么？”（身体、脚、尾巴）
师：“狮子的身体像什么？”（椭圆形）
师：“老师这里有狮子的头、身子、脚和尾巴，请小朋友上来放一放，看看狮子会有哪些姿势？”
幼儿摆放，教师课件出示已画完全的.图。
在幼儿摆放的过程中，教师播放狮子舞绣球的课件请其他幼儿欣赏。
3．幼儿作画
师：“今天我们就来画画大狮子。谁能告诉我，你的狮子会在什么地方，发生什么事呢？”
幼：“狮子住在山洞里，狮子王走出山洞做游戏。”
幼：“狮子住在森林里，它在森林里走来走去。”
师：（提绘画要求）“画之前我们的大狮子还有几句话要老师转告你们；我可是森林里的百兽之王，你们可别把我画成了小病猫。我的本领可大了，小朋友们要画出我不同的本领哦。画完后可别忘了给我涂上美丽的背景颜色。”
（幼儿作画，教师指导：提示幼儿尽量把狮子画得大一点，涂色时要注意画面的整洁）
4．展示幼儿的画
师（戴着狮子头饰）：“啊呜，我是狮子王，请小朋友们为我拍好照片后放在狮子王国里。”
5．欣赏
幼儿互相欣赏作品，互相交流。
折纸狮子教案篇八
《狮子和鹿》 选自人教版语文三年级上册第七单元的最后一篇课文，第七单元共有四篇寓言故事，分别是《矛与盾的集合》，《科利亚的木匣》，《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》，四篇课文都是通过叙述一篇故事让学生明白看问题需全面，学会用善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本篇《狮子和鹿》主要讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，本文采用生动的形式，告诉人们尺有所短，寸有所短。物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。
《狮子和鹿》是一篇略读课文，而三年级正处在中低段的阅读转型期，所以依旧以巩固学生阅读和赏析的基础为主，其中包括，夯实字词基础，设置语言训练点，复述文章大意，揣摩主人公的心理和态度等。《狮子和鹿》是一篇寓言故事，没有前三篇寓言课文的奠基，所以老师如何引导学生理解课文中所包含的寓意是本堂课的难点，为使学生能清楚地感受到鹿对角前后态度的大改变。我将文章划分成为两个部分，让学生自己找寻富有情感判断的句子，再结合句子进行关键词语的提炼，特殊句式的分析，最后分析前后态度的转变，在情境中感受主人公的心理活动，从而结合个人生活经历得出寓意，达到教学目标。
１、正确、流利、有感情地朗读；
２、读懂课文内容，了解故事中蕴含的道理；
３、培养独立阅读的能力。
指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
体会故事所讲述的道理。
课时安排：一课时
一、图片导入
同学们，昨天江老师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今天狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的主人公登场了（出示鹿图片）这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什么惊奇的故事呢？今天让我们一起来学习28课《狮子和鹿》。
请同学们伸出你的右手，和江老师一起来书写课题。
二、初读课文
自由朗读课文，读准生字，读通句子。
思考：课文主要讲了一件什么事情？
1、初读课文，字词检测主要考察生字，多音字，反义词，助于学生理解文意。
2、初读课文，概括内容。
帮助学生概括文章内容，理清事情发展的顺序。填空式概括文章内容，奠定情感基调。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的长腿帮助它狮口逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。过渡从同学们的发言可以看出，在文章中，鹿非常喜欢自己的角，它是如何夸奖自己的角呢？请同学们再次阅读课文，在文章的1—4自然段中找出鹿赞美角的句子并用波浪线画出来。
三、精读课文，体会情感
再读课文，将1到4自然段中鹿赞美角的句子用波浪线画下来。
1、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
找出特殊句式：比喻句
关注语言训练点：仿写，观察小鹿其他的部位。
情感朗读
2、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
提炼关键词语：太细了
找出特殊句式：反问句，比较反问句和陈述句情感表达上的差别。结合前文，“噘起嘴，皱起眉头”，情感朗读。
再读课文，将5—7自然段中描写腿的句子用直线画出来。
执教者在把握文章和设计环节上存在较大的失误。
本篇文章是一篇略读课文，不能求全求精，应一课一得。一课时的限定要求老师抓住一点，重点突破。本节课若沿用精读课文的模板，学生只会留下泛而浅的印象，这样既未能巩固技能与方法，也未能让学生理解到文章深刻的精神内涵。结合整个单元来看，本单元的重点是把握寓言这一文学体裁，《狮子和鹿》这篇课文安排在最后一篇，说明是想在前三篇精读课文的基础上，在本节课上对解读寓言的相关方法进行训练，执教者对该篇文章的把握不够，导致教学方向出现偏差。
环节的设置上执教者思维较清晰，但是环节的设置不合理，在本节课中共设置了6个环节，分别是：情境导入、字词检测、概括文意、品析句子、情境练笔和提炼寓意。课堂的重点是比较鹿对角前后态度的转变，主要体现在品析句子、情境练笔两个环节，在品析句子这个环节形式单一，学生的自主性不强，所以出现了推不动的现象。在情境练笔这个环节中，由于执教者个人驾驭能力有限，时间仓促，导致情境的创设不成功，学生难以走进情境，最后难以流畅的总结寓意。
在备课过程中，执教者还是应该多预设学生，以学生为中心，开展备课。在上课过程中，执教者应该灵活机动的调整教学方法。关于略读课文的处理，还需要多研磨研磨，如何挑准一个有价值的小切入点，步步深入，也是语文教师个人成长的必经之路。“一课一得”不仅仅要求老师要让学生在自己的课堂上有所收获，更要让自己在每一次的课堂上有所成长。