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繁星教学反思篇一
这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文,描写了巴金先生在三个不同时期;不同地方所看到的繁星,表达了作者对自然及对生活的热爱之情。
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1、《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美,情感洋溢,将叙事、写景和抒情融合在一起。教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵,教学时教师的范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感、。
2、《繁星》所描写的内容是星空,所营造的氛围是温馨而又神奇的,全文的节奏较为舒缓,除了教师的范读,想象画面也是本单元需要掌握的语文要素,在学生阅读的基础上,引导学生把关键词画出来,比如“密密麻麻群星散布……”让学生想象画面,试着用自己的话说一说,再结合图片补充学生们的画面,引导他们借助关键词把画面说的更加完整。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:学生能够掌握课文结构和课文描写顺序;能够借助表格梳理课文主要内容:“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景;巩固了修辞手法的运用,养成了摘抄的好习惯。通过总结让学生明白,要想写出美文,就要在生活中,留心观察、学会观察,在观察中学会思考,写下自己对生活的独特感悟。
在整个教学过程中,部分学生想象力不丰富,不能利用关键词把画面说清楚,说完整,需要在平时教学中多指导学生多读,多看,多思考。
教师可以收集几篇美文,练习抓关键词,借助关键词说画面,提升学生的感悟能力。留给学生思考的余地,对文本有更好的理解。课堂上多提问,多鼓励,让同学能大胆地说话,表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我,对自己充满信心。
繁星教学反思篇二
生活的快节奏让人没有过多的闲暇时光,因此简单的形式,有份量主题的文章便会广泛赢得读者的喜爱。加之现在学生接触现代诗的机会很少,他们喜欢文化快餐、网络游戏、追求时尚,他们很多人没有阅读的习惯,对没有引人入胜的诗集来说,更是没有兴趣。所以借着初一名著阅读的契机,我特别对《繁星春水》教学做了精心安排准备。
《繁星春水》是现代女作家冰心的抒情小诗,开学之初就给学生们下达了任务,在10月份讲这部名著之前一定要看完。同时我还着重做了两个要求:1.自由选择8首诗配乐朗诵,个人小组合均可。(兼顾不同主题)2.针对母爱、童真、自然、人生哲理四个方面各选一首进行理解赏析。《繁星春水》中的每首诗都十分短小,语言清新淡雅、明白晓畅,学生容易理解,也容易喜欢,大部分学生能在教师讲授之前按要求阅读并自行理解赏析。
要求学生做到的,教师首先也要做到,尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著,但我还是在备课前将名著及内容简介仔细阅读,然后精心制作了图文并茂的课件。在教学过程中,由于准备充分,既让学生关注了冰心的相关文学常识,又引导学生从三个内容“母爱与童贞、自然、人生哲理”阅读理解和领会经典小诗,同时给学生展示自己朗诵水平的机会,还放手让学生对喜欢的作品做了一定赏析。整个教学过程紧凑、合理,课堂气氛活跃,教学效果也比较好。
在教学中,不尽入人意之处还多,以后的教学中一定要注意改进提高:
1、在学生朗读的过程中,朗读指导不到位。在引导学生朗读的时候,对学生的评价和点拨有所欠缺。同时,配乐的声音太大,孩子们精彩的朗读受到影响。
2、在对诗的理解赏析中,交给学生赏析诗歌的方法必须要具体,而且一定要明确出来。否则学生听过就过了,不能更好地指导个体感知。
3、在引导赏析经典小诗后,应该及时让学生自由赏析相关主题小诗。
4、老师讲得太多,学生读的还是不够,诗那么好,不读就可惜了。老师不能代替学生去感受,去经受精神的洗礼。
一言以蔽之,阅读名著,要学生多读经典之处,要学生多讲、多练、多思,做到触类旁通,真正激发他们阅读的兴趣。
文档为doc格式
繁星教学反思篇三
1.认识本课的生字.
2.理清本文的行文思路,知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空.
3.学习并运用联想和想象来写景状物,抒发观赏景物时的感受.
1.体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写.
2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象.
培养对大自然的热爱,对美好生活的向往之情.
教学重难点:
重点
由景物引发的联想和不同感受.
难点
运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情.
教学准备:
教师:制作多媒体课件.
学生:搜集巴金的资料.
1课时
1.同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒.你爱看天上的繁星吗?当你凝望那充满神奇色彩的星空时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受.
2.(多媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响.
1.自由朗读课文,读准字音.(多媒体出示)
2.查字典理解词语.(多媒体出示词语)
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来.
半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗.
密密麻麻:又多又密(多指小的东西).
3.分小节读课文.
1.默读课文,完成表格.(多媒体出示)
2.概括课文的主要内容.(多媒体出示)
(1)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________.
(2)在__________(地点),__________(地点),我看着______________,感觉到________________.
(3)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________.
3.为什么作者三次看星空的情景和感受会不同?
(明确:作者三次看星空的情景和感受不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了.)
第一次:“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情.
第二次:“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感.
第三次:“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星空的知心之情.
4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话.
(多媒体出示)看着满天的繁星,我________________________.
(大部分精彩语句在第3自然段,再读第3自然段,回味、感悟、交流)
拟人句:我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话.
排比句:海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的.
6.读下面的句子,用加点的词语照样子写句子.(多媒体出示)
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的.
我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话.
1.请写出几个描写星空的词语.
例:星群密布
( )( )( )
2.复习词语.
纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻
1.仿写.
在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比.本文之所以有如此美妙的意境,是因为本文有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合.模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话.
(多媒体出示句式)
我望着____________________,我仿佛看见________________,我仿佛听见______________________,我觉得______________________.
(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子.
(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作.
(3)大组交流汇报自己所写的句子.
2.拓展.
(1)将自己看繁星的经历写成一段话.
(2)画一幅星空图,并写上几句话.
这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历,作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程,文章语言非常的优美.多角度的写景,在这一部分上,我觉得我处理的是理性有余,感性不足.这样的一种美景,我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位,让学生充分地去体验,让学生感受到散文的美.这样让学生感受到散文语言的美,才能达到这节课的最终目标与良好效果.
繁星教学反思篇四
本节课在教学设计上主要体现以下几点:
一、体现了略读教学的特点。
本篇课文是一篇略读课文,学习主动权应交给学生,以学生为主体,让学生主动自读,有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此,一进入课的内容,教师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节,教师创设了一个让学生主动参与的教学环境,激发了学生学习的积极性,培养了学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。
二、媒体的运用,赋予读写结合新的内涵。
本篇课文离学生实际较远,学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中优美的语言,巧妙的表达方法,却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运用教材,把重点放在领悟文章的表达方法,并运用文章的表达方法,完成片断练习上。同时借助电教媒体,让学生欣赏着优美的画面,听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲,使学生仿佛置身于此,完全陶醉在画面之中,有利地激发了学生写作的欲望,优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看,达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法,将自己看到的,感受到的,写了出来,表达了自己的真情实感。
繁星教学反思篇五
受师傅的提示,《繁星》这篇课文索性没用课件。现在发现不用课件的效果比用课件的要好,最起码这篇课文是这样的。因为《繁星》课文里面的细节段落,还是边讲边板书的效果来得更好。在我的提问启发下,同学们开始积极开动脑筋,课堂活而不乱。课堂的最后,提了一个比较深但是对学生来说会很有成就感的问题。同学们思考30秒后开始断断续续举手。但,这个时候下课铃响了,我顿了一下,说:下课吧。话语一落,就有一些思考好的同学发出了失望的声音。能把学生的胃口吊起,今天还挺有成就感的。
总体来讲,今天《繁星》这堂课还行。我知道学生其实挺喜欢听一些作家的轶事的,所以中间我稍微讲了讲关于巴金的一些事迹。这些事迹不是简单地引起他们的兴趣,也是为了帮助他们理解课文的一些内容。比方说巴金对于星空的感情,同学们可能只能想到喜欢星星,热爱大自然这一层。而我就简单讲了讲巴金的无政府主义理想,稍微谈了谈巴金的热血、巴金的激情、巴金为着理想努力的事迹。同学们听到这些后对巴金有了更深的了解,并且产生了极大的理解和崇敬,甚至感动。所以这个时候引入体现作者热爱光明,追求希望的这种感情就水到渠成了。
总体进度把握得还可以,只是也许我的语速又快了点,呵呵,希望慢慢改正。另外,初一的小孩子还是比较直观的,所以问问题要更直接些,多一些形象启发,不能太深。和他们对话也要注意措辞,有些问题还是要问得口语一点,有些比较深的词汇尽量换成比较浅显一点的词语。所以,了解、认清初一学生的学习情况、认知水平也是很重要的。