大海的歌语文教案（通用15篇）

教学工作计划不仅对教师具有指导和规范作用，同时也可以让学生和家长了解学习进程和学习要求。小编为大家整理了一些教学工作计划的范例，希望能对大家有所帮助。

小学语文《我家住在大海边》教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、认识“横折钩”一个笔画，会写4个生字。

3、能借助图画和搜集的资料感知课文内容，体会大海的.美丽、富饶和渔民的幸福生活，培养热爱大海的感情。

教学重点、难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解“他的故事说不完”的意思。

教具准备：生词卡片。

教学课时：第2课时。

一年级语文教案《大海睡了》

1.知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。

基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

1.主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。

2.活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。

3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

1.本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。

2.现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。

一、谈话导入，创设情境。

1.出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?

引导学生背诵。

指导学生读好课题。

[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。

二、初读课文，感知文本。

1.引入课文：

想知道沉睡中的大海是什么样的吗?请仔细听，师范读。

听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?听到了什么?

2.激发兴趣，指导读文：

你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。

3.交流：

(1)出示生字，哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音：闹睡声着。

(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。

(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。

4.喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。

[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。

三、朗读想象，体悟语言。

1.体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书：静。

(2)交流：你是从哪些词语中读出的?

随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。

(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?

随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。

(4)深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。

2.体悟大海沉睡时的美。

(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。

(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。

a、这个“她”是谁?点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星?

(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。

出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。

(4)配乐，朗读第二句。

(6)大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪!板书：美。让我们拿起书美美地读读整首诗。

[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

四、学写生字，培养良好的书写习惯。

1.出示今天所学到的生字，读一读。

2.引导学生自己观察笔顺表，自主识字，然后按笔顺在书上描红。

3.这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4.重点指导：她月背。

(1)“她”

唱一唱笔顺。

范写，提出注意点：第一笔是撇点，左右要靠拢。

(2)“月”和“背”

观察这两个字，你发现了什么?指名交流，找出不同处。

范写，提醒注意：上下结构的字要紧凑。

5.在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

[设计意图]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。

大海的歌的语文教案

致大海人教版高一语文教案

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799——1837)，俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下了一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科，在沙皇监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。除了一些叙事诗、小说，他一生写了近九百首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。别林斯基赞誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步;它像海波一样柔和、优美，像松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士剑击一样坚强有力。”高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充溢着阳光。”

二《致大海》赏析之一(晴飞)。

诗人普希金，在青少年时代就为全国人民反对拿破仑战争的爱国激情所鼓舞，又受到十二月党人恰达耶夫和俄国启蒙主义者拉吉舍夫等人的深刻影响，写下了许多反对专制暴政和歌颂自由的政治抒情诗。1820年，诗人年仅21岁，就被沙皇放逐到南俄。此后写的诗歌更加充满了反抗的激情。1824年夏天，他与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一诗篇——《致大海》。

《致大海》是诗人在南俄时期写的一篇浪漫主义的代表作。作品歌颂大自然的美和崇高，反对世俗生活的丑恶与平庸，突出人与自然在感情上的共鸣，把自然景物拟人化，作为一种精神象征，寄托诗人自己的理想，即对自由和解放的热烈追求和对暴力统治的憎恶、反抗。

全诗十五个诗节，可以分作三个部分来读。开头两个诗节，诗人向大海告别;中间十一个诗节，写诗人由大海引起的回忆和联想;最后，诗人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。

诗人把大海人格化，直接同大海对话，向大海告别。大海最后一次在诗人的眼前“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光”。如此美丽的大海，又是这般温情脉脉!但是诗人与大海即将离别。大海发出悲哀的喧响、召唤的喧响，像是忧郁的怨诉，又像是临别时的呼唤。这无疑是诗人的一种感觉，是诗人忧郁之情的一种写照，同时也是诗人对于大海所召唤的自由之神的一种向往。

“你是我心灵的愿望之所在呀”，诗人开始了回忆。他把大海的自由奔放、任性不羁，看作自己心灵的投影，总是留恋于海岸，在那里悄悄地徘徊。由于沙皇专制制度的黑暗，诗人曾想从海上偷渡去国外一游，他也因为这个愿望得不到实现而苦恼，一个人茫然地徘徊在海边。大海阴沉、深渊的音响，引起了诗人的遐想;大海有时寂静、温顺，有时汹涌、奔腾，引起诗人对于自由和解放的向往。诗人从大海得到启示，为了追求自由与解放，曾一度请求离开海岸，返回彼得堡;也曾想望“怀着狂欢之情”，向大海祝贺“自由”的胜利;还曾想出海遨游，带着颂扬自由的诗篇，顺着大海的波涛“奔向远方”。但是都不能如愿。大海在召唤自由，而诗人却得不到自由，心灵的挣扎也全“归于枉然”。尽管如此，他还是执着地追求自由、歌颂自由，他还是留在海边接受着大海的召唤。

诗人追念拿破仑和拜伦。拿破仑在法国资产阶级革命时期，曾参加革命军，击溃保皇复辟势力。欧洲反动势力组成反法同盟，严重威胁法国安全;拿破仑多次粉碎反法同盟，沉重地打击了欧洲反动势力。一些资产阶级民主主义诗人如拜伦等，从这个意义上歌颂拿破仑，是出于反封建的需要，这是无可非议的。但拿破仑是个野心家，连年发动侵略战争，给人民造成了灾难，同时也决定了自己必然失败的命运。1821年拿破仑死于大西洋圣赫勒拿岛，这里说的“峭岩”，也即指此。一个庞然大物，不可一世的野心家和暴君，“沉浸在寒冷的睡梦中”，只能去回忆那逝去的“光荣”，他“在那儿消亡”了，“长眠在苦难之中”。诗人不无惋惜，但更多的却是对他的谴责。

拜伦歌颂自由、民主和民族解放的诗篇，对普希金产生过重大影响。1823年，拜伦乘坐自己出资装备的战舰到希腊，参加反对土耳其的民族解放斗争，受到希腊人民的热烈欢迎;次年四月病死在希腊，引起了全欧进步人士的震痛。普希金闻讯，感到无比哀痛。他称拜伦为“天才”，“我们思想上的另一位君王”，“为自由之神悲泣着的歌者”，他在拜伦身上看到了大海一般深沉和难以驯服的倔强性格，像大海一样，什么都不能使这位自由战士屈服投降。

伟大诗人和自由战士拜伦之死，使作者感到自由之神的幻灭，整个世界都空虚了，“人们的命运到处都是一样”，几乎找不到一个自由栖身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。这时候，欧洲的革命和民族解放运动正由高潮开始低落，普希金精神上感到忧郁和渺茫。但他并不绝望，他在再次告别大海时，表示永不忘怀大海的形象和音响，决心把大海所启示的精神带向自己的足迹所到的地方。

诗歌具有强烈的时代感。诗人以高度的艺术概括力，反映了一个时代的精神，写出了人民的愿望、情绪和他们最关心的问题。他把自己对时代的感受，化为诗的情绪，融合在大海的形象中，竭力渲染，达到了寓情于景和借景抒情的目的。诗人从内心的感受出发来描写大海，并寄情于大海，使内在情感客观化，凭借外在的形象得到体现;又使客观景物主观化，使大海具有了人的性灵和性格，使人与自然天衣无缝地交融在一起，这也是浪漫主义诗歌的一个特点。

(选自《外国诗歌名篇选读》，作家出版社1986年版)。

三《致大海》赏析之二(许自强)。

“自由啊!即使在这荒漠的世界上，

他还是一心想把你寻找出来。”

大海的歌语文教案

4、作者的心情是这样的愉快，站在海轮上，听着浪花的声音也觉得大海也在欢唱。

请同学们读第三节。

5、请同学们齐读第二、三节，要读出大海唱歌的景象。

四、大家读得真好，让教师也仿佛听到大海在唱着欢乐的歌。那么大海为什么还要唱一曲新歌呢?请同学们用上面的学法学习课文第四、五节。

1、读课文，思考作者在大海里看到了什么?想到了什么?

2、划出重点句子，想想哪些词语用得好?为什么?

3、有感情朗读，体会作者的思想感情。

四人小组自学。

4、讨论：看到了什么?哪些词语用得好?为什么?

5、出示句子(课后2)。

6、看到我国自己生产的石油钻探船，作者心里会怎么想?所以我仿佛听见()。

齐读第五节，抒发感情。

7、请同学们带着无比自豪的心情来朗读第四、五节。

五、作者笔下的大海像一幅画，浪花飞溅的声音像一曲歌，同学们，让我们再一次来感受一下这诗一般的语言吧。

谁愿意把你最喜欢的段落奉献给大家。

六、在新时代，大海的歌又有了新的内容，你能说说吗?

七、你长大后，想为大海谱什么新歌?

1、读懂句子，理解内容，学习作者是怎么观察的。

2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各种什么特点，体会作者感情的变化。

3、理解课文中大海两次“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。

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《大海睡了》的一年级语文教案

生齐读。

师:第二句谁来读?

[指名读]。

师:读得真不错,照他的样谁再来读读!

师:我们一起来!

[齐读]。

师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读!

[齐读全文]。

师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?

生:我觉得大海睡觉时是安静的景象。

生:我觉得是美丽的景象。

师:是啊!老师和你们有同样的.感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!

(三)细读课文,感悟中欣赏美景。

先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。

[生自读第一句]。

师:谁来说说通过读,你知道了什么?

生:我知道大海睡觉了。

师:是啊!

生:我知道大海睡觉时风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静。

师:你真会读书!你已经读懂了句子。

此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!

师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!

[指名一生读]。

师:听了你的朗读,我仿佛看到了宁静的大海。谁再来?

[再指名一生读]。

师:真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下!

[齐读]。

师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?

生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。

生:我看到了海面上有星星的影子。

师:对,那是星星的倒影。

生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

师:你想得可真美妙!

生:我想到了大海就像妈妈一样温柔。]。

[出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?

生读。

师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

我们再读读这两行体会一下!

读句子。

生:潮声!

师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?

[指名读]。

师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

《大海睡了》的一年级语文教案

生:浪儿不笑了。

师:多安静呀!谁能读好这两个词?

生:不闹了不笑了。

师:就这样读,一起来!

再看这几个词![出示:她那明月]。

请你读!

生:她那明月。

师:“她”在课文中指谁?

生:她在课文中指“大海”。

师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?

生:女字旁。

谁会读?

生:睡觉睡熟。

师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?

生:睡熟。

师:是的,你读读看!

生:睡熟。

师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!

师:[出示:抱着背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。

生齐读。

[教学“抱着”、“背着”,进一步为第二句难点作情感铺垫。]。

师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?

生:我妈妈抱过我。

夏泽:我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直紧紧地抱着我。

师:婆婆为什么一直紧紧抱着你?

夏泽:因为婆婆担心我。

师:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上紧紧地抱着你而眠,说明婆婆怎样?

夏泽:说明婆婆非常关心我。

师:对呀,当时你是什么感觉?

夏泽:我虽然吐得难受,但婆婆一直抱着我,我就觉得挺舒服,挺幸福的。

师:这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说?

生:我发烧的时候,妈妈一直抱我到医院。

生:我表现好的时候,妈妈会抱着我坐在她的腿上,我感觉挺舒服。

……。

让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。

[生齐读,边读边做动作。]。

师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声鼾声]请你读!

生读。

师:听,哗-哗,哗-哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

明白了吗?一起记住这两种声音!

生齐读。

师:把这些词语我们一起来读读好!

生齐读词语。

[指名读]。

师:一字不错,而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]我们一起读一读!

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三年级语文《小孩与大海》教案

教学目标：

情感态度价值观：

体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情。

知识与技能：

1.学会10个生字，认识7个字。

2.有感情地朗读课文。

3.体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生的想象能力。

过程与方法：

感情朗读，边读文边想象句子所表达的情景。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们带来的`欢乐。

教学难点：

结合上下文及自己的生活经验，想象课文中重点词句所表达的情景，体会作者在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。

教学准备：

收集海滨风光图片及有关资料。

教学安排：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、创设情景，激趣导入。

看孩子在大海边嬉戏玩耍的场景，他们快乐吗?你想知道他们怎样和大海亲密接触的吗?(教师板书课题，齐读课题)。

二、初读课文，认读生字词语。

1.自由读课文，借助拼音读准每个字的字音，读通课文。

2.查字典理解“珍藏”等词语的意思。

3.检查学生认读生字词语的情况。

三、再读课文，整体感知。

1.指名分自然段读课文，其他同学认真听：他们读准了没有?句子是否通顺?

2.自由读课文，思考课文主要写了什么?(用自己的话说说)。

3.根据学生回答，教师板书：踏浪堆城堡拾贝壳看船出海。

四、学习课文第一自然段。

1.自由读课文的第一自然段。边读边想孩子们是怎样踏浪的?画出相关句子。

2.学生回答，教师相机出示句子，指导学生想象画面。

句子：孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着奔向大海，留下一串串小脚印。

3.学生自读句子，想象画面。

4.小组交流，全班反馈。

5.结合学生回答，指导学生感情朗读，读出孩子们心中的喜悦，读出大海给孩子们所带来的欢乐。

6.另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体会作者的观察能力和表达能力。

7.齐读第一自然段。

五、教师小结，交代下节课学习的内容。

第二课时。

一、复习导入。

1.上节课，我们学习了第一自然段，感受到了孩子们在海边踏浪的快乐。

2.一起读第一自然段。

3.那大海给孩子们还带来了哪些快乐?今天继续学习下面饿内容。

二、学习课文的二——四自然段。

2.小组交流自己感兴趣的句子或内容。

3.全班交流。

(a)堆城堡：在沙滩上，孩子们是怎样寻找快乐的呢?

指导朗读。

他们除了堆城堡，还堆了什么?

(b)拾贝壳。渴望了解大海的孩子们还想到什么呢?

4.齐读第五自然段。

三、总结全文，整体回归。

1.齐读课文。

2.学完了课文，你知道大海个孩子们带来了哪些快乐呢?

3.师总结：大海给孩子们带来很多的快乐，大海也带给了孩子们许多的神秘，孩子们徜徉其中是那样的幸福。

四、小练笔。试着有课文中的相关词句写句子。

板书设计：

踏浪。

堆城堡。

乐趣。

拾贝壳。

看船出航。

小学三年级语文《小孩与大海》教案

学习目标：

知识与能力：

1、独立学会小字格的生字，会认双横线里的生字;。

2、联系上下文或查字典理解词语的意思，初步理解内容。

3、有感情地朗读课文。

过程和方法：

阅读文本，查找资料，分组交流讨论。

情感态度价值观：感受大海给我们的欢乐。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、读中感悟大海给孩子们带来了多少乐趣。

教学准备：生字卡片、插图。

学习时间：

2课时。

第一课时。

一、创设情景，激趣导入。

1你们在大海边嬉戏玩耍过吗?有什么感受?

2、教师相机板书课题，齐读课题。

二、根据下列要求初读课文。

1、读准每个字的字音，读通课文。

2、查字典或结合上下文理解词语：珍藏、神秘、出航细致。

3、思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。

4、检查预习情况。

三、学习课文第一自然段。

1、

自由朗读课文第一自然段。边读边想象孩子们是怎样踏浪的?

画出相关的句子。

2、学生回答，教师相机出示句子，指导学生想象画面。

句子：孩子们踩在软软的细沙上，笑着，叫着，跳着，奔向大海，留下一串串小脚印。

3、学生自由读句子想象画面。

4、小组交流，全班反馈。

5、结合学生的回答，教师相机出示cai中孩子们嬉戏玩耍的兴奋场面。

指导学生感情朗读，读出孩子们心中的喜悦，读出大海给孩子们所带来的乐趣。

6、另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体会作者。

观察能力和表现手法。

第二课时。

一、学习课文第二自然段。

1、读了第二自然段，你想到了什么?

2、他们除了堆城堡还会堆什么?他们在玩沙时会说些什么?

3、小组里演一演。

4、堆城堡多么高兴呀，咱们一起来读一读。

二、学习课文第三自然段。

1、他们拾到了什么，请用笔在书上勾画下来。

2、想象一下他们会用贝壳做什么呢?

3、有感情地朗读第三自然段。读出孩子们的`好奇之心。

三、学习课文第四、五自然段新。

1、读了四、五自然段，你想到了什么?你有什么梦想?

2、全班交流。

四、总结全文。

大海给孩子们带来了哪些乐趣?

《大海睡了》教案

1、 能正确流利地朗读课文，感受老师的读书方法。

2、 学会本课“夜、里”等8个生字，理解生字组成的词语。

3、 初步理解课文内容，感受大海的可爱。

重点： 正确、流利地朗读课文。

难点：识记“夜、她、抱、着、背、那”的字形。

教学简要过程及重、难点的突破

。

齐读课文，学习“海、睡”两个生字。

今天我们将看到的大海和平时看到的大海是不一样的，让我们来听听（放录音）

1、你觉得大海怎么样：（温柔、可爱）

2、自读课文，要求：读准字音，画出生字组成的词语，会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的生字。

3、检查自学效果：

（1）出示词语：不闹、深夜里、睡觉、抱着、明月、背着、她、那

（2）指名朗读，指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分加点字读音的异同。

（3）多种方法练习朗读：重点理解“深夜、潮声、鼾声”

（4）齐读生字词：

4、轻声读课文，指名读，相机正音，交流：每句写了什么？

听三遍：

1、看图听。

2、看准每个字听。

3、听句子怎样读。

1、 自学第二题：练习书空

2、指导：

夜：上下结构，上小下大。重点指导右下部分的笔顺。

里：独体字，第五笔是竖，而不是横，末笔横较长。

她：女字旁，左窄右宽，右边是“也”。

抱：提手旁，左窄右宽。右边是“包”，部件“巳”不要写成“己”“已”

着：上下结构。羊字头，下这是“目”。

月：独体字，第一笔是撇，作字底时，第一笔改为竖。

背：上下结构，上宽下窄，下面是月字底。

那：左右结构，左右等宽。

3、练习口头组词。

重点指导女字旁的写法：第一笔“撇点”的撇要写长一些，不要太斜，点要往里倾斜。

背：重点指导前五笔。

精彩创意：

1、小朋友，你见过大海吗？你印象中的大海是什么样的呢？让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。

2、板书：大海睡了。

（创设意境）

作实业践设活计动

1、 练读课文，做到正确流利有感情的朗读。

2、 读准本课的生字。

大海的教案

(1)作者简介。

普希金是俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。他一生创作了800多首抒情诗和10多首叙事诗。别林斯基说：“普希金被公认为俄国第一艺术的诗人，他给俄国带来了作为艺术的诗，而不是抒写情感的美丽的语言。”普希金一生向往并讴歌自由，青年时代就与“十二月党”人有密切的接触，并从“十二月党”的朋友和法国启蒙主义者的著作中接受了进步的自由思想。1817年他的歌颂自由、抨击农奴制、揭露沙皇暴政的《自由颂》等以手抄本的形式在民间广泛流传，由此他成为俄罗斯解放运动的代言人，也因此触怒了亚历山大一世。后者曾决定把他流放西伯利亚，后来以调动职务为名，将之流放南俄。1823年普希金从基什尼奥夫调往敖德萨，受敖德萨总督沃朗佐夫的监视和诬陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村，交地方当局和教会监视。1820年至1823年是普希金被流放南俄的时期，也是他的浪漫主义诗歌创作的全盛期，他说，这个时期他深受拜伦的影响：“因为拜伦而发了狂”。他的许多歌颂个性自由的重要作品，产生于这一时期，如《茨冈》、《高加索的俘虏》、《强盗兄弟》、(致大海》等。

《致大海》作于1824年。这一年，普希金从敖德萨被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前，在敖德萨的时候，诗人曾打算偷渡出海，逃避流放，但没有成功。写这首诗，正体现着身处困境的诗人对自由的极度向往。

(2)基本解读。·。

《致大海》整首诗的内在情感，就像汹涌澎湃的大海，奔放不羁，一泻千里。

全诗由15组诗节组成。诗人奔腾起伏的情感，形成了《致大海》大致的节奏。在诗的开篇，诗人与大海道别。他称大海为“自由的元素”，歌颂蓝色的浪头是“骄傲的美闪烁壮观”，他将大海视为“友人”，视为知己，倾听她“忧郁的絮语”，“喧声呼唤”，“沉郁的吐诉”，与她作着“别离一刻的招呼”。大海的性格与诗人的性格互为映衬，诗人与他所讴歌的大海，已互为一体。

诗人独自徘徊于大海的岸上，领略她的“黄昏时分的幽静”、“任性的脾气的发作”、时而庇护渔人时而让渔船覆没的“喜怒无常”——所有的一切，都是大海的奔放自由性格的写照。在与大海的推心置腹中，诗人还吐露了他“珍爱的愿望”：逃往海外，追求自由的'愿望。正因为心存这种愿望，大海才成了诗人“渴望的国度”——“啊，我多么爱听你的回声，那暗哑的声音，那深渊之歌”。到这里，诗人笔锋一转，写到了大海旁边令人厌烦的凝固的石岸，这些石岸，使诗人无法热烈地拥抱大海，整个儿“被缚住”了，只好“在岸边留下来”。这些凝固的石岸正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无以实现。

尽管现实的囚禁使诗人无法“奔上坦荡的途径”，但荒凉的岸边仍有一件东西激动着他的心灵，那就是拿破仑和拜伦的墓茔。这一段里，诗人通过对拿破仑和拜伦的追忆，歌颂了这两位非同一般的伟人，尤其是拜伦，为自由而战的精神。他称拜伦：“他去了，使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留给世上。/喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，/噢，大海!他曾经为你歌唱。”这位自由的战士与大海的精神气息息息相通——他由大海的“精气塑成”，是大海形象的反映，他像大海一样深沉、有力、阴郁、倔强。诗人歌颂拜伦，实际上是以拜伦而喻己，表达自己对大海般的自由精神的向往。

然而，现实是无情的，拜伦的英灵何在?在与大海道别的那一刻，诗人的情绪又陷入消沉、颓丧之中：“世界空虚了……哦，海洋，/现在你还能把我带到哪里?/到处，人们的命运都是一样：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常严密。”前途渺茫，壮志难酬。在压抑之中，唯有大海没有把诗人“遗忘”。诗人愿意久久聆听大海“黄分时分的轰响”，欣赏大海“壮观的美色”，将大海的精神带到“寂静的荒原”中，以之勉励自己，为自由奋斗不息。

(3)精华鉴赏。

蓝天，白云，辽阔无际、时而幽静时而咆哮的大海，是自由的象征。《致大海》通过讴歌大海，抒写了诗人向往自由的强烈愿望，表现了诗人在沁皇残酷专制的现实面前，不屈不挠，追求理想的执著精神。奔放而自由的抒情，是《致大海》最重要的特色。这首诗用开阔的意象，澎湃的激情，拟人的手法，直抒胸臆的文笔，纵情抒写大海。诗人对大海以“你”相称，向大海倾吐自己的苦闷之情，借大海表达自己的理想向往。在这一对话过程中，诗人作为抒情主体，获得一个壮阔如大海的抒情形象。整首诗气势磅礴，意境雄浑，诗情奔放，是一曲悲壮而凄美的自由颂歌。一位前苏联著名诗人曾这样说：

从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，

在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，

借着心、目光和耳朵他会听到，

普希金诗句像金屑那样散撒……。

《大海睡了》教案

生：我从“睡”字知道了作者把大海当作人来写，让人觉得可亲可爱。

生：我从“风儿不闹了，浪儿不笑了”知道了风儿，浪儿白天又“闹”又“笑”，像个活泼、顽皮的孩子，到了晚上，它们就累了，要“睡觉了”。

生：我还知道了，大海就像妈妈，明月、星星就像她的孩子。

评析：

至此，我终于明白了良好的教育在敞开与自由之间。我坚持把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把说的权力还给学生，让学生畅所欲言；让他们用心灵感受到智慧的高妙。语言是活性的，也只有在这种“自由”、开放的课堂上，语言的活性才能得到滋养，得到培植，得到生成，得到发展，最后语言的活性才能成为人的思维的活性，成为人的心灵的活性，成为人的创造的活性。

大海的教案

课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。

知识目标：记人为主的记叙文。

能力目标：实用阅读能力。

语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。

一、导入新课（以下是课件教学）。

1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段。

2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？

答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。

3、问：平常人们常以海喻什么？

答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......

4、问：设悬念；

本文写沙子见到了大海，将意味着什么？

答“通过学完全文，明确本文题目含义。

二、明记叙文的写作。

1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合。

2、范读或学生集体朗读；

问：这是一篇以什么为主的记叙文？

答：以记人为主的记叙文。

3、记叙文人称有那些？

答：有第三人称，本文采用第一人称。

4、本文用第一人称写发的好处？

答：令人感到亲切，可信。

5、记叙文表现手法？

答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。

强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。

6、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？

答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。

重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。

三、段落分析。

全文分三部分；

一（1）：介绍“我”是个畸形的'女孩，八岁前，没迈出过大门一步。

本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。

二（2—25）“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。

继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程；

一层（2段—12段）：

在继父鼓励下，跟继父上街了。

这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。（指的课文那些句子？）。

沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。

二层（13—17）：

大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。

强调：这是沙子的童年生活中重要一次。

分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”——对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。”——“我的眼前豁然亮了”。

为什么会这样？怎样理解这句话？

答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

三层（18—22）：

在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。

分析：沙子的继父：退休海员——年近60——哮喘严重——经济条件差——沙子母亲离开了他们。

沙子——不是他亲生女儿———还有残疾。

沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。

沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。

四层（23—25）：

沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。

分析：“我觉得自己真正长大了”。

答：

1、看出继父是个诚实的仍。

2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。

3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。

三（25）沙子终于领悟到“看大海”的真正意义———继父把沙子领进了生活的海洋。

分析：这段来在全文中的重要地位。

如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。

沙子失去了的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。

有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。这一段有与无，是有质的区别的。结尾是画龙点睛之笔，极为成功。

小学语文《我家住在大海边》教案

教学目标：

1、通过初读课文，感受大海的美丽景色和富饶。

2、认识10个汉字。认识“提”一个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写1个字。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点：

1、运用随文听读识字，学会认字，朗读课文。

2、学习短语：学用“住在”和“有位”进行口头说话训练。

教学课时：第1课时。

教学过程：

一、观看视频，导入课题。

1、观看视频，激发兴趣。

2、导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、听录音朗读。

2、指读儿歌，圈出生字。

3、用自己喜欢的方式与生字交朋友。

4、指导正确流利朗读儿歌。

三、随文识字，说话训练。

1、再读儿歌，想一想丁丁告诉我们海边都有什么？

2、随文认识“月亮湾、打渔船、老爷爷、海边、船上、故事、条、有、打”

3、重点认识“住、位、他”，并引导说话训练。

四、回到整体，品读课文。

1、出示图文，指导“说一说你最喜欢海边的什么景物。”

2、激发情感，齐读课文。

3、多种形式朗读。

五、认识笔画，指导书写。

1、认识笔画“提”

2、认识“打”字，指导书写。

3、学生书写，展示并评议。

板书设计：

《大海的歌》教案

让学生在想、说、动、唱、创等活动中，学会歌曲《海》，并感受歌曲《海》优美的旋律和意境。培养学生表现美、创造美、评价美的能力。

1、引导学生用自己喜爱的方式，表现歌曲《海》优美、抒情的情绪以及三拍子旋律的强弱、摇荡之感，提高学生的音乐感悟和表现能力。

2、培养学生合作意识，能与同学共同合作表现大海。 教学方法：体验、模仿、探究、合作的方法。

一、律动

1、展示一片蓝色提问：你看到这片颜色你想到了什么？（天空、大海）

2、你见过海吗？海是什么样的？（生答：海是蓝色的，很大）

3、还能看到海浪、听到海浪的声音，你们看老师的这个动作像什么？（做波浪的动作） 像不像大海中的浪花。

4、那让我来看看谁更像大海中最美丽的浪花（听音乐伴奏第1、2遍）

5、你们真美！谁能模仿一下海浪的声音？你真棒！让我们一起来模仿海浪的声音和动作（听音乐伴奏第3、4遍）

6、你们模仿的真像。今天天气这么好海上风平浪静的，我们举行一次划船比赛怎么样？我们分成两个大组，一组同学听音乐拍手、拍腿、拍腿，看看哪组动作最整齐，小船划的最平稳，另外一组同学继续模仿海浪的声音和动作为他们加油，助威！最后看哪组最棒，我可是有奖励的哦！

7、第一组（听音乐伴奏第5遍）

8、这组划的真认真，让我们看看另外一组怎么样？准备好了吗？（听音乐伴奏第6遍）

9、看来大家都是划船高手，那我的奖品就奖给全班同学吧！

10、我的奖品就是一首好听的歌曲，名字就叫《海》，让我们一起来欣赏吧！ （听歌曲第1遍）

二、新授

1、这首歌曲好听吗？让我们继续划起小船，感受着优美的旋律吧！ （听歌曲第2遍）

2、大家划的小船真平稳，让我们随着动听的歌曲再来感受一下美丽的浪花吧！ （听歌曲第3遍）

3、让我们为这首歌曲配上动听的海浪声！（听歌曲第4遍）

4、这么美的歌曲我的忍不住想唱一唱了，大家想听吗？（钢琴伴奏，听歌曲第5遍）

5、看来，有的同学也忍不住想唱了，让我们一起来轻声演唱一遍（演唱歌曲第1遍）

6、同学们唱的不错，注意气息，把每个字唱清楚，我们再来演唱一遍（演唱歌曲第2遍）

7、当你看到着美丽的大海的时候你的心情是什么样的？（高兴、愉快的）

8、高兴的时候我们都会笑，我看看大家笑起来是什么样子的？我们就用这种表情来演唱一遍（演唱歌曲第3遍）我们用轻柔的声音唱出对大海的喜爱。

9、我们还是分成两个小组，一组同学演唱歌曲，另一组同学模唱海浪哗哗哗的声音，模仿浪花的动作，为他们伴奏。看看哪组的歌声最动听，哪组的浪花最美丽！（演唱歌曲第4遍）

10、反过来再来一次（演唱歌曲第5遍）

三、创编

2、刚才大家创编了自己心中的大海，浪花和浪花手拉手变成了美丽的大海，我现在都想到海边去看看美丽的大海，你们想去吗？（想）

3、那让我们展开双臂变成小海鸥飞到美丽的海边吧！（听音乐出教室）

以学习演唱歌曲《海》为主，从感受情绪入手，围绕着唱歌曲进行律动、聆听、表演、创造性活动。通过这些活动，把音乐教学中的感受、演唱、创作音乐与相关文化有机结合起来，加深学生对歌曲的理解与表现。

从听觉入手，使学生直观感知，培养学生的音乐形象思维，并使其为感知理解音乐服务，从上课情况上看，这种直观的形式培养了学生的音乐感知力，有助于培养学生的音乐创造思维，此外本着每一个学生都有权以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人情智的新课标理念，将全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教结合起来，鼓励学生根据乐曲节奏及自己对乐曲的理解，自由创编表演歌曲，避免阻碍他们个性的发展，总之，我本着音乐课程标准来实现教改的最终目的，培养一年级学生的审美能力。