最新秋游的备课教案(优质8篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

秋游的备课教案篇一

教学目标：

1、了解元曲，感受中国古典文学的魅力。

2、反复朗读，读出韵味。读中感悟。

3、以生为主体，教师主导。培养学生的自学分析感受能力。

教学重难点：

1理解诗人的内心世界

2比较两首元曲的区别

教学用具：ppt课件

教学时间：一课时

教学设计：

一、克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》导入

我们先来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。从音乐，画面中我们能感受到什么？（秋天美丽的景色、多姿多彩的颜色）

你能回忆起有关秋天的诗句吗？试着说一说

（出示大屏幕）：有关秋天的诗句

师：秋天，有多少文人墨客描绘过它，又有多少才子佳人为之惆怅。今天让我们一起走进秋天，走进元代曲作家白朴眼中的秋天。

板书课题《天净沙·秋》（元）白朴请同学们齐读课题

二、介绍元曲：

天净沙：曲牌名秋：题目这首元曲属于小令

三、学习《天净沙·秋》

1、请同学们自由朗读这首小令，读熟读通顺，学生齐读个别读。

2、在理解小令含义的'基础上指导朗读

3、理解第一句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”。

看动画。这是作者见到的真实的秋景图。作者抓住哪些景物来写的？“

村，日，霞，烟，树，鸦六个景色，构成这幅秋景图。

4、看图，读句。你体会到什么？从哪里体会到的？生思考、体会、回答。

作者分别用了六个词语来修饰景物。“孤，落，残，轻，老，寒”，含蓄地表达了萧瑟、凄凉，伤感之意。

5、作者描写了一幅怎样的秋景图？

萧瑟冷清的秋景图

6、过渡

这时，有一只鸿雁飞过来了。它打破了这里的一片死寂，给画面带来了一丝的生机。

一点飞鸿，为什么不说“一只”飞鸿呢？体会“点”的用词之妙。“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”更显速度之快！“影下”，指雁影投射在地下。

师：大雁要飞走了，它受不了这里萧瑟凄凉的秋天。它慢慢地飞去，越飞越远。作者痴痴地望着远飞的鸿雁，他仿佛就是那只鸿雁，他要到自己心中美好的地方去。

7、课件出示下一画面。

这幅图，也是秋景。这就是作者心中美好的地方。

青山绿水，白草红叶黄花。

这是一个怎样的秋天呢？它由“山，水，草，叶，花”组成。分别用了“青，绿，白，红，黄”五个表达颜色的词来修饰。

生读体会，这个秋景与前面的秋景对比，你有什么感受？

这幅秋图，是明朗、美好、色彩斑斓的。

顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈；再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！

第三句是最能传秋意之神的句子。首先是视角上的远近结合，远处是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青与绿；近处是秋天的植物：草、叶和花，白、红、黄更是和谐烘托，五彩纷呈，构成了一幅美丽的“秋之画卷”，渲染了秋景，传达了浓郁的秋意。其次，全句未著一个“秋”字而处处见“秋意”，正所谓“不著一字，尽得风流”！这也正是作者的高明之处！

四、再读元曲，发挥你的想象，用你优美的语言，把这幅优美的图画描绘出来吧！

五、体会元曲作者表达的思想感情。

1、本元曲，从头至尾，全是写景的，没有半个表达感情的词语。

2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能体会出来吗？联系作者的生平理解。

3、前一幅萧瑟凄凉的秋景图，暗示着当时的元朝社会的黑暗，死气沉沉。而后面明朗美好的秋景图，则是作者向往自由自在地生活。表达了作者宁可归隐山林，也不愿与元朝同流合污的思想感情。

六、拓展积累

我们再来欣赏马致远的一首小令《天净沙·秋思》

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，

古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

板书设计：

天净沙·秋

萧瑟静

飞鸿动

绚丽静

秋游的备课教案篇二

教学要求：

1、了解元曲，感受中国古典文学的魅力。

2、反复朗读，读出韵味。读中感悟。

教学流程：

一、导入。

1、说说你对秋天的印象。

2、生背背描写秋天的诗词。

3、师展示写秋的唐诗、宋词。

4、今天学一首描写秋天的元曲。

二、简介元曲的特点以及作者元朴。

三、出示元曲。

1、生自由读。要求读通顺，读出韵味。

2、试读，生评价。

3、指导朗读。

4、反复读，领悟元曲的意思。

四、理解内容。

1、理解第一句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”。作者抓住哪些景物来写的？

村、日、霞、烟、树、鸦六个景色，构成这幅秋景图。

2、看图，读句。

你体会到什么？从哪里体会到的？

作者分别用了六个词语来修饰景物。“孤、落、残、轻、老、寒”，含蓄地表达了萧瑟、凄凉，伤感之意。

3、这样的秋，你喜欢吗？

4、一点飞鸿，为什么不说“一只”飞鸿呢？体会“点”的用词之妙。

大雁要飞走了，它受不了这里萧瑟凄凉的秋天。它慢慢地飞去，越飞越远。作者痴痴地望着远飞的鸿雁，他仿佛就是那只鸿雁，他要到自己心中美好的地方去。

5、出示下一画面：这幅图，也是秋景。这就是作者心中美好的地方。

青山绿水，白草红叶黄花。这是一个怎样的秋天呢？它由山、水、草、叶、花、组成。分别用了青、绿、白、红、黄五个表达颜色的词来修饰。

这处秋景与前面的秋景对比，你有什么感受？（这幅秋图是明朗、美好、色彩斑斓的。）

五、生再读元曲。用自己的话说说元曲的意思。

六、体会元曲作者表达的思想感情。

1、本元曲，从头至尾，全是写景的，没有半个表达感情的词语。

2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能体会出来吗？联系作者的生平理解。

3、前一幅萧瑟凄凉的秋景图，暗示着当时的元朝社会黑暗，死气沉沉。而后面明朗美好的秋景图，则是作者向往自由自在地生活。表达了作者宁可归隐山林，也不愿与元朝同流合污的思想感情.

[《天净沙秋》教学设计]

秋游的备课教案篇三

佚名

一、教学目标 ：

1、学会8个生字，读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音；读写“凉爽”等11个词语，能联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。

2、能按游览顺序（地点变换）给课文分段，说说各段的主要意思。

3、能有感情地朗读课文，背诵第3～7自然段。

4、激发热爱首都北京的思想感情。

二、课时安排：3课时

1、自学生字、新词，初步了解课文内容，给课文分段。

2、读懂课文，了解各段的主要意思，联系上下文说出词义。

3、词句训练和朗读、背诵的训红练，学习按全方位顺序写一段话。

第一课时

教学目标 ：

1、初步了解课文的内容，知道大意

3、能按游览顺序（地点变换）给课文分段。

教学过程 ：

一、引入

看了课题，你知道了什么？你有什么问题吗？

那我们就带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文

（1）学生初读课文，提出要求：a通读课文，遇到生字新词划出来，按要求自学。b想一想：课文写了谁，游览了景山公园哪几个景点？用记号标出。

（2）交流自学结果：指名试读课文，评议、正音。特别注意多音字“拾”在“拾级而上”中的读音，“累”在“果实累累”中的读音，以及“禁”在“紫禁城”中的读音，让学多读几遍。注意生字“压”与“庄”，“伐”与“代”的区别。

（3）回答前面提出的问题。

三、指导分段

说说课文写了“我们”游览了景山公园的哪几个景点。（景山公园大门、果园、万春亭）

根据单元提示，引导学生讨论后明确：本课作者以地点变化写游览的经过，可以参考表示地点的词语分段。让学生划出表示地点的词语再分段。

四、布置作业 

抄写词语四遍

第二课时

教学目标 ：

1、说说各段的主要意思。

2、联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。

3、激发热爱首都北京的思想感情。

教学过程 ：

一、复习

抽读一些生字，回忆课文的分段，按什么分。

二、新课

（一）阅读第一段（第1自然段）

你能不能来说说这一段主要写了什么？可以用“什么时候，谁，在什么地方，看到什么”的句式。

默读课文，把具体描述“万春亭”和“大花坛”的句子用“-------”划下来，认真读一读。

（二）阅读第二段（第2自然段）

想一想：这一段的第1句话可以省略吗？写了它有什么好处？“果实累累”是什么意思？让学生联系上下文说说它的意思。

出示一段话：

果园里的果树果实累累。海棠果在微风中摇动，一只只苹果又红又大，大柿子沉沉地挂在枝头。

这段话与课文中哪几句话相似？你喜欢哪一段话？（可以说喜欢的理由，也可以用朗读表示）

用“我们在什么地方，看到什么”的句式说说第二段的主要意思。

（三）读第三段（第3—7自然段）

请学生用各种自己认为好的方法去理解“拾级而上”、“举目眺望”、“尽收眼底”的意思。

再让学生填空

楼房厂房立交桥

理解“屹立、淡雅、鳞次栉比、纵横交错”等词语的意思。说说这一段的主要意思。

三、回忆全文的内容。

第三课时

教学目标 ：

1、指导学生朗读、背诵，指导完成部分作业 。

2、让学生学习按方位顺序写一段话。

教学过程 ：

一、复习

1、抽读生字、词语。

2、回忆课文内容，说说课文的分段及各段的段意

二、指导朗读、背诵

1、请学生自己选一个你认为写得最好的自然段朗读。

2、抽读，师生评议。

3、以各种形式齐读。

4、在朗读的基础上指导学生进行背诵。

三、指导完成作业 

学生自己提问（你认为比较难的题目），可以由同学帮忙解答。

四、回忆课文中表示方位的词语，引导学生用上方位词（按方位顺序写一段话）。

秋游的备课教案篇四

1。学会本课生字，理解生字组成的词语。

1）。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2）。感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

识字、写字。

投影、生字卡。

秋游

课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

课外：抄字词，听写生字词。

三课时。

1。齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？

2。过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

解题“秋游“是秋天出去游玩的意思。秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）

1。秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

2。秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

3。草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求学生用“有的“组成句式说话）

1。自学生字词。

（1）。给每个自然段写上序号。

（2）。轻声读课文，画出不认识，不理解的词。

（3）。识记生字。

2。检查自学情况。

（1）。出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的`意思。

（2）。齐读田字格里的生字。

3。各自轻声读课文。

4。分自然段指名读课文。

5。理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。（）同学们玩得很高兴。（）同学们跟老师到郊外游玩。（）天空美。（）农田美。指名到前面填写。

6。齐读课文

1。指名读。

2。分自然段讲读。

（1）。指名读。

（３）比较加了“渐渐”有什么不同。

（４）第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？

（５）过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。

（1）。指名读。

（2）。谁来读读写秋天天空景象的句子。（3）。你觉得秋天的天空的景象怎么样？

（4）。有感情地朗读。

（1）。指名读。

（2）。这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？

（4）齐读第三段。

（1）。老师范读。

（3）。第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？

（4）。这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

（5）。“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。

（６）。齐读第四段。

４．齐读课文。

１．指名读课文。

２．这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。

３．第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。

４．第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。

５．第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。

６．第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。

７．个人练读。

８．指名读。

９．齐读。

１。描红练习。

２。比一比，再组词。交（）兔（）家（）喊（）郊（）晚（）逐（）城（）

３。根据提供的句式说话。在操场上，小朋友们有的（），有的（），有的（）。大家（），多开心呀。

秋游的备课教案篇五

江苏 钱锡铭

设计理念

??《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。

??教学流程

??一、创设情境，激情导入

??教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?”随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。

??二、观图添彩，感受景美

??学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。

??第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的.其他造型，让学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。

??第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子――金黄，高粱――火，棉花――洁白。然后，老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：“多美呀!谁能用‘稻子黄了，像(  )。’的句式来作一个形象性的描写呢?”学生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。

??三、再现?br /

秋游的备课教案篇六

1．在诵读吟咏中体会本曲的语言特色。

2．理解本曲所表达的思想感情，体会曲中所创设的意境。

说明：

作者白朴出身于官僚士大夫之家，但作为封建时代的知识分子，他为江山异代、田园荒芜而感伤悲戚，同时也为自己一生九患的身世而伤怀，所以他通过词曲来倾诉着自己对怆凉人生的感慨，而本曲中所抒发的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其实也正是他人生理想的抒发。

但曲中所表现出的作者的人生理想，相对于人生阅历尚浅的学生来说，他们的理解会有一定的困难，尤其是对曲中天然古朴的语言、挚美的情感、泛美的彩画等构成的意境的体会，更需要老师在引导学生学习的过程中去体味感悟，在此基础上使学生能对曲中所表达的情感有一定的认识和理解。

教学重点与难点

1．重点：在读读背背中感受语言天然古朴的特点。

2．难点：理解本曲中借助具体的物象所表达的情感，体会曲中的意境。

说明：

这首被称为“秋意之圣”的白朴的写秋之作，在曲中作者将秋日迟暮萧瑟之景和明朗绚丽之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋为主旋律的曲子。但曲中所涵盖的丰富的感情，学生在理解的过程中会因他们的认知结构、人生阅历、对问题认识的深度等，使他们的理解受到一定的限制，故在教学中要采用多种教学方法，调动学生思维的深度和广度，引导学生能结合自身的情感积累，进一步地去感受、思索，从中不断地获得新的体验，并在朗读中体会本曲的语言美、意境美。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

交流导入

激发兴趣1．在你们积累的古诗词中，以写秋为主题的你还记得哪些？能背给大家听听吗？

1．唐代文学家刘禹锡在

《秋日》一诗中新颖独到地借秋之描写表现出了激越向上的感情，今天我们来看看元代的文学家白朴在他的散曲中是如何来表现秋之印象的。1．学生交流自己积累的以写秋为主题的古诗词。

2．引导学生感受体会刘禹锡《秋日》的思想感情，学生可自由发表见解，并在此基础上导入对本曲的学习。从学生熟悉的古诗词入手，意在引导、激发学生对文本曲学习的兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。

朗读体会

初步感知1．学生读读想想，初步在想象中构建曲中用词语创设的意境。

2．教师范读，并指导学生声情并茂地朗诵，在反复的诵读中进一步感受曲中所勾勒的秋之图景，体会曲中蕴涵的感情。在朗读中使学生能结合已有的生活感受，初步感知本曲的所表现的情致。本节课的教学主要以两个环节的呈现来完成，即在诵读中体会，在学生创造性的想象中描述、感悟，进而达到对曲中所表现出的意境的领悟。该部分主要呈现学习过程中的第一个环节。

研读文本

体味感悟1．请学生朗读本曲，同时请其他同学借助曲中的意象描述自己的感受。

2．在进一步的诵读中引导学生对首句--如椽之笔所渲染的秋之寂寥的感受，对曲中由静到动的观感变化的描写，同时充分调动学生思维的积极性，拓展思维的空间，对曲中的第三句作多角度的感受和体会。1．学生可结合书下注释或查阅工具书，在初步理解的基础上谈谈自己的感受。

2．引导学生在诵读中能充分展开想象，对曲中的三句话作不同层面的思考。

“青山绿水，白草红叶黄花”一句作为最能传秋之意的句子，可引导学生多角度地去体会作者是如何渲染秋景、传达浓郁的秋意的，并在反复诵读中感受作者的意图：人生就如此曲描写之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飞，努力不止，人生才会变得色彩斑斓。语文要读，诗歌更要读，在读中悟情，在读中想景，在读中念人。让学生在诵读中感受曲中天然古朴的语言、挚美的情感、泛美的彩画；同时可让学生结合自身的语言能力及对生活、人生的认识等，进一步去感受，不断提升自己炼意、构思、感悟的能力。

创造性的描摹用自己喜欢的形式（写、画等形式）描摹曲的意境，在创造性的描摹中加深对本曲的认识和感悟。1．学生自主思考，采用恰当而又适合自己的表现形式，个性化地再现自己对本曲的理解和感悟。

2．同学间交流、合作，加深对文本的理解程度。在该阶段的学习中，融合了自主、合作、交流、探究的学习方式，并以独特的方式呈现学生自己对文本的感受，该部分呈现了教学中的第二个环节，意在使学生对此曲作更深层次的理解和思考。

布置作业1．网上查阅白朴的相关资料，了解其生平。

2．课外积累作者的其它曲子2首，感受曲中所表现出的作者的感情。课外交流自己的作业，对自己摘录的作者其它的曲子作适当的分析。通过网络资源，丰富自己的积累，拓展视野，增强语文的自学能力。

思路点拨

练习举隅

1．比较阅读：选择相同主题的诗词曲文本，进行比较阅读，在阅读中体会不同的作品所创设的不同的意境，及所体现出的作者不同的思想感情。

2．“走近白朴”：作为和关汉卿、马致远、郑光祖齐名的元代著名的杂剧家之一，白朴也有大量的杂剧作品，课外有选择地进行阅读，多角度地了解、认识作者其人及其作品。

[《天净沙秋》教学设计]

秋游的备课教案篇七

教学目标：

1、指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。

教学过程：

一、检查复习：

出示：白兔农田追逐一望无边

郊外草地开心笑着

喊着蚂蚱棉花几只?

（1）、指读词语。

（2）、找一找轻声音节的词，多音字。

（3）、选择其中的一个说句话。

二、精读课文

（一）、第二自然段

1、你觉得秋天的天空怎么样？（美）美在哪里呢？我们读读课文好吗？

2、学生自由读课文。

3、师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……”

4、句式练习（学生说到有时……完成这个句子练习）

出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（）,有时像（），有时像（）。

小结：的确，秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇！秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊！那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢？（指读课文）你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗？（齐读）

（二）、第三自然段

过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）

1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。

2、学生交流

（1）、田野里，稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟

（2）、田野里，高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。）

（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。）

3、谁愿意来读读呢？（指读）你能想象一下稻田里这丰收的景象吗？

田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样?可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

4、出示：田野里，稻子黄了，（）；高粱红了，（），棉花白了，（）。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要――高兴点。真好，让我们来试一试。

（三）、第四自然段

1、指读第4自然段，思考：共有几句话？

2、指读第一句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

（1）、读得不错！圈点“有的……”读读体会，“亮开了嗓子”在干什么呢？

（2）、引导学生看看图，小朋友还玩些什么？

（3）用上“有的”来说说笑朋友还玩了些什么。

3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

4、那就让我们开开心心的朗读最后一个自然段。

三、总结全文

四、作业

1、有感情的背诵课文

2、用“有的……有的……有的……”练习说话。

板书：天空美

秋游 田野开心

游玩乐

秋游的备课教案篇八