当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇读后感了!可是读后感怎么写才合适呢?下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
变革与复兴读后感篇一
1900年，甲午战争失败5年后，列强再次侵入北京，这一次是8个国家的铁蹄，整个中国仿佛都被撕裂了。1901年9月7日，清政府与11国政府签订了《辛丑条约》。从1840年鸦片战争至此，清政府的战争赔款总额高达7亿2450万两白银，帝国主义列强强迫中国政府签订的各种不平等条约总数达几百个之多。清王朝已经完全沦为一个对内不能保护国民尊严，对外不能捍卫国家主权的腐朽没落的政府。20世纪的中国，一个声音变得越来越响亮，那就是革命。1911年4月27日，黄兴率领120余人在广州起义。广州起义半年后，1911年10月10日，武昌起义爆发。大清王朝土崩瓦解了。
这是复兴之路的千年变局中的配音！每当我听到这样的话心中总是久久不能平息，既有对清政府的腐败无能德尔愤恨；还有就是对千千万万的中国老百姓的深切悲伤；还有就是对那个广大的革命者的勇气的无限崇敬。那些以无论是谭嗣同等改良派，还是李觉民等革命派，他们心中都是一个中国！一个复兴中的中国！
中国梦，现在最流行的一个词汇！现在我们现在更多是向前看，把我们的祖国建设成繁荣，富强，民主，和谐，幸福的新中国！这个梦想也许和那个那些革命者也许不是完全一致，因为那个时候，我们的革命者最重要的事情就是把我们的祖国从帝国主义，封建主义中解救出来，最终走向将我们的大国再造一次，我们要成为世界一流强国！
中国有句古话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！”也许那个上天就是要磨砺我们国人吧，自从1840年到1949年，在这样100多年的时间里，我们遇到了太多，太多的苦难1840年的鸦片战争；1860年的第二次鸦片战争；那个圆明园的覆灭，那个我们中华民族又一个重大的灾难！1876年的中法战争；还有1895年甲午战争；1901年的八国联军侵华战争。这一场场战争都是尽管有许多人浴血奋战，可是最后还是失败的结局。清政府的战争赔款总额高达7亿2450万两白银，帝国主义列强强迫中国政府签订的各种不平等条约总数达几百个之多。
时间定格在1919年，在北大的红楼，在天安门，有一批又一批的学生在那个聚会，在那里我们开始我们的新生！我们也第一次获得对外的一点主权胜利，巴黎和会我们没有签字，惩处三个卖国贼，我们没有再将我们的主权出卖来换求帝国主义国家的一点怜悯！这就是人民的力量！得民心者天下！这句话在这里变得多么深刻，多么让人觉得发醒！
中国未来要走向复兴，那个绝对离不开人民的支持，离不开人民的参与，更离不开人民的监督！只有广泛的发展人民，让人民在国家建设方面积极发挥其积极作用！只有这样我们才可以真正说我们到达了我们心中的大同社会，我们的国家，我们的民族才可以像那些民族一样屹立世界民族之林，赢得他人的尊重！
中国梦历尽坎坷，现在真正开花结果的重要时候，我们必须牢记党的誓言，牢记人民的嘱托，只有这样我们在革命过程中牺牲的英雄才值得，我们的国家才可以长治久安！
中国只有复兴，别无他路！
变革与复兴读后感篇二
“五星红旗，迎风飘扬……”20_年3月23日的一个雨夜，长沙贺龙体育馆内响起慷慨雄壮的国旗之歌，荧荧星光，上万名“中国红”点亮了中国足球的漫漫长夜。
那是中国足球第一次大赛战胜韩国，身为国人的一员，我们都知道这份成果来得何其不易，我们有着多么沉痛的过去。可是，在这沉痛的背后，永远有国人不远千里，奋不顾身的殷殷期盼之情，风雨无阻，摇旗呐喊的无限骄傲之心。热爱足球，只是表象，爱国家，才是根。爱国之心，使中国足球历经千劫而不倒，更使中华民族长久屹立于世界民族之林。我们或引吭高歌，或热泪盈眶，千言万语汇成一句：爱我中华。
教育家张伯苓曾有三问：你是中国人吗?你爱中国吗?你希望中国好吗?我们生于斯，长于斯，情感寄于斯，灵魂归于斯。祖祖辈辈炎黄子孙都有统一的答案：爱我中华!太史司马迁历经险阻，身心俱损，仍凛然道：“常思奋不顾身，以殉国家之急。”诗坛大家苏轼失意时，还发出：“遇事有可尊主泽民者，亦忘躯为之”的感慨。一代国父孙中山也曾说过，做人最大的事就是：“好好去爱你的国家”。前辈可敬，风雨飘摇志益坚。后生可畏，建设祖国担更重。
岌岌近代，积贫积弱列强欺凌。巍巍新华，民族独立屈辱荡涤。五四运动之火炬，继往开来。七七事变之野心，唤醒国人。山河破碎、民不聊生之时，中国共产党挺身而出，建立抗日民族统一战线。在中国共产党的带领下，亿兆人民，众志成城，驱除鞑虏，恢复中华。百年殖民之面貌，一去不复返。万千国人之伟志，历久而弥新。
爱我中华，穷时不放弃，达时不松懈。改革开放以来，全国人民在中国共产党的带领下摆脱贫困，齐奔小康;整治蓝天，攻坚克难。各处面孔焕然一新，小到微信启动页面图片更换，大到玉兔二号首次在月球背面软着陆。中国科技惊艳世界，引领中国企业驰骋中外。华为面临各界封禁，丝毫不怯，自主创新，尽显王者之风。这便是“爱我中华，有所作为”之真谛所在。四十载惊涛拍岸，九万里风鹏正举，曾经被讽为“东方睡狮”的中国已傲然自立，一鸣惊人!习总书记曾说“江河之所以夺隘而出，是积蓄了无数河流的力量。”我们这一占人类社会四分之一的庞大族群，用积蓄千年的力量，演绎了一场_年悲喜剧，这就是中华史诗。
再次走进贺龙体育馆，那晚的雨声仍在我心畔响起。伟大的祖国如此温文尔雅，与世无争，却缔造一个又一个奇迹，于无形处见惊鸿，于无声处听惊雷。作为新时代的我们，有如此中华可以去爱，何其幸福。在此，仅以微薄寸心，丈量绵长国祚：愿国民同舟共济，佑中华万古恒昌!
变革与复兴读后感篇三
历经风雨沧桑，历经时事变故，有过盛唐的自豪，也有过清末的伤感，体会到郑和下西洋的壮举，也体会到圆明园被烧的耻辱……有着五千年礼貌历史饱经风雨沧桑的中华大地，最后在这天迎来了春暖花开的日子，建党90周年之际，我们为这个国家而骄傲，为这个民族的繁荣昌盛而自豪。
这天来到了国家博物馆进行参观，这天的主题是“复兴之路”，从鸦片战争到现代化的中国，步步经历了从困难到胜利的过程，无论是战争时期的流血牺牲还是和平年代的经济竞争，中国都在世界人民面前展现了我们是个勇敢自强的民族，所有困难我们都能够克服，唯独坚挺不拔的精神不能失去，这就是中华民族的伟大，我为我的祖国感到骄傲和自豪！
《复兴之路》观后感时所用的话语。“就是要让广大观众看到中国在160多年复兴之路上一路行来的种种变迁，并让无数观众从这种变迁中感受并触摸幸福。
即便在和平年代的这天，战争时期的爱国精神也已发扬的如此广泛，变革的时代留下了一串串清晰可见的脚印：抗击非典，践行以人为本的执政理念，领袖和民众共赴危难，赢得了人民的爱戴和拥护。突飞猛进的中国经济，完善社会主义市场经济体制苦干问题的重要决议，无一不是民族复兴的基石，让我领会到了国富民安的道理，认识到年轻一代所肩负的历史职责和民族复兴的重任。也让我们看到了祖国前进的艰辛历程，同时也看到了这天中国的强大。我们是祖国的期望，我们要继承先辈的优良传统，为报效祖国做出更多的努力。
看完《复兴之路》的展览，我有种说不出的感动和自豪！感动的，是那些为中国的发展做出巨大贡献和牺牲的人；自豪的，是为自我能够成为这个优秀民族的一份子！
经历了岁月的磨砺和洗涤，中国共产党领导着广大人民群众，为实现共产主义这个最终目标而不断探索着、奋斗着、发展着、前进着……在这个历程中，我们一齐哀悼，一齐欢呼，一齐奋斗，一齐感动……不论遇到什么，历史事实都告诉我们：中国共产党领导的中国将会不断发展、进步！
变革与复兴读后感篇四
生活中，我们要学会团结，了解团结的重要性。让团结伴随我们。
中国有句老话“弱国无外交”，意思是一个国家综合国力弱势的国家，即使这个国家地大物博，但外国也不会跟这个国家交朋友。
比如说印度，种姓规章制度，使社会四分五裂，人民之间缺乏团结。它为其他国家的入侵提供了有利条件。印度是一个不断被其他国家征服的国家。
我国的新疆不团结，在7月5日的时候，乌鲁木齐市自人民广场的聚集事件变成了砸抢烧事件，数千名分散在市区多处砸抢烧。还有，西藏各国游说企图分裂中国，阻碍和平进程的发展，影响国家建设。
一个国家、一个民族只有精诚团结，才能自立于世界，才能谋求进步和发展。特别是我们这些祖国的花朵更应该学会团结，怎样才能立足社会。继承和发扬中华民族的传统美德，也是我们作为中国人的责任。
今天的中国需要团结明天的中国更需合作，让我们共同建设好的祖国吧!
变革与复兴读后感篇五
在假期的第一天，选定了余文森老师的《核心素养导向的课堂教学》作为寒假阅读的开端，余文森老师是教育学博士，也是教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任，深耕课程改课领域，著有《有效教学十讲》等多部专著。
核心素养是近几年的非常热门的教育词汇，一线的教育工作者们几乎耳熟能详，多少能讲出一些关于核心素养的内容来，但也仅仅只是些碎片化的认知和理解。余文森老师的这本书则详尽地阐述了核心素养的概念、基本原理和形成机制，以及核心素养导向的教学观、六大教学基本策略，从“是什么”、“为什么”、“怎么做”，多方位、深层次地剖析核心素养，一定程度上帮助了我构建起对“核心素养”的认知框架，受益匪浅。
笔者刚入职教师时，就时常在一些美术类讲座上听到“美术课堂要以培养学生的美术核心素养为目标展开教学”，后来通过查询资料得知，美术的核心素养主要为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。当时初为人师的我，知所云，却不知其所以云。美术课上，纪律管理就已经是一件让我头疼的事情，更不要说围绕核心素养的培养开展教学活动了。现今，不知不觉工作6年多，已经不再担心曾经担心的课堂纪律的问题，但每次看到高段的孩子对美术课的喜爱仅仅是因为美术课没有做不完的练习、不像主科那样有压力时，我还是有点遗憾，在我心里，我希望他们爱上美术课，是因为美术本身的魅力。从这个侧面也反映出，我这个美术老师没有将富有美感的、极具吸引力的美术带给他们。因此，阅读《核心素养导向的课堂教学》正适时，让我重新反思美术课堂。
观念是行动的指南，任何改革都是从观念开始的，以核心素养为导向的教学改革也不例外。当我们真正理解了核心素养是什么，为什么要培养学生的核心素养，那离指向核心素养的课堂就成功七八成了。余文森老师说，素养是一个人的“精神长相”，是一个人的“人格”，是一个人的“行为习惯”，是一个人的“思维方式”，一经习得，便与个体生活、生命不可剥离，具有较高的稳定性，有可能伴随一生。爱因斯坦说：“当知识遗忘的时候，留下来的就是素养。”而核心素养，则是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情景时，能够综合运用特定的学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观、价值观在内的动力系统，进行分析情景、提出问题、解决问题、交流结果的综合性品质。不同的学科，培养不同的学科核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科或学习领域的具体化，是学生学习一门学科或学习领域之后所形成的、具有学科特点的成就，是学科育人价值的集中体现。
核心素养和学科核心素养两者是上位与下位，整体与部分，抽象与具体的关系，是目的、方向与手段、途径的关系，是相互包含、融合和有机转化、相互促进的关心，不是简单机械的总和。学生的核心素养的培育也不是单靠学科教育就能完成的，还要依托很多非学科的教育和活动来共同完成，例如德育活动。学科核心素养是学科特性和教育内涵的有机融合。从三维目标到核心素养，是学科教育在高度、深度和内涵上的提升，是学科教育对人的真正的回归。学科核心素养形成，要以学科知识为载体、以学科活动为路径、以学科教师为条件、以学科考评为保障。
本书的第二篇章阐述核心素养导向的教学观重建，首先要确定人是教学的对象和目的，人是教学的出发点和归宿点，学科教学要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律，但是，一定要以人的发展为本，服从和服务于人的个性自由和全面健康发展。语文教师不是教语文，而是用语文教人，数学教师也不是教数学，而是用数学教人，美术教师不是教美术，而是用美术教人。对教师而言，至关重要的是学会尊重和宽容。每个学生的潜能和素质不一样，个性和兴趣不一样，知识和能力的基础不一样，追求和理想也不一样，教师在鼓励或要求每个学生都学好学科内容的同时，一定要尊重和宽容那些学得慢的，甚至根本学不好的、没有兴趣学的学生。教育是培养人的活动，知识、技能的传授固然重要，但教育本质的内在性是养成学生强烈的价值感，让他们成为有意义、有价值的人；要让学生对未来充满希望，要让学生变成快乐人，具备寻找快乐的能力，成为富有生活情趣的快乐人。其次，教师应树立基于核心素养的课程观，真正落实以学定教，实现少教多学、教是为了不教、教学相长、先学后教，“先学”立足解决学生现有发展区问题，“后教”旨在解决学生最近发展区问题，让学生带着教材走向教师。以数学学科为例，基于数学本质的课程观绝不只是要求学生掌握系统的数学知识，更重要的是让学生形成数学思想和数学思维，达到会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的学习目的。
第三篇章阐述了核心素养导向的六大基本策略：整体化策略、情景化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。在这些具体而生动的策略中，我们看到了许多熟悉的做法：搭建结构图、绘制思维导图、进行项目学习、情景化教学、问题导向教学、对分课堂等，每一种尝试或应用都是课程改革在一线教学中的有力推动，引领风向标的同时，也总结了宝贵的经验，值得我借鉴。学生的学习与发展是一个渐进生长和动态生成的过程，教学过程也应该是一个包含多种层次的活动系统，运用多种教学策略，让枯燥乏味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点，让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正理解知识、提升能力、养成核心素养。
假期的第一本书，是偏理论类的，平时这类书看得少，“缺什么，补什么”，因此特地将它作为寒假读书会的首本书目，希望在质朴的教育理念的引领下，放平心态，始终保持初心，始终保持对课堂的敬畏，“任重而道远，吾将上下而求索”。