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母鸡第一课时教学反思篇一
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。
这篇课文,虽然简短,但是让学生完全进入角色,充分理解春笋的克服一切艰难险阻,顽强的生命力,还是有一定的难度,因此在教学中我创设情境,以读悟情。
一、在角色中体验
课文开头写道:?一声春雷,唤醒了春笋在模拟了春雷的声音以后,我说:?雷公公是怎样唤醒春笋的呢?谁来扮演雷公公??孩子们一听,兴趣来了,纷纷要求做雷公公。于是,我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋,愿意怎么唤就怎么唤。通过这一环节,一开课就充分的调动起了孩子们的积极性,而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。
文中?它们冲破泥土,掀翻石块?是比较难理解的句子,虽然寥寥数字,却显示了春笋一股不断向上的顽强。在理解这句话时,我采用师生对话,角色转化。我仍然让孩子们把自己当作春笋春笋,春笋,你从黑洞洞的泥土里钻出来了,你看到了什么呀??孩子们激起了强烈的表达的欲望,他们调动大脑中关于春天的一切信息――来自书本的,来自生活的,来自平时积累的……畅所欲言。
二、在朗读中感悟
在教学中,我充分利用好课文插图,用教师的激情的语言,帮助学生有感情的朗读,尽量让课文抒发的情感溢出纸面,从而激起学生情感上的共鸣。如:它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。第一遍读:这是春笋历经千辛万苦,看到美丽世界的舒心微笑,。第二遍读:这是经历磨难之后胜利的微笑。第三遍读:这是强者最自豪的微笑。在孩子熟练朗读之后,我让孩子们当春笋藏到桌子底下,一边诵读课文一边扮演春笋破土而出,掀翻石块,裹着外衣,笑,向上长的样子。最后有的孩子不自觉地?长?到了椅子上。当春笋争先恐后的钻出来,长出来的时候,问问他们,你为什么要钻出来?孩子回答说:为看到美丽的世界;春笋长出来,可以让我们吃到鲜美的竹笋;为了能在阳光中生长……这一节课,孩子们之所以感觉学得快乐,是因为这节课上,他们真的动起来了,真的说起来了,真的笑起来了。我想:我们经常说课堂上要让孩子们思绪飞扬,个性张扬,要激发孩子们的创造性,让孩子真正走进课文。
母鸡第一课时教学反思篇二
《春笋》一文写的是春笋在美好的春天来临之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。
这篇课文,虽然简短,但是让学生完全进入角色,充分理解春笋克服一切艰难险阻的顽强的生命力还是有一定的难度,因此在教学中我创设情境,以读悟情。
一、在角色中体验
《小学语文课程标准》在第一学段中提出:对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。这就指出了在阅读中要强化感受性、体验性。课文开头写道:“一声春雷,唤醒了春笋。”在听了春雷的声音以后,我说:“雷公公是怎样唤醒春笋的呢?谁来扮演雷公公?”孩子们一听,兴趣来了,纷纷要求做雷公公。于是,我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋,愿意怎么唤就怎么唤。通过这一环节,充分的调动起了孩子们的积极性,而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。
二、抓关键词感悟
文中“它们冲破泥土,掀翻石块”是比较难理解的句子,虽然寥寥数字,却显示了春笋一股不断向上的顽强。在理解这句话时,我让学生找一找“笋娃娃冒出地面”不容易的词语。孩子们找到了“冲破、掀翻、冒”,孩子们说冲破的是厚厚的泥土,然后请孩子读好“冲破泥土”,他们都能读的声情并茂,可见他们已理解词语,体会到了春笋的不容易。仍然让孩子们把自己当作春笋。“春笋,春笋,你从黑洞洞的泥土里钻出来了,你看到了什么呀?”孩子们激起了强烈的表达的欲望,他们调动大脑中关于春天的一切信息――来自书本的,来自生活的,来自平时积累的……畅所欲言。
三、在朗读中感悟
这一节课,感觉孩子们说起来了,读起来了,背起来了,他们真正动起来了。我想:语文课堂就是要让学生凭借教材进行扎扎实实的听说读写的训练,让每个孩子都能真正习得语文,提高语文能力。
母鸡第一课时教学反思篇三
不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要简简单单上语文,可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了《老师们说:怕别人说没有新意,没有亮点。没有亮点意味着什么《它虽然不能和失败画等号,至少意味着平庸。
以往,我的许多徒弟,每拿到一篇课文,还没读两遍,便考虑怎样上出彩来——做什么样的课件,哪里可以表演,哪里可以小组合作,哪里可以拓展、发散,哪里可以多元解读,如此等等。企图以花架子来制造亮点。
语文教学的真正亮点在哪里?
前不久,我在西安执教了《第一次抱母亲》。既没有做课件,也没有表演,却获得了师生的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的.话,那么,归纳一下有以下三个方面:一是我的朗读,二是学生的朗读,三是我对关键词语的理解和处理。其他还有一些,如老师的讲解和板书的字等。
朗读的亮点,不仅体现在学生朗读得声情并茂上,即结果上,更体现在老师的引导上,即过程上。
母鸡第一课时教学反思篇四
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡,景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学,不但要使学生增长见识,学习作者的.观察及表达方法,受到语文能力的训练,还要激发学生热爱大自然,热爱祖国壮美河山的思想感情。
为了提高教学效率,达到教学目标,本节课我遵循“学生为主体,我为主导,训练为主线”这一原则,坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较,在分析、综合、比较中导读,以读代讲,寓讲于读,使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文,获取知识,提高听说读写能力。在教学过程中我努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围,激发学生学习兴趣,调动学生学习的主动积极性,参与教学全过程:引导学生紧扣文题,质疑问题;读、找、议,培养自学能力;有机地运用教学、课件强化感性认识;反复训练朗读,加深对文章的理解;熟读成诵,积累知识。
母鸡第一课时教学反思篇五
教学目标:
1、通读全文,能正确、流利地读课文;
3、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点:目标2、3、4
教学过程:
一、揭题
1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?
2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章,
我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题,板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文,
老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。
2、反馈
(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
(2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里?
这一句写出了荷花的'什么?(板书)
说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)
3、各句教学时的要点
第一句:
说明荷花多
第二句:
荷叶多、美
抓“挨挨挤挤”和比喻句
第三句:
从读中抓住“冒”
给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?
将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读)
练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句:
学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。
看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)
品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。)
4、齐读第2段
如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么?
教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)
请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)
四、说段意练习
1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。
2、学生自读第2段,说说段意。
3、讨论。
五、课堂作业
作业本1、2、4(1)