通过写心得体会，我们能够加深对所学知识和经历的理解和把握，从而更好地应对未来的挑战。看看他人的心得体会，或许会给我们带来一些灵感和启发。
设想的心得体会
设想，是人类思维中极为重要的一个环节。有时，我们仅凭一些基本的信息，就可以完成大量工作，预测未来。然而，设想不仅仅是一种预测未来的工具，更是人类思维的核心。在我的经历中，我发现设想非常重要，它可助我们预测成功，适者生存，乃至实现梦想。
当我们面对交际的场合时，设想可以帮助我们顺利沟通。我们可以在事前设想各种可能出现的情况，如面试、会议等，设想到后如何化解紧急情况，这样就可以在面对突发状况时不惊慌失措，通过自己的深思熟虑决策出最佳方案，做出好的表现。而这样的沟通，同时也培养了我们的自信心。
对于一项项目，设想可以帮助我们规划整个流程。设想使我们明确我们想要达到的目标以及要达到这些目标的步骤。这样的规划有助于保持我们的思路清晰，让我们更好地理解任务，提前准备所需要的材料，去掉未能帮助任务顺利进行的障碍，降低风险。这样的计划需要反复完善和修改，但每次精心制作，都能导致卓越的结果。
第三段：设想的目标。
设想可以帮助我们规划未来。通过设想自己的未来，我们可以设定自己的目标，制定达成这些目标的计划，了解自己所追求的事物，激发自己进一步学习和发展的动力，是我们在实现人生梦想时最重要的一步。只有确立了目标，我们才能获得自我提高的唯一动力，才能抚平那些可能因未来不确定性而带来的恐惧和焦虑。
第四段：设想的策略。
设想还可以帮助我们思考如何面对重大的挑战。在面临重大变革时，我们可以尝试利用设想，想象一些可能的情况。这样，我们就能够平衡各种可能的因素，通过试错来发现最佳的解决方案。借助设想，我们可以根据计划或行动方案来判断并调整，找到更加高效的解决方案。
第五段：总结。
在日常生活和工作中，设想是一种非常有用的思维工具。通过设想，我们能够预测未来，规划未来，设定目标，制定策略。当我们展望未来，并制订相关计划，设想能够帮助我们规划变革过程，弥合未知状况所带来的焦虑，进而走向成功的道路。设想的力量可以使我们在每个领域都取得更为卓越的成果。
支教设想心得体会
支教作为一项公益活动，是近年来备受关注的社会现象。许多在校大学生或已毕业的人士选择在假期或工作时间支教，帮助贫困地区的孩子们获取更优秀的教育资源，提高他们的素质和文化水平。因此，本文将阐述我对支教设想的心得体会。
第二段：计划制定。
支教是一项尊重当地文化、风俗习惯和改善教育条件的活动。在制定支教计划时，我们应了解当地的社会、文化、教育背景和学生的特点和需求，结合自身特长，合理安排教学内容和活动，为学生们开展有意义、有益的学习活动，同时避免在活动中出现不良影响。
第三段：教学内容和方式。
支教活动应重点关注学生的兴趣点和基础知识的掌握，针对不同年龄段的学生，我们应采取多种教学方式来实现教学目标。例如，在小学，引导学生探索自然，发散思维，培养学生的创造性和想象力；在初中，帮助学生建立科学的思想体系，学习科技知识，感受科学之美；在高中，更要注重培养学生独立思考、吸收知识和运用能力，帮助学生逐渐走上成功之路。
第四段：学生与自我提高。
在支教过程中，我们还应注意学生个性的发展和自我提高。学生的心理发展是一个持续的过程，在教学中，要尊重他们的想法和意见，给他们自由的空间和机会发展潜力和才能。同时，作为支教者，我们也应不断提高自身的教育素质和教学能力，寻求更好的教学方法和策略，以更好地服务于学生的成长和发展。
第五段：总结。
通过支教活动，我深刻地认识到教育的力量和意义，它不仅能帮助学生获取知识，而且能够塑造学生的人格和态度，让他们成为有价值、有担当的社会成员。希望未来支教者能够充分发挥自身优势，关心和支持贫困地区的教育事业，为教育事业做出贡献和努力！
《示儿》教学设想
1.一位85岁的老人，在临终之时，他一生追求的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，写下了遗书，短短的28个字，却没提一件家事，他写的是什么呢？（《示儿》）。
这位老人是谁？谁能来介绍一下他？
（陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。）。
2.那么什么是示儿呢？示什么意思？（告诉）他要告诉儿子什么呢？我们来学习课文。
二，学习课文。
1.学生自读古诗，然后指名朗读。
2.讲读古诗。
（1）“死去元知万事空”
“元知”“元”同“原”，是本来的意思。 “元知”是本来就知道的意思。
“万事空”什么事都没有了。
谁能说说这部分的意思？（我本来就知道人死了就什么也没有了）。
（2）“但悲不见九州同”
“但”“只”的意思。 “九州指中国。 “同”统一。 “九州同”是指全国统一。
“悲”是悲伤的意思。
谁能说说这部分的意思？（只是为看不见全国统一而感到悲伤）。
（3）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”
“王师”这里指南宋军队。“北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。
“家祭”祭祀祖先。“乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。
谁能来讲讲这句话的意思？（宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。）。
三，体会情感。
1.诗中哪个字最能表现陆游当时的心情？（悲）他为什么而悲？（板书：不见九州同）。
他最大的牵挂是什么？（收复失地）最大的愿望是什么？（用诗中的话，板书：北定中原日）。
他到死还不忘国家统一，可见，他是一个怎样的诗人？（板书：爱国）。
3.他想收复失地，但当时的时代背景怎样？（学生回答）。
4.现在他的愿望没有实现，他感到很什么？（悲伤）现在谁能够把作者的悲伤读出来。（指名读）。
5.
听了同学们的朗读，我们仿佛看到了一位白发苍苍的老人躺在病床上，双全紧握，目视前方，不甘心就这样离开人世，我们仿佛听到了他对儿子说的话（儿子啊，不看到收复失地我死不瞑目啊，北定中原时一定要告诉我啊）。
6.现在谁能把他的这种悲伤和渴望读出来。
7.谁能来背诵这首诗。
8.出示《闻官军收河南河北》，
9.现在谁再能把他的这种悲伤和渴望读出来。
四，拓展阅读。
1.陆游是一位爱国诗人，他还写过那些爱国的诗句呢？（学生交流）。
2.现在，我就把这首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》送给大家，
出示古诗，指名读，请学生讲讲意思。读了这首诗你仿佛看到了什么？（学生交流）遗民的心情怎样？诗人的心情怎样？现在诗人快要去世了，还没看到收复失地，他的心中感到无比的悲伤和渴望，现在我们一起读一读《示儿》，把他的这种情感读出来。
五，总结全文。
伟大的爱国诗人陆游在弥留之际还念念不忘被外族占领的中原土地和人民，还期盼着祖国的统一，他的爱国情怀深深的感动着我们，我们要学习他，做一个爱国的好少年。
六，作业。
收集体现爱国情感的古诗，写写自己的感想，然后背一背。
板书： 示儿。
悲 不见九州同。
爱国。
望 北定中原日。
设想的心得体会
（Introduction）。
设想是一种可以帮助我们梦想未来，实现自我价值的行为。在生活中，我们常常需要借助设想来激发自己的动力，以此追求更好的生活品质。通过不断地设想和实践，我们可以不断地提高自己的认知和能力，逐步实现自己的人生目标。
（Body1）。
设想首先需要明确目标，然后根据目标来制定合适的计划。设想时要考虑自己的实际情况和能力，避免过度低估或高估自己的实力。同时，还要有针对性地做计划，优先考虑重要性和紧急性。只有在目标和计划都清晰明确的情况下，设想才能更好地实现。
（Body2）。
设想的另一大作用是激发人们内在的动力和潜能。人的内在潜能是无限的，只有通过不断地锻炼和挑战才能得到释放。设想可以启发人们内在的动机和激情，让人们对自己的未来更有信心，更有动力去实现自己的目标。同时，在具体执行起来，也要善于调节自己的状态，保持积极向上的心态，不断改进自我，提高效率。
（Body3）。
设想同时也是一种积极向上的心态。在想象未来的时候，人们往往会想象一些美好的幸福场景，这样的想象有助于激发人们内心的幸福感和满足感。人的情绪和心态会对行为产生重要的影响，长期保持一种积极向上的心态会帮助人们更好地适应生活中的挫折和失败，最终实现自我的价值。
（Body4）。
设想可以帮助人们更好地理解自己、认识自己。在设想的过程中，人们往往会着重思考自己的优势和不足，从而寻找更好的成长路径。大部分的人在生活中容易陷入安逸和熟悉的状态，从而无法意识到自己的强项和优势，设想的过程可以帮助人们更好地发现自己的潜力，并开始积极地改进自我。
（Conclusion）。
设想生活，缔造未来。在人生中，我们需要设想，并且根据设想去行动。设想是一种对未来生活的向往和憧憬，更是一种实现自我价值的方式。只有通过设想和实践，才能让我们在人生的旅途中不断进步，不断成长。我相信，只有在持续地设想和尝试中，我们才能真正找到自己的位置和价值，实现自己的理想人生。
设想的心得体会
设想是我们日常生活中不可避免的一部分，因为我们需要设想将来的事情，需要设想会面临的挑战，需要设想我们的未来，以确保我们的目标得以实现。在这个过程中，我学到了很多关于设想的心得体会。
第一段：设想需要规划和准备。
设想是计划实现目标的起点，但这只是开始。通过设想，我们可以看到我们想要实现的目标和计划，但这并不意味着我们已经成功了。实现目标需要良好的规划和准备。无论是学习一门新的技能，还是实现一个商业计划，规划和准备是成功的关键。因此，在设想之后，我们必须制定计划，并做好全面的准备。
第二段：设想需要勇气和决心。
设想和实现目标之间存在千差万别的距离。有时，我们对设想的实现可能感到无望，这就需要我们要有足够的勇气和决心。在这个过程中，我们需要战胜恐惧和自我怀疑，并保持积极的态度。只有坚定的信念和勇气才能使我们在实现目标的过程中走得更远。
第三段：设想需要灵活性和创新精神。
尽管我们有了完美的计划，仔细的准备和坚定的信念，但是人生总会出现不可预测的变化。任何事情都可能发生，这就意味着我们需要保持灵活性和创新精神。我们需要适应环境的变化，不断调整计划，寻求新的途径和方法，以推动我们实现目标的步伐。
第四段：设想需要与他人合作。
实现大型计划或复杂目标需要与他人紧密合作。我们需要学习如何与人建立联系，相互支持和合作。通过与他人交流，我们可以了解不同的思维方式和方法，获取新的信息和智慧，以帮助我们实现目标。
第五段：设想需要坚持和耐心。
设想可能需要很长一段时间才能实现。它需要我们的坚持和耐心。要保持心态稳定，必须学会管理压力，处理挫折。我们需要了解在实现目标的过程中可能会面临的挑战，在这个过程中保持冷静。我们需要相信自己的目标，坚持追求，直到成功为止。
结论。
总之，设想是成功的关键，但仅仅有设想还不够。我们需要规划和准备，勇气和决心，灵活性和创新精神，合作和坚持。通过这个过程，我们可以发现实现目标是一场感人至深而令人满意的旅程。
教学工作设想
(1)学期结束后，召开合作实验项目任课教师工作会议(时间为1月30日下午)，对一学期工作完成情况进行总结与反思，形成第一学期工作总结报告，在此基础上制定第二学期工作计划。
(2)教育教学质量是合作办学的生命线。新学期将以课堂教学作为突破口，进一步改进教学方式，抓教师的专业发展，提高对教学过程持续研究和改进的能力。
(3)戚区的教育具有深厚的文化底蕴，戚实中曾经有过辉煌的历史，学生也一定有相当大的塑造空间。拓展学生视野，以思想促行动，以活动促发展，培养和发展学生的综合学习能力，保护和激发学生的潜能。
2.行动指南。
(1)合作办学在江苏省常州高级中学、常州外国语学校、常州戚墅堰实验中学的共同不懈努力下，第一学期做了一些事，取得了一点成绩，社会给予了较高的评价。扪心自问，表扬固然是鼓励，但我们更看作是鞭策;成绩固然是可喜，但无形中折射出差距。第二学期怎么办?满足昨天就是落后，掌声响起才是我们的追求。让学生奋起，让家长满意，让社会喝彩，将戚区优秀生源吸引到戚实中来是我们不懈的目标和不竭的动力。
(2)提升教学品味，营造合作学习氛围，拓宽学生视野，激发学生潜能，加强过程评价，启动招生工作，实施流动方案，形成自主、多元和高品质发展态势，为常州东方教育的崛起竭尽全力。
1.推进合作项目。
制定各类项目制度，逐步形成合作办学特色;定期组织合作研讨，交流合作办学心得;加强校间交流，优化教师团队;建立家校合作，提升教育合力;做好合作宣传，扩大办学优势。
2.教师专业发展。
制定日常工作制度，形成工作指南;主动参与课题研究，提高科研能力;实施专题讲座，切磋课堂教学，分享教学经验，提高教师专业发展。
3.参加各类活动。
组织学生参加各类竞赛，拓展学科教学，利用重要纪念日开展各类活动，丰富学生实践能力，让更多的学生与优秀同行。
4.活跃班级氛围。
确立班级新学期的奋斗目标，布置班级文化，强化班风、学风建设，充分利用晨会、周会，提升学生品质。
5.争取优秀成绩。
反思上学期教学过程，制定新学期教学工作重点，实施合作实验班的教学策略，抓好课堂教学质量，加强个别辅导，全面提高学生成绩。
深化“合作”含义，实施“请进来、走出去”制度，让实验班学生更多了解总校、分校的学生学习与生活，增进学生之间的交流;制定并实施2010年招生方案和新生的入学教育方案;完善并实施合作实验班流动方案，形成良好的虹吸效应，将戚区优秀小学、初中毕业生吸引到戚实中、省常中来，为实施优质教育，培养精才做出学校的努力。
工作内容。
1修订合作实验班教师工作制度。
2制订合作实验班会议制度、班主任工作制度。
3合作实验班参加学校各项活动，做好基础工作，力争最好成绩。
4实施家校联系册工作(每周一次)。
5制订并实施派遣学生赴常外一日学习、生活体验活动。
6制订“戚实中、北港中学”合作实验班教学交流活动方案。
1初一学生参加语文、数学、英语拓展学习和比赛，拓宽学生视野、培养综合学习能力。
2加强名师工作室活动(每个名师工作室每年一次)。
3制定优秀学生评选方案和条例(征求部门、学生、家长意见)。
4合作办学招生方案的征求意见和完善，准备招生工作材料。
5启动招生宣传工作(组成班子，策划程序)，并赴相关学校宣传。
6成立“青年志愿者”组织，积极参与学校的各项活动。
7实施“戚实中、北港中学”合作实验班教学交流活动方案。
8省中老教师专题讲座(一)。
1师徒传帮带工作(总结、交流、评优)。
2参与戚实中“减负增效”课题研究工作。
3省中老教师专题讲座(二)。
4期中考试的准备和实施(高一参加戚实中、初一参加外国语)。
5“弘扬先烈精神、树立远大理想”征文活动。
6参加学校田径运动会。
1省中老教师专题讲座(三)。
2邀请总校、分校优秀学生来校谈“如何让优秀成为习惯”(暂定)。
3开展优秀学生评选工作(公告项目、推荐与自荐、自我展示、公选)。
4《流动方案》的全面完善与实施工作。
5召开初一、高一学生、家长会，公布《流动方案》。
6参加合作学校教育教学工作研讨会，制定深化合作具体方案，扩大合作优势。
1期末考试的准备和实施(高一参加戚实中、初一参加外国语)。
2学期结束的准备工作(包括各类总结和选优工作)。
3实施高一的选科工作(建议高一的选科提前至第一学期结束)。
4制定新初一、高一合作班学生入学教育方案。
5合作实验班工作调研(邀请部分学生、家长、老师参与座谈、问卷)。
6制定暑假学生学习和活动方案(以告家长书的形式分发给学生)。
1实施新初一、高一合作班学生入学教育方案。
2完成合作实验班学生流动工作(进省中、常外、合作班)。
3班主任的家访工作(针对学生表现，有重点地选择进行)。
4确定两次学生返校日活动(具体时间为7月下旬、8月中旬各一次)。
5制订新学期开学准备工作。
《示儿》教学设想
紧扣“悲”字读出“味儿”
湖南顾玲玲。
《示儿》这首诗写出了诗人陆游毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，应紧扣诗眼“悲”字，引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。
一、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事。
上课伊始，让学生初读诗文后，教师简介有关背景，让学生了解诗人陆游生活的时代政治动荡，金人南侵，南宋统治者屈辱求和，苟且偷安，导致国破家亡，民不聊生，引起诗人陆游无比悲愤。直至他临终时，已经85岁高龄了，但“北定中原”、“还我河山”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的心事依然是盼望着北伐的胜利和祖国的统一，对光复中原，洗雪国耻表示了深切的期望和坚定的信念。在此基础上，确定朗读基调：要求学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑；用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。
二、再读诗文，琢磨首句，体会诗人的“悲凉”心情。
指导学生再读诗文后，琢磨首句“死去元知万事空”，让学生了解这一句表明作者即将离开人世，就什么都没有了，万事皆空，用不着牵挂了，从中体会诗人那种悲哀凄凉之心情。但从诗人的情感流向来看，有着更加重要的一面，“元知万事空”这话看来平常，但就全诗来说非常重要。它不但表现了诗人生死所恋，死无所畏的生死观，更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。朗读时，“死”字应读得急促，很快地带出“去”字，以显示诗人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要读得强劲有力，以反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的心情。
三、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境。
让学生再读诗文，思考“诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是什么?哪句诗写明了这一点?”等问题，引导学生找出诗句“但悲不见九州同”进行精读、理解“但”是“只”的意思。此句诗意是作者向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾。这一句中的“悲”字是句眼，朗读时，可轻读首字“但”，以突出“悲”字。“见”字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出“九州同”三字，把诗人难以平静的悲怆心境表达出来。
四、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿。
对本诗的最后两句，应引导学生进行研读。第三句“王师北定中原日”，应使学生了解到作者以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。作者生前来不及看到北定中原，但对最后的胜利怀着不可动摇的信念，坚信总有一天能收复失地，实现祖国的统一。朗读此句时，在重音读了“王师”二字后，即以流畅而充满信心的语调，以及较快的速度朗读完全句，句尾的“日”应稍微上扬延长，以引出下句。
第四句“家祭无忘告乃翁”，应使学生了解这是作者对儿辈们的嘱咐：家祭的时候，你们一定不要忘记把宋朝的军队向北方进军，收复中原这件事，告诉你们的父亲。朗读时，“无忘”要读得平仄分明，“忘”字要增强力度，适当延长，以表达诗人不忘中原光复的强烈感情。“乃翁”要读得庄重沉稳。使学生理解三、四句诗文所表达的作者坚定的信念和“悲壮”的心愿，充分体现了年迈衰老的陆游爱国、报国之情，从中受到感染，加深热爱祖国的情感。
创意设想心得体会
创意设想是指在解决问题、创作作品或者做出决策时，能够产生独特的、富有创造力的想法的过程。在近年来的工作实践和学习中，我逐渐意识到创意设想对工作和学习的重要性，并且从中获得了一些心得体会。以下是我对创意设想的理解和体会的五个方面。
首先，创意设想要有广度。在设想创意时，不要局限于一种思路，而应该广泛地思考，开阔自己的思维。通常情况下，我们会受到一些习惯性思维模式的制约，容易思维定势，导致创意的局限。所以，在设想创意时，我常常利用大脑风暴的方法，将自己的思维从常规中解放出来，积极寻找各种不同的思路，从而使创意得以突破。例如，在团队工作中，我经常提出一些与传统思路不同、有一定冒险性的创意设想，虽然并不是都能被接受，但其中也不乏一些被采纳的好点子。
其次，创意设想要有深度。一味地追求独特和创新，并不一定能真正解决问题。因此，在设想创意时，深入了解问题背后的原因和本质，有助于发现问题的根本性解决方案。在我个人的经验中，解决问题往往需要一个全面、系统的思考过程，而不是仅仅靠一时的灵感。比如，在项目管理中，我们经常会面临进度延误的问题，而解决这个问题不仅仅是抓紧时间，还需要从各个方面找到延误的原因，然后提出相应的解决方案，这就需要对问题的深度思考和全面分析。
第三，创意设想要有前瞻性。创意并不仅仅停留在当下，更应该具有一定的预见性。在设想创意时，我们应该对未来的发展和趋势有一定的了解和预判，这样才能更好地与时俱进。在我个人的工作中，我常常会对行业的发展趋势进行深入了解，然后根据这些趋势进行创意设想。比如，在科技行业，随着人工智能和大数据的快速发展，我们可以设想出一些与此相关的创意，从而在未来有更好的竞争力。
第四，创意设想要有可行性。创意设想虽然可以有很大的想象空间，但也要与实际相结合，具备一定的可行性。在设想创意时，我们应该考虑到现实条件和资源的限制，避免设想的过于理想化而无法实现。在我的实践中，我意识到可行性是一个很重要的因素。在一个项目的初期，我提出了一个非常有创意的设想，但在经过深入的可行性分析后，发现这个设想在资源配置和技术实现等方面存在很大的困难，于是我在设想上进行了相应的调整，使其更加符合实际情况。
最后，创意设想要有实践验证。将创意设想付诸实践是验证其有效性的重要途径。在设想创意后，我们应该积极推动实施，不断评估和调整，从而验证创意的可行性和效果。在我的工作中，我经常将自己设想的创意付诸实践，并根据实际结果进行评估和改进。在实践中，创意设想有时会出现一些不可预见的问题，需要及时进行调整，这也是创意设想与实践相结合的一个重要环节。
总之，创意设想对工作和学习的重要性不容忽视。通过广度、深度、前瞻性、可行性和实践验证等方面的规划和实践，创意设想可以成为解决问题和推动进步的一种有力工具。在今后的工作中，我将继续加强自己对创意设想的实践和探索，以更好地应对未来的挑战和机遇。
《示儿》教学设想
1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2.学会本课生字：祭、乃、涕、洛。
3.理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。
（二）能力训练点。
1.朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。
2.掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。
（三）德育渗透点。
体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。
二、重点、难点、疑点及解决办法。
（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
（二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。
（三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。
教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。
三、课时安排 两课时。
四、学生活动设计。
（一）口答课后问题。
（二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。
（三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。
（四）默写古诗《示儿》。
（五）扩写古诗，练习表达。
第一课时。
（一）教学目标。
1.检查学生预习情况，质疑问难。
3.理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
4.背诵并默写古诗《示儿》。
（二）检查预习，质疑问难。
1.指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。
元：同“原”。
九州：指代中国。
王师：指南宋军队。
2.学生质疑。
（三）解题：简介作者和写作背景。
1.看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）。
2.简介作者。
我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（1125—1210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。
（四）自由读这首诗。
想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。
结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。
“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。
“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。
“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。
“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。
（六）把整首诗的意思连起来说一说。
注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。
这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。
（七）自由读古诗。
这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。
（八）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写。
请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。
停顿和重音提示：
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。
（九）扩写练习。
根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。
第二课时。
（一）明确目标。
1.学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.背诵《闻官军收河南河北》。
3.完成“思考·练习”2、3的题。
（二）试读古诗《闻官军收河南河北》，结合正音检查学生对字词的自学情况。
涕（t@）：眼泪。
洛（lu^）：洛阳，地名。
闻：听说。
收：收复。
官军：唐王朝的军队。
（三）解题：简介作者和写作背景。
让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息，兴奋的心情难以平静，于是写下了这首充满欢乐激情的七言律诗。
（四）自由读《闻官军收河南河北》。
想想作者那么兴奋的原因是什么，之后全班交流。
（五）参照课文注释，不懂的可查字典，试试自己能读懂什么。
读懂哪句就说哪句，教师适时点拨。
“剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。
“漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我随手胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。
“白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。
“青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡”。
“即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。
“便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便一直奔向了洛阳。
（六）连起来，说说整首诗的意思，指一、二名同学说。
剑门关以南的四川，忽然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激动人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来，高兴得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。
（七）抓住词句，体会作者感情。
（“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“。
《示儿》教学设想
2、了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3、体会诗中表达的思想感情，受到爱国主义精神影响。
4、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达创新能力。
【教学重难点】。
1：吟诵古诗，想象意境，理解古诗内容。
2：结合时代背景，体会诗人表达的思想感情。
【教学准备】。
收集查阅陆游的相关资料，了解写作的时代背景。
一、情境导入，了解诗人。
今天，我们要来学习一首宋诗（板书、宋诗）。
这首诗是南宋诗人陆游写的，他一生写诗近万首，这首《示儿》是他临终前的绝笔诗。
师：“示儿”是什么意思？临死前写给儿子的叫什么？人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？（生回答）。
师：那陆游写了什么呢？下面我们来学习古诗。
二、读通全诗，理解诗意，体会情感。
请看大屏幕，出示《示儿》，并配乐放录音。
师：你能听出这首诗大概写了什么意思吗？你能不能把它读正确呢？自由朗读，再指名三名学生读、再齐读。
要想读好诗，就要知道诗的意思，你能根据书本上的注释自己去理解吗？想好了就与同桌说一说。
大屏幕出示：“死去原知万事空，但悲不见九州同”指名学生说这两句的意思。
师：注意这两个字的意思。出示：元—原来、本来、同一统一。
师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说。
师：北宋末年，金兵南侵，北宋政府腐败无能，节节败退，一直从首都开封逃到长江以南，后来赵构在长江以南建立了一个新的宋朝，史称南宋，都城在临安，也就是现在的杭州，而长江以北的广大地区都被金兵占领，北方的百姓生活在金人的铁蹄之下，过着屈辱的生活，而南宋政府却只知道花天酒地，忘记了亡国之辱，忘记了收复失地。同学们，现在你知道作者为什么而悲了吗？指名说。
（板书：山河破碎悲）。
你能把这种痛苦读出来吗？指名读诗。
师：如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌讨论再指名说。
师：你觉得诗人还为什么悲？（板书：百姓受苦悲）。
带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会，指名学生齐读后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。
面对此情此景，你有什么想说的？
师：统治者在干什么？我们在一起去临安看一看，出示《题临安邸》，齐读。
师：他们在干什么？一边是“遗民泪尽”，一边是“寻欢作乐”。
板书（昏君无能悲）。
师：生命即将结束，但是还没有盼来国家的统一。是悲哀，是悲痛，是哀愤，学生齐读，但悲不见，但悲不见，但悲不见九——州——同。
师：这样的南宋王师，做不了什么，但是此时的陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望，他还是把希望寄托在王师的身上，这都是源于他那颗拳拳的爱国心。
师：王师北定中原日，什么时候会有这样的一天？或许几年，或许几十年，我们的陆游，我们的爱国诗人会在地下一直等着这喜讯。指一名学生读，其他学生评价。这是陆游最后的希望啊！他一再嘱咐儿子，一再叮嘱。
你来读，再指一名学生读。评价：你读出了陆游当时的那种急切的心情，我们一起来。
——王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！
三、拓展延伸，情感升华。
在我国的历史长河中，涌现出了无数爱国诗人，你知道的有哪些？
出示陆游、文天祥、范仲淹、岳飞的诗句。学生欣赏。
师：这些爱国诗人写下了无数篇爱国诗句，我们在学习这些诗句的时候，不仅要理解诗的内容，还要体会诗人所表达的爱国情感，也要像他们一样，做一名爱国的人。
板书：示儿：爱国之情。
无限的希望——王师北定中原日。
一、找准切入口，建构文本。
在《示儿》教学设计中，我主要抓了诗句中的一个“悲”字进行理解。在认识了诗人，了解了诗句意思，初步感受诗人心情之“悲哀”后，我又选取了课外的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料。以古诗补充古诗，以古诗拓展古诗。这种拓展，是鉴于对文本的理解与感悟基础上，通过对文本加以创造性的变式、扩充，对诗中的“悲”做了一个情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，我把同背景下的沦陷百姓生活呈现给学生，去想象诗句中的画面，学生述说的那一幅幅凄惨的画面：“看到的是百姓生活在金人的铁蹄之下，听到哭泣、呼喊着宋王朝的名字”“我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去，这些百姓在喊叫着……”《题临安邸》中的权贵们的花天酒地，都让我们的学生与爱国诗人陆游一样，为百姓苦难生活感到“悲痛”，为南宋王朝的荒淫生活感到“悲愤”。如此一来，诗句中的“悲”就丰满起来，学生的感悟也丰富起来。
二、抓住情感主线，整合文本。
我把这首诗中的“悲”拆成了很多份，如果就此打住，那么课堂中就没有生成。诗是散的，学生的情感体验是散的，我们的课堂也是散的。于是我还是以这个“悲”，把诗串起来，把学生的情感患起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋的统一，陆游遗憾啊”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊”。有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在学生们一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发心中陆游爱国感慨的朗读中结束。
回顾整个课堂，安排的最出才的环节是引导学生透过字面去想象诗歌后的背景，并紧扣“悲”字让学生去体会诗人临终前无限的心事和不了的清洁。这既是对诗句理解的过程，对语言魅力品析的过程，也是学生运用语言表达情感的过程。学生在学诗，在学语言，也是在领悟情感。这节课还有一点做得比较好的，即有感情的朗读很充分。学生通过反复吟咏，以朗读和写话来体会诗的内涵，让学生在理解诗歌的同时也获得成功的快感。
结合《题临安邸》让学生对诗歌的意境有更深的了解。也让学生懂得了少年是国家的希望，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。
当然，本节课同样也存在一些不足之处，具体表现在：
1、对情感朗读的引导虽有层次，但没有很好的拓展开。
2、有些依赖课前的教案设计，使得课堂生成还不是很自然，显得各环节的衔接不流畅。
3、课堂上的发言机会不够民主，许多学习上有一定困难的学生没有或是较少有发言的机会。
五年级的学生已经学过不少的古诗，对古诗有一定的理解能力，而且这首古诗也较为浅显易东，所以老师放手让学生自学，然后以全班交流的形式共同品析重点词句。
《趵突泉》教学设想
一、本课分析：
这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。
课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
学习这篇课文的目的，是通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
1、学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。
了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
三、教学方法：看图，师生合作探究。
四、课时安排：两课时。
第一课时。
一、激发情趣，引入课题。
1、出示图画，你知道图上画的是什么地方的景色？你是哪儿知道的？
2、老师介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。
趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。
3.作者介绍：老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。
二、对照图画，初读课文。
1、读课文，了解大意。
2、自学生字词。
4、请学生放声读读课文，再对照看图，画出不理解的词语和不懂的句子，记下不明白的问题。
三、整体感知，质疑问难。
1.理清文章顺序，抓住文章重点。
（西门桥――溪活水――大泉――小泉 重点：对大泉、小泉的描写）。
（1）既然济南有三大名胜，作者为什么“单讲趵突泉”？
（2）假如没有这泉，济南真的会失去一半的美吗？
假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号称天下第一泉。
仿照这一句式，学生填写：假如没有这大大小小的泉，济南定会丢失(全部的美)。
（3）大泉、小泉各有什么特点？ 。
四、巩固练习。
1、认真朗读课文。
2、找出自己喜欢的句子，读一读，说说你为什么喜欢。
第二课时。
一、复习。
背诵你喜欢的段落。
二、小声朗读课文，思考。
1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景？各抓住什么特点来介绍的。
2、小组讨论。
3、学生发言。
4、师生共同回答。
二、理解课文内容。
1、学习第三自然段。
（1）指名朗读。
（2）思考：看到大喷泉，你的总体感受是什么？从文中找出一句话来概括。
（3）用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。
（4）讨论重点句子：
“一年四季……翻滚”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飘荡着”
“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!”这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。
“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。
2、用同样的方法学习第四自然段。
（1）自学：（标出这段共有几句话，是按什么顺序写的）。
（2）齐读这一部分。
（3）“有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的？为什么会有这些不同？
作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。
省略号有什么作用：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗?
（4）这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢？请大家读一读第一、二自然段，并讨论。
三、合作探究，感悟不同。
找出描写大泉、小泉特点的词语，说说各有什么不同？
四、朗读指导：大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势；小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。
五、总结全文，激趣深化。
同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，就名泉来说，除了济南的趵突泉，你还知道有哪些名泉？（无锡的二泉映月，杭州的虎跳泉）。
六、课后反思：
《识字１》教学设想
1、会认“宜、层、尽”等11个生字，会写“宜、实、色”等10个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
识字写字和正确地朗读词语。
1、自制字词卡片和课文插图。
2、学生收集关于秋天的词语。
3、自制的金色小星星。
两课时。
同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！
出示课文插图，引导学生观察，谈感受。
1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。
3、利用生字卡片，小组内自主认读。
1、教师范读。学生边看图边听。
2、分组练读，引导学生正确读词。
3、多种形式汇报读。
4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。
1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。
2、小组练读，点评。
3、汇报读。看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。
1、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。
2、观察生字在田字格中的位置。
3、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。
4、学生临写。同桌互相点评。
秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！
本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。
在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。
在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。
在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
《化石吟》教学设想
《化石吟》是一首科学诗。写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇的人类的伟大。
教学目标：
1、积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
《识字１》教学设想
第一课时。
课时目标预设：
知识与技能：
1、学会本课9个生字；；理解由生字组成的词语。
2、初步了解一些传统节日民间风俗。
过程与方法：
1、练习多种识记生字的方法；
2、继续练习联系生活实际理解词语和根据图画理解词语的方法；
3、学习向家长请教我国传统节日的相关知识；
情感态度和价值观：
1、引导学生关心、了解祖国传统文化知识；
教学难点、重点：
1、认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的4个生字，把字写端正、匀称。
2、联系生活实际理解词语意思和根据图画理解词语意思。
教学过程：
一、联系生活，导入课文。
1、师：寒假里我们都度过了一个最重要的节日，同学们还记得是什么节日吗？
生：春节。
（课件出示欢度春节的一组图片）。
2、师：那春节到来的时候，同学们都干些什么呢？
生：自由表达。
3、师：关于春节的知识还有许多，今天老师要告诉同学们的是：春节是我国传统的节日，什么教我国的传统节日呢？就是我国从古代就有的节日。
二、观察图画，认读生字词。
1、学习春节这组词串。
（课件出示春节图）。
1)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？
2)学生观察。
3)交流明确：图上的一家人聚在一起包饺子这是春节。
4)课件出示：春节饺子）。
5)师介绍春节：每年农历新年的第一天，是我们中国最重要的节日。
7)生：拜年。
（课件出示：拜年）。
8)同学们，你们春节有没有互相拜年啊？现在下位向你的好朋友和老师拜年，好吗？抓紧时间啊。
9)学生读词串：指名读、领读、正音读、齐读（年的声母是n）。
2、学习清明词串。
1)（课件清明扫墓图）。
2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？
3)学生观察。
4)交流明确：图上的少先队员们来到烈士墓前。
5)（课件出示：扫墓）。
7)生：清明。
8)（课件出示：清明）。
9)师：对，清明，关于清明，同学们知道什么吗？
10)生自由交流。
11)老师介绍清明节：二十四节气之一，也是我国传统节日，在4月4、5或6日。
14)学生读词串：正音读、齐读、指名读、开火车、齐读。（清明青都是后鼻音）。
3、学习端午词串。
1)（课件出示端午图）。
2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？
3)学生观察。
4)交流明确：人们在赛龙舟，这是端午节。
5)（课件出示：端午龙舟）。
7)生观察后交流：船的样子像条龙，所以叫龙舟。
8)师：端午节，我们除了要赛龙舟，还要做意见很重要的事，知道的说说干什么？
9)生：吃粽子。
10)（课件出示：粽子）。
11)师：喜欢吃粽子吗？喜欢吃什么馅儿的？
12)认读生词：指名正音读、分小组读、分男女生读。（粽子是轻声，舟是卷舌音）。
4、学习中秋词串。
1)（课件出示中秋图画）。
2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？
3)学生观察。
4)交流明确：图上一家人围在桌子旁，吃月饼，看月亮。这是中秋节。
5)（课件出示：中秋月饼）。
6)师：中秋节是哪一天知道吗？（农历八月十五）你们都要干些什么？
7)生自由交流。
9)生交流后明确：团圆。
10)（课件出示：团圆）。
11)认读生字词：指名正音读、齐读、指名读、开火车读、齐读。（饼后鼻音，月饼是轻声）。
5、小结：同学们，刚才我们一共学了几个我国的传统节日？（4个）。请大家填空。
（课件出示：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。）。
完成填空：指名填空、订正、齐读。
6、读词串：
1)生练读。
2)指名读。
3)优秀同学领读。
4)齐读。
三、识记生字词。
（课件出示本课所有词语，生字突出显示）。
1、师：今天的生字有9个，下面请小朋友自己想办法来识记生字：可以用“字谜法”、“部件法”、“换一换”、“加加减减”、“数笔画”中的任何一种方法。
2、学生自主想办法识字生字。
3、交流：
预设饺：“部件法”“换一换”“字谜法”；
拜：“数笔画”（重点提示左边是一撇加两横，右边是四横）。
扫：“部件法”“换一换”（重点提示：右边中间一横不出头）。
墓：“部件法”
踏：“部件法”
端：“部件法”
团：“部件法”“换一换”“字谜法”
圆：“部件法”“换一换”“字谜法”
饼：“部件法”“换一换”“字谜法”
4、师出字谜，巩固识记情况：
饺：“咬”字“口”变“食”子旁，要吃饺子大家忙。
拜：拜年先举手，四横加一竖。
扫：手劲可真大，大山推倒啦！
墓：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。
踏：左边足字旁，日在水下方。
四、指导写字。
（课件出示生字：饺拜扫墓）。
1、师范写，生观察。
2、生交流：每个字从左右（上下）关系左右高低关系或者上下宽窄横中线和竖中线上的笔画最长笔画几个方面交流。
3、生在课文中描红。
4、评讲。
5、生在课堂作业本上临写，每个字3遍；
五、作业：
回家像家长询问我们国家还有哪些传统节日，节日当天，我们要做些什么？
课时板书：
春节饺子拜年。
清明扫墓踏青。
端午粽子龙舟。
中秋月饼团圆。
第二课时（简案）。
一、复习导入：
1、读生字组词；
2、填空：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。
二、有韵味地读词串。
1、师泛读；
2、生交流：老师怎么读的？
3、生自主练读。
4、指名读。
5、评议。
6、齐读。
7、读根据课文改编的儿歌：
春节到，包饺子，开开心心去拜年。
清明节，去扫墓，高高兴兴去踏青。
端午到，包粽子，热热闹闹赛龙舟。
过中秋，人团圆，家家户户吃月饼。
三、交流收集的资料。
1、交流：你还知道有哪些传统节日？
预设：元宵节重阳节冬至腊八除夕。
2、交流：知道人们是怎样度过这些节日的吗？
3、小练笔：
学着课文中的方法，选一个传统节日，组成一个词串，比如：
元宵花灯烟花。
四、写字：
踏端团圆饼。
教材分析：
学情分析：
学生到了二年级下期，已经储备了一定的识字方法，具有了一定的识字能力。这篇课文本身比较简单，并且每个词语都配有相应的插图，因此学生在识字、写字、理解词语方面应该不会非常困难，因此课堂上可以大胆地引导学生主动学习，自主学习。
心得体会及设想
作为一个人，我们不能仅仅停留在经历和感受层面。我们应该进一步思考，总结经验，把这些经验变成价值，进而指导我们的行动。获得这种深层次的理解需要我们在生活中不断想象，思考和探索。因此，心得体会及设想主题是非常重要的，因为它能够帮助我们判定生活中的经验，并将这些经验转化为可行的回答。在本文中，我们将探讨这个主题，以便更好地了解我们在生活中的所见所闻的真正意义。
获得心得体会的方法有很多，其中一种重要的方法就是反思。反思让我们重新审视我们的行动，并从中取出最有益的部分。我们可以通过写日记的形式进行反思，反思我们每天的行动和所遇到的问题，以便更好地理解自己的情况。除此之外，我们还可以学习别人的经验，比如通过看书、听演讲和分享会议等方式了解别人的成长历程。不管用哪种方法，重要的是能够认真思考自己的行动，并从中吸取教训，以便更好地成长。
获得心得体会对人生发展有很大的好处。首先，心得体会让我们在行动中学习，从而更好地发挥自己的潜力。其次，它能够加速我们的成长，让我们快速找到正确的方向。最后，心得体会能够让我们更好地与他人交流，提高我们的自我管理和人际关系技巧。
通过对我们的成长历程进行反思，我们可以明晰自己未来的方向和目标。心得体会是我们制定未来计划的重要依据。只有认真审视自己的所见所闻，并在此基础上设想自己未来的方向，我们才能更加清晰地制定出行动计划。未来的设想也是一种鞭策和动力，让我们更加努力地实现自己的理想。
在我们生命中，每个人都有机会通过反思自己的经验获得好的体会，然后将其转化为可用的回答。这个过程需要我们注重自己的发展，并在此基础上设想自己的未来。正是这种思考和探索的过程，让我们能够不断成长，向着未来的目标迈进。在未来，或许我们还会面对更多的挑战和问题，但是我们可以运用这些心得体会，不断调整自己的行动方向，实现更大的突破。
《趵突泉》教学设想
《趵突泉》是四年级下册语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，；小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏；值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。
老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。根据四年级学生，他们对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是非常重要的。
根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生在读书的时候边读边想，学习作者由表及里观察景物特点的方法。
3、抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美，激发热爱大自然的思想感情。
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。我们经常说阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法，主动理解语言文字所描绘的事物，揣摩感情，达到对课文深层的理解和认识，从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯，这是我们所追求的。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方游玩呢？
2、你们去的地方真多，今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。
3、揭示课题（板书），简介趵突泉。
一、初读课文，了解大意。
1、自由读课文。
2、课文讲了趵突泉哪两个方面？
二、精读课文。
（一）学习第一自然段。
齐读，说体会。
（二）学习第二自然段。
1、作者还没有来到趵突泉，就已经感受到了趵突泉的美了。
2、泉水有什么特点呢？你是怎么理解这个特点的？
3、“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话怎么理解？说说体会。
（三）学习第三自然段。
1、接下来我们就一起去游览趵突泉，看看它到底是怎么美。
2、自由读。
3、作者笔下的大泉是怎样的景象？有什么特点？
4、作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。
5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎样呢？自由朗读，给你留下了什么印象。
6、小结：这一段描写趵突泉的美丽景色，突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了自然的震撼，让我们有感情地读一读这一段。
（四）学习第四自然段。
1、看完了大泉，我们再一起去看看小泉，它们又有什么不同呢？师读。
2、文章通过什么来表现小泉的有趣？（点拨使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）。
3、启发大家想象，水泡还会有什么样子？
4、写话训练。
5、有感情地读。
三、总结。
学完本文，你最大的感受是什么？
教学，永远是一项遗憾的劳动。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在许多不足：
其一，借班上课，对学情不够了解，没有很好激发学生的热情；也没有恰当处理好动态生成的教学资源……这都是我以后向各位老师学习、思考探索的问题。
其二，课堂的调控还很缺乏，对于学生的精彩回答没有很好地引导，使课少了亮点。
其三，教师的评价很贫乏也不够及时。在课上，我有点吝啬，对于学生精彩的评价，没有给予很好的点评。
其四，教师在整堂课中话还是太多，使学生没有发挥出全部的实力。应该压缩老师讲解的时间，留下充分的时间让学生静心读书，在书上读划批注，留下思考的痕迹。
其五，在本课的实际教学过程中，课文读得还蛮多的，但读的方式还不够多。
感谢大家耐心地听完了我的课，敬请大家对我的课堂教学提出宝贵的批评和建议，好让我在今后的教学中不断改进。