每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
记金华的双龙洞教学反思篇一
《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。
本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。
记金华的双龙洞教学反思篇二
教学目标：
1、能自主学习生字新词，在语言环境中理解“游览胜地”、“依稀可辨”等词语的意思。
2、能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。
3、感知作者抓景物特点写具体的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。
4、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。
教学重点：
感知作者抓景物特点写具体的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。
教学难点：
欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。
课时：
2课时
课前准备：
教师：多媒体课件学生：预习
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、多媒体出示泰山图片，随图介绍泰山。
2、揭示课题，齐读课题。
二、明确题材，归纳写法
1、从课题入手，我们可以知道这是一篇游记。
2、出示句子：泰山是闻名中外的游览胜地。
理解游览胜地：著名的景色宜人的地方。
3、我们还学过哪些游览胜地？（桂林山水、颐和园??）
4、出示并比较这些文章的开头，寻找共同点。
一班写景的文章开头会用一句话概括景点的情况。
三、初读课文，理清顺序
1、刚才读课题，我们发现了这是篇游记，这次我们把中间停一停，再来读读，看看还能发
现什么？――课文可以根据课题分成两部分。
2、交流预习作业：第一部分：1―6节，第二部分：7――9节
3、这篇课文是一篇以写景为主的游记，作者是按照怎样的顺序来写这篇游记的？默读课文，用直线划下有关语句。
4、交流
展示两条线索：
时间：凌晨2时半――刚4点半――天已微明――7点10分
地点：山脚下――中天门――对松亭――南天门――日观峰
师小结：作者按照时间、地点的变化顺序写了这篇游记。（板书：时间地点）
三、品读“登山”，感悟写法
1、师引：课文2―6节，作者写了登泰山的整个过程，一路上，在不同的地方他看到了怎样不同的景色呢？默读这几个小节，把作者看到的景物找出来。
2、交流并板书。
3、（指板书）“整个泰山、山势、云海还有山路”有哪些特点？课文是通过怎样的文字来具体表现这些特点的呢？请同学们自由轻声读2-6小节，用曲线划出感受最深的句子，并作圈划写批注。
4、交流。
随机出示句子。
过渡：凌晨2时半，我们跟随作者来到了泰山山脚下。
（1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天
有多高，山有多高的感觉。
?交流板书：泰山高
?比较句子：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的顶天而立的
墙，给人以天有多高，山有多高的感觉。
原句更好，更能体突出山的高。
?指导朗读。
过渡：为看日出，作者不敢停留，天微明时，已至对松亭。
（2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，
有的如驼峰耸立。
?交流板书：山势奇
?出示山、马鞍、驼峰图片，感受山势的奇
?指导朗读
?与前文比喻做比较
学生交流，理解“依稀可辨”。
小结：当你站在不同的位置、从不同的角度去观察同一景物时，这一景物会展现出完全不同的特点。
过渡：跟随作者的目光，我们又看到了泰山的云雾。
有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。
交流板书：云雾美
?说话训练：
媒体出示：泰山云雾图片
云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像（什么），有的像（什么），有的像（什么）。
媒体出示：图片及有关动词
云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像（什么）（怎么样），有的像（什么）（怎么样），有的像（什么）（怎么样）。
?师：看到这样美的云海，如果你是作者你会用怎样的感情来表达呢？
惊喜
从哪儿看出来的？
出示：这时，我才发现自己的四周竟是一片云海。
品味词语：竟才
过渡：顺着作者的脚步，我们第一文库网继续往上。
?指导朗读
5、经历了这些，作者一共用了多少时间？――5个小时
这五个小时笔墨的分布平均吗？为什么？――天越亮，景越明，感受越多
6、师生合作朗读。
四、小结：
学了“登泰山”这一部分内容，我们已经知道了写游记要抓住“时间”和“地点”这两条线索，运用比喻、排比等修辞手法，抓住景物特点进行描写的写作方法。读了以后，我们会有身临其境的感觉。下一节课让我们再跟随小作者，去观赏“泰山日出”的奇观吧！
板书设计：
17、登泰山观日出（时间地点）
泰山高
山势奇
云海美
山路险
第二课时
课时目标：
1、在语言环境中学习和理解日出前后天空变化的句子，仿照课文七、八小节，进行写话练习。
2、领略五岳之尊的神秀壮丽，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
教学过程：
学习课文“观日出”部分
学生自读课文；交流，媒体不同颜色显示。
2、学习“日出前”，天空颜色变化的句子。
（2）天空的颜色是如何变化的？默读“日出前”这一部分，用直线划出有关句子，说说天空颜色的变化过程。
（3）交流：第七小节，说说天空的颜色是如何变化的？
板书：鱼肚白――淡红色――加深――红得最浓、最艳
出示句子：大约过了七八分钟，东方天际出现了鱼肚白，是那么柔和，又是那么光
洁。
理解“鱼肚白”
引读：你们看，鱼肚白不断地扩大，仿佛要――（淹没群山似的。）
出示句子：它不断地扩大，仿佛要淹没群山似的。
它的底部则微露着淡红色，四周的云也发白了??
它的底部则微露着――淡红色
一会儿，那淡红色――加深了，范围越来越大，把邻近的云也照得发亮。
这时，东方的天空――发红了，在重重叠叠的峰峦的最东端――红得最浓、最艳，好像燃烧着的大火正在蔓延扩大。
指导朗读：看到这最浓最艳的朝霞，作者的心情会是怎样的呢？（急切、期待）
（4）东方天际的由鱼肚白变为淡红色，淡红色逐渐加深，变为最浓最艳的红色，让我们一起来再读一读这些句子，感受一下日出前天空的美丽变化。
3、学习“日出时”，太阳形状变化的句子。
(1)日出前，作者主要抓住了颜色的变化来写的，那么日出时呢？
板书：太阳的形状
(2)太阳又是如何变化的？快速浏览有关句子，用“浪线”划出描写太阳的句子，说说太阳的形状发生了怎样的变化。
(3)交流。
出示句子：那半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在天边跳动着，最后终于挣脱了地面。
(4)作者抓住了形状，把日出时太阳的变化写出来了，但他是如何把这一变化写具体的？（形象的比喻、生动的拟人，能使句子表达得更加具体。）
小结：因此，我们写某一事物的变化时，不仅要抓住这一事物的变化特点（板书：变化），而且还可以运用比喻、拟人等修辞手法（板书：修辞），能使文章更具体、生动。
(5)你能尝试着说一说太阳形状的变化吗？（出示图片、文字）
4、学习“日出后”，体会作者兴奋的心情。
太阳在作者的期待中升起来了，他情不自禁地欢呼起来――
出示句子，指导朗读：啊！太阳出来了，太阳出来了！
5、学习作者感受的句子。
(1)出示句子：
我目不转睛的看着这一切。
我的眼睛被这强光刺激着，微微感到疼痛，可我仍然盯着它，就像怕它跑掉似的。“啊！太阳出来了，太阳出来了！”我情不自禁地喊了起来。
(2)小结：请大家看课题，作者写的是“观日出”，所以加入“观”过程中的感受，（板书：感受），更能让人产生一种身临其境的感觉。
三、仿写
学完了课文，让我们学以致用，写一写“雷雨”的过程，先请大家思考，你想抓住什么来写雷雨的过程？（天空的颜色，云的形状，声音的变化）
仿照课文第7、8小节，写一写“雷雨”的过程，记住，可以用上适当的修辞手法，让你的句子更具体，更生动。
分层写话:
a写出雷雨时天空变化的过程，能在一处用上修辞的手法。
b写出雷雨时变化的过程，能在多处用上修辞的手法。
c写出雷雨时变化的过程，能在多处用上修辞的手法，并写出动态的感觉。
2、学生仿写，教师巡视指导
3、交流，评价
4、布置课后作业，刚才我们模仿7、8小节，写了雷雨前，雷雨时的变化，现在，老师要把题目改成“观雷雨”，你觉得还需要加入什么描写？请大家课后把自己的写话练习完成。
四、总结：
加入自己的真实感受，把某一过程写具体。
板书设计：
记金华的双龙洞教学反思篇三
语文作为小学教学中的重要学科，它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用。而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质，关键还在于教师创造性的教。只有这样，才能使学生做到创造性的学，才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性。如果教师还采用以往的注入式教学，把学生当作盛装知识的容器，那创新素质的培养根本就无从谈起。
教学《海上日出》一文时，根据课文的特点，我采用制作连环画的教学方法，让学生根据课文的内容，把日出的过程画成一幅幅色彩鲜艳的图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新颖的形式中，学生乐学乐做，兴趣浓厚。又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的互动，学生在教师的引导下经历了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的体现，从而达到了高效的目的。全班50本各不相同的连环画不仅是学生自己理解、感悟、运用语言文字的成果，更是他们创造性思维的成果。
记金华的双龙洞教学反思篇四
语文作为小学教学中的重要学科，它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用。而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质，关键还在于教师创造性的教。仅有这样，才能使学生做到创造性的学，才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性。如果教师还采用以往的注入式教学，把学生当作盛装知识的容器，那创新素质的培养根本就无从谈起。
教学《海上日出》一文时，根据课文的特点，我采用制作连环画的教学方法，让学生根据课文的资料，把日出的过程画成一幅幅色彩鲜艳的图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新颖的形式中，学生乐学乐做，兴趣浓厚。又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的互动，学生在教师的引导下经历了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的体现，从而到达了高效的目的。全班50本各不相同的连环画不仅仅是学生自我理解、感悟、运用语言文字的成果，更是他们创造性思维的成果。
记金华的双龙洞教学反思篇五
反思整个教学过程，我自我认为成功之处有以下两个方面：
在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入点，重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的`作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主要存在于以下两个方面：
课后的作业显示，我的教学目标基本达成，可是在第一课时中，“边读第二三自然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只可是是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应当是能有所发挥的，可是今日的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。