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海底拼贴画教学反思与评价篇一
古人云：吾日三省吾身。作为教师，更应该在每节课后进行教学反思。笔者对二年级上册《有多少粘贴画》一课进行教学后，通过认真思考回顾，认识到一些教学成功之处和不足。现将教学反思概述如下。
一、成功之处
1．在教学过程中，让学生通过数一数、说一说的活动感受6的乘法口诀的意义，能独立整理6的乘法口诀。例如：教师出示粘贴画后，让学生说说图上有多少个桃子？发现了哪些信息？学生通过看一看、数一数后说：每排有6个桃子、一共有9排桃子、9排就是9个人6并很快列出乘法算式，在已有的基础上整理出6的乘法口诀。
2．培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。例如：#教师让学生观察粘贴画后，让学生提问题，大家都知道本节课是学习6的乘法口诀，问题一定要与6紧密联系，所以问题都是每排有6个，n排有多少个呢？通过计算得出1个6、2个69个6的和，既巩固了乘法是加法的简便运算，又编制了6的乘法口诀。
3．让学生在合作中感受数学学习的乐趣。例如：6的乘法口诀编制完后，老师再让学生观察所有算式，小组合作讨论：有什么规律？怎样去记忆6的乘法口诀？最后总结出每相邻两个算式之间相差6、只要记住一句口诀，便可推导出全部口诀等。这样既体现了新课改的精神，又让学生体验到学习数学的乐趣。
4．本节课的亮点
（1）以复习25的乘法口诀导入新课，体验从已有的知识出发探索新知识的思维方法。
（2）学生争先举手参与提问并解答，课堂气氛热烈、和谐。
（3）教师提问并指名解答时具有层次性，因人而异，增强了人人学习数学的信心。
（4）课中穿插找朋友、对口令游戏，既巩固了6的'乘法口诀，又符合了低年级学生的心理和认识特征，更体现了情景教学的无穷魅力。
（5）以移动小方格、说出每个图形中各有多少个小方格的练习作为本节课的结尾，既巩固了6的乘法口诀，又了解了6的乘法口诀在生活中的应用。进一步体现了数学来源于生活，生活中处处有数学的理念。
（6）练习设计具有层次性。它既使所学知识得到了巩固和提高，又培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。
二、不足之处
1．前部分从复习旧知到新知的产生、形成和记忆所用时间略长，后部分对新知的巩固时间稍短。
2．山区孩子对新教材的适应过程较慢，导致学困生与优生之间存在较大差距，因而存在一定的两极分化现象。
三、对今后改进的打算
1．树立终身学习的观念。在实施新课改的今天，教师除了不断丰富多种知识外，还必须具备新颖的教法。教师的教法最首要的是要有效地促使学生积极主动地投入学习，同时又能较好地完成教学目标和任务。这就要求本人要多与同级同科教师交流，通过网络向专家教授取经，多听名师讲座、多听多评公开课和示范课，才能达到上述目的。
2．教师要在教学过程中深钻教材，因材施教。教师不仅仅需要备好每一节课，还要备好每一位学生。仅有优质的教案，没有学生来配合是达不到预期的教学目的的，因而教师课前要了解每一位学生，明确教学程序和教法，在教学过程中做到师生互动，生生互动，才能高效、按时地完成教学任务。
3．及时认真地批改学生作业和单元检测试卷。每一节数学课后都有一定量的作业，教师要及时认真批改，以便了解本节课的教学效果；每次单元检测也要仔细批改，并写好试卷分析，因为它反馈了学生对本单元知识的掌握情况，也便于教师作为教学反思的依据。
总之，本节课的教学效果较好。但以后再教这节内容时，最好让学生自己动手摆一摆、数一数、说一说，会使教学更直观，更能发挥学生学习的主观能动性，教学效果会更好。
海底拼贴画教学反思与评价篇二
《数学新课程标准》明确指出：“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”课中我设计了多种不同层次的活动和游戏，练习的形式丰富多样，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。我把练习融于游戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受成功的喜悦。
本节课我设计了以下四个层次的练习。第一个层次：记忆口诀。让学生自由背、分角色背、开火车背，师生、生生对口令游戏等形式，帮助学生熟练口诀。第二个层次：运用口诀。数一数1只、4只、7只、8只蜜蜂有几条腿，让学生进一步理解口诀的意义，还设计了找朋友游戏，进一步熟练口诀，又培养了学生的口算能力。第三个层次：拓展提高。引导学生讨论交流，用多种方法数出小正方形的个数。体会通过移格子的方法，可以把不规则的图形变成规则图形的策略。利用课件形象地展示出学生利用移动方格来计算的多种方法，起到画龙点睛的作用。第四个层次：解决生活问题。设计了购文具问题，让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的思想。15乘9等于多少的探讨可以为今后学习两位数乘一位数埋下伏笔，这是一个知识拓展题，是让学生学会利用所学知识来解决更深层次的问题，是个具有挑战性的问题，是学生学习知识的延伸，激发了学生好奇心和求知的欲望，同时有利于发展学生的思维，提高思维的灵活性。
这节课为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索，在学习的`过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，同时我也注意过程性评价，既关注学生学习的结果，更关注学生的学习过程，给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了学生之间、师生之间的交流与合作，让学生双基得以落实，能力得以发展。
在课中，也存在一些需今后进一步改进之处。如课中，在小组合作探究尝试编制口诀之后进行汇报交流时，还把学生的思维控制得有点紧，应进一步放手让学生自由汇报，而不是让学生顺着老师的思路从第一句开始，让学生自主选择一个研究对象，可能会出现更多更好的思考方法。在课中，对学生的评价激励不够，还应进一步加强评价机制，更好地促进师生之间、生生之间的互动交流。
海底拼贴画教学反思与评价篇三
我们班研究的《毛线粘贴画》主题活动主要是让学生在掌握一些毛、线、绒的基础知识的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强创新意识、质量意识和环保意识；有效培养学生收集信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生的自学能力和创造能力；在开发智力、授人以渔的教学过程中实现能力的培养。以下谈谈我在《毛线粘贴画》教学中的反思。
一、发现兴趣、培养兴趣
通过开展《毛线粘贴画》主题活动，能使每一个学生尝试自己的禀赋和能力。所谓“实践出真知”，特别是小孩子，他们年龄小，认知判断能力不成熟，并不能很客观地认识自己，了解自己，并不知道自己需要的`是什么，真正喜欢的是什么，还有适合自己天赋的是什么。所以，他们就特别需要实践，需要在实践中了解自己的爱好，找到自己的兴趣，然后去发展爱好，稳定兴趣，为以后的学习方向奠定基础。
当学生在参加实践的过程中寻到了自己真正感兴趣的，那么，对促进他的智力学习也是大有好处的。思考和双手越是联系紧密，实践就越是能深刻地进入学生的精神生活，成为他心爱的事情。实践中碰到的难题，实践中所涉及的未知的知识，他会主动地去阅读，去想办法解决，于是，求知也就成了一种愉快的创造性的劳动。
小学生无意注意占主导地位。他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性方面的影响，很容易为生动的、新异的刺激所激动而兴奋起来。在教学中应该充分利用学生的这一特点，在课堂中创设富有充满生机、充满美感的情境，容易吸引学生的注意，使学生心情愉悦，激发学生的学习兴趣。在《毛线粘贴画》活动中，开始导入新课时我设计了这样一个环节，借助多媒体课件这一现代化教学手段向学生展示了利用毛线、棉线、丝线绒线等制作的装饰品，同学们被一件件精美作品所吸引，产生了强烈的兴趣；在此基础上，引导学生思考“你知道这些物品是用什么制作成的吗？”在学生回答这个问题之后，给予正确答案，这时候学生表现的很惊讶；紧接着又启发他们说出“还可以用什么线作画”？这时候课堂的气氛特别活跃，同学们纷纷说出自己的想法。这样做既导入了新课，又激起了学生的兴趣。同学们找到自己感兴趣的爱好后，然后去发展爱好，稳定兴趣，为以后的学习方向奠定基础。
二、直观教学，激发兴趣
为了丰富学生的知识面，培养学生的能力，进一步激发学生的学习兴趣，我把课前准备好的各种各样的样品展示在学生面前，有毛线粘贴的香蕉、小猴、有丝线粘贴的卡通画、有电线粘贴的狮子、有棉线粘贴的风景画等等。当我把用电线粘贴的狮子展示的时候，告诉同学们，这是用废弃的电线粘贴的，电线不仅可以连接交流电压、电气设备和日用电器，还可以废物利用，作成精美的装饰品。这些教学手段形象生动、直观、新意，又一次激发学生的创作兴趣。
同学们看到后兴趣达到了极点，产生了自己也想做粘贴画的欲望，此时我再利用多媒体讲解粘贴画的制作方法：水平粘贴、垂直粘贴、倾斜粘贴绕圈粘贴、缠绕粘贴。制作步骤：构思、选材、粘贴、命名。（如图）学生边看边听讲解，很快就了解了制作方法，在此基础上，我又进行了演示，使同学们更加直观的学习粘贴画的制作方法，这时候有的学生表示出疑问，使用什么黏合剂粘贴效果最好呢？新的兴趣又再次产生了，我再利用这种兴趣，让学生自己思考讨论，此时的同学们都开动起自己的脑筋，各自发表自己的“高见”，通过实践，最后终于发现使用双面胶粘贴效果最好。通过采用这种方法，使学生在学习过程中产生了愉快的情绪体验，产生了进一步学习的需要，从面唤起了他们的学习动机，并且改变了学生凡事依赖老师的习惯，为今后养成自主学习的态度作了铺垫。
三、利用兴趣，激励探索，研究问题
学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的。离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就成为无源之水无本之木。然而并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推进作用，只有那些带有探索因素的问题性的情境，才能具有大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。因此，利用学生的学习兴趣，在课堂上创设相关的问题性的情境，就可以更好地激励学生进行探索，从而达到研究问题、解决问题的目的。
在《毛线粘贴画》一课中，进入新课的。学习之后，我出示了利用毛线制作的香蕉实物，并且借助多媒体课件将香蕉的制作方法进行了演示，增强了直观效果，学生产生了新的兴趣。在此基础上，让学生分小组进行了讨论：“你认为制作香蕉需要哪些过程？”“你觉得在这些制作过程中最重要的是哪些步骤？”由于中学生已经具备了一定的动手能力和分析问题、解决问题的能力，这一环节就把学生不知与知、浅知与深知之类的矛盾问题带到了课堂上，从而创设了问题性的情境，对学生来说，这些问题既是他们力所能及的，又是必须经过他们的努力才能解决的。这样一来，利用学生的兴趣，充分调动了学生学习的主动性，让每个学生都主动地参与到探究的过程中来，对问题进行深入的研究，从而很好地解决了问题。
四、利用兴趣，赏析品评，强化学习效果
综合实践课蕴含着丰富的美育因素，教师应善于发掘、运用，让学生在欣赏、品味中提高审美情趣，激发学生对美的爱好与追求。在课堂上，教师展示学生作品时，使学生在欣赏过程中领略到这种独特的艺术创作魅力。同时，也让学生介绍自己的作品，并且让大家欣赏、品评。学生在欣赏美、评析美的过程中陶冶了情操，提高了艺术素养和审美能力，学习兴趣更加浓厚，创造才能得以发展。
总之，通过在《毛线粘贴画》教学中对学生学习兴趣的培养，很多学生从不喜欢课到喜欢上，从不感兴趣到感兴趣，从感兴趣到变成一种爱好，很多同学取得了很大的成绩。学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，当学生在实践中了解了自己的爱好，找到自己的兴趣，然后去发展爱好，稳定兴趣，为以后的学习方向奠定基础。
海底拼贴画教学反思与评价篇四
这堂课由周益婷老师执教的《彩色拼贴画》一课是浙美版教材第五册中的第十四课，本课属于造型·表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
首先，周老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来知道学生积极参与活动，教师较好的把握教材的要求，学习制作方法，培养能力成为为目标，做到了教学目标的明确。
周老师的整堂课的结构如下几块来完成:
1.创设情景，看一看单个的几何形状，再让几个几何图案组成一幅画，引出课题。
2.观察马蒂斯《游泳者》，儿童画，剪纸等作品的对比，引出制作拼贴的.画的几个要素:色彩，造型概括，添加。
3.示范制作过程，并提点学生注意点。
4.学生作品点评
本节课的亮点表现在以下几个方面:
一、周老师在拼贴画的材料选择上别具新意，颜色的多种，让学生一开始对制作充满了好奇，很好的调动了学生的制作欲望。
二、周老师在教学引入上，几何图形的运动，到组合成一幅完整的拼贴作品，让学生能初步的认识到拼贴画的概念。
本节课有些不足之处:
一、周老师的语速上有点快。
二、课上在区别剪跟斯的效果时，作品的引用的不好，学生的注意力都放在作品的丑与美上，并没有把重心放在周老师所要讲的两种做法的不同的效果表现，并且周老师在学生回答丑的时候，周老师也同意学生观点，并且忽略了这个知识点，带过了。
海底拼贴画教学反思与评价篇五
一、活动目标
1、了解花生的基本特征及用途。
2、初步学习花生壳粘贴画的简单方法。
3、体验美术活动的.乐趣。
二、活动准备
花生壳、纸、水彩笔、固体胶、教师范画
三、活动过程
1、导入
师：小朋友上午好，今天老师要带小朋友去农场里转转，我们来看看农场里都有什么，(出示萝卜地图片、花生地图片）由花生地图片引出花生。
2、出示花生，引导幼儿了解花生的特征。
（1）先让幼儿一人拿一个花生，观察花生上的小麻点。
（2）幼儿剥开花生，然后观察花生仁的形状、颜色。
3、通过提问，了解花生的用途。
（1）花生有什么用？
（2）花生仁能做什么?
（3）花生壳能做什么？
4、教师出示范画，引导幼儿欣赏、观察，帮助幼儿了解、掌握花生壳的粘贴方法。
提问：
（1）花生除了小朋友说的这些之外，还有什么用呢?
(2)请小朋友看看，老师用花生壳做了什么？
（3）你知道这些画是怎么做成的吗？
5、向幼儿简单介绍制作材料。
（1）出示制作材料：花生、纸、水彩笔、固体胶。
（2）让幼儿说一说制作时应注意什么？
6、幼儿粘贴画，教师指导。
7、幼儿作品欣赏。
幼儿互相欣赏，教师指导幼儿欣赏：谁的构图大，谁的粘贴均匀、牢靠等。