四年级教案旨在培养学生的自主学习能力，激发他们的兴趣和创造力。不同学科和不同年级的教案模板会有一些差异，可以根据具体需求进行调整。
雪地里的小画家一年级语文教学方法设计教案课件人教版
一、（ 第1、2张）《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册第六单元中的第二篇课文。同时也是一首优美的儿歌。下面我站在作者、编者、教者、读者的角度，理解文本的多重含义。作者是著名的儿童文学家程宏明。程宏明1960年毕业于天津师范大学中文系，一直做教师工作至退休。工作时他是业余儿歌作者，退休后成为“专业儿童文学作家”，几十年来，已在各类报纸杂志发表儿歌一千三百多首，并出版多部儿童诗歌专集，是中国作家协会会员。他痴迷于儿歌创作，从孩子们身上获得创作灵感，写出儿歌又把欢乐、智慧、知识送给更多的孩子，他的作品具有浓郁的儿童情趣。能站在儿童的立场去描写生活，具有鲜明的形象性，与儿童以形象思维为主的思维方法相适应。
这首儿歌是他的童谣精品，自1985年就选入了小学语文课本，至今已经31年了。本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，文章节奏鲜明，音调和谐。富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事，“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
作为一名读者，潜心品读本文，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。
（第4张）首先我们来看课标的基本理念。它包括了四点1、全面提高学生的语文素养。2、正确把握语文教育的特点。3、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。4、努力建设开放而有活力的语文课程。在这四个理念当中，最核心的理念是“全面提高学生的语文素养”它是其他三条理念的出发点和归属，是语文教育的根本目的。”“语文素养”涵盖两个内容：一是识字写字、阅读、写作、口语交际能力，即运用语言文字的能力；二是思想道德修养和审美情趣。这两个目的中，应以提高学生的语言文字运用能力为重点。因为语言文字运用是语文教学的目的、核心、本色所在，是语文教学的根本，离开了语言文字运用，语文的课程性质就会发生变化，语文课就不再是语文课了。所以我们每节语文课都应紧紧围绕语言文字的理解和运用来教学。
（第5张） 教一篇课文，要想准确确定重点目标，首先要吃准学段目标。学段目标是确定语文教学目标的基本依据之一。
面对着刚刚接触语言文字的一年级学生，他们的阅读课，究竟应该怎么上呢？针对这个问题，小语专家崔峦老师作出了明确的回答：“一年级阅读课怎么上？主要抓什么？最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确--读通顺--读出感情的指导过程和学生练读的过程。还要重视认字、写字教学和语言的积累。有时间、有条件，还可以适当进行拓展阅读。”从这段话中，我们将一年级的阅读教学任务提取出来，就是识字、写字；朗读指导；语言积累；拓展阅读。
（ 第六张）第一学段具体要求如下：识字写字方面，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字，努力养成良好的写字习惯，姿势正确，掌握汉字的基本笔画，笔顺和间架结构。阅读方面，喜欢阅读，学习正确、流利、有感情地朗读课文，体会句号、问好、感叹号的不同语气，结合上下文和生活实际了解词语意思，积累词语，感受语言的优美。
开发儿童思维、开阔儿童视野，发展儿童语言的重任。
《语文课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。纵观小学语文课本，儿歌在低年级占相当的比重。一年级上册中，仅拼音部分就有11首儿歌，课文和语文园地中的儿歌也有10首以上，如《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《比一比》、《日月明》、《菜园里》、《平平搭积木》、《雪地里的小画家》等。一年级下册和二年级上册课本中，识字部分有相当数量的儿歌，在课文和语文园地里也有很多儿歌，如》《小鸟》、《人有两件宝、《快乐的节日》、《秋天到》、《欢庆》、《我爱祖国》、《走山路》、《谁和谁好》、《拍手歌》等。这些儿歌，类型多样，表现手法各异，读起来优美动听，韵味十足，充盈着美，给学生的学习带来了无限快乐。从四册开始儿歌基本上淡出了学生的视野，取而代之的是儿童诗，4到12册中共出现了20多首儿童诗，儿歌和儿童诗形式接近，但他们是有区别的。儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。
一、在境界方面，童诗重「情」，儿歌重「趣」。
二、在内容方面，童诗较「雅」，儿歌较「俗」。
三、在意象方面，童诗较「稳」，儿歌较「显」。
四、在声韵方面，童诗不一定要押韵，儿歌却一定要押韵。
五、在结构方面，童诗「严谨」，儿歌「宽松」。
六、在流传方面，童诗不可以任意更动，儿歌却可以随己意改编歌词。
七、在读者对象来看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。
从教学目的来看，低年级主要是培养阅读兴趣，初步了解儿歌内容，读中巩固识字，实现读文与识字的统一。在读懂诗歌内容的基础上，还要感受优美的语言，使学生向往美好的情境，关心自然和生命，释放孩子的童心，发挥儿童的想象力，并从中受到美的熏陶、情感的洗礼和智慧的启迪。其他学段在儿童诗的学习上注重品味语言的特点，体会诗歌的特点，通过读诗歌，编诗歌，感受诗歌的魅力。
（第8张）最后还要吃准学生。一年级的学生已有了一定的识字基础和方法，能运用生活积累和识字方法学习识字。在写字方面，学生能在老师的引导下观察生字，发现汉字笔画长短，占格位置等字形特点。朗读方面，学生学完拼音之后，已能借助汉语拼音读准、读通课文。但是对于这篇课文，依然存在难点，即书写姿势不正确，书写不够整洁，“鱼”的笔顺把握不准，不易朗读出感情。
（第九张）一、与文本对话，确定教学目标。
经过我的分析，我对原来的教学目标进行取舍，确定本课的教学目标为：1、识字11个，写字3个，学习偏旁“虫”和“目”，学习感叹句、，反问句，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
3培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
二、 与编著对话，确定教学重点。
《语文课程标准》强调：第一学段（1～2年级）（一）识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（二）阅读：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。语文课程标准中《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第六单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。因此，我们把识字教学和朗读指导定为本课的重点，经过研究我们确定教学重点：1、识记11个生字；2、激发学生的朗读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、与学生对话，确定教学难点。
接着我们开始分析学生，联系一年级学生已有的知识经验，我们分析学生在学习这篇课文中可能存在的质疑点：由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离以及青蛙冬眠的特点。通过与文本对话、与学生对话之后，我们觉得：光通过学生读课文，说一说很难理解四种动物爪（蹄）子的不同形状和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系以及青蛙冬眠的特点。所以本课的难点就定位：知道小鸡、小狗、小鸭、小马的四种动物爪（蹄）子的不同形状和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系以及青蛙冬眠的特点。
（第10张）在新课标理念的指导下，结合语文教学的实际，我设计了情境悟读，评价促写的教学构想。
1丰富多彩的识记生字方法----------启迪创新思维。
2.形式多样的朗读训练--------感受儿歌韵律之美。
3指导书写 ---------感悟汉字形体之妙。
（第11张）为了达成目标，教学中我努力体现学习过程，采用了这样的教学策略： 创设情景，采用多种识字方法，激发学生识字兴趣。以朗读训练为经，语言训练为纬，通过示范、体验、评价，读中理解体味儿歌韵律之美。用好文本语言。引导学生观察，发现汉字的字形特点；通过直观教学突破汉字的笔顺难点；通过示范、评价提高书写质量；通过严格要求培养正确坐姿、握姿。
（第12张） 以下是我设计的教学流程。
（ 13张） 第一设置情景 导入新课。
创设情境，以冬天来了，雪花从空中飘落下来，激发学生去雪地里玩的欲望，引出课题。创设这样的情境，可以大大激发学生学习的积极性。
（第14张）二、层层递进 认读生字。
生字的学习重在激发学生的学习兴趣，，因此导入课题后，很快进入生字教学板块：遵循儿童好奇心强、喜欢探索的心理特点，设计以“分类型识字”“摘苹果”等识字活动，通过不同层次的识字环节，达到巩固生字的目的。第一步：分类型识字，交流识字方法，达到自主识字的目的。第二步、由字过渡到词，体现字不离词的原则。第三步：
游戏识字达到巩固识字的目的。
（第15张）第三个板块是朗读感悟 体会语言之美。
这个板块我也分了三个层次来进行，第一个层次是引导质疑，抓关键词，领悟朗读之法。第二个层次是破解品悟，读好语气。第三个层次是抓重点段落，用好语言。这个板块的主要意图是引领学生逐层深入理解语言，感悟语言，运用语言。朗读要以个性化理解为基础，力求通过情境、感悟，让学生朗读出独特的感受。创设一个说课文中语言的机会。
（第16张）引导质疑，抓关键词，领悟朗读之法。
(1).“雪地里来了一群小画家”中的”一群”
雪地里来了一个小画家。
雪地里来了一群小画家。
为什么说“一群”这个词语给孩子留下了无限的想象的空间，多少称为“群”？练习说一句话，用上有……还有……，有……和…。如果把这个字出来好，那么学生不但学会认字、了解字义，同时想象能力、口语表达能力，在此都得到了发展。
这样”一群”和“一个”在指导朗读上学生就很容易将这个词语读好。
(2).指点理解”不用颜料不用笔,几步就成一幅画”
画家画画需要笔，而文中的“小画家”仅仅用爪子，在雪地上跑来跑去，就成了一幅美丽的画。小动物的太有本事了，指导学生读出自豪之朗读练习。
（第17张）破解品悟， 读好语气。
1. 抓住雪地里的小画家中的”画家”破解品悟.
生活中什么样的人称为“画家”？在这里指谁呀？学生通过读文很快就容易找到答案，这是一篇富有情趣的儿童诗歌，所以朗读，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。第一句话“下雪啦！下雪来！”借助画面或者学生已经有的生活经验体会，下雪时，你们的心情，然后读出那种发自内心的高兴之情。
其次这个“画”，小动物踩出来的小脚印说成“画”，小动物快活的样子写的形象，留下的一串串的脚印成了一幅画卷，小动物跑的快活的样子，通过一个“画”展现出来，所以读的时候，读的轻一些，也可以通过范读，指导学生读书轻快活泼的语气。
（第18张）抓重点段落，用好语言。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
1、自读自悟，说说你知道了什么。
2、演示动画，视觉体验竹叶、梅花、枫叶、月牙与动物的关系。感情朗读加深语言体会。感受儿歌韵律美。
3、发挥想象，练习说话，用上因为-------所以------说说它们之间的关系。
诵读的过程是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面美进行整体欣赏、品味的过程。而教师还可以从学生的背诵中得到对课文感悟程度的反馈。这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。提升了对冬天以及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育取到润物细无声的效果。
（第19张）第三个板块是书写感悟汉字之妙。分为四个环节，第一个环节是观察字形特点，从开始写汉字至今我们每节语文课都在引导学生观察汉字，现在学生已能自觉发现汉字在田字格中的笔画长短、起笔收笔位置，但对汉字的形体美体会不深，这需要教师引导。比如今天学习的两个汉字“用”和“鱼”，“用”很直观，横平竖直，以竖中线为轴，感觉整个字很方正、平稳。但是“鱼”笔画较多，尤其是角字头学生，学生把握不了，它第一笔撇是从竖中线起笔的，竖中线就是这个字的主心骨，围绕竖中线来写，这个字才会端正、平稳。第二个环节主要是通过演示唤起学生的注意，突破“鱼”的笔顺难点。第三个环节示范，边写边回忆刚才的观察所得，将笔画写到位。更重要的是，一年级的基本笔画正处在练习阶段，而基本笔画的书写讲是讲不清楚的，要通过老师的示范，让学生去感受起笔、行笔、顿笔、收笔的细微动作。第四个环节评价，评价书写质量，评价写姿、握姿。起始年级写字教学其实很费时、费力，但这样设计的意图是注重写字的过程性，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。重视指导，严格要求，在起始年级为写字打下坚实的基础，养成良好的习惯。
我的说课到此结束。
雪地里的小画家一年级语文教学方法设计教案课件人教版
2、激趣：雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19、雪孩子。
二、看图自读课文。
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么?
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。
3、标画课文的自然段。
三、检查自读情况，读后正音。
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文。
四、学习课文，理解内容。
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?先小组讨论，然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)。
雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程)。
2、指导朗读。
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的上。
休息的息。
读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说。
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么?
2、你想对雪孩子说些什么?
六、续编故事。
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版
课文写的是小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，留下了各自的脚印，好像在画着竹叶、梅花和枫叶。不仅蕴含着动物脚印的知识，更重要的是显示出丰富的想像力。从表现形式来看，课文的前两节结构相同、语言相似，后两节又稍有变化，便于学习，又不显得呆板。
学情分析：
本课是本学期最后一篇课文，应该说学生经过一学期的学习，已掌握了一些识字方法，初步具备了一定分识字能力，对大部分学生而言，能够自主识字，但对个别学生而言，则放低要求，在老师和同学的帮助下进行识字。
小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版
识记：在阅读过程中，能较熟练地借助拼音认识8个生字。认识部首“双人旁”。
理解：懂得灯除了照明，还有其它用途。培养学生仔细观察周围事物的习惯。
运用：
1、能正确朗读课文。能在老师指导下读出提醒别人的语气。
2、能用规范、连贯的话说清楚灯的用途。
3、能在老师指导下描、写汉字“往、作、向、工”。
学习重点：识记生字。了解几种灯的功能和作用。
学习难点:正确朗读课文。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:一课时。
雪地里的小画家一年级语文教学方法设计教案课件人教版
雪地里来了一群小画家，它们是、、和。
2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。
(1)找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣?
(2)师生接读，男女比赛读。
(3)填空，将课文补充完整：
小鸡画，或梅花，画，画。
师：你为什么觉得应该这样贴呢?
小动物们是用什么画画的?
生：(齐读)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
哎呀，音乐为什么突然停止了?
4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢?
生：它在洞里睡着啦!
嘘!你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗?
怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉，老师要去批评他!大家说好不好?
生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。
师：什么是冬眠?都有哪些动物冬眠?
6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗?出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。
三、写字指导。
1.分析：整体认读音节，上中下结构。
2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。(刀+田+一=鱼)。
3.观察占格，书空。
4.描红并尝试写一个。
5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。
四、小结。
本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上，下节课交流。
小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版
认知目标：
1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。
2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语，能在语言环境中正确认读。
3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”，说说“出”字的书写笔顺。
能力目标：
1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。
2、利用图片理解“十字路口”，从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。
3、朗读课文,做到不添字，不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。
4、延伸课文，利用课文内容和老师给予的课外知识，对文中的“小猪”说一二句话。
情感目标：
1、了解课文内容，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。
2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识，拓展知识面。
小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版
1、师：小朋友，我们已经认识了许多的动物朋友，瞧，它们都来了!一起向它们打招呼!
2、媒体出示词语。(快速朗读)。
母鸡八哥花狗青蛙小猫。
蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦。
说明：
本篇课文是关于动物的童话。动物是学生生活中的好伙伴、好朋友。大多数孩子说起动物，都十分感兴趣。学期将近结束，学过的动物词语可真不少。新课伊始，出示学生熟悉的动物词语，既是一种兴趣的激发，又是对以前所学知识的复习巩固。此环节要掌握速度、节奏，采用齐读方式，不宜花费过多时间。
3、出示图与“小猪”两字：今天，我们要认识一位新朋友，它就是……(生齐答：小猪)。
4、学习生字“猪”(1)小老师带拼读，开火车读。
(2)复习“犭”旁，回顾学过的“犭”字(生交流师板书)。
(3)认识新笔画“弯钩”，尝试书写。(教师简要指导，学生写两遍)。
过渡：小朋友写得都很认真,下面我们就一起去看看“小猪问路”的故事。
5、出示课题。(齐读)。
说明：
此环节，老师以“新朋友”的身份把“小猪”引进课堂，正巧学习本课的生字“猪”。拼读时注意翘舌音。在复习部首“犭”时，顺势积累带有“犭”的字。这是对所学熟字的梳理、巩固以及识字的拓展。交流时，可适当渗透“犭”的字大多与四条腿，又有皮毛的动物有关的知识。
在认识新笔画“弯钩”时，教师略做指导，并当堂写两遍“弯钩”。可以快速邀请同桌欣赏。注意关心学生的写字姿势和握笔方法。
认识了主人公，也学习了生字。老师顺理成章地将学生带入故事中。
二、整体感知，学习生字。
1、看动画，感知课文，激发兴趣。
说明：
生动形象的课文动画有助于进一步提高学生的学习兴趣，激发他们自主阅读的欲望，也可以从中让学生感受身临其境的故事情节和其中有趣的童话语言，为朗读指导做准备。要注意与学生一起认真收看，创造和谐的课堂氛围。
2、过渡:真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!
3、小组合作自学课文：要求(1)给课文标上小节序号。
(指名读要求)(2)正确朗读，不添不漏。
(3)读准字音、巧记生字。(出示生字)。
4、全班交流识记方法。
5、穿插游戏：“反义词碰碰车”
6、独立默记生字。
7、读词游戏：“小猪上学”
说明：
小组合作自学是这一环节的重点。要求充分发挥组长的能力，按照自学要求，踏踏实实地带领组员学习。教师要给予小组合作以充裕的时间，并随机指导、纠正、肯定，千万不要走过场，点到为止。
这里的识字教学采用集中识字的方法，但一下子把许多生字抛给学生，很难达到满意的效果。为了提高识字的效率，老师把生字做了有序的整合、归类，按字形结构分成四类(一)要、爷、象、关(二)出、兴(三)该、站、好(四)迷，分类出示后，巩固学生的识记，渗透了字形的结构。
全班交流采用以小组为单位的方式，可穿插个别补充。记字不求面面俱到，方法多样。老师要把握好识字的重点、程度。如本课：“站”、“象”可强调字音，“要”、“爷”、“该”可从形近字入手，出、好、迷则可以找找朋友、猜猜字谜、说一句话等。总之要尽量肯定学生自创的识字法。在此环节，还可穿插“出”的描红练习，以巩固其书写笔顺。
巩固识字环节设计两项游戏：“反义词碰碰车”(用来复习学过的反义词)这一游戏师生互动，老师边说一个词，边做动作，学生们立即呼应，浑身上下动一动，调节出轻松的课堂气氛。热闹的游戏过后，应留给学生一些默记的时间，当进入“小猪上学”的板块中，则是考察学生朗读词语的能力。
小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版
1、能借助拼音正确读准“候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成”10个生字;学习部首“亻”，并笔顺在田字格中正确描摹汉字“他、成”。
2、借助拼音正确朗读课文，读出问句的语气。
3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。
4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。
一年级语文《小海马》重点和难点。
1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。
2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。
3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。
一年级语文《小海马》教学准备。
老师：关于海马的媒体;识字卡片;轻柔的乐曲一段。
学生：预习课文，圈出生字。
小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版
1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。
2、朗读课文,做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。
3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、田字格黑板、知识小点(关于动物的一些知识)。
学生准备：选读本《地球爷爷的手》。
小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版
1、认识“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字。认识“月字旁”。描写“脚、狗、齐、全”4个字。
2、背诵两句句子。
3、正确地朗读课文。
4、知道小鸡、小狗、小鸭脚印的形状是不同的，对动物的脚印感到好奇。
重点难点：
读准词语，有感情的朗读课文，并体会文章的内在美。
教学准备：
多媒体课件、识字卡片。
雪地里的小画家一年级语文教学方法设计教案课件人教版
教学目标：
1。借助拼音读课文。
2、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
3、正确流利地朗读课文。背诵课文。
4、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重难点：
正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。通过学习认读11个汉字，正确书写3个生字。
教学过程：
一、谜语引入。
师：同学们喜欢猜谜语吗？像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）是的，冬天到了有时候会出现这样的情景。示图：雪景！当你看到这样一幅景色的时候，你们肯定会喊——下雪啦！下雪啦！（出示句子）像这么开心的心情，这么强烈的感情就可以用“！”一起来开心的喊，兴奋地喊。下雪啦！多美的雪景啊！树上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召唤着我们，此时，你们最想在雪地里做什么？有一群可爱的小动物也被这美丽的雪景吸引了，它们也来到了雪地里，板书“雪地里”它们是谁？来干什么？等我们读了课文就知道了，快打开课本123面读一读吧！
二、整体感知，揭示课题。
1、谁来说一说，他们干什么来了？指名说，那他们就是雪地里的小画家。板书课题：小画家。齐读课题。
2、请同学们听老师来读一读，想一想雪地里来了哪些小画家？
3、根据回答出示，谁能按顺序说出你听到的小画家。对比感知：一位和一群。示图，看谁最先来到了雪地里？示句子，雪地里来了一小画家。再示图，快看小狗、小鸭、小马、他们都来了。示句子，雪地里来了一（）小画家。
4、你会用这样的句式来说话吗？雪地里来了一群小画家。有（）、有（）、有（）、还有（）。
三、初读课文，学习生字。
1、这一群小画家都在雪地里兴高采烈的作画呢！它们都画了哪些漂亮的画呢？让我们再仔细读读课文吧！遇到难读的字，做上记号，借助拼音多读几遍。并且用—————线画出它们画的什么画。开始！
2、把你画出来的词语和生字和你的小伙伴交流交流吧！学生小组合作学习。
4、现在，全班一起来读读。
5、掌握得不错！不过，这些字宝宝呀，可调皮了！他们把拼音帽子甩掉了。你们还能认识他们吗？读。
7、读的真棒，让我们开开小火车送送这些词语宝宝。小火车开起来，咕噜咕噜开起来，火车头在哪里？火车头，在这里。
8、字果果和小朋友们玩累了，让我们把它们送回课文中去休息一下吧。
四、再读课文，巩固生字，读通课文。
1、小动物们真了不起，在雪地里就能画出一幅幅美丽的图画，多神气啊！真是一群有本领的小画家们，那他们是怎么画出来的呢我们下节课来学习。其实啊我们也很了不起呢，不仅会读书，还会写字，也是一群有本领的书法家！对吧？那你们会写这几个字吗？课件出示“几、用、鱼”的笔顺。
五、写字指导：
1、指名说说这几个字的笔顺及笔画，并说说字要注意的地方。
2、教师范写：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。（第二笔用红笔写）。
3、学生练习写字。
小书法家们该和小画家们说再见了，真舍不得你们，小书法家们再见！
一年级语文教学教案
预习：借助拼音读课文，感知夜景。教学目标：
1.认识12个生字，会写7个生字。2.正确、流利的朗读课文。
3.理解课文内容，培养学生勇敢的品质。重点：
会认会写生字，朗读课文。难点：
理解课文内容，培养学生勇敢的品质，使他们做一个勇敢的孩子。教学准备：
生字词卡片课时：
2课时课型：
新授课。
第一课时。
一、歌曲导入，揭示课题。
1.师：同学们，在学习新课之前我们来唱一首你们都很熟悉的歌曲《闪烁的小星星》好吗？2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
学生借助拼音自己试读课文，边读边画出本课生字，借助拼音反复拼读，记住生字读音。
三、指导识字。
1.指名拼读生字，及时纠正错音。强调重点字的读音，如：“勇”是后鼻音，“散、此”是平舌音，“窗”是翘舌音。2.同桌互相说说识字方法，小组内展开识字比赛，用字扩词。3.出示生字卡片，去掉拼音认读，检查识记效果。
四、朗读感悟。
1.听课文朗读录音，然后采取同桌互读、男女分节轮读、指名读等形式，引导学生把课文读的正确、流利。2.学习第一节。
（1）师：你们理解的真好。那么谁能告诉老师，你是从哪里看出这个小朋友胆小怕黑的？用课文里的句子回答。
（2）“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了些什么？指导学生边读边想象，读出害怕的语气。（3）指名朗读，学生评价。（4）你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么?3.学习第二节。
（1）师：小朋友这么害怕，他的爸爸又是怎么做的？“偏要”是什么意思？
（2）师：和爸爸一次出去散步，小朋友发现了什么？从课文中找出来。
（3）师：这个小朋友和爸爸出去散步还能看到什么？
（4）师：夜晚的景色如此美丽，你们还会害怕吗？课文里的小朋友呢？变得怎么样了？你是怎么知道的？4.练习有感情的朗读课文。
五、总结课文，扩展延伸。
通过学习这篇课文，老师相信大家都不再害怕夜晚，都会变得勇敢起来。老师这里还有一个故事，讲得是一只小熊变得勇敢的故事，大家想不想听？老师讲故事。
第二课时。
一、回读课文，朗读成诵，升华情感。1.课件播放音乐。学生自由朗读课文。2.指名朗读，师生评议。
3.交流读文感悟：学习了这篇课文，你有什么收获？4.同桌竞赛，正确、流利、有感情地朗读课文。
二、记忆字形，指导书写。
1.出示生字课件，观察田字格里生字的结构、占格位置；与同桌说说怎样把字写正确，写好看。2.教师范写，学生书空。
3.学生描红、练写，教师巡视，个别辅导。4.同桌互相评议，提出建议。5.扩词，巩固记忆。
三、作业。
观察夜景，把看到的美丽夜景画下来，如果能配上文字就更好了。
端午粽。
预习：借助拼音读课文，初步了解课文内容。教学目标：
1.认识13个生字，会写7个生字。
2.能借助拼音正确流利地朗读课文，注意读好长句子。3.通过学习，了解端午节的习俗。重点：
会认会写生字生词，朗读课文。难点：
读好长句子，了解端午节的习俗。教学准备：
生字词卡片课时：
2课时课型：
新授课。
第一课时。
一、导入新课。
轻轻地剥开粽子叶，白白的糯米中间裹着红红的枣子，咬一口，又黏又甜。小朋友们，你们喜欢吃粽子吗？你知道粽子与什么节日有关吗？今天，我们一起走进《端午粽》吧。
二、识字识词。
1.借助拼音朗读课文，圈画出本课会认会写的生字。2.教师巡视，指导学生读课文。3.教师检查学生识字情况。
（1）出示会认的生字。
（2）让学生带着拼音学生字。
（3）小老师范读生字。
（4）齐读生字、分组读生字、小组赛读生字。
4.指导写生字。
（1）教师让学生分析每个生字再田字格的位置，说说写好每个生字的关键所在。
（2）小组交流写好每个生字需要注意的事项。
（3）教师范写每个生字，学生临摹书空。
（4）学生描红，教师巡视指导。
（5）学生在田字格中练习书写生字，教师巡视指导。
（6）小组合作评选出优秀的作品，全班展示，教师鼓励学生写好汉字。
三、初读课文。
1.学生再次快速地阅读课文，这篇课文主要写了哪些内容呢？2.学生读课文，教师巡视。3.师生交流：
这篇课文主要写了端午节的时候，外婆包粽子，我们吃粽子，分给邻居吃粽子。同时还点明了端午节是为了纪念屈原的。
四、课堂小结。
这节课，你认识了哪些生字，学会了哪些词语？你喜欢哪些句子？
五、布置作业。1.抄写生字生词。2.熟练地朗读课文。
第二课时。
一、复习导入。
同学们，我们把本课的生字宝宝请到了黑板上，你还认识他们吗？快点来读一读吧。今天我们继续学习《端午节》，看看外婆是怎么包粽子的。
二、新课讲解。1.借助拼音快速地朗读课文，思考：本文共有几个自然段？主要写了什么内容？2.师生交流：
（1）全文共有四个自然段。
（2）第一自然段主要写了端午节外婆煮好粽子等“我们”回去。
（3）第二自然段写外婆包的粽子的材料及香味。
（4）第三自然段主要写外婆包的粽子不仅好吃而且花样多。外婆还让“我们”把粽子分给邻居吃。（5）第四自然段主要写端午节是纪念屈原的。3.细读课文。
（1）课文第二自然段中表示颜色的词语有哪些？（2）外婆包的粽子花样主要有哪几种？
（3）外婆让“我们”把粽子分给邻居吃说明了什么？（4）端午节吃粽子是为了纪念谁？
三、扩展延伸。
端午节是中国的传统节日之一，每到五月初五这一天，全国各地都会有包粽子吃粽子的习俗，有的地方还会举行龙舟比赛。你对端午节有哪些认识？快点和大家交流交流吧。
四、布置作业。
搜集有关端午节的资料，你会包粽子吗，跟着家长学习一下，也包几个粽子。
彩虹。
预习：借助拼音试读课文，不会读的地方多读几遍。教学目标：
1、学会本课12个生字和新词，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，培养联想力和想象力。
4、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
5、了解一些有关“彩虹”方面的知识。重点：
会认会写生字，朗读课文。难点：
培养联想力和想象力。教学准备：
生字词卡，多媒体课件。课时安排：
2课时。
第一课时。
一、谜语导入。
二、教学生字词。
1、默读课文，勾画出不认识的字。
2、板书生字词：
现等已经失喝。
含喷雾试橙。
3、教读字音。
4、指名读，指导、纠正学生的发音。
5、指导书写。
6、再读课文，找出不理解的词语。
7、理解词语：
“出现”、“消失”：借助挂图，联系实际比较词语进行理解。
“等”、“试”：联系上下文理解。
“喝”、“含”、“喷”：结合动作演示理解词语。
“已经”：先讲词义，然后再举例理解。
“雾”：看实物或图理解。
“橙”：借助颜色理解。
8、读带有生字新词的句子，理解句子意思。
三、巩固练习。
1、学生观察每个生字再田字格中的位置。
2、小组合作，探究书写每个生字需要主要的问题。
3、集体交流，达成共识。
4、教师范写，重点强调。
四、作业。
1、在田字格中写生字。
2、朗读课文。
第二课时。
一、复习导入。
1.上节课我们认识了很多拼音宝宝，你还记得他们叫什么名字吗？2.学生比赛读生字。
4.面对美丽的彩虹，你有什么奇特的想法吗？今天我们一起来读读一个小女孩的奇思妙想吧！
二、朗读课文，理解课文。1.这篇课文共有几个自然段呢？2.学习第一自然段。
（1）请一位同学朗读课文。其他同学思考：彩虹什么时候出现，它像什么？
（2）第二句中“我”有什么想法？
三、巩固练习。
1、读句子，指图或演示讲句子的意思。
2、边读课文，边指图（或演示），讲课文内容。
3、正确地有表情地朗读课文。
四、作业。
1、熟读课文。
2、仿写句子。
别着急（爸爸）给你（造一条彩虹）。别着急（）给你（）。别着急（）给你（）。
动物儿歌。
预习：借助拼音读儿歌。教学目标：
1.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个字。2.正确、流利地朗读课文。3.激发学生观察小动物的兴趣。重点：
引导学生运用形声字的识字规律自主识字。难点：
通过朗读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。教学准备：
课件、文中插图、生字卡片。课时：
2课时课型：
新授课。
第一课时。
一、谈话激趣，看图导入。
1.导入：夏天就要到了，夏天里，在小动物身上发生了哪些有趣的事呢？我们一起去算算吧！
二、活泼多样，自主识字。
5.过渡：今天我们还要通过自己的观察，来发现一种识字方法。
三、合作探究，发现探究。
1.引导学生发现本课很多生字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关。
2.引导学生发现形声字的构字规律。3.小结。
四、朗读韵文，积累语言。
1.过渡：小朋友们真不错，刚才学习得很好，现在看看你们读书读得怎么样。
五、实践活动，课外作业。
下课后，边表演边把课文读给你的好朋友听。
第二课时。
一、巩固生字。
1.我会认。抽读生字卡片，我说你找。
2.我会说。出示生字和小动物连线，出示生字说词语。
二、指导背诵。1.齐读全文。2.看课件说一说。3.自由背诵。4.借助插图背诵课文。5.表演背。
三、鼓励创新。
1.激发兴趣：课文只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种把！
2.教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙。你们呢？3.小组讨论交流。4.全班交流。
四、指导书写。
1.自己观察要写的字，说说有什么发现。2.学生描红，书写，教师巡视，个别指导。3.展示学生写的字，评议。
五、实践活动。
1.点击课件，出示课后实践要求。
2.小朋友是不是也想了解一些小动物呢？那就课后搜集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学交流交流。
古对今。
预习：借助拼音，读通课文，大致了解课文内容。教学目标：
1.认识“圆、严”等12个生字。会写“古、凉”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.激发搜集对子和对对子的兴趣。重点：识字、写字。难点：学会对对子。教学准备：
第一课时。
一、情景导入。
1.激趣导入：今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢？那就出发吧！
4.学生说，教师随机出示词语：晨雾、白霜、朝霞、夕阳、和风、细雨、李树、杨树。
二、自主识字。
1.过渡：同学们说的真棒！这些词，你们会读吗？2.认读词语。
（1）自由读词，注意读的时候要读准字音。（2）指名读词：谁来读给大家听听？（3）正音。（4）齐读词语。3.识记生字。（1）出示生字。（2）小组合作识字。（3）全班交流。（4）游戏巩固。（5）检查识字情况。
1.过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读？2.自由读。要求读准字音，画出生字词，多读几遍。3.齐读。
4.引导学生发现课文是以对对子的形式出现的。5.师生交叉读。6.生生交叉读。
7.扩展活动：你能不能学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对？如果他对不上来，你就要帮帮他，也就是说你出的对子你自己要能对才能行。8.齐读全文。
四、指导写字。
1.出示要求会写的生字，全班交流，说说有什么发现。2.重点指导写“李、香”。
五、实践活动。
在课文中挑选一个或几个你喜欢的词，写到纸上，然后为他配上美丽的图画。
第二课时。
一、创设情境，巩固练习。1.在情境中理解词语。2.在情境中积累词语。3.在情境中运用词语。
二、带着感情朗读课文。
1.过渡：从同学们的赞美中，看得出你们真的很喜欢大自然。那就带着喜欢的心情再来读一读课文吧。2.齐读。
三、课堂活动。
1.过渡：刚才我们说了、画了、读了大自然，现在我们还要来唱一唱。
2.学生随着音乐唱《小鸟小鸟》。
四、练习写字。
上节课写的字还记得吗？再认写几个，看看是不是有了进步？
五、实践活动。
1.搜集生活中的对子，和同学们交流。2.和好朋友做对对子的游戏。
操场上。
一年级语文拼音的教学方法
在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。
如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说：“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。
1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。
比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。
2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。
三、互动式教学模式的应用。
1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。
2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根据学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。
3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。
四、引导发现，让学生在实践中形成能力。
随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。
于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。
一年级语文拼音的教学方法
小学一年级学生特点是感性认识比较强，对理性内容比较模糊和抽象，对于认识能力还停在浅显的初入校的一年级学生来说，采用直观图象教学，运用图片、多媒体等资源，在大脑记忆中留下深刻印记，使学生注意力集中，这样就起到了事半功倍的效果。
在提高课堂四十分钟教学效果的同时，还可以通过开展系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，尽管学生还写不好，有许多写错的音节，只能写一句或几句话，但通过写记练习，加强课堂汉语拼音教学效果，使学生充分认识拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。
不同年龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很在的直观性、形象，抽象性思维还较弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须教学中遵循客观规律，采取得当教育教学方法，采用喜闻乐见的游戏教学方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。通过有趣的游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐的池，愉快的掌握知识要点，寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，实现教学目的。
四、儿歌教学法。
一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。通过儿歌教学法可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐地学，集中地学、全注地掌握，正好在教育家洛克说的“教育儿童的主要技能是把儿童应掌握的知识要点，都变成一种诗、一种押韵的歌。”正由于儿歌读起来朗朗上口，具有通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，容易为小学低年级学生掌握。在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
八年级语文教学方法及策略
兴趣是最好的老师，而小学是培养学生语文兴趣的最佳阶段，这个年龄阶段的学生好动，能用不同的视角看世界，同时拥有强烈的好奇心和探索精神。这个阶段对学生进行兴趣式教育在对子今后的成长中有着重要意义。当学生对某个科目感兴趣了，就会产生浓厚的学习欲望和强烈的学习动力，形成自发的意识去主动学习它。在兴趣的驱使下学生能够主动地对知识进行探索和学习，这对学生的素质教育中起着关键性的作用。语文是一门非常灵活学科，西拉斯说过“学习要合乎自己的兴趣，方可得”，所以在课堂要想激发学生对语文学习的興趣，方法有很多，尤其是对于充满好奇心的初二学生来说。我认为可以从几个方面入手。首先可以进行趣味课堂导入，使学生以一个良好的状态投身于课堂学习。其次教师们可以开展相关的语文活动，通过朗诵比赛，趣味游戏等活动，寓教于乐，激发学生学习语文的热情，培养语文兴趣。老师还可以与学生频繁进行课堂互动，调动学习积极性。
二、注意古诗文的学习方式与方法。
在初一的时候学生们会接触一些较为容易的古诗文，初二学生们就要接触一部分有一些难度的古诗文了，这对于初二的学生来说是一个很大的难关，这些诗词都是中华文化的瑰宝，古人们智慧的结晶，学好文言文不光能提高我们自身的审美，陶冶学生们的情操，丰富我们的情感。更重要的是能传承中华民族博大丰厚的灿烂历史文化，能让中国的文明之路走的更加长远。古诗词对任何人来说都是复杂的，难以理解，除此之外学生们对于学习古诗词还有一个不好的习惯，那就是对于诗歌只强调背诵，不注重理解。我认为，对诗歌进行全面的理解并不是单纯的依靠感觉的，技巧也是很重要的。学习中首先要学会抓诗眼。其次就要学会抓诗句，一首诗中都有两句是重点句，抓住这些去理解就会变得简单多了。最后呢也要学会抓诗题，有些诗歌从题目上就可以看出诗歌的大致方向。对于有些诗歌，把握好诗题就理解一半了。要让作为学生的我们能更加深入的了解古诗情，品味诗歌美，大声的诵读诗歌诗歌很好的途径。诗歌朗诵有许多的好处，比如说在读的过程中积累知识，培养语感，锻炼语言，增强自信，加深记忆等。所以，在初二的这段学习生活中，教师要将古诗文这一内容作为重点来进行教学。
三、提高自身素质，拓展学生思维。
理无专在，而学无止境也，然则问可少耶?只有学得更多才能教给学生更多。学然后知不足，教然后知困。知不足;然后知自反也;知困，然后能自强也。知道自身存在的不足，才能更好地解决不足，提升自我。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。平时做事要善于分析，要胆大心细，无论什么事情都无所畏惧，做事沉着冷静!要善于思考，勤于动手!一次比一次做得更好，在实践中强化自我，一步一步做到更加优秀，要比别人优秀，就要付出十倍的努力，努力变得更好。教师要提高自我素质，以满足学生的多方面需求，帮助学生创造探索欲望以及多种潜能。教师在提高自身素质的同时还要帮助学生们拓展思维，再简单的办法就是运用多媒体技术进行拓展思维，和普通的课堂教学相比较，多媒体具有更加形象生动的特点，多媒体技术可以将枯燥无趣的书本知识转化成为生动活泼的声音和画面。作为一名初中语文老师，在授课时可以利用多媒体技术进行授课，运用多媒体技术授课可以将学生们的思维进行拓展，将一些书本上没有的知识进行补充，同时也可以完善教学体系。在进行课堂的总结和检查的时候，教师可以运用多媒体技术进行辅助教学，一般来说，课堂上进行的多媒体实践操作都是些以小组为单位的，这样既能培养学生的团队协作能力，又能锻炼学生语言交际能力。同时同学和老师、同学和同学之间的交流沟通是在发生心与心的碰撞，在这个过程中能让学生更快，更好，更有效的理解和掌握所学的知识。初中生的想象力和创造了比我们想象的要丰富的多，每个初中学生的大脑里都藏着自己的小世界，如果不与同学和老师交流，这种才能就会一直的被掩藏起来。在运用多媒体技术进行教学时，学生会放宽自己的思路，尽可能的发挥自己的创造力，对于阅读的理解也会更加多样。所以，作为一名初中语文老师，提升自我素质的必要的条件，同时，帮助学生拓展思维也是一项重中之重的任务。
四、了解学生，分类教学。
别门分类、因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，根据每个学生不同的认知水平、学习能力等进行针对性的教学，从而促进学生的全面发展。因材施教中，因是指根据，材是指资质，施是指施加，教是指教育。在初中语文教学中，因材施教需要注意以下几点：
1.了解学生的特性，分析不同学生学习的特点。
2.对于不同学生学习的习惯，要给予不同风格的教学方式。
3.引导学生注意到自己的缺点以及长处，将缺点变为优点，将好的变为更好。
4.对于成绩不同的学生要做不同的引导，具体问题具体分析。
语文是中华传统文化的精髓，是语言和文学文化的简称。初中语文是基础教育中非常重要的一门科目，它以初级学生教育作为前提，对于中华传统文化的继承和发展作为基础，对学生文化知识水平的提高作为目标，来进行基础语文教育。初中语文教学，是学生未来学习的基础，为学生未来的成才做好准备，是每一位初中老师应尽的义务。
小学一年级语文教学教案
《荷叶姐姐》是教科版语文一年级下册第三单元快乐读书屋里的一篇文章。这篇小童话讲述了荷叶姐姐给别人遮雨自己却淋着的故事，赞扬了她乐于助人的精神品质。这又是一篇优美的小散文，体现为语言的优美、画面的.优美、情感的优美和精神的优美。因此，我力求在课堂教学中放手让学生理解童话的主要内容时，感受到这四种美。同时，探究在行文中识字的有效做法。另外，尝试略读教学中，一篇带多篇，课内带课外的教学思路和方法。
1、正确、流利有感情的朗读课文，认识本课8个生字。
2、通过阅读，学习荷叶乐于助人的精神品质。
3、在拓展阅读中，培养学生的阅读能力。
认识本课生字，有感情的朗读课文。
体会荷叶姐姐舍已为人的品格。
一课时。
多媒体课件。
（一）看图想像，激发兴趣。
（出示池塘里的荷叶）荷叶姐姐跟大家打招呼，导入：你认识她吗？今天我们就来交这个朋友。
（二）检查预习，汇报预习收获。
1、通过预习，你知道了什么？
指名回答，适时梳理，及时评价。
2、默读课文，用一句话说说课文写了一件什么事。
3、指名读课文，汇报主要内容。
（三）精研课文，朗读感悟。
1、自由读文，画出你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
2、学生汇报交流，适时指导朗读。
（1）第二自然段，比喻拟人句的体会。读出荷叶姐姐的美丽来。
（2）第三自然段，体会后面的省略号是什么意思，想象一下：还有谁来避雨了。
（3）第四自然段，体会荷叶姐姐的品格，读出对荷叶姐姐的心疼。
（4）第六自然段，体会荷叶姐姐的精神，读出荷叶姐姐的高兴。
体会荷叶姐姐帮助别人后的快乐心情。
四、想象拓展，说话训练。
1、荷叶姐姐帮助了小鱼、蜻蜒、青蛙，想象一下它们会对荷叶姐姐说什么？
2、看到荷叶姐姐你会想到哪些人？（雷锋……）。
五、延伸阅读，训练能力。
拓展阅读《荷叶圆圆》，学生自由读，谈出自己的收获和感悟。
六、小测试：
你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？
七、总结：让我们学习荷叶姐姐的精神，做一个助人为乐的人，帮助他人，快乐自己。
一年级语文教学教案设计
1、借助拼音，能正确、通顺地朗读课文，并有一定的感情。
2、通过朗读、讨论、填空等方法正确理解课文内容。并有意识地培养学生的自学能力。
3、通过理解课文内容，学生知道要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。
一、揭示课题。
1、同学们，你们愿意做个好孩子吗？你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢？（引出课题《好孩子》）。
2、让我们来看看，这篇课文里讲了哪几个好孩子？他们好在哪里？二、初读课文。
（一）自主学习。
1、学生借助汉语拼音，读准字音，读通句子。
2、给段落标上序号。
3、想一想课文讲了一个怎样的故事。
（二）检查。
1、出示（带拼音）：着急淋湿蹦着跳着急忙心疼哗哗哗嘭嘭嘭蹬蹬蹬。
2、出示象声词连线题。
3、检查课文段落。
三、学习课文（第1段）。
1、齐读第一段，通过朗读，你知道了什么？（天下大雨、奶奶很着急）。
2、出示：京京带着伞，不要紧。小玲忘了带伞，一定要淋湿了。（指导读出奶奶奶奶着急的心情。）出示：
小玲——淋湿？京京——不会淋湿？
四、学习课文（第2——4段）。
1、奶奶的猜测对不对呢？让我们自由读一读。（第2——4段）。
2、读了这几段，你知道了什么？（小玲没有淋湿）奶奶为什么感到很奇怪？
3、出示：小玲——淋湿？——没淋湿。
4、指导有感情地朗读奶奶的奇怪的语气。
5、分角色朗读。朗读课文时，我们就要走进故事里面去，他们着急，我们也着急，他们开心，我们也笑眯眯的，这样读课文多有趣呀！
6、口头填空：小玲没带伞，（）把她送回了家，奶奶夸（）是个好孩子。板书：小梅。
五、学习课文（5——7段）。
1、那么京京回家时又会出现怎样的情景呢？自由读（5——7段）。
3、句式练习：
出示：小玲没带伞，（）把她送回了家，奶奶夸（）是个好孩子。
带了伞的京京，把伞借给了（），自己却（），奶奶夸（）是个好孩子。
（齐读两句话，用因为……所以…说一说）。
3、奶奶为什么夸京京是个好孩子？
4、分角色朗读。要读出相应的语气。
5、出示第7段，及彩图，理解“一边……一边…”请两位学生表演，感悟两个动作同时做，练习说话。
六、小结：这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们乐于助人的精神。
在生活中，你是个好孩子吗？
我帮妈妈（）。
我帮爸爸（）。
我帮（）。
六年级语文教学方法及策略
教师根据学生的实际情况以及教学目标研究出本节课教学目标以及教学重点难点，完成导学案，在这个基础上，教师针对学生语文能力制作学问卡，引导学生在课前自我探究、自我发展。在这个过程中，教师要教会学生运用学问卡进行先学先问的方法。如北师大版六年级语文上册第五单元《我的伯父鲁迅先生》的教学过程中，教师根据学生的实际情况引导学生探究课文的主要内容，让学生搜集一下课文的资料以及写作背景，让学生根据自我感悟体会文章重点词句并做好批注。在这个基础上，教师还可以引导学生在学问卡上写出自己还不懂的问题。学生不但通过先学先问进行了课前阅读，而且在这个基础上提高了阅读能力。
二、后导后教，教师要教会学生语文学习方法。
在教学过程中，当学生完成学问卡的时候，教师要根据学生的疑问后导后教。在课前教师要搜集学生的学问卡，并根据学问卡调整导学案。如在《把掌声分给她一半》的教学过程中，教师制作学问卡的时候教师可能并未涉及学生能想到的一些疑问，但是学问卡显示学生对教学内容有两三个知识点不是很明白，教师就要以学定教，进一步调整导学案，调控课堂教学环节，将这几个知识点分配到不同的学习小组中，让组长组织组内同学进行深入研讨，教师再根据学生研讨的情况后导后教。
三、巧设疑问，引导学生自主探究。
在课堂的每一个环节，教师都要巧设问题唤起学生的创造动机，让学生在创新中发展，在创新思维中提高语文能力，让学生了解知识的发生、发现以及解决的过程。教师要针对学生语文的最近发展区精心设置问题，调控问题的解决过程，培育这节课最佳的知识生长点。教师要引导学生学会探究，学会自我发展。