编写教学计划需要充分考虑学生的实际情况和需求，以及教材的要求。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考学习。
《5的乘法口诀》教学设计新人教版
1.我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2.我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。
教具:课件、卡纸。
教学过程。
一、学前准备。
1、 读一读，并说一说各表示什么？
3×2 4×5 3×6 5×2。
2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。
二、激趣导入。
1.画手激趣。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2.数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？
谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5。
手指的个数 。
学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）。
提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）。
谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）。
三、自主探索。
1、尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？
板书：1个5 1×5=5。
再问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）。
要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。
3记忆口诀。
谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）。
4.游戏练习。
对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。
四、巩固深化。
1.补充口诀。（出示课件）。
2.完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？
3.游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4.比较大小。
5.完成“想想做做”第1题。
学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。
6.送信。
出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等），将信件投入对应的信箱。
五、全课总结。
提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？
7的乘法口诀
教学目的：
1．使学生理解7的乘法口诀的来源和意义．。
2．初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀求积．。
3．通过例题教学培养学生观察能力．。
教具准备：插图制成挂图或幻灯片，一张月历。
教学过程：
一、复习。
1.齐背5和6的乘法口诀。
二、新课。
1.做教科书第64页的准备题。
教师出示方格图，同时让学生看教科书第64页上面的准备题。请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。
“第2个格里填几个7相加的和？是多少？第3个格里呢？……”
2.教学例1。
（1）出示1条小鱼图，并提问。
“这一条小鱼是由几个小三角形组成的？1个7是几？”
“1个7是7的乘法算式怎样写？你能编写一句乘法口诀吗？”
学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。
（2）出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。
提问：“7乘2等于多少？可以编成哪句口诀？”学生回答后，教师板书。
（3）陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。教师板书：
7×3＝21三七二十一。
7×4＝28四七二十八。
7×5＝35五七三十五。
7×6＝42六七四十二。
7×7＝49七七四十九。
教师：同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。
（4）齐读7的乘法口诀。
（5）引导学生观察7的乘法口诀。提问：
“7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？”
“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数？表示什么？”
“7的乘法口诀中的第2个数呢？”
3.做教科书第65页上面“做一做”的习题。
（1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。提问：
“一个星期有几天？两个星期呢？3个星期呢？……”
（2）做第2题。指定1名学生读出第1小题，再提问：
“7乘3表示什么？等于多少？”
再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么？等于多少？
让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。
（3）做第3题。先让每个学生独立做，订正时，指名学生读题说得数，再分别回答：
“7乘2再加7，就是7乘几？”
“7乘4再加7，就是7乘几？”
4.教学例2。
教师在黑板上写乘法算式：7×4。
（让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。）。
教师：7×4＝28，4×7你会算吗？板书在7×4＝28的下面。
学生算出后，教师提问：4×7＝28和7×4＝28用的口诀相同吗？为什么？因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加，所以它们的得数相同，都可以用同一句口诀。
“可以同用哪一句乘法口诀计算？”学生回答后，教师在“7×4＝28”和“4×7＝28”的后面板书：“四七二十八”。
5.做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。
（1）做第1题，先做第1组，指定1名学生回答：
“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口诀？”
（2）第2题，先让学生独立做，再集体订正。
三、巩固练习。
1.教师指黑板上7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按顺序指，后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去，指定2名学生背出7的乘法口诀。
2.做练习十九的第2题。先让学生独立做，再集体订正。
四、小结：
今天学习了什么内容？你会背7的乘法口诀了吗？大家一起来背一背。
《5的乘法口诀》教学设计新人教版
2.教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
3、教学设想：
由于5的乘法口诀容易记，学生学习5的乘法口诀困难不大，将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。
4、教学目标：
1）、教给学生编乘法口诀的方法，让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。
2）、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。
3）、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
5、教学重点、难点：
学习5的乘法口诀，逐步学会编乘法口诀的方法，并应用口诀解决实际问题。
逐步学会编乘法口诀的方法，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教学过程：
1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。我创设了小兔子过生日，动物们给小兔子送礼物的情境。学生根据送的礼物写出乘法算式。
5×15×25×35×45×5。
1×52×53×54×5。
“你们从中任选一道算式，老师能立即说出得数，猜一猜：为什么算得这么快？”激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"。
教学有四个层次，第一个层次是5×22×5和5×33×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×44×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师生共同编口诀。第三个层次是5×5的乘法口诀，采用小组合作的形式，4人一组编口诀。第四个层次是5×11×5的乘法口诀，学生自己编。第五个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
3、合理设计练习，强化新知。
要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，有“小兔找家”、“选择你喜欢的物体”、“快速抢答”（降落伞）活动，让学生巩固5的乘法口诀。第二个层次是综合练习。运用数学知识解决实际问题的题：争当小组长、看图说算式。形式多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
4、板书设计。
为了便于学生观察，将知识形成一张网络，设计了这样的板书。
《5的乘法口诀》教学设计新人教版
教学目标：知识与技能目标：
(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程与方法目标：
(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找的记忆方法。
情感、态度与价值观目标：
体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。
教学重点：
了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点：
熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：
一、复习铺垫。
2、出示小黑板：
把下面的算式改写成乘法算式.
4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+6。
3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”
二、探究新知。
1、引导编口诀。
一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?
板书：1个51×5=55×1=5。
如果编口诀就是“一五得五”
两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。
2、尝试编口诀。
3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?
(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。
(2)小组交流。
(3)汇报：3个55×3=15,3×5=15三五十五。
4个55×4=20,4×5=20四五二十。
5个55×5=25五五二十五。
3、记口诀。
(1)齐读口诀。
(2)找规律记口诀。
(3)对口令记口诀，打乱顺序记。
(4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。
三、拓展应用。
1、我能行(练习十第3题)。
一五()二五()。
三五()四五()。
五五()。
2、你一定会(一句口诀说两个算式)。
三五十五四五二十。
二五一十五五二十五。
3、(练习十第4题)。
4、想一想。
5×1=()5×2=()。
口诀()口诀()。
5×3=()5×4=()。
口诀()口诀()。
5、课本第51页的“做一做’.
6、做练习十第8题。
四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。
7的乘法口诀
一.教材分析：
1.教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。
二.教学目标：
根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：
1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。
教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教具准备：多媒体教学课件。
三.教学策略及方法：
针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学课件来辅助教学。
四.教学过程：
本节课我预设按照创设情境,激发兴趣--自主探索，合作交流--联系生活，拓展延伸--总结收获，回顾提高的模式进行教学。
1.创设情境,激发兴趣。
良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学习兴趣，这样即是对学生已掌握的2--6的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生强烈的求知欲望。
2.自主探索，合作交流。
这个环节主要通过整体猜想--编口诀--验证口诀--记忆口诀这几个步骤来完成的。推导7的乘法口诀，是在学习了1-6的乘法口诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢？你发现了什么？让学生运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。
3、联系生活，拓展延伸。
在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。
4、总结收获，回顾提高。
尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。
总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心，教材把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。
《5的乘法口诀》教学设计新人教版
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了1～4的乘法口诀。由于前面新知的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应该没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了。
课前预设时应该充分考虑到学生的现实的知识起点，而不是理想化的。应该考虑学生会怎么说，怎么做。而不是我想让学生怎么说，怎么做。应该考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的理想境界。而不应该是预设了理想的课堂，而被现实弄得束手无策。 所以基于这样的现实，我在一开始的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：＂今天老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。瞧，一只船坐几人？＂简单的一句话，把学生的注意力吸引过来了。再通过列表的方法，求出几只船坐的人数。让学生观察，发现＂几个几相加＂，这一特点引导学生列出乘法算式，老师引导：＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最后根据乘法算式编出口诀。但这有几个注意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂还是＂五五二五＂？老师引导：＂25＂你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最后＂四五二十＂还是＂五四二十＂？由于之前教1～4的口诀时，我引导学生读一读，比较之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面。因此，在这节课中没出现那种情况了。先和学生一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。
在解决这节课的重难点时，我引导学生观察表格来帮助学生获得充分的感受。不足之处是没让学生通过摆一摆等操作活动来理解。教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要教师在授课中把握好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有努力，才能提高老师自身的素质，才可以更好地调控教学。
用9的乘法口诀求商
教学目标：
1、让学生经历探索除法计算方法的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法。
2、让学生初步理解乘除法之间的关系。
3、让学生通过观察、分析、比较，初步培养学生的择优能力。
4、通过自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重点：
在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。
学情分析：
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
教学过程：
一、复习导入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、师：同学们表现真好，猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难，大家愿意帮助他吗?
出示情境图：12个桃子4个盘子(灵活处理教材，尽量减轻学生的负担，本节课的重点是研究除法的算法)。
师：你能提出什么样的问题?
生：12个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?
师：怎么解决这个问题?
生：12÷4=3。
师：3是怎么得的?
生：3×4=12或三四十二(板书)。
师：你是怎么想到三四十二的?
生：我想4和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是3。
师：还有不同的想法吗?
生：我背的是4的乘法口诀，一四得四、二四得八、三四得十二。
小结：我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。
师：还有不同的方法吗?
生：用分小棒的方法。
师：你能上来跟大家展示一下你的方法吗?
生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每个小猴分3个桃子。
师：你是用最直观的方法来求商的。
学生汇报交流。
总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。
2、解决例1(1)。
师：观察这幅图，你还能提出什么的除法问题?
生：12个桃子，每盘放3个。可以放几个盘子?
师：如何解决这个问题?
生：12÷3=4。
师：你是怎么算的?
生：三四十二(板书)。
生：背的3的口诀，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
师：你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?
师：6÷3=。
生：2二三得六。
同位相互对口令。
师：同学们仔细观察，你有什么发现?
生：这两个除法都是用一句口诀求的。
师：同学们的发现可真了不起啊，用一句口诀就可以求出除法算式的商。
3、比一比谁的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、师：一句口诀可以求出除法算式的商，还能计算什么样的算式?
生：乘法算式。
师：四五二十，说出其相应的乘法算式和除法算式。
生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
师：选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式。
同位交流，展示六六三十六。
观察：你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。
师：还有这样的口诀吗?
生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
观察：乘法算式和除法算式有什么关系?
小结：我们还可以根据乘法算式求商，咱们试试怎么样，看谁反映快?
师：5×4=20除法是?
生：20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、师生互出。
总结：我们不仅可以用乘法口诀来求商，还可以用乘除的关系来求商。
三、巩固练习。
1、闪题，让学生快速说出得数。
2、出示情境图，让学生编题。
总结：这节课我们学习了什么知识?
7的乘法口诀
一、教学目标。
1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
二、教学重点、难点：
重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。
难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教具、学具准备：课件。
四、教学过程：
(一)创设情境提出问题。
1、猜谜语。
身体半球形，
背上七颗星。
蚜虫怕见它，
棉花最欢迎。
2、出示七星瓢虫图，你发现了什么?
(二)自主探究，创编口诀。
1、填表。
七星瓢虫(只)。
1
2
3
4
5
6
7
点数(个)。
2、看着这张表格，你会编口诀吗?和你的同桌编一编。
3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这句口诀的?
4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书：7的乘法口诀)。
5、看着自己编出的口诀，开心吗?让我们一起来读一读，读出你的开心。
6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!
7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?
8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?
9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀，你有什么发现?同桌互相说一说。
(师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)。
10、掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗?(师生对口诀)。
11、比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好。
12、现在根据老师拍的节奏，说出7的乘法口诀，行吗?(2拍说一句)。
13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。
(三)分层练习，拓展运用。
1、看算式，说口诀。
2、看指针说口诀和算式:。
3、出示七言诗：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答：4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.
5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天?
(四)评价小结，内化新知。
本节课的学习你有什么收获?
《5的乘法口诀》教学设计新人教版
教学目标：
1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。
2、培养学生的推理、思维能力.初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。
3、通过图片导入，培养学生爱国主义观念。
教学重点：
教学难点：
根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。
教具准备：
课件，卡片。
教学过程：
一、学前准备。
课件显示：
1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝。
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝。
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝。
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝。
2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？
3、看图说出是几个几，再说出乘法算式。
4、小结.
二、探索规律，编写口诀。
1、探索规律，编写口诀。
课件显示第1箱奥运福娃。
探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？
课件显示：1×5=5和5×1=5。
师：为了便于以后计算，我们可以把它编写成乘法口诀：
课件显示：一五得五。
学生读口诀：一五得五。
课件显示第2箱奥运福娃。
探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？
课件显示： 2×5=10和5×2=10。
师：那么，“2×5=10”和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀？
课件显示：二五一十。
学生读口诀：二五一十。
课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十五、四五二十和二十五的乘法口诀。
2、掌握、巩固。
（1）、把下面的口诀补充完整。
一五（ ） （ ）十五 二五（ ） （ ）。
（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）。
（指名学生背）。
3、小结：
师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。
板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、二十五。
师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。
四、应用知识。
师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？
1、课件显示“小袋鼠跳远”。
小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。
2、课件显示“猪妈妈找孩子”。
学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。
3、课件显示“猴子送信”。
每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。
4、小结。
五、布置作业。
课本第53页练习十（1~3）题。
3.4.3《234的乘法口诀》教学设计与评析人教课标版
教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。
教学目标 ：
1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。
2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。
3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。
教学准备：挂图、小正方体、卡片。
教学过程 ：
一、情境引入。
今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）。
二、探索新知。
1.操作感知。
请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）。
2.思考计算。
如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）。
3.填表找规律。
大正方体的个数。
小正方体的个数。
（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）。
（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？
板书：1×8=8 。
2×8=16。
……。
8×8=64。
3.尝试编口诀。
你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）。
指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。
5.寻找记忆乘法口诀的规律。
（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）。
（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）。
（3） 结合完成“想想做做”第2题。
口答：7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。
三、巩固应用。
1.卡片口算“想想做做”第1题。
做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。
2.完成“想想做做”第3题。
一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计 如下：）。
1×8=8 8×1=8 一八得八。
…… …… ……。
师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4题。
学生独立完成，再评讲。
4.完成“想想做做”第5、6题。
（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）。
三、总结延伸。
师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）。
总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
7的乘法口诀
教学内容：
教学目标：
1、知识与能力目标：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。
2、过程与方法目标：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。
3、情感态度目标：经历编制7的乘法口诀的过程，感受解决实际问题的喜悦。
教学重点：
理解每一句7的乘法口诀的意义，能用口诀进行简单的计算。
教学难点：
用类推法编制7的乘法口诀。
教具准备：
贴板、多媒体课件、七巧板一副。
学具准备：
每小组准备七巧板一副。
教学资源：
2――6的乘法口诀的编制；两位数的加减。
教学方式：
引导探究式。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣：
师：我知道小朋友都有自己喜欢的玩具，今天老师也带来一个玩具（老师出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等学生回答以后）老师用它拼成了一条小鱼（多媒体课件出示，由7块图案动感而成的美丽小鱼），你们还能拼成什么图案呢？你们想玩吗？（小组合作用七巧板拼图案）。
二、引导探究，掌握新知：
1、师：请将你们拼的图案拿上来，展示给大家看，说说拼的是什么？用了几块板？（将其中的7块贴在黑板上）。
2、师：一个图案用了几块板？两个呢？（教师用贴板出示p72表格，完成前两格）。
图案个数。
1
2
3
4
5
6
7
块数。
7
14。
21。
28。
35。
42。
49。
师：请同学们完成p72页表格。（随后老师与同学一起完成黑板上的表格）。
3、师：看表格，一个7用乘法怎么写？还可以怎样写？两个呢？（学生回答教师板书前两句口诀及算式于表格下，后边的让学生在书上完成，等学生完成后师生一起对一对，教师完成后边五句乘法口诀及算式的板书）。
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九7×7=49。
4、点明课题：以上七句就是我们今天学习的“7的乘法口诀”（贴板出示课题于黑板正中央上边，且“7”用不同颜色，字体大一些）。
4、让学生读一遍口诀（老师要纠正学生读的节奏，如：一七/得七）。
5、如何记忆呢？（教师引导学生找出记忆的好办法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，让学生示范记忆）。
6、共同记一遍。
7、同学们闭上眼睛背一遍。
三、利用新知，解决问题：
师：上边咱们同学学得很好，想不想做几道题试试呢？
（多媒体出示）。
1、看算式、想口诀、写出积。
7×3=7×5=7×6=。
7×4=7×7=7×2=。
7×1=。
（学生自己在书上完成p73页相同的3题――指名对一对，并说出口诀，多媒体显示口诀，并闪烁――集体读一遍算式。）。
2、师：大家来做一个游戏好不好？请大家听明白规则：一人提问，大家一起回答。（教师示范：一个星期多少天？同学可能会回答：一个星期有七天。接着来……，同学们“开火车”做游戏。）（如果有问题，可以引导）。
3、多媒体课件出示p73页2题闪烁着的小鱼图。（师：这儿有什么？说准确点，每个小鱼由几块三角组成？仔细看看有几条？填填看）。
4、多媒体出示p74第7题插花游戏：（让学生插花并说出口。
诀）。
四、拓展提高：
有多少个座位？（课件出示一个教室内的'六排座位，其中前五排都是7个座位，第六排是5个座位。）（首先让学生通过自主探究、合作方式完成，根据情况引导学生用不同的思维方法解决问题，提高学生应用知识解决问题的综合能力）。
五、课堂总结：
学习了这节课，你有什么收获呢？
8的乘法口诀教学设计
1、使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。
3、通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透联系的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
多媒体课件、螃蟹图片。
这部分的内容是在提出实际问题后，让学生在自己填表的基础上，利用编制1—7乘法口诀的经验，直接编出8的乘法口诀。
一、复习导入：
1、出示教学课件。
a、指名回答算式的得数和口诀。
53口诀：75口诀：37口诀：
76口诀：63口诀：77口诀：
b、指名回答下列口诀的前一句口诀和后一句口诀。
三七二十一四六二十四五七三十五。
黑板出示准备题。
小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。把数字写在空格里。
二、探究新知。
1、创设情景，激发兴趣。
谈话：今天，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？（能）。
出示一个。
我们来看看这是一个什么来的？（8个小正方体合成一个大正方体）。
这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？（同学们一起来数）有几个？？（8个小正方体）。
现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有很多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？（能）。
1、教学例1、（多媒体出示例1）。
出示一个请同学们告诉老师这有几个大的正方体（1个）。
有几个小正方体？（8个）。
那么这里有是几个8？（1个8）。
1个8是多少呢？？（8）。
1个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）。
指名回答（出示电脑答案18＝8，并表扬）。
出示两个请同学们告诉老师这有有几个大的正方体（2个）。
（指名回答）有几个小正方体？（16个）。
那么这里有是几个8？（2个8）。
2个8是多少呢？？（16）。
2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）。
指名回答（出示电脑答案28＝16，并表扬）。
请各小组一起交流，并把算式写在练习本上（教师巡视学生情况）。
（指名同学说说自己所写出的算式，老师、同学们集体订正，多媒体演示）。
订正时并板书：18＝8。
28＝16。
38＝24。
48＝32。
58＝40。
68＝48。
78＝56。
88＝64。
前面我们已经学习过17的乘法口诀了，猜猜看我们今天所学的是几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀）。
（1）小朋友，你们有前面学习乘法口诀的经验，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。请同学们根据黑板上的算式编出8的乘法口诀。
乘法口诀教学设计
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第87页。
1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。
2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。
一、回忆搜集再现。
师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？
师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？
学生闭上眼睛回忆。
师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？
一般题：二得二三五（）二（）得八。
开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八。
在回答（）十八时，
生1：三六十八（同学认可）。
生2：二九十八。
师：对吗？
生3：我们没学过。
生4：对的，因为两个九相加得十八。
师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。
二、整理观察记忆。
生：整理成加法表、减法表进行记忆。
师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？
小组合作整理、排列，老师巡视。
展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。
师：小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？
学生独立思考后，在书上填写。教师巡视，个别指导。
师：邮递员，邮递员，来送信。（送信游戏）。
生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。
师：你是怎么知道的？
生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。
生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。
师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意。（师生一起拍手表扬）。
师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？
生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。
生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。
生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、……六六。
生4：我还发现，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同。
师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。
生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。
师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？
生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。
师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？
学生自由背口诀，教师巡视，个别指导。
师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？
生1：我能横着背。（背口诀）。
生2：我能竖着背。（背口诀）。
生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀）。
生4：我能竖着倒背。（背口诀）。
生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了）。
师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试。小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。
9的乘法口诀教学设计
学习目标：
2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。
教学难点：熟练地应用乘法口诀求商。
教法：观察法、举例法、实践法。
学法：探究法、合作交流、练习。
课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒。
教学过程：
一、揭示课题（8分）。
1、出示教材第37页主题图。
谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起。
来看一看。
二、揭示目标（1分）。
这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。
三、自学指导（10分）。
教学例2。
(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。
(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？
问：怎样列式?
27÷9=。
怎样计算?
(3)分组讨论27÷9=的计算方法。
四、质疑探究（5分）。
1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”
列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。
2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。
3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。
五、当堂训练（16分）。
（a）强化训练。
完成教材第39页下方的“做一做”。
(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：
7×9=638×9=729×6=54。
63÷7=972÷9=854÷6=9。
63÷9=772÷8=954÷9=6。
师：它们各是用的哪句口诀?
（2）过河游戏。
开火车完成练习。
（b）堂清作业。
完成课本第40页练习八第5、6、7题。
有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？
27÷9=3（行）。
想：（三）九二十七。
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7的乘法口诀教学设计
今天我们就用七巧板的拼图来学习“7的乘法口诀”，板书课题。
二.新知探究。
2、出示拼好的图形和表格。
3.先出示一条小鱼拼图，引导学生学习。
师：一条小鱼的图案是由7块板子组成的，是几个7?
生：1个7。
师：求1个7是多少，怎样列乘法算式?
生：7x1=77x1=7。
师：你的声音即清楚又响亮，掌声表示鼓励。
再出示2个图案有几个7呢?
生：2个7。
师：求2个7是多少,谁能列出乘法算式呢?
生：2x7=147x2=14。
2.学生拿出作业单自主完成编口诀。
要求：你能像刚才编一七得七和二七十四这两句口诀这样看图填出表格，列出乘法算式，再编出口诀。
3.完成后先在小组内互相说说怎么遍的口诀。
4.小组汇报，教师板书。
5.观察口诀说特点。
师：观察这7句口诀，你有什么发现吗?
生：看得数从上往下每次多7……。
生：口诀中第一个数是按一二三…….排列，第二个数都是7。
生：一个口诀能写出两道乘法算式，
师：很好，试试“六七四十二”可以写成哪两道算式?
6、多种形式熟记口诀。
师：这些口诀我们要记熟，同桌拍手背一背;师生对口令;同桌对口令;。
师：你觉得那句口诀最难记?谁有好办法帮助他?
三、老师发现你们记7的口诀特别快，有没有信心用口诀计算?进入数学七巧板智慧岛。
完成三道闯关题。第一关口算第二关动手操作第三关解决问题。
四.谈收获。
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九。
7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。
我通过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢?利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫;接着，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7;根据乘法算式编出相应的口诀。
这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义;会背口诀，提高口算能力;按理说学生有了1～6的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己;而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。
因为7～9的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应该多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。
通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。
5的乘法口诀教学设计
知识与技能目标：
(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。
(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程与方法目标：
(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
情感、态度与价值观目标：
体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。
了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
小棒、小黑板、主题图
一、复习铺垫
2、出示小黑板：
把下面的算式改写成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”
二、探究新知。
1、引导编口诀。
一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?
板书：1个5 1×5=5 5×1=5
如果编口诀就是“一五得五”
两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。
2、尝试编口诀。
3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?
(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。
(2)小组交流。
(3)汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5个5 5×5=25五五二十五
3、记口诀。
(1)齐读口诀。
(2)找规律记口诀。
(3)对口令记口诀，打乱顺序记。
(4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。
三、拓展应用。
1、我能行(练习十第3题)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定会(一句口诀说两个算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(练习十第4题)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口诀( )口诀( )
5×3=( ) 5×4=( )
口诀( )口诀( )
5、课本第51页的“做一做’.
6、做练习十第8题。
四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。
教学反思：人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中，我从学生的小手导入，在黑板上把小手画出来。
问：一共有多少个手指?
给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思?学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个字表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。
检测分析:
1、除xx外，其他学生口诀记忆都很好，只是在写得时候容易写成数学上的数字。
2、几个同学乘法算式和口诀易混淆。
3、填大于号，小于号等号一题中5*5 ( )5 +5出错稍多。原因是计算是把乘法当作加法计算。
《5的乘法口诀》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学二年级上册第四单元“表内乘法（一）”第4课时的教学内容。
教学目标：
（1）知识与技能：让学生知道5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀，会应用口诀进行计算，培养学生的抽象概括能力和迁移类推的能力。
（2）过程与方法：引导学生经历归纳5的乘法口诀的过程，体验抽象、概括、迁移类推的数学思想和方法。
（3）情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
教学难点：
应用口诀解决一些实际问题。
教学用具：5张小手图片、每人5捆小棒。
教学过程：
一、激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天王老师给你们带来了一个非常有趣的小谜语，大家想猜一猜吗？（出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。）。
学生试着猜，猜出来后教师可让孩子们说一说自己的想法。
2、一只小手有几个手指，两只小手有几个手指，……。
引导学生举起自己的小手口答，教师注意引导孩子合作。
1、小朋友们回答的真好，能说一说你是怎样算出来的吗？
1×5=55×1=5。
（2）你能用一句最简单的话把这个得数表示出来吗？
学生尝试说后，教师说明：1个5还是5，我们就说“一五得五”
2×5=105×2=10。
（2）你能再用一句话把这两个算式的得数表示出来吗？
学生尝试说一说后，教师明确：2个5相加的和是10，我们就说“二五一十”
4、出示三只小手、四只小手和五只小手图片，请同学们自己写出乘法算式，编出三句话来。（写在自己的小卡片上）。
（1）写完后组织汇报交流。
（2）然后再读一读，对照着看看自己写的正确吗？如果有错误请及时纠正过来。
5、读一读这5句话，观察它们都与哪个数字有关，板书课题。
三、在活动和游戏中记忆口诀。
1、拍手记口诀（师生对口令、生生拍手记口诀）。
2男女生对口令。
3、游戏，比比看谁的小手最灵活，谁的小脑筋转的最快。（拿小棒说口诀）。
4、考考看谁的口诀记得最牢，谁的书写最工整、最正确。（做书52页第3题）。
5、比一比，看谁能运用口诀正确的计算。
1×5=4×5=。
四、引导学生找出口诀之间的联系。
学生可能会说出六五三十，七五三十五……。
2、提问：你是怎么想出来的？
引导发现乘法口诀之间的联系。
3、教师明确：每一句乘法口诀都比上一句多5，比下一句少5。
1、同学们把书翻到51页看一看是什么？（做51页做一做）。
引导说出两行有几个字？三行有几个字？……。
4同学们知道小兔最爱吃什么？说一说儿歌：“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”教师说明：今天小白兔们又相约去拔萝卜，我们一起来看一看一只小兔拔几个萝卜。（出示课件）。
3只小兔拔（）萝卜。
（）只小兔拔20个萝卜。
（）只小兔拔（）个萝卜。
5的乘法口诀教学设计
1.我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2.我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。
教具:课件、卡纸。
教学过程。
一、学前准备。
1、读一读，并说一说各表示什么?
3×24×53×65×2。
2、(出示课件)看图说出是几个几，再列式。
二、激趣导入。
1.画手激趣。
谈话：(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后(5人一组)，在全班展示自己小组的作品。
2.数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗?
谈话：你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数12345。
手指的个数。
学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填)。
提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)。
谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。(揭示课题：5的乘法口诀)。
三、自主探索。
1、尝试编口诀。
提问：(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?
板书：1个51×5=5。
再问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗?(板书：一五得五)。
要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。
3记忆口诀。
谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
反馈：记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆，一个五、两个五……)。
4.游戏练习。
对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。
四、巩固深化。
1.补充口诀。(出示课件)。
2.完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀?
3.游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4.比较大小。
5.完成“想想做做”第1题。
学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。
6.送信。
出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等)，将信件投入对应的信箱。
五、全课总结。
提问：今天这节课我们学习了什么?有什么收获?
4的乘法口诀教学设计
１、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。
２、初步会计算4以内的两个数相乘。
1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
小棒16根。
一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。
１、开火车，对口令。
一五...三五...五五...四五...二五......
２、组织学生之间进行对口令活动。
[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。
1、教学例2。
引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答。
接着教师又让学生看2棵幼苗，问；这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？教师指着乘法算式，说：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。并板书：二二得四45=2054=20四五二十。
[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。
2、教学例3。
板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；二三得六。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：三三得九。
[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。
3、教学例4。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书：14=441=424=842=834=1243=1244=16。
2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六。
3）想一想：11=？同桌交流板书：一一得一。
教师引导学生想：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。
[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。
三、巩固练习。
l．做教科书第一25页做一做中的练习。
做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。
2．做练习六第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。
四、小结作业。
教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
《9的乘法口诀》教学设计
1、通过计算强化口诀的记忆，进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、引导学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。
1、进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。
用乘法解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。
一、谈话引入。小朋友前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。
[设计意图]：明确提出学习任务。
二、引导练习，巩固强化。
1、组织学生进行口算。
（1）、完成课本第86页第5题，交流改正。
（2）、让学生任意选择一个算式说一说是用哪句口诀进行计算的。
2、引导学生完成第7题。
（1）、请大家先在书上填出所缺的文字，将口诀补充完整。
（2）、选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（要求列出两个乘法算式。）。
3、引导学生完成第8、9题，
（1）、观察第8题的图意，引导学生说出图的意思，重点是理解出工有几个3。
（2）、学生列出算式后小组交流。全班交流并改正。
（3）、第9题，让学生先独立解答，然后引导学生说出解答的根据。强调有几个几。
[设计意图]：强化9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。复习巩固其他表内乘法口诀，体会口诀的作用。复习用乘法解决问题，进一步理解乘法的意义，发展学生解决问题的能力。
三、学习效果测评。
1、完成课本第6、10题。
2、随堂练习。
四、课堂总结。
7的乘法口诀教学设计
理解7的乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，并逐步提高运用口诀的能力。
（二）过程与方法。
让学生经历7的乘法口诀的编制过程，体验7的乘法口诀的来源。
（三）情感态度和价值观。
初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
二、目标分析。
本课教学目标的定位是基于学生掌握了用2～6的乘法口诀基础上的。学生通过知识的迁移、比较和推理，自主探索7的乘法口诀。
三、教学重难点。
教学难点：理解并掌握7的乘法口诀，会灵活应用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
四、教学准备。
课件。
五、教学过程。
（一）复习旧知，引出新知。
课件出示复习题：
1．看图列式计算并说口诀。
（）×（）=（）。
2．根据口诀填一填。
5×6=（）（）×3=6。
（）×4=24（）×（）=25。
3．揭示课题。
前面大家学习了2～6的乘法口诀，今天接着探究7的乘法口诀。