教学工作计划能够确保教学活动有条不紊地进行，提高教师的教学效率。教学工作计划范文中的设计思路和实施方法可供广大教师进行借鉴和参考，希望能够对教学工作有所帮助。
小镇的早晨教学设计网友来稿
教学要求：
1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。
3、有感情地朗读课文，指导学生背诵自己喜欢的段落。
教学重点难点：
继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
教师小结：这篇文章写了小镇早晨的哪些景色和特点呢？
二、自学课文。
1、同学们用自己喜欢的方式读书。
（1）、自学生字新词，读通课文，
（2）、想一想：（出示幻灯）。
课文写了小镇的早晨是（）的、（）的、（）的。
2、检查反馈：指名说，齐读。
3、你喜欢小镇早晨的什么特点，请你读一读吧！
指名读，喜欢这一特点的同学站起来一起读，请同学一起读。
第二课时。
一、学习第一自然段。
1、自由读：小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠闲的摇橹声唤醒的。
2、在细细地读读这段话，你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？
3、汇报学习情况：
（1）我明白了“河道纵横”的意思：用手势比一比。
（2）我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说----。
你能模仿这种声音吗？老师请男同学来当汽车司机，发出的喇叭声。悠闲的摇橹声吗？这样的喇叭声短促吗？那应该是怎样的？又短又快，课文中用了一个词是“短促”。
（自由自在，轻轻地，很自然。）。
（3）听了这两种声音，你认为课文中“惊醒”与“唤醒”这两个词能互相换一换吗？形成了对比。
说得好极了。那短促的喇叭声，在夜里一响，人们会一下子被吓醒的，那悠闲的摇橹声飘进你的梦乡。你会慢慢被叫醒的。
4、指导朗读。
能把你学懂的读出来吗？
（1）指名读3个，评一评。齐读练背读。出示填空。
（）的早晨是（）声（）的。
指名背3个，齐背。
5、小结：出示单元提示。1主要写了什么。2其它词语有什么作用。
木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！小镇还在什么地方向我们展示它的恬静呢？让我们来学习第二自然段。
二、学习第二自然段。
2、检查自学情况。
（2）板书：霞光、拱形石桥、小船、小河。
3、小组讨论。
同学们，你最喜欢这里的哪一句？按照单元的提示，细细地读读，你明白了什么？有什么感受？在与同学讨论交流一番。
4、学习反馈，体会情境。
你最喜欢哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么？或有什么感受？
a淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（1）这句话主要写了什么？（河水穿过小镇。）。
（2）你从哪些词看出恬静的美？你为什么选这些词？抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。
a淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！
b河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！
c多干净的河水，透过这“透明”的河水，你看到了什么？（学生想象说话）。
d条净得透明的河水，一眼望去，犹如一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的一句话，漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？（看图）（真静啊！真美啊！）。
e轻轻地”说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。
（3）指导朗读。指名读，看图读，背读，齐读。
b两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
（1）、这句话主要写了什么？（小舟在河上飘。）。
（2）你读懂了什么？
遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。
（3）、指导朗读。指名读，学生评。背读，。
多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？
读得多静啊！想把它记住吗？
c沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
（1）、这句话主要写了什么？
（2）、哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只）。
（3）看图：读这句话。
在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）。
一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。
（4）这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）。
三、小结。
1、同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。
2、播放音乐，齐读。多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。
四、布置作业。
1、摘抄一、二自然段中，你喜欢的句子。
2、课堂作业本1、2。
板书设计：
小镇的早晨。
霞光（淡淡的）恬静小河（静静）。
石拱桥（遥遥相对）热闹小船（轻轻悄悄）。
紧张。
课后小结：
小镇的早晨教学反思
运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境，把学生带入其中，让他们通过各种学习活动自主参与，达到理解课文，体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上，创设了小镇的早晨美在哪里的问题情境，引导学生通过自读、思考、谈感受等学习活动解决问题，运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境，引导学生通过自主想像、朗读等学习活动，体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹，感受作者对小镇早晨的赞美之情。
2.运用各种方式切入朗读，感悟语文。
朗读是学生学习语文，培养语感的重要途径。教学中运用各种方式及时切入朗读，会收到良好的效果。本文教学中我通过问题，从哪里看出小镇早晨的安静呢？为什么？启发学生谈出自己的独特感受，切入朗读；通过图像、配乐朗读，激发想像，切入朗读；通过让学生提出问题，讨论、解决问题，切入朗读，让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。
3.调动生活体验，感悟语文。
把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来，使他们学习兴趣更浓，对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活，感受到越能听到细小的声音越安静的道理。从开始的揭示课题，到最后的拓展延伸，我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美，都试图关注学生的亲身体验，并及时迁移，使他们对小镇早晨的美理解得更深刻，学习兴趣更浓厚。
当然，在一节课有限的时间里，本课的教学还有一些需要改进的地方。如：应尽量关注学习有困难的学生，多尊重学生对课文的独特理解，自主读书的时间应再多些。在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点，提高学生学习效率。
小镇的早晨教学教案
录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。
一、初读课文，自主认读生字。
1、初读课文，划出不认识的字。
（1）学生自读。边读边画生字。
（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。
2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。
（1）师引导学生说出自己认识的.字。
（2）归结识字的途径。
2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。
3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。
二、整体感知课文，领悟课文内容。
1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，教师要切实保证时间，不能走过场。）
2、观看录像，美读课文第一段。
（1）教师范读，故意读的平淡。
（2）学生对教师进行评价。
（3）学生领读、或者范读第一段。
（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。
（4）读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再读第一段。
三、围绕“安静”，美读第二自然段。
1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。
2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。
（1）引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。
（2）围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。
（3）学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。
（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。
2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。
3、配乐朗读。然后试着背诵。
四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。
1、教师布置小组合作学习要求。
请你以导演的身份参加讨论。讨论内容：
场景演员道具台词
注意：讨论的过程中多问一个为什么。
2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。
五、布置课外作业
1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
一、教学目标：
1、运用各种方式使学生感悟恬静、价廉物美、紧挨、招揽、不由自主等词的意思。
2、通过创设情景使学生感悟小镇早晨是恬静、热闹而紧张的。
3、在阅读中养成学生自主学习的好习惯。
二、教学设计：
一、）激趣导入，把握课文重点。
1、我知道大家平时最爱看电视，能告诉我最爱看什么电视吗？那有没有想过自己也能亲手制作一个影片，供大家欣赏呢？今天老师就邀请大家做我的制片人。我们共同制作完成影片《小镇的早晨》。课件《小镇的早晨》出示课题。
2、要制作影片你知道先应干什么？好，让我们赶快打开剧本读读剧本主要讲了什么？大致可以分几组镜头？（全景片、景物片……）。
3、学生自由读课文，然后交流。
（作为投资商这方面是挺关注的，因为拍长了，怕担心资金不够；拍短了，怕吸引不住观众。所以大家要好好读剧本。）。
二）、创设情景，激发阅读情趣。
1、选择学习重点：
2、理解“恬静”，研读课文第二段：
a、第二节说的是“小镇的早晨是恬静的”。板书：恬静。
理解“恬静”是什么意思？
b、你打算拍摄哪些景物配什么音乐来反映“恬静”？
（板书：霞光。
河水。
船
桥
3、感悟“恬静”，你认为这些镜头拍得成功吗？为什么？
随机重点指导下列几个句子，并板书部分重点词。
a、河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
b、沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
c、两座宫形石桥遥遥相对坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（静中有动）。
霞光--淡淡的河水--静净。
船--停满紧挨桥--静坐。
小舟--轻轻悄悄。
4、以读代悟：是呀！这可是几幅非常美的图画，那你能不能通过朗读来体现，可以选其中的一幅或几幅，学生自由朗读，抽生读。
三、）展现成果，升华课文主题。
1、依文选图：
老师为了制作这个片子收集了不少图片，因为这些图片实在太美了我都不知哪些可以用？现在，现场有这么多的制片人，你们一定能挑出了吧。请看大屏幕，你认为哪张合适，请你说出序号，并用课文中的一句话告诉大家。其他同学觉得有理请用掌声告诉我。
教师大屏幕展示收集的课件，请学生选择。
2、图说句子：（学生选择并排列后）。
3、看图配乐：
这些图片我们马上就可以送到电视台去播放了吗？那还需要什么？
老师也收集了几段音乐，请你们听听，选择一段。师放音乐，学生选择。
4、看图说文：
如果能配上解说词可能会更好。请赵忠祥老师来吗？太忙了，
还是自己来替代“赵老师”吧。大家，好好准备吧！
5、学生配乐朗诵。
四、）小组合作，施展学习能力。
小镇的早晨除了显得恬静，还很热闹，还很紧张的呢。我相信在这里一定有很多优秀的导演，下面就请大家自己来表演制作剧本的其他部分吧。
1、小组合作。先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。
2、讨论学习。小组讨论学习，师参与各组的讨论。
五、）交流合作，探索自主学习方法。
1、交流，你们拍摄的是什么场景？（随机重点讨论：）。
2、热闹场景学生交流，随机重点理解：
a、你们准备选择一条什么样的马路，理解“不由自主”。
那路边小摊准备摆些什么呢？
打算请多少群众演员？为什么请这么多？
b、那台词呢？准备怎么设计？那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢？
c、演示卖自己的东西。
d、导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗？
e、生各自叫卖，体会热闹。
3、紧张场景学生交流，随机重点理解：
a、“招揽”是一种怎样的情景？
b、一条彩色的人流是什么？
六、）回归现实，张扬个性特长。
做导演好玩吗？做演员更好玩吧！？如果想把影片拍的更出色，我建议大家走出教室，走出学校，自己亲自去看我们的小镇早晨的景色，对剧本中做适当的补充，修改的，别有一番风味。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
1、细读课文，理解课文内容，感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点。
在读背中理解课文内容，积累语言材料。
教具。
课文精彩段落投影。
教学过程。
一、复习检查小镇的早晨是什么样的？
二、细读课文。
2、交流第一节。（不定）。
（1）学习第一节a中心句：小镇的早晨是恬静的。
b从哪里可以看出恬静呢？
c朗读师生对读。
d交流总结学法。
a找中心句b读句子体会。
3、交流第二节a中心句：小镇的早晨是热闹的。
b“热闹”表现在哪些方面？
c体会用词用句的精当。
d熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。
4、第三节方法同上。
5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？
三、背诵课文反馈。
四、作业：
五、写作特点：
1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。
2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。
六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。
听写词语。自读课文，归纳。
学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。
自由练读，指名读。
按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？
齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背。
1、背诵课文。
2、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心句，把“热闹”写具体。
《小镇的早晨》第一课时教学设计之一
教学目标：
1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重点：
2、理解小镇早晨的恬静。
教学难点：
教学过程：
一、揭题、导入新课：
二、自学课文：
1、学生按下列要求自学课文：
（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。
（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。
2、小组讨论：通过读书、讨论你学到了什么知识？
还有什么不懂的问题？
3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。
4、你又读懂了什么？
三、引导学习：
1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。
2、学习课文第一段：
个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。
体会小镇早晨的“恬静”。
3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？
想象：假如你是这个小镇上的人，现在你在干什么？
情境表演：热闹。
齐读课文第二段。
4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？
汇报学习结果：你读懂了什么？
想象：你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？
小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。
指导朗读。
5、说话：因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！
读好这句话。
四、本文小结：
你能想象一下小镇的未来吗？
将来你会为我们的小镇作些什么呢？
五、课堂检测：
(一)、根据课文内容填空：
课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。
(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。
板书设计：
恬静。
小镇的早晨热闹多美呀。
紧张。
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《小镇的早晨》教案
1、细读课文，理解课文内容，感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点在读背中理解课文内容，积累语言材料。
教具课文精彩段落投影。
二、细读课文。
2、交流第一节。（不定）。
（1）学习第一节a中心句：小镇的早晨是恬静的。
b从哪里可以看出恬静呢？
c朗读师生对读。
d交流总结学法。
a找中心句b读句子体会。
b热闹表现在哪些方面？
c体会用词用句的精当。
d熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。
4、第三节方法同上。
三、背诵课文反馈。
四、作业：
五、写作特点：
1、全文先分后总，每段内又由总到分的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。
2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。
六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按先概述，后具体的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。
听写词语。自读课文，归纳。
学生根据问题回答通过描写小河、小桥、小船、太阳、晨练的老人等句子加以体会。
自由练读，指名读。
按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？
齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背。
1、背诵课文。
2、围绕课外活动时，校园真热闹啊这一句中心句，把热闹写具体。
《小镇的早晨》教案
小镇的早晨是热闹的。公路上，汽车急促的喇叭声把我从睡梦中叫醒，也把沉睡了一夜的小镇唤醒。顿时，整个小镇便热闹了起来。农贸市场里，农民伯伯挑着一大箩筐的黄瓜和西红柿在那大声地叫卖，你看那黄瓜和西红柿上还滴着晶莹地露珠呢;水产区地鱼、虾在活蹦乱跳;家禽区的鸡、鸭、鹅拍打着翅膀，在那不停地叫着，好像在对我们说：“新的一天开始了!新的一天……”望着那些蔬菜、水产、家禽，我真忍不住把它们通通塞进嘴里。
小镇的早晨是恬静的。瓯江江畔，渔民们正忙着撒下渔网，来捕捉鱼吓，买个好价钱。江旁，没有喧闹，只有那风儿吹动树叶“沙沙沙”的声音，只有那小鸟倾斜着从这边的树飞到那边的树上，偶尔还传来清脆悦耳的鸟鸣声。
文档为doc格式。
小镇的早晨的教案
24自然段。
1.读懂课文是怎样具体描写小镇早晨的特点。
2.能有感情地朗读课文。
3.感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。
1.有感情地朗读课文。2.背诵第2自然段。
1.课件。
2.学生带图画纸、蜡笔、勾线笔。
一、复习导入。
上节课我们已经学习了这篇课文的生字新词以及第一自然段。这节课我们将继续学习（齐读课题）。
1.师说词义，生写词语。（恬静、唤醒、价廉物美、悠闲）投影校对。
2.齐背第一自然段。
3.说说小镇早晨的三个特点。（课件出示3个总起句，学生齐读，师板书：恬静、热闹、紧张）。
二、明确教学目标。
指板书，说：这节课我们将深入地学习小镇早晨的特点。
三、理清写作方法。
1.快速浏览24自然段，你发现了什么相同之处？
2.学生汇报，师板书：总分。
3.复习学习总分段式的学法。学生汇报后，教师小结，课件出示：
学习先总起后分述段落的方法：
（1）划出总起句。
（2）分几个方面把总起句写具体。
四、这节课，我们将用这种方法自己学懂课文。四人小组任选其中一个特点合作学习，可采用以下的汇报形式。
（课件出示）：汇报形式：
（1）板书概括；
（2）列出图表；
（3）感情朗读；
（4）绘画表示；
（5）语言表达；
五、合作学习，汇报交流。（随机点拨）。
（重点点拨第2自然段）。
1.根据学习方法汇报。分几个方面写具体。师板书：霞光、河水、小船（乌篷船）、拱形石桥、小舟。
2.从哪些地方表现出恬静呢？请选择表达方式汇报。
3.指导写河水的句子。
开火车（3人）读写河水的句子，问：你有什么感觉？
想来看一看这河水吗？（课件出示画面+课文中的句子）。
你为什么发出赞叹？
a如果你就是这小镇上的居民，每天清晨推开窗，第一眼看到的就是这一幅美景，你觉得怎样呢？请你读一下，将你的感受从声音中表现出来。（听你的朗读真是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情。）。
b如果你是一名游客，面对这样的画面，又作何感想呢？谁愿来读一读？（听了你的读，我也真希望能亲眼去看一看。）。
c如果你是摄影爱好者，当你将镜头对准这一条小河时，你又如何呢？也请你读一读。
还有无数个如果，那么将你自己的理解读出来吧！（齐读句子）（多美呀！真感谢你们！）。
4.指导背诵。绍兴电视台需要招聘一位导游，考试内容就是课文第2自然段。给大家2分钟准备一下。（配上画面+音乐）（指名2人背诵，愿意背的都来试一试。）。
1.学生汇报，师板书：人很多、摆满土特产（还可以从哪里看出？）。
2.出示人多的句子，指名读，特别是哪一个词最能体现人多？（不由自主加红点）。
3.这时候，你就在这人群中，你能把这句话读好吗？（你都站不稳脚跟了。看来你确实感受到了人多。）齐读。
4.师引读：沿街摆满了各种土特产：生接。
5.告诉我，你们为什么面带微笑？又在甜甜地诉说着什么呢？
6.真想听听你们再来甜甜地读一读这句话，好吗？（齐读句子）。
1.学生汇报，师板书：大街两旁点心店、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸彩色人流。
2.你从哪些地方可以看出紧张呢？
3.出示句子：河对岸请你联系上下文，说说你读懂了什么？
4.对呀，她们正在为着自己幸福的生活而忙碌，奔波，虽然紧张，却充满了美好的.希望！再来读一读这句话。
6.小镇的变化多么可喜呀！它必将朝着现代化的目标前进！
五、练一练。
有感情地背诵第2自然段。阅读短文，完成练习。
摘录课文中的好词佳句。仿写：学校（或家庭）的早晨。
《小镇的早晨》教学设计
教学目标：
1、讨论学习课文2、3自然段，感受小镇早晨的恬静与热闹，并感情朗读。
2、学习总分写法，仿写片段《校园的早晨》。
教学过程：
一、复习导入。
1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下，课文写了小镇早晨的哪些特点？
2、这节课，让我们坐上小船出发，去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。
二、学习课文第二自然段。
1、自由朗读课文，想想：这段话主要围绕哪个词语来写的？
2、理解恬静。（安静）。
3、默读课文，找找你从哪些句子感受到这份安静？
4、交流，汇报。指导读出静。
5、辩析：恬静与安静有无区别？老师在备课时也查阅了好些资料，发现恬静就是安静。那么它们之间到底有无区别呢？不如我们先来看画面，可能会有新发现。
（1）播放课件，让学生感受。
（2）交流。你觉得最美的是什么？找出相关的句子读读想想：美在哪里？
（3）反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。
6、小结：是啊！除了安静之外，恬静还给人以美的感受，美的色彩。拿起书来一起分享这份美。
7、配乐朗读。（小镇的景色很美，文章的语句很美，你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。）。
三、学习课文第三片段。
引：刚才我们领略了小镇早晨恬静的美，再来感受一下早晨热闹的场面。
1、自由朗读课文，想想：这会儿，谁来凑热闹？
2、检查反馈，教师板书：人、土特产。
3、选择最让你感到热闹的句子，读一读。
4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹？
（第二句，不由自主、拥挤体会人多，指导时可从一个人到一排人到全部人。
三到五句：从摆满、各种体会土特产的多）。
6、小结：是啊！农民的吆喝声双为这原来就热闹的集市平添了更多的热闹，让我们也来热闹的读一读。
四、指导写作。
1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇，领略到它独有的特色。虽不是实地游览，却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。
3、动笔试写。
小镇的早晨教学设计
教学要求：
1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的恬静之美体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。
3、有感情地朗读课文。
教学重点难点：学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。有感情朗读体会小镇恬静之美。
教学过程：
1、老师先给同学们欣赏一组图片，你看到了什么？心里有什么话想说？一边看一边可以和同桌交流分享一下。（出示：小镇早晨的图片）。
再指名说。（若学生说到“小镇”师板书）。
2、老师给同学们带来了一篇很美的文章，《小镇的早晨》，（补充课题）请同学们闭上眼睛，边听边在脑子里放电影，你仿佛看到了什么？小镇的早晨是怎么样的？（板书：小镇的早晨？）。
（师读，生听思考，）。
交流。（师板书：恬静、热闹、紧张）。
3、初读课文，读通字词句。
请同学们轻轻地读一读这篇文章，难读的地方反反复复多读几遍，一定要把文章读通读顺。（生自由读）。
我刚才看到几个同学反复在读这几个句子。确实比较难读。请大家再自由读读这几个句子，读通读顺。不要添字或漏字。你能来流利地读读吗？（生读，个别字词纠正）。
4、研读一、二自然段。
今天我们跟着作者的文字走近小镇，来感受小镇的恬静、美丽。请大家自由朗读一、二自然段，你从哪些句子中感受到恬静的，把它划下来，再把你的感受在旁边写一写。
你从哪些句子中感受到小镇的恬静和大家分享一下吧。（随机出示）。
块一（详）：城市的早晨，是汽车短促的喇叭声惊醒的；蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。（出示）。
1师：你读懂了什么？（城市的早晨是惊醒的，而小镇的早晨是唤醒的。）。
2师：想象一下两个早晨各是怎样一幅景象啊？“惊、唤”的对比（可组词）。
3为什么不说“叫醒”呢？（唤醒要舒服，要有感情……）。
4对比朗读。师：站在城市的街头，看到——（生读：城市的早晨，是汽车短促的喇叭声惊醒的；）又来到小镇的小路上，小河边看到——（生读：蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。）。
指名读（3－4位）。
块二：“淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。”
（生说感受，想象一下是这小河在霞光的照射下是怎样一幅美景啊？你仿佛看到了什么？）。
用比较的方法：去掉“犹如一条碧绿的带子”和课文中的有这个句子做比较。让学生感受到河水的动感和美丽。
对，河水是静静的，仿佛——（仿佛河水也不愿破坏小镇早晨的恬静）。
我们也来静静地读一读吧？
块三：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌篷船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。（抓“一只紧挨着一只”、“停满”）。
1自由读——指名读。
2你为什么这么读？
3他们在干什么啊？我们说：一日之际在于晨，他们为什么不出去捕鱼啊？（他们还在睡觉，刷牙，吃早饭……）。
4现在正在做准备，待会儿它们就要出发了，小镇就——（热闹）了。
块四：两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（抓重点词、句理解：“遥遥相对”的时空感，距离感。“悄悄钻，轻轻飘”写出了小船的轻巧。
为什么要“悄悄钻”、“轻轻飘”？（是因为驾驶小船的人，他们小声地驾驶不想破坏小镇早晨的恬静。）。
我们也轻轻地读一读。
师请你用一个词概括这些场景，你打算用哪个句子？（生：安静，宁静，静悄悄……随机板书：“安静、宁静、……”）那课文中为什么用“恬静”而不用安静、宁静呢？你从恬静中还读到了什么？悠闲、美丽、温柔、有点声音但不响。
师：有同学说，有声音但不响，反而觉得更加安静，让老师不禁想起了这么两句：入若耶溪。
王籍。
艅艎何泛泛，空水共悠悠。
阴霞生远岫，阳景逐回流。
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
此地动归念，长年悲倦游。（出示）。
（同学们你们大声读读这首诗，发现了什么？（知了的叫声反而使树林显得安静，小鸟的鸣叫反而使山显得更加幽静，而小镇的早晨有摇橹声，河水静静流淌的声音，反而显得小镇更加恬静）。
小镇的早晨这么恬静，这是怎样做到的啊？（人们行动轻轻的，怕吵醒人们，环境很好，很静。…………）。
师：是啊，一个“恬静”让我们体会到了很多很多，除了“安静”以外，它可能还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明的感受。小镇的早晨是悠闲的、恬静的，优美的，河水那么清澈、乌篷船那么醒目、小舟那么灵巧……就让我们带着这些感受来读一读这段文字吧。（配乐朗读）。
谢谢同学们的合作，下课。
《小镇的早晨》教学设计
2、学习总分写法，仿写片段《校园的早晨》。
一、复习导入。
1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下，课文写了小镇早晨的哪些特点？
2、这节课，让我们坐上小船出发，去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。
二、学习课文第二自然段。
1、自由朗读课文，想想：这段话主要围绕哪个词语来写的？
2、理解恬静。（安静）。
3、默读课文，找找你从哪些句子感受到这份安静？
4、交流，汇报。指导读出静。
5、辩析：恬静与安静有无区别？老师在备课时也查阅了好些资料，发现恬静就是安静。那么它们之间到底有无区别呢？不如我们先来看画面，可能会有新发现。
（1）播放课件，让学生感受。
（2）交流。你觉得最美的是什么？找出相关的句子读读想想：美在哪里？
（3）反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。
6、小结：是啊！除了安静之外，恬静还给人以美的感受，美的色彩。拿起书来一起分享这份美。
7、配乐朗读。（小镇的景色很美，文章的语句很美，你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。）。
三、学习课文第三片段。
引：刚才我们领略了小镇早晨恬静的美，再来感受一下早晨热闹的场面。
1、自由朗读课文，想想：这会儿，谁来凑热闹？
2、检查反馈，教师板书：人、土特产。
3、选择最让你感到热闹的句子，读一读。
4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹？
（第二句，不由自主、拥挤体会人多，指导时可从一个人到一排人到全部人。
三到五句：从摆满、各种体会土特产的多）。
6、小结：是啊！农民的吆喝声双为这原来就热闹的`集市平添了更多的热闹，让我们也来热闹的读一读。
四、指导写作。
1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇，领略到它独有的特色。虽不是实地游览，却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。
3、动笔试写。