作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
设计思路教案篇一
一、目前成本会计教学过程中出现的主要问题
（一）教学方法并不合理。成本会计教学过程中，片面重视讲解传统的成本计算方法与原理，而对于近期国际上在成本会计领域的各种新思想以及新方法，由于受到课时的局限而仅仅是简要介绍。很长时间以来，成本会计教学没有和企业管理实际有机结合，无法与企业的快速发展、变化的管理要求相符合。当前的成本会计教学过于注重理论知识的讲解，采取传统的以教师为主导的灌输式教学，缺乏实训环节，对于该课程的实验教学并不很重视，实验教学完全依附于理论教学，安排的课时非常少，实践教学往往流于形式，单独设置的成本会计实验课程非常少，缺乏系统性，造成成本会计实践教学环节无法形成完整的教学体系。
（二）安排的教学课时缺乏科学性。当前大多数的高等职业院校成本会计课程的教学中，所安排的理论课时比较多，而实训课时比较少，甚至有部分高等职业院校的成本会计课程教学中并未安排实训课时。上课时教师将纯理论知识传授给学生，学生在课后也仅仅是纯理论复习，造成学生初到企业工作时面对一些实际的成本核算的时候根本无法下手，更不用谈进行成本分析，师生之间在课堂也很少互动与交流。然而，当前企业对于高职院校毕业生的要求更加侧重他们的实践操作技能，以及快速的适应工作岗位的能力，但因为大部分的高等职业院校安排的理论课时比较多，而实训课时安排非常少，造成学生难以满足企业的要求，和企业的实际需求完全脱节。
（三）教材内容有待改进。高等职业院校成本会计教材中的内容主要是针对成本核算，如产品成本合算的基本程序、生产成本的归集以及分配、计算陈品成本的主要方法以及编制成本报表的方法，教材中针对产品制造环境的相关内容比较缺乏，学生学完这门课程之后，仍然无法根据各种生产组织以及类型的具体实际，组织实际的成本会计工作，开展成本核算工作。产品成本是根据成本核算的基本方法与要求进行计算，而对企业的成本信息是不是有关，是不是符合有关方面的需要却搞不明白。无法真正的反映成本会计课程的特性。在企业信息化以及现代化程度日趋完善的新形势下，使得企业的成本费用的组成以及比重产生了巨大的变化，费用项目也更多繁多，假如仍然采取传统的成本费用分配原则与方法，便无法客观的反映企业的各种产品的实际成本，从而会误导管理人员的决策。
二、改革成本会计教学的建议
（一）灵活运用案例教学法。这种教学法具有比较强的启发性以及实践性，能够提升学生的决策能力以及综合素质。从而改变他们消极、被动接受知识的情况，让他们自己学会分析并解决问题，培养他们独立思考的能力。比如在谈到成本对于一个企业的'重要意义时，利用案例导出，让他们针对案例发表自己对成本的认识，并且利用分析案例，以便能够从不同角度理解企业的成本。选择的教学案例务必提出一些思考题。提出的问题最好由浅入深，由易到难，引导他们跟着老师的思路积极思考，培养他们独立思考的能力，进一步提高教学效果。
（二）提高实训课时的比例，强化学生实训课的力度。进一步建立健全成本会计课程的实践教学体系，大学生的实践技能水平的培养越来越受到关注，由于实践是创新的前提与基础，必须尽快扭转传统教育模式下实践教学的被动局面。建立切实可行培养方案的一个关键任务是务必为学生构建一个科学高效的实践能力体系，并且从总体上策划每一项实践教学环节。同时必须尽量为绝大部分学生提供设计性、综合性非常强的实践训练环境，让他们能够在大学期间都能经过足够的实践训练，从而培养他们更加扎实的基本能力以及实践技能水平，并且能够进一步提升他们的综合素质。
（三）改善教材内容，以符合高等职业院校学生的需要。由于科学技术的迅猛发展，企业的直接人工成本得到大幅度的降低，而固定制造成本与费用却大大提高，导致传统成本核算过程中以生产或者机器工时为前提实施的间接费用分配法已经无法精确提供产品信息，甚至容易导致成本信息的失真，造成企业的决策失误，采取作业成本法能够有效弥补该缺陷。这种方法与传统的成本会计核算方法不同，并非以产品为中心进行核算，而是以作业为基础进行核算，按照间接费用发生的各项成本动因对费用进行分配，所提供的成本信息更加准确可靠。所以，在教材内容中加入了作业成本法的基础理论知识以及操作基本技术。实践中，大部分的企业对于作业成本法并不是十分清楚，而实践工作过程中对于作业成本法的需求非常多。在选择教材内容的时候，按照现代成本会计的基本内涵，改变了以往“教材的主要内容就是讲课的内容，也就是考试的内容的做法，使得教材的信息量进一步增加。让学生掌握成本的预测、决策、控制、计划以及质量成本会计等更多地现代成本会计的全新内容，进一步丰富了教材的内容。
结束语：
当前，高等职业院校会计专业的教学改革工作有了新的突破，改革成本会计课程对于广大教师也提出了更高的要求，需要他们深入社会实践中对于教学改革所获得成果进行检验，并且积极探索全新的改革思路，以便实现院校与社会的完美对接，不断提升学生的理论水平以及实践技能，缩短他们适应社会时间，同时通过改革也可以凸显高等职业院校培养综合素质高的技能型专业人才的目标。
设计思路教案篇二
《火烧云》是著名的女作家萧红写的一篇写景文章。它描绘了晚饭过后夕阳西下，天空中火烧云颜色和形状的变化 ，向我们展示了一幅瑰丽多彩的画面，很具审美价值。段层错落有序，内容富于变化；语言瑰丽动人，能激发学生热爱生活，热爱大自然的美好情感。
因此，我在教学这一课时，主要是按照以下步骤进行教学的：
1、课前，教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。
2、本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读。初读课文时，要求学生读准字音、读通句子，先自读，然后同桌之间互相听读，达到流利朗读全文的程度。
3、在学生充分读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么，读文的感受和体会是什么。教师相机引导学生解决以下问题。
在文中，作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的颜色变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；然后写了火烧云形状的变化。最后一部分是课文的重点，作者把火烧云形状的变化用四个段落进行了详尽的描写。要让学生通过相互交流把握课文的脉络。
（2）引导学生边读文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。学生交流时，可以建议学生找出自己喜欢的部分多读几遍，说说自己眼前仿佛看到了什么。另外，还可以让学生说说课文中没有提到的景象，如，火烧云还有哪些颜色？还有其他什么形状？让学生借助想象或结合生活实际，也学着作者的方法进行描述。或者教师向学生展示课件，让学生根据课件上的内容展开想象，并仿照课文进行说或写的练习。
4、在朗读时，要引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情。在熟读的基础上，鼓励学生选择自己喜欢的段落背诵下来。
设计思路教案篇三
课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。
一、语言朴实，自然流畅
《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即很多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充满生活气息。
二、丰富的词汇，灵活的笔调
《火烧云》用词也极富变化。文中单表现色彩不同的词就有“紫檀色”“红通通”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，让人目不暇接，表现了作者深厚的语言功底。这火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充满色彩美。
此外，作者还用了“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，分别写出了火烧云形状变化之快。
灵活的笔调是文章语言艺术上的又一特点。这体现在两个方面：一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：“一会儿，天空出现一匹马”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，尤其富有情趣，写“马”是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转眼就变了，再也找不着了”。同是写消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。
三、语言凝炼，富于音乐美
本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。
文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。
四、长于比拟，形象生动
火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。
设计思路教案篇四
学生通过对新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性地去完成学习任务。两个班总的来说，基础是差不多的，(3)班的尖子生和(4)班差不多，不过，后进生方面，二(4)班多了好几个。两个班的学习习惯都较好，本这个学期的教学重点还是要放在良好听课习惯的养成上和数学思维能力训练。另外，关注学生的思想动态，积极教育与引导学生，让学生逐步爱上数学。
二、教材分析
本期课程内容涉及数学教学内容的各个领域，而且结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料，有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学的价值。具体表现：
“数与代数”领域有3个单元，主要内容包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法;通过对时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。“图形与几何”领域有3个单元，为学生提供丰富的学习资源，注重学生动手实践和积极思考。“方向与位置”借助现实的数学活动，认识并能辨认八个方向，能描述物体所在的位置，认识简单的路线图。“测量”通过大量的动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系，培养学生的估测意识。“认识图形”通过生活实景，认识角，能辨认直角、锐角、钝角;通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。统计与概率方面，学生将初步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。除此之外，还有综合与实践活动“数学好玩”。
本期课程内容知识点散、多，难度相比以前增大不少，二年级的学生虽然年龄小，但是已具有一定的知识和生活经验，只要在平时的学习中，注重对思维能力、口头表达能力、动手操作能力的训练，养成踏实、细致的学习态度，应能顺利完成学习任务，并为今后的学习打下良好基础。
三、学习目标
(一)数与代数
1.结合分物活动，探索并掌握有余数除法的试商方法;通过具体情境，探索万以内加减法及连加、连减、加减混合的计算方法，养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。
其数位顺序，会用万以内的数进行表达和交流，会用词语或符号来描述万以内数的大小，培养学生的数感。
3.学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，能够准确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。
(二)图形与几何
1.借助现实的数学活动，认识八个方向。给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置;认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。
2.通过动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系;培养学生的估测意识。
3.通过生活实景，认识角。能辨认直角、锐角、钝角。通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。
(三)统计与概率
学生将初步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。
四、教学措施：
1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提;也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。
2、充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识;同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。
3、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。
4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
5、加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。
6、进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。
7、继续加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。做好后进生的转化工作和优生的提拔工作。
设计思路教案篇五
1.在具体情境中发现角、知道角、初步认识角
：比较角的大小
：课件、正方形纸片、三角尺、小闹钟
一、谈话导入
生：角
导入：对，是角，今天这节课我们就一起来认识角
二、新授
（一）感知角
1.出示插图：剪刀、钟表、红领巾
告诉学生：剪刀上有角。学生模仿说除钟表、红领巾上的角
2.介绍角的各部分名称
（1）请各小组同学拿出用纸做的角，摸摸这里，有什么感觉？（刺人、很尖）对了，也就是说，尖尖的，这里我们给它取个名字，叫作顶点。
（2）再摸摸这里，又有什么感觉？（很光滑，很平）对，也就是直直的，我们也给它们取个名字，叫边。
设计思路教案篇六
本节课认识众数，我认为需要达到这样几个目标：（1）让学生体会到众数产生的价值和需要；（2）如何求一组数据的众数；（3）能根据实际情境判断选择哪种统计量分析这组数据比较合适，进一步体会众数的实际应用价值。
整节课有这样几点做得较好：
1、注重从情境引入，让学生认识到以前所学的平均数的局限，再引入学习众数的概念，体验其优越性。
2、注重课外知识的补充，使学生进一步体会到众数存在的意义和价值。
3、注重联系生活情境，让学生学会比较选择合适的统计量来客观地分析数据的特征，形成初步的数据分析能力。
总体来看本节课基本达到了教学目标，但没有问题的课总感觉也不是一节好课。学生真的对众数非常了解吗？真的能联系情境正确判断选择哪个统计量吗？例如众数的存在是因为一组数据中出现了极端数据，使平均数明显偏离中心。可是怎样来界定极端数据？对学生来说是个难点。教师应该对这点进行必要的指导。应该通过一系列的情境引发学生的认知冲突，让学生在生生争辩中将学习中的矛盾凸显出来，从而对平均数、众数有更深的认识，提高学生的数据分析能力和思维能力。