教案是教师根据教学内容和教学目标,运用教学理论和教学方法,制定教学步骤和教学设计的一种工作方案。看看小编为大家收集的高一教案范文,也许能帮助您在教学中更好地引导学生。
女娲补天一课时教案篇一
学习目标:
1、认识14个字,认识足字旁,口字旁,言字旁,单立人4个偏旁
2、能正确流利的朗读课文
3、有积极参加体育活动的愿望。
课前交流:
孩子们,老师知道你们生活中认识了很多字,现在都能替老师发作业本了。老师这儿有一些我们班的同学的名字,看谁能喊出他们的名字。
(出示学生名卡,让学生体会识字的快乐。)
师:老师这里还有三个字,你们认识吗?(我会读),请同学们齐声读,既然你们都会读,那就试着读读黑板上的课题吧。(操场上)
学生回答。随时把学生能回答出来的体育活动的生字卡片送给学生。
一、学习图上的9个生字
师:老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画,想和老师一起来看看吗?(出示课件)指导学生看图,认识体育活动,只要学生能够自己回答出来的,老师就不要重复,然后送卡片给回答出来的孩子。
指导学生借助拼音认读生字。
师:出示课件----词组。请同学认读,看看能不能完全读出来。
(充分尊重学生的思想,教给学生学习的方法)
小组合作学习这9个生字。(请小朋友帮你学习,学习的好的你要夸夸她,有的小朋友你也要帮帮他。)
二、交流学习情况
1、和同桌比赛,看谁读词的时间速度快。
2、请手中有词语的小朋友把词语放到黑板上,没有规律的,请小朋友们观察,能不能发现秘密,把提手旁的放在一起,把足字旁的放在一起。引出这两个偏旁。让学生了解这些字都和手(足)的动作有关系,并且让学生站起来试着做一做。在运动中学字认字,组词。(扩展:你还知道哪些字和手足有关呢?)
3、给学生出字谜:让学生猜一猜:一点一横长,口字摆中央,下面一扇门,门里张着嘴。(高)看看其他的小朋友能不能给同学们出一些字谜。(让学生积极动脑筋,快乐学字)。
4、组词,词语的扩展,老师随机引导。
课间活动---1 2 拍拍手,3 4 点点头,5 6 拍拍肩,7 8 扭扭腰
2 2 伸伸臂3 4 摇摇头,5 6 跺跺脚,7 8 跳一跳9 10 快坐好。
三、学习儿歌中的生字
1、课件—出示儿歌,听儿歌,找生字娃娃。请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字,一边找,一边喊出他们的名字。然后和同桌交流,互相读一读,认一认。
2、师生做听音接生字游戏。(老师读生字,学生听音,然后用手在空中抓住这个字音,迅速地从自己的生字卡片里找出这个字,然后大声喊这个生字,我接住了,接住你了!)
老师随机指导你是怎么记住“身”这个字的?这几个字你还能组词吗?(认识讠字旁,口子旁,立人旁)
四、识字大比拼
1、找朋友游戏。找一组学生做示范,把生字拆成两部分,然后让小朋友拿着自己手中的生字的一部分去寻找另一部分,合成生字。
2、小组合作,每个小组都有一个纸袋,袋子里有这些生字的部件,合作拼成本课的生字,然后让学生自己粘贴到黑板上去。展示自己的识字成果。
3、开火车检查识字情况。(课件,出示一个黑板,点击黑板就会出现生字,学生读生字,也可以组词)
4、拼图识字游戏。(有14个奥运小五环,每一个五环后面藏着一个生字娃娃,翻开一个就请同学们认读,14个生字认读完之后,再找一组同学读这些生字,每读一次,再翻过去,就是一幅图的一部分,等到这些字都读完过关了,就会出现2008年北京奥运会的会徽标志---中国印。)
老师给学生介绍中国印,让孩子知道2008年奥运会在我们北京召开,鼓励孩子们到操场上去,积极锻炼身体。
五、结束
运动员进行曲响起来,
师:孩子们,音乐响起来了,下课的铃声也响起来了,今天老师真高兴,从你们认真学习生字中老师得到了快乐,谢谢孩子们。就让我们一起到操场上做作运动吧。
——评中石老师的《操场上》
新课程重视学生的情感、态度和价值观的发展。在课堂中,学生的外显情感又主要表现在对学习的浓厚兴趣上,体现为积极的状态、主动参与的热情。为了达到这个目标,我们精心设计每一个教学环节,希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨,保持旺盛的精力和集中的注意力,我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。于是在课堂上,场面热闹,师生互动频繁。可是,当我们由兴奋恢复到平静,再来检验学习效果时,却发现差强人意——学生掌握得并不扎实。
针对中石老师的这课,结合我自己的上课感受,我想谈谈我对这堂课的想法,请大家一起研究,探讨,指正。
新教材给教师留下了足够大的创造空间。在编写教案时,我们可以充分挖掘教材的内在资源加以扩充、创造。例如中石老师的拼图识字游戏,就非常好的把体育运动与我国举办2008年奥运会相结合起来。孩子在课堂上不仅学习生字,还能了解了国家大事。我相信,在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会成功时,我们的每个孩子都会由衷的产生民族自豪感。
接着我想谈的,是课堂教学“实”与“活”的问题。上了将近两个月的课,我时常为这“实”与“活”困惑。
1、新课程讲究活动中学,学中体验。我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。在课堂上,游戏偏多,使学生的精力都指向游戏,不但费时,也学不扎实。现在我尝试,算准学生在课堂中的疲倦期,安排相应的小游戏,效果不错。
例如学完ai的读音和拼读时,课堂正好过了15分钟(前面还有复习),这时孩子的听课效率会明显下降,继续学习ei,效果就要打折扣。我请孩子拼读xiao bai tu ,并在教室里模仿小白兔跳一跳,演一演,孩子的兴奋点就又上来了。又如学习完拼音第12课的“左”“右”两个字,我请学生做“是非”的拍手游戏(我指着“左”,他们就在右边拍手,或反之)他们也很投入。
这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟,但运用恰当,能使整堂课亮出精彩。相反,为了巩固生字,连续设计几个游戏,我觉得在平时的课堂上并不实际,而且玩多了,孩子可能会出现负面心理——课堂上只等待做游戏,而不思其他方式的学习。
中石老师的课既然是引路课,我认为,游戏的设计还应该贴近日常教学为好。
我思考着,能否将“借助拼音识字”放到最前面。我们学习汉语拼音的目的就是用来帮助识字的,我们是否可以培养学生借助拼音识字的习惯。这样,他们就能独立学习生字,阅读课外书了。其次,为了能达到在不同的语言环境中复现的要求,中石老师能否考虑增加“把词语打乱,单独识记”这一步骤,避免学生出现只能在词语中认识这个字,而不能在其他词语句子中复现的现象。
女娲补天一课时教案篇二
小朋友们,你们知道2008年有一件什么大事在我国举行吗?(奥运会)是啊,到时候来自全世界的各国运动员都将汇聚北京,现在奥运会正在筹备当中,今天老师就带大家去看看2008年奥运会的各大运动场的效果图。
(课件,边看边介绍1、主会场2、棒球场3、篮球场4、排球场5、体操场)
大家觉得这些运动场漂亮吗?你们喜欢运动吗?喜欢哪些运动?你觉得运动有什么好处?既然有这么多好处,我们的小朋友也赶紧来参加吧!今天我们就来学习第四课:操场上(齐读课题)
二、学习新课
1、同学们,让我们快快来到操场上。看看图上的小朋友都在进行哪些体育活动?(自由说,说一个点一个词,拼度)
2、小朋友们不看图能认识这些字吗?你们真棒!老师给大家增加点难度,去掉拼音还认识这些字吗?(点击课件,逐排读)
3、做游戏:找朋友(一部分同学拿动词,一部分同学拿名词,拿动词的小朋友说:打、打,我的朋友在哪里?拿名词的小朋友说:打球、打球,你的朋友在这里)
5、今天,同学们玩的真高兴!老师也玩的很高兴!我想用一首儿歌来表达一下我的心情(范度)小朋友们想读吗?请你自己在下面读读看吧!不认识的字借助拼音读一读,有困难可以问问同桌的同学。(放音乐)谁愿意来读一读?(提示注意后鼻音、翘舌音)边拍手边读,你读儿歌有什么感受?(高兴)那应该怎么读?(节奏轻快)(个人——小组——全班)试着背背。
6、老师今天还带了几样体育用品,说说它的名字(跳绳、皮筋、垒球、毽子、篮球)你最喜欢什么运动?(自由说)把你最喜欢的运动涂上你喜欢的颜色吧,同桌之间互相说说你喜欢的运动吧!(音乐)
7、下课铃声响了,让我们一起去玩吧!
女娲补天一课时教案篇三
《花钟》是人教版小学三年级上学期第四单元的一篇课文。本单元重点是引导学生去随着作者去发现身边事物的无穷奥秘。去体会作者用科学试验探寻花儿在不同时间开放的秘密。启迪学生的思维、拓展学生的视野。
一、教学目标
1.会认“怒、暮、吻”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯,用科学的思想去发现世界的奥秘。
4.学习、感悟多样的句式表达。
二、教学重点
理解课文内容和感悟多样的句式表达。
三、教学准备
1.课件:(1)欣赏美丽的花。(2)听读课文
2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时
一、看课件
师:老师家庭让你们看一组画面。
课件:(音乐欣赏花儿开放的画面。)
随着音乐老师调动学生的情绪:你们把眼睛再睁大点;深深的吸一口气;喊出来吧(学生在此时激情得到充分的调动,让学生看到花的美丽,感受花的香味,激发对花的喜爱。)
师:现在你想说什么?
生:略
师:花儿不仅仅有漂亮的身姿,迷人的香味,还有她神奇的地方呢。
二、初读课文
板书课题:13花钟
学生自由读课文,说说课文主要写了什么?(符号d s表示:读一读,说一说)
学生通过读课文知道了课文的大意:课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。
三、再读课文(进行几项自学的活动)
1、(聚精会神)学生读课文,重点是批划生字词。
用符号(——)画出要求会读的词,(圆圈)画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。
2、(互相帮助)学生互相交流读准字音,读通课文。
3、(充满自信)学生展示读书
注重过程的评价:(1)字音(2)读通顺(3)音调、节奏的初步评价(重点读音:吻、灼、暮。2、重点字形:醒、嫩、修)
四、精读课文
1、请学生分段读课文,说说自己喜欢的部分,为什么。(让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解)
学生:略
师板书:不同的花在不同的时间开放。
2、学习课文第一自然段:
(1)女同学齐读课文的第一自然段。
师:你认真的听,你发现了什么有趣的现象。
(这一段的主要内容:归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。)
请同学们在书上找出有关的句子读一读。
师:用笔在句子上划上波浪线。
出示小黑板。
填一填:
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷薇 绽开了笑脸 睡莲 从梦中醒来
万瘦菊 欣然怒放 烟草花 在暮色中苏醒
月光花 舒展开花瓣 昙花 含笑一现
活动:男女同学对读。
师:读到这里你知道了什么?
生:(1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子,写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。)
老师要在此,时时指导学生对词语的理解。
板书:睡莲、午时花、烟草花、昙花
表演读课文。加强对词语的理解。
师:你还知道了什么花开花的时间吗?
(太阳花,太阳升起的时候开花;洗澡花,下午五六点钟开花;)
师:读到这里,同学们对花的不再是因为花美丽,花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么,花儿为什么有这样的神奇呢?我们下节课继续读课文。
第二课时
一、引言入课
生:略
1、学习课文第二自然段
师:请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。
(反复让学生读第二段第一句话,体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。)
(1)点名同学读第一句话。(了解句式,设问句用于开头的作用引人入胜)
(2)老师顺势强调这个问句,并让学生采取互相交流的方式学习第二段。
师:到底是什么原因呢?再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。
2、学生默读课文第二自然段。
小结:第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因。
师:用记号标出原因读读
交流活动:
师:谁来告诉大家呢?是什么原因?
板书:观察发现 与温度 湿度 光照密切的关系
师:是真的吗?
生:是真的。
师:你怎么知道的?
详细地读第三句话中的举例——昙花。(强调与温度、湿度、关照的关系)
白天 阳光强烈 空气干燥 灼伤
夜晚 温度适度适宜 悄悄绽开
师:只有在什么时候最适合她们开放呢?
女同学读第五句话。
师:还与什么有关系呢?
生:略(有的花需要借助花粉结出种子,开花的时间与昆虫活动的时间吻合)
板书:研究发现 与昆虫传播花粉时间吻合
理解词语:吻合(用换词的方法体会词意)
课外延伸:(1)学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。
(2)把自己查找的资料拿出来交流。
师小结:是的,花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间,植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。
3、学习课文第三自然段
(1)男同学读课文的第三段。师:植物学家的做法巧妙在哪里?
生:略(读有关的句子并说一说。)
(2)激发学生的想象
老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间,你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。
生:略
师:咱们一起读读最后一句话,注意这句话的标点符号。
学生读最后一句话。读出问句的语气。(反问句)
师:从这句话中你读到了什么呢?
生:略
板书:创意发现 花儿报时
二、读全文
进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。
三、交流感悟
你从这位植物学家身上知道了什么?
四、课外扩展
学生观察一种或几种植物,并记录好观察日记,看看会有什么发现。
五、教学反思
这是一篇文理非常清晰的文章。从发现不同的花儿开放的时间不同这个现象,到观察认识花儿在不同时间开放的奥秘的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有许多有趣的事物这一事实诠释。
在设计本课教案时,我针对学生年龄及认识事物的有限性方面的考虑。采取了激趣入课的方式,通过漂亮的鲜花组图把学生带到花的世界里去,直观的感受花美的美丽,从而引出花儿还有她的神气。带着学生去认识花的奇妙。
在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇妙,也让学生体会到了作者的用词准确、漂亮;体会到了作者语言表达的多样特点。
虽然在设计时,我做了许多的案头工作,也把学生的认知水平放到了设计中去考虑。但是,学生的学习主动性及学生涉猎的知识的局限性,还是影响了学生在学习第二段内容时的激情的产生。尤其是知识的拓展一环出现了冷场的状况。
课后,我反复的思考了其中的原因。一是学生没有查找资料的习惯或能力。二是学生没有查找资料的条件。三是教师在设计是对学生的学习情况了解不够。
女娲补天一课时教案篇四
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春,夏,秋,冬不同的景色.文章语言亲切,生动,文字优美,并且四幅插图色彩艳丽的,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力,自主学习能力的教材.
根据本课特点及语言特色,设计以下四方面教学方法:
1,采用以读为主,以读代讲的方法.通过多种形式的读以及在读中自己观察,自己发现,自己分析,自己解决问题,表达情感,从而理解课文内容.
2,儿歌采用拟人化的手法,贴近孩子们的生活,整个过程注重以孩子们为主,合作的学习方式为主,培养他们主动探究,团结合作的精神.
3,为适合低年级儿童特点,采用激情导入法,游戏法,表演等多种形式,使学生能在轻松,愉快的环境中获得知识.
4,根据学生的兴趣,爱好,灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解,从而充分调动学生的积极性,发挥学生的创造性,投其所好,使其个性得以充分发展.
[教学目标]
知识技能:
1,认识11个生字,会写"七,八,九,无"四个字.
认识两种笔画" ","乙"和4人偏旁"月,雨,口,禾".
2,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
情感:
理解课文内容,初步了解四季特点.感受各个季节的美丽,使学生受到美的熏陶,激发热爱大自然的感情.
能力:
培养学生初步阅读能力,学习语言的能力及自主学习的能力.
[教具准备]
1,挂图,录音磁带,头饰(画有草芽尖尖,荷叶圆圆,谷穗弯弯及雪人的形象),生字卡片,音节卡片.
2,课前收集一些关于四季景色的图片或资料.
[教学过程]
第一课时
一,导入新课
1,边播放音乐边朗诵诗
秋天到,秋天到,
园里果子长得好,
枝头结柿子,
架上挂葡萄,
黄澄澄的是梨,
红彤彤的是枣.
[这一设计把学生带入意境,激发学生学习的兴趣]
2,儿歌描写了哪个季节的景色 一年中除了秋季你还喜欢哪个季节
根据回答相应板书: 春
夏
秋
冬
3,小朋友这么喜欢春,夏,秋,冬四个季节,那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文,题目叫《四季》.(板书课题)
二,对课文进行感知性阅读
1,请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文,读准字音.
2,指名请个别小朋友来读.教师或学生及时发音,并且鼓励.
三,图文结合,边看图,边读诗,边了解四季的特征
(课文有四季诗,把小朋友分成四组选每组一名同学组织负责).教师提出要求.
1,请每个小朋友在组里读读诗.
2,看看图上画着什么 想想诗中告诉我们什么
3,组里小朋友互相说说,你怎么知道诗中说的是哪个季节
以小组为单位,汇报学习情况.
(注意引导抓住描写四季特征的词,并及时板书:)
春:草芽尖尖
夏: 荷叶圆圆
秋: 谷穗弯弯
冬:雪人顽皮
四,学习文中出现的11个生字
1,把生字卡贴在黑板上,把音节发给11个小朋友.
2,请小朋友拼读音节并上黑板找出相应的汉字.
3,重点指导"圆,秋,雪,肚"这四个字,认识"口","禾","雨","月"四个偏旁.
4,"说","是"读翘字音,"圆"整体认读音节,指导读音,读准字词.
5,试着用"叶","秋","雪"扩词练习.
6,请小朋友说说你是怎么记住这些生字的字形的
(这一环节采用音节文字交朋友的游戏形式,学生很感兴趣,态度积极,识记字形采用自主的形式,学生也畅所欲言).
五,指导书写"七,八,九,无"四个生字
1,学写"七".
(1)认识笔画"乙".
(2)指导书写.形:第一笔是横,写稍斜,第二笔竖弯钩,写在竖中线上.
2,学写"儿".
3,学写"九".
(1)认识笔画"乙".
(2)指导书写.
4,学写"无".
形:第一笔是撇,第二笔是横折弯钩.
(生在田字格中书写生字,师行间巡视,指导,最后把自己写好的生字在班级中交流)
第二课时
一,谈话导入
一年中有春,夏,秋,冬四个季节,小朋友最喜欢哪个季节,为什么
(生自由说,师相机评价)
二,抓重点词,指导朗读
1,师配乐朗读
2,小朋友试着读(可适当地加些动作)
(1)小组里互相练读
(2)请个别小朋友来读
(3)集体齐读
3,把文中四幅插图贴在黑板上,给每组小朋友发代表春,夏,秋,冬四季特征的头饰,结合挂图,进行表演.
4,小组里互相表演.
5,各组派代表来讲台结合黑板上挂图表演给小朋友看.
(这一环节的设计生动活泼,不仅加深了对课文的记忆,而且学生在不知不觉中把课文背下来了)
三,创编诗歌
例如:
粉红粉红的桃花开了
他对小朋友说:"我是春天"
西瓜圆圆
他得意地说:"我是夏天"
枫叶红红
他对游人说:"我是秋天"
北风呼呼
他张着大嘴说:"我是冬天"
(生出示各自收集的图片,抓住四季的某一特征试着以文中的形式说,不仅扩展知识,还进行语言训练)
四,画自己喜爱的季节,总结全文
(放音乐作画)
2,展示学生作品
[板书设计]
春:草芽尖尖
夏:荷叶圆圆
秋:谷穗弯弯
冬:雪人玩皮
女娲补天一课时教案篇五
一、 教学要求:
1.认识11个生字,会写"七、儿、九、无"4个字。认识2种笔画"竖弯钩"和"横折弯钩"和4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
二、 教学重点、难点:
1.认字和练习朗读。
2.让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
三、课前准备:
1.让学生观察秋天的景色,收集一些描绘四季景色的图片。
2.字词卡片
四、教学课时:2课时
第一课时
一、谈话引入
1.出示课件--四季的景色,学生欣赏。
2.学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。
每个季节都有各自的景色特点,都很美,今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的美丽景色吧!
3.出示课题--四季,学生齐读。
二、初读课文
1.请小朋友自己读课文,要求读准字音。
2.请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,看谁的耳朵最灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
3.开展朗读竞赛 。
4.出示词语大转盘让学生自己转动大转盘,转到哪个词语就认读该词语。
三、再读课文,理解内容
1.请读课文给同桌的小朋友听,互相听一听,比一比谁读得准。
2.以四人小组为单位,选择自己喜爱的一个小节,说说自己读了这一小节知道了什么,还有什么不明白的。也可以通过自己的朗读,让同学感受这个季节的美丽。
3.全班交流。
(1)春天到了,大地还有哪些变化?
学生一起唱歌:《春天在哪里》
指导朗读。
(2)说说夏天里有趣的事。
播放课件"夏天多美",进一步感受夏天的美丽。
请学生朗读后说说自己为什么这样读。
说说你可以在哪些地方找到秋天?
播放课件"金色的秋天",让学生再次感受秋天是个收获的季节。
请学生通过自己的朗读让大家感受秋天的美丽。
(4)让学生模仿雪人挺肚子的动作,感受雪人的顽皮可爱。
说说冬天里有趣的事。
播放课件"可爱的冬天"。
请学生朗读,说说"一挺"为什么要重读。
4.实践活动:以四人小组为单位,选择喜爱的小节进行朗读表演。
四、巩固识字
1.课件出示生字,交流:"你有什么好办法记住这些生字?"
2.过桥游戏:学生选择生字进行组词、说话的练习。
第二课时
一、复习。
1.开火车抽读生字新词。
2.背诵第一句课文。
二、创设情景,学习课文,体会情感。
1.播发乐曲,学生一边读课文,一边想象江南水乡美丽的风光。
2.学习第二句。
(1)指名读。利用挂图理解"密"的意思,并能举例说明。
(2)认识"禾苗",知道"绿油油"是表示颜色的词。并能用"abb"的格式说词语,比比看谁说得多。
(3)指导朗读、背诵。
3.学习第三句。
(1)出示挂图(录象带),教师讲述:江南一
带小河多,河里有许多鱼虾,那里还种了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所
以把江南一带叫做鱼米乡。
排就像在画中游。
(3)指导朗读、背诵。
4.指导有感情地朗读、背诵全文。
(1)播发乐曲,学生有感情地齐读全文。
(2)看图,背诵全文。
三、放松操时间。
四、指导写字。
1.正确认读生字新词。(多种形式)
2.认识两种笔画。
3.指导写3个生字。
(1)读字卡。(多种形式)(2)学生书空。
(3)字开花。(4)老师范写,边写边讲重要的笔画,并讲清字在田字格中的位置。
(5)学生练写。
女娲补天一课时教案篇六
知识与技能:
1、正确认读本课的12个生字,正确书写7个生字,认识足字旁、提手旁和单人旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文,体验情感。
2、展开小组讨论,交流识字经验,学会运用多种多样的方法识字。
情感态度与价值观:
1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。
教学重难点
学会本课生字;流利地朗读课文;有积极参加体育运动的思想。
教学准备 多媒体课件
课时安排 一课时
教学过程
一、导入
2.认真看老师写课题谁能为大家读一读(指两生读)大家一齐读一读。
二、看图识字
1.瞧,操场上多热闹呀!这些小朋友都在干什么?(生答:在跑步,师要适时指导说完整话,操场上的有的小朋友在打排球,如果孩子回答的就是完整话,老师要鼓励:你瞧,某某说的话多完整呀,而且还用上了有的这个词语,老师要奖励他一颗说话星)(孩子找到了打排球,打乒乓球,打篮球,老师总结:同学们真是细心观察的孩子,他们都在打球)(适时出现词语拍皮球,跳高,跑步,踢足球,拔河)
3.谁能带领大家读一读(2名同学)
8.来看看声、身字,它们的声母相同,韵母也很像,“身”前鼻音,“声”后鼻音。
9.还有一个“体”左边“亻”与人有关,类似这样的字还有“他、你”。
10.刚才咱们来到多媒体教室时,大家都特别高兴,迈开大步向前走,这就是步,一起来读一读(步)
11.相信这些生字你一定已经熟悉了,一起来读一读吧
三、理解课文,指导朗读。
1.刚才我们学习的词语都是从操场上来的,有一个小朋友也非常喜欢这幅画,还为他编了一首小儿歌,自己轻声读一读吧,不认识的字可请拼音来帮帮忙(生自读)
2.同学们读实在是太认真了,几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了,大家看这个字怎么读(生回答,体育课中有我们今天要认识的体字)师表扬,多么善于观察的孩子呀,这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了,送你一颗观察星,(如果孩子找到的不对,老师提醒:认真瞧一瞧,那个字宝宝还改变了颜色呢)体育的体也可以和身做朋友,一起读身体大家看,体育的体右半部是本字,我们以前认识他,本字加上单人旁就读体,这叫做熟字加偏旁记字法。
3.和字宝宝交上了朋友,相信儿歌读起来一定能够更加顺利,自己大声的读一读
4.谁能为大家读一读(找四名同学读一读)读错了:注意看好拼音,拼音也可以帮助大家识字呀!
5.大家一起读一读(齐读儿歌)
7.我要找几个同学来当小老师带领大家读一读,小老师的声音一定要洪亮呀!(没人带读一个词语)
8.刚才认识的字宝宝很不服气,他们说,刚才加上了拼音你们都能认识我,现在我摘掉帽子,你们准不行,孩子你们行吗?(行)
9.指生领读(谁能带领大家读一读),读对了大家跟读,读错了,帮他改正一下。(2组分别找人领读,一组单人领读)
11.小火车开的可真顺利,瞧美丽的鲜花都为你绽放了,老师相信你的心里一定美滋滋的,好,带着你的高兴再把课文读一读。
四、情感升华、付诸行动
这节课我们收获可真多,既认识了生字又学习了课文,懂得了体育运动在我们生活中的重要意义,希望下课同学们能够继续巩固所学的知识,积极参加体育运动。
板书设计:
7.操场上
(提手旁) 打球 拔河 拍皮球 (足字旁) 跳高 跑步 踢足球
女娲补天一课时教案篇七
一、课前交流,进入情境:
师:同学们,我们学过很多描写花的古诗,来读一读。春天桃花争艳-----,
生:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
师:夏天荷花怒放-----,
生:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
师:秋天丹桂飘香-----,
生:人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
师:冬天梅花傲雪-----。
生:墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
师:一年四季,花开花落,他们装点着我们的生活,使我们的生活更美好!
二、导入新课,质疑激趣:
师:有一种花,它既不是名贵的花、也不是最美丽的花,但是,对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说,却是最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。夹念第一声,大声读出它的名字!
生:(齐读课题)。
师:看,这就是夹竹桃(出示画面)知道他为什么叫这个名字吗?
生:夹竹桃叶片似竹、花朵似桃所以叫“夹竹桃”。
师:在季羡林的家乡,夹竹桃是最常见的植物。
生:(再读课题)。
师:读了课题,你有哪些疑问?
生1:夹竹桃有哪些特点?
生2:作者为什么要写夹竹桃?
生3:他是怎样写夹竹桃的?
师:俗话说“读书贵有疑,疑能得教益”,带着你的问题,边读边思,你一定能有所收获。
三、检查预习,初读感知:
师:课前课文读了几遍?
生1:两遍。
生2:三遍。
师:汇报一下预习情况,谁来读课文?
生1:(读第一自然段)。
生2:(读第二自然段)。
师:请接下去读课文,其他同学认真倾听想想,哪些字、词值得关注。生1:凄清。
生2::熏透的“熏”字。
师:课前预习的时候,查过字典了吗?“熏”是什么意思?
生:“熏”有三种解释:1、气味或烟气接触物体;2、一种做菜的方法;3、温和。
师:“熏”是个会意字,看老师来写“熏”字的小篆,对你理解“熏”字一定有帮助!上面的“彻”表示火烟冒出,中间是一扇窗户,下面是两个火,猜一猜熏的意思:火烟或气味冒出,接触物体的过程就是熏,后来引申为环境对人的习惯和品行的影响,比如熏陶;现在的熏字,书写时注意笔顺,伸出手和老师一起写。把书后的这个字描一描。
生:(学生书空并描红)。
生:(继续读第四自然段)。
师:有没有哪个词让你感觉特别难读的?
生:一嘟噜。
师:夹竹桃就喜欢一嘟噜一嘟噜地开放。
生:(指名读第五自然段)。
师:(出示“参差”)这两个字都是多音字,读,你是怎样理解这个词的?
生:长短、高低不齐。
师:这是课前预习的时候查的词典,能结合课文内容谈谈吗?
生:夹竹桃的影子长的长、短的短,不一致。
师:“荇藻”这个词很有意思,你发现什么了?
生:这两个字都是草字头。
师:再联系课文想想它的意思。
生:水草。(描红“藻”字)。
生:(读最后一小节)。
师:这几位同学读得都很好,看来课前预习很充分。我们每个同学都要这样把课文读正确、读流利,同桌一起读、一起练。
生:(同桌互读互评)。
四、再读课文,整体感知:
生:2、4、5自然段直接写了夹竹桃。
师:2、4、5自然段分别写了夹竹桃的什么特点呢?请大家默读课文并思考。
生:第二自然段写夹竹桃开花的颜色——火上有雪、雪上有火。(相机板书:花色)。
师:谁来继续汇报?
生:第四自然段写夹竹桃的韧性。
师:这位同学不简单,一下子就找到了关键的词。(相机板书:韧性)
夹竹桃的韧性表现在哪些方面?
生1:一朵花败了又开出一朵,一嘟噜花黄了又长出一嘟噜。
生2:在和煦的春风里、在盛夏的暴雨里、在深秋的清冷里,无日不迎风吐艳。
生3:从春天到秋天、从迎春花到玉簪花,无不奉陪。
师:把第四自然段连起来读一读。
生:(自由读第四自然段)。
师:第五自然段写夹竹桃的什么特点呢?
生:月光下,夹竹桃的影子引起了我许多幻想。(相机板书:花影)师:你喜欢哪一次幻想?读一读。
生:(指名学生朗读)。
师:现在让你说说课文的主要内容,会了吧?看着板书就一目了然了。
生1:课文主要写了夹竹桃的颜色、韧性和花影。
生2:课文主要写夹竹桃的颜色奇妙有趣、花期很长、韧性可贵、月下花影可以引起许多幻想。
师:初读课题的时候,有同学提出疑问:作者为什么要写夹竹桃?其实答案就在文中。默读课文找一找。
生1:这样的韧性,又能引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。我发现季羡林爱上了夹竹桃,所以写夹竹桃的。
生2:夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的花。因为夹竹桃最值得留恋与回忆,所以作者才写夹竹桃的。
师:(相机出示一、六自然段)因为爱,所以夹竹桃成为作者最值得留恋、最值得回忆的花,故而写下了这篇优美的状物散文。
生:(再读课题)。
师:这样一首一尾、一呼一应。
生:我知道,这是首尾呼应的写作方法。
师:课文主要内容清楚了,脉络层次也就清晰了。迅速浏览全文,看看课文先写----再具体描写什么----最后表达了作者----情感。
生1:课文先写了夹竹桃最值得作者留恋与回忆,再具体写夹竹桃的颜色、韧性与花影,最后表达了作者对夹竹桃的爱。
生2:课文先写夹竹桃是季羡林心中最值得留恋、最值得回忆的花,接着具体写夹竹桃的花色雪火相容、奇妙有趣;花开三季、韧性可贵;月下花影、引人幻想,最后表达了作者对夹竹桃深深的爱。
师:这样,我们就把长文章读短了。大家发现没有,有一段一直被我们忽略了?
生齐说:第3小节。
师:读一读,这小节写的什么?
生:这小节写了其他的花。
师:指名读花的名字,其他同学数数这里写了多少花?
生:14种花。
师:有什么问题吗?
生1:文章是写夹竹桃的,为什么要写其他的花?多余吗?
生2:我知道,这是对比衬托的写作方法。
师:对,对比衬托的妙处,下节课我们再去细细品味!
六、课外延伸,作业拓展:
师:本课生字不多,(出示)看看,除了熏字外,还有哪些字在书写的时候需要提醒大家注意的。
生1:凄清的“凄”字,右边的“竖”和下面的“女”要分开。
生2:“藻”三口要紧靠。
师:我们在练习行楷的时候要讲究呼应和连贯!除了美观还要讲究速度!打开《习字册》每个生字写三遍,描一遍、仿影一遍、临写一遍。
生:(练习)。
师:同学们都能做到姿势端正、书写美观大方且有一定的速度。
师:有人说“花如人、人如花”。其实,季羡林先生就像夹竹桃那样朴实、坚韧地生活着!课后去读一读季羡林的故事,找找他和夹竹桃之间的共同之处,为下节课细读课文做准备!
《夹竹桃》(第一课时)教学反思
《夹竹桃》是文学大师、学界泰斗季羡林先生写的一篇文质兼美的状物散文,描绘了在万紫千红的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。品读这篇美文,已是深深迷醉,能够在建湖实验小学执教这一课,鄙人更觉三生有幸!
回想“磨课”的过程中,著名特级教师、大丰市教研室陈永平主任对我的悉心指导,令我受益终身。“不要想着你是来参加比赛的,以一颗平常心,踏踏实实地引领孩子们倾听、阅读、思考、说话和书写,让孩子们真真切切学语文,就是你应该做的。”这是陈主任常常说的一句话,正是这番话,让我那一颗浮躁的心沉静下来,真正站在学生的立场思考问题,思考自己的教学。现把本人对这节课的反思记录下来,与大家一起分享:
一、重视预习。预习对于高年级的学生来说,是特别重要的学习习惯。但是如果教师没有明确的预习要求,学生往往满足于读读课文,从而使预习流于形式。针对这一实际,我对学生提出了“四字预习法”,即:读(读准字音)、查(查清词意)、注(标注感受)、疑(提出疑问)。在课堂教学中,通过指名学生读书、提出自己的疑惑、说出自己的想法等形式检查学生的预习情况,把预习工作落到实处,为更好、更高效的学习打好基础。
三、读思并进。初读课文,不仅要把课文读正确、读流利,还要善于把长文章读短,提高学生的概括能力。在课文读通的基础上,我引导学生关注直接描写夹竹桃的段落,通过默读思考的方式,去想一想,每一自然段分别写了夹竹桃的什么特点。学生通过“提炼法”和“找关键词法”概括出夹竹桃的花色、韧性以及花影,学生的概括能力得到了锻炼和提升,把握文章的主要内容也水到渠成。
四、初识写法。《语文课程标准》强调“语文具有较强的实践性。”因此在课文的学习中,我们除了要感知课文内容,还需要了解作者的写法,进而更好地把握文章的主旨。在学生自己总结出课文主要内容之后,我引导学生就初读课题时提出的疑问——“作者为什么要写夹竹桃”这个问题深入思考,从而读懂因为作者爱夹竹桃,所以夹竹桃最值得留恋与回忆,故而写下《夹竹桃》这篇文章。这样一首一尾、一呼一应,同学们很快就体会到了作者首尾呼应的写作手法,自然而然的把握了全文的脉络。
五、意在课外。把握课文的脉络之后,引导学生关注一直被忽略的第三自然段,有学生提出疑问:这一自然段似乎与夹竹桃这一中心无关,作者有没有走题?也有同学作出了回应——这是对比衬托手法的巧妙运用。此时教师在肯定学生的基础上,适时打住,下节课再去体会对比衬托这种写作手法的妙处,让学生对下一节课充满期待。再联系本单元的《广玉兰》一课,让学生找找广玉兰和夹竹桃的异同,从而更好地把握文本,为下节课的学习做好充分的准备。
教学有法、但无定法、贵在得法。这次建湖之行,让我受益匪浅。陈小平所长的谆谆教诲坚定了我对语文教学的认识;各位选手的精彩呈现激励我不断提高自己;名师的课堂点评,使我找到了一面可以照到自身不足的镜子!在此,请让我说一声感谢,感谢大丰市第三小学的领导同事们对我的关心与帮助;感谢大丰市教研室陈永平主任的指导与鼓励;感谢盐城市教科院为我们搭建的成长平台!路漫漫,吾将上下而求索!
女娲补天一课时教案篇八
教材分析:
位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓,作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言,为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘,使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景,感叹大自然的神奇,更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。
学情分析
1、学生的年龄特点和认知特点
本课是六年级的语文课,由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物,课前让学生收集五彩池的有关资料和图片,初步感知课文内容。但他们自制能力差,好动,缺乏耐心,有一定的自主性但不够强,学习靠兴趣,因此教学时,巧妙利用多媒体渲染气氛,激发兴趣,激发探究的欲望。
2、学习本课之前应具备的基本知识和技能
六年级学生能读通、读懂课文,有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力,因此教学中,让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习,引导学生对语言文字主动读议探究,从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读14个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、第四自然段。
3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇,了解五彩池的特点及其成因,体会作者的表达方式,培养学生的想象力。
4.感悟课文的景色美、文字美,感受大自然的美丽多姿,培养热爱祖国大好河山的思想感情。
过程与方法:
1.引导学生观看五彩池图片,整体感知五彩池。
2.紧抓“五彩池的神奇”,统领全文,引导学生品词、析句,感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充当小导游,为五彩池写一段广告语。
情感、态度与价值观:
了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
重难点分析:
l、教学中,教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习,再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景,从而体会到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验,让学生初步感知七色光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验,合作、探究池水颜色不同的成因,以此突破教学难点。
课前准备:
课件、学生做“三棱镜试验”。
教学过程
第一课时
一、以词导入,揭示课题。
1.教师板书:五彩。引导学生说出由此想到的词语,如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。
2.揭示课题《五彩池》。
二、观看美景,整体感知。
1.初读课文。
初读要求:
(1)自由读课文,遇到读起来困难的地方多读几遍,最后能达到读正确、流利。
(2)思考:关于五彩池的传说是怎样的?出示阅读要求
2.教师检查初读效果。
(1)出示词语:藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟
(2)学生自由练读,指名练读。
(3)分节指名朗读课文。教师相机指导。
3.学生复述关于五彩池的神话故事。
5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。
学生回答预设:五彩池是美丽的,神奇的。
三、品词析句,深入感悟。
1.(过渡)五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细欣赏。
阅读提示:
(1)默读第3、4自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。
(2)思考:它们为什么能体现它的神奇和美丽?
2.在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?
3.全班交流。
交流预设:
形状各异
(1)引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。
(2)全班展示学生画出的各种形状的五彩池。
颜色绚丽多彩
(1)观看五彩池美丽的景象。出示课件
(2)我们来看看描写颜色的词语:咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿,这些描写颜色的词语既准确又生动,引导学生说出更多这样的词语。
(3)五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?引导学生展开想像,仿照这一段说一说。
(4)通过教师指导学生练读、试读、指名读,读出五彩池的美丽与神奇,并指导背诵。
数量多
(2)理解“漫山遍野”是什么意思?说明了什么?还有哪些词也说明了水池非常多?
(3)引导学生回答:这是一个什么样的句子?把什么比作什么?为什么把水池比作宝石?比作鲜花也挺美?由此体会作者比喻的准确形象,并能运用到今后的写作中。
(4)教师指导朗读、背诵。
大小不一、深浅不同
(2)教师指导朗读、背诵。
第二课时
一、回忆上节课的内容。
1.思考:五彩池给我们留下了怎样的印象?
2.背诵课文第三、四自然段。
二、合作探究,形成原因。
1.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。
合作要求:
(1)每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。
(2)小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。
(3)讨论结果由组长汇报。
2.全班交流谈论结果。
3.全班观看形成原因的示意图。出示课件
三、学习生字,练习书写。
1.出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。
2.让学生挑出最难写的字进行指导。
3.指导学生注意生字之间的联系和规律,如:左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4.学生练习书写。
四、拓展练习。
课后查阅有关五彩池更详细的资料和图片,用一句话或广告语来介绍五彩池,为五彩池作广告,或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。
女娲补天一课时教案篇九
教材分析:
《操场上》是人教板小学语文新课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是衔接拼音的识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的插图,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图画展示了小学生在操场上所玩的体育活动,儿歌概括了操场上活动的情形,告诉学生体育锻炼可使身体更强壮,激发学生参加体育锻炼的兴趣。
学生分析:一年级学生年龄偏小,大多数学生活泼好动,对玩有浓厚兴趣,有意注意的时间较短,所以让学生在玩中学、学中玩,吸引其注意力。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、初步认识“拍、球”等9个字,能读准字音,认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。
3、激发学生参加体育锻炼的兴趣。
教学重点:
1、初步认识“拍、打、球”等9个生字能读准字音。
2、激发学生参加体育锻炼的兴趣。
教学难点:
1、认识两个偏旁“扌、足”,了解偏旁用义。
2、尝试体育与语文学科的整合探索。
电教准备:
1、学生操场上体育活动录像。
2、cai识字辨偏旁课件。
3、cai认字游戏课件。
电教意图:突破教学难点,激发识字兴趣。
教学时间:2课时
教学步骤:第一课时
一、导入
2、板书:操场上。注音。
3、指名认读,正音。“操”是平舌音,“场”和“上”是翘舌后鼻音。
4、齐读课题。
5、你们看,老师给大家带来了什么?
二、看录像识字
1、播放“打球”录像。
2、谁知道这是什么运动?(打球)
3、老师介绍:打球可以锻炼我们的胳膊,让它更有力量。
4、板书“打球”的汉字与拼音。
5、指名认读,如有错误即纠正,再齐读。
6、开火车认读这六个词,优秀小组奖励红旗。
三、巩固识字,认识偏旁
1、大家学得真好。同学们不看拼音能认识这些字吗?老师给大家增加点难度。
2、cai课件出示无拼音的六个词。
3、指名认读,有错误即纠正。
4、齐读、打乱读。
5、操作课件中“打、拔、拍”三字变蓝色。
6、同学们,你们从“打、拔、拍”中发现了什么?(只要有价值的答案都要及时给予肯定,激发学生探索的兴趣。)
7、大家讲的真好,我们来看看这三个字。操作课件“打、拔、拍”三字的偏旁变红色。这个偏旁叫提手旁,板书“扌”。
8、提手旁想和同学们做个游戏。请做“打球”的动作,再做“拔河”的动作,最后做“拍皮球”的动作。请你说说它喜欢表示与什么有关的动作?(与手有关的动作。)
9、你还知道哪些有提手旁的字?说说你是怎么认识的?你真棒,是个识字小能手。
四、认读儿歌
2、这首拍手歌藏在课本的59页,等着大家来读会它。认识的字读汉字,不认识的字拼拼音。
3、自由认读。
4、谁想读给大家听?指名认读,有错误即纠正。
5、哪个组想读给全班听?分组比赛读,正音。
6、哪个同学愿意和老师一边拍手一边唱儿歌?师生拍手读。
7、同桌之间拍手读。
五、识字游戏
1、同学们是不是比以前更喜欢运动了?老师奖给大家一个有趣的游戏,出示cai认字游戏课件。
2、课件有课后14个要求认识的生字,读对一个字出现一个奥运图案,依次出现:奥运五环,奥运会旗与徽章,五个2008年北京奥运会的吉祥物福娃,2008年北京奥运会的会徽标志---中国印与中国结这14个图案。
3、同学们,你们知道这是什么吗?
4、老师给学生介绍2008年奥运会将在北京召开,各国最优秀的运动员将参与这最盛大的运动会,号召学生们到操场上去,积极锻炼身体,2008年观看北京奥运会。
六、小结
1、《运动员进行曲》响起来。
2、音乐响起来了,下课的铃声也响起来了,让我们一起到操场上做作运动吧,锻炼出最棒的好身体。
女娲补天一课时教案篇十
《操场上》是人教版一年级上册的识字课,本课有一幅插图,6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称,第一排的活动以手为主,第二排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形,告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。教学重点是认字写字。
大家都知道识字课非常枯燥,为了让枯燥的生字教学生动起来,我在教学中作了如下设计:
[教学案例]
师:同学们,你们课间活动时都爱做什么运动?
(师根据学生的回答出示带拼音的词语卡片:打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球)
(生根据拼音,拼读词语)
师:下面老师摘掉它们的小帽子,请大家再来认一认这些朋友。
(生自由读、指名读、领读、男女生比赛读)
师:请大家再读一遍词语,边读边想象,同时模拟做动作。
师:大家通过做动作,有什么发现?
生1:我发现“打球、拔河、拍皮球”这几个动作是靠手来完成的。
生2:我发现“跳高、跑步、踢足球”这几个动作是靠脚来完成的。
师:同学们观察得可真仔细。谁来重新摆一摆这6个词语的位置,并说一说理由。
生:板前来摆。把“打球”“拔河”“拍皮球”排在一行,把“跳高”“跑步”“踢足球”排在一行。
师:你能告诉大家为什么这样摆吗?
生:因为“打球”“拔河”“拍皮球”靠手来完成,“跳高”“跑步”“踢足球”靠脚来完成。
师:你分析得很精彩,老师为你鼓掌。
师:请大家观察依靠“脚”来完成的活动都有什么旁?
生:足字旁。
师:它是“足球”的足字变化而来的。请大家比较一下足字旁和足字的异同。
生:“足球”的“足”字,一“撇”变成一“竖”,“捺”变成“提”就是足字旁了。
师:分析得很有道理。请你带大家书空一下。
师:依靠脚来完成的活动带足字旁(师指“跳”“跑”)。请大家认真观察一下,找出它们哪儿长得像,再互相说一说怎样才能记住它们。
(生先自己观察、思考,再小组交流、讨论,找出最好的识字方法)
师:依靠手来完成的活动带一个提手旁(师指“打”“拔”“拍”)。请大家认真观察一下,找出它们哪儿长得像,再互相说一说怎样记住它们。
(生先自己观察、思考,再小组交流、讨论,找出最好的识字方法)
师:刚才,我们认识了几位新朋友。这儿还有3位呢,我们可不能冷落它们,大家也想一想办法,跟它们交个朋友吧。
(出示“球”“高”“步”)
生:我认识“高”字,这是高振洋的“高”。
师:你真是个有心记的孩子!能从同学们的姓名中识字,你真了不起。下面我编个谜语,大家猜一猜是什么字。“一点一横长,口字在中央,大口不封口,小口里面藏。”
生:是“高”字。
师:请大家想一想,怎样记住别的字呢?
生:“步”字上面是“止”,下面是“少”字少一点。
生:(争先恐后地说):上多一竖,少一点就是“步”。
师:你编得真棒!“球”字呢?
生:我是这样记住“球”的,我一想到球就记住了。
生:我用组词的方法记住的,“篮球”“排球”“乒乓球”“皮球”……
生:……
师:你们的方法都很好!
师:刚才,我们一起认识了9位新朋友。下面我们分别给它们找一找朋友,看哪位同学找得多,而且搭配准确。同时还要用找到的朋友说一句话,到谁说得好。
(生给生字组词,并进行说话训练)
[教学反思]
本教学案例体现出以下几个方面的特点:
一、创设情境,激发学生的识字兴趣
怎样让枯燥的生字教学生动起来呢?上课伊始,教师就从学生已有的生活经验入手,创设了一个和谐、快乐的识字情境,贴近学生的生活实际,符合儿童的心理特点,激发了学生主动识字的兴趣。
二、教识字方法,培养学生的识字能力
1、有层次地识字
识字教学过程有层次是本案例的特点之一。从看课件认读词语到根据拼音认读词语,再到去掉拼音认读词语,最后师生协作识记生字。由读准字音到识记字形,难度逐步增加,符合儿童的认知规律。
2、形式多样的识字
教给学生识字方法,提高学生识字能力是教师的首要任务。本教学案例中教师根据教材的特点,运用多种形式、多种方法指导学生识字。例如:“打”“拔”“拍”和“跳”“跑”“踢”是运用求异同和做动作的识字方法;“高”“步”是运用编谜语的识字方法;“球”是运用自己喜欢的识字方法。这样的设计使学生在潜移默化中学到了识字的本领,达到了“授人以渔”的目的。
三、手脑并用,培养学生的探究能力
本案例没有按惯例把课本上的6个词语照搬到黑板上去,而是让观察课件,教师根据学生的回答随机贴卡片。在学生观察、思考后自己找出不同处:靠手完成的活动有提手旁,靠脚完成的活动有足字旁。再让学生动手摆一摆。这样不仅培养了学生的综合分析能力,更主要的是为学生提供了探索问题的契机,有意识地培养了学生主动探究的精神。
四、口脑并用,培养学生的创造能力
新课标理念指导下的课堂教学,要求教师善于创设开放的教学情境,营造宽松的教学氛围,让学生敢于“标新立异”,勇于“异想天开”,以激发学生的创新意识、创新精神。在本案例教学过程中,教师根据“高”字的结构特点,先示范编谜语,然后让学生去创造性地识记“步”和“球”,口和脑并用,培养了学生的创新能力。
女娲补天一课时教案篇十一
教学目标:
1.学生自主识字9个。
2.学生通过各种形式的读,逐渐感受诗的内涵,有感性地朗读课文,背诵自己喜欢的诗句。
教学重点:自主识字9个。
教学难点:通过各种形成的朗读,感受诗的内涵。
教具准备:录音机,小黑板,生字卡片。
教学过程:
一、引言导入,提示课题
同学们,你们坐过火车吗?坐过汽车吗?在汽车上你们都看到过什么?今天我们就和一位小朋友一起登上火车,去看一幅流动的画。(板书课题)看到课题,你想知道什么?就让我们带着这些问题一起来学习课文。
(联系学生生活实际,导入新课,激发了学生兴趣,引起了学生的共鸣。)
二、初读课文,整体感知
(一)自由读课文
1.标出文中不认识的生字,看看你用什么办法记住它?
2.你读了这篇课文,知道了什么?
(二)自主识字
1.请同学们回忆学过的识字方法。
2.小组合作学习,教师巡视指导。
3.反馈交流。
(1)出示小黑板:读词。你会读哪个词就读哪个词。
(2)认识生字:看看你是否还认识我们这些生字朋友?认读生字。
三、读通课文,整体感悟
1.师:请同学们再默读一遍课文,找一找诗中你有哪些不理解的地方,然后提出来,请大家帮忙。
生:我发现课文中有许多不认识的符号。
2.师:我也发现了,现在我们就先来认识一下这些标点符号。(再此特别点拨一下省略号的用法)
生 1:为什么说:“窗外有一幅流动的画”?
生2:“我忽然看见”是看见什么了呢?
生3:为什么说“祖国的画中,还有个懂事的娃娃”?这个娃娃是谁?
3.分小组讨论大家提出的问题。
4.指名汇报。
生1: “一幅流动的画”不是真的画,是车窗外美丽的景色就像画一样。这画中小河在动,汽车在动,云雾也在动,所以说是流动的画。
生2:“我忽然看见”可能是看见妈妈责备的脸了。
生3:“我”看到的景色这么美,就不忍心破坏它,所以妈妈夸我是个懂事的娃娃。
5.指导朗读。
(学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题,在这里给学生提供的质疑的机会,既有利于激发学生探究的欲望,又有利于培养学生的提问习惯。)
师:作者把祖国的景色描写得这么美,这么迷人,那你们能不能读出祖国美丽的景色,让我们大家感到美丽的景色就在我们眼前。
师:自己试着找出描写景色的语句,练习读一读。
(1)指名读
(2)再指名读,谁还愿意读, 请站在讲台上,注意台风。
(3)分角色朗读(师相机板画)
生:小河清澈见底。小鱼游来游去。小草青青翠翠。蓝天朵朵白云……
师:你们真是了不起的小诗人呀!
(在模仿与联想中进行口语交际,为学生的写作训练打下良好的基础.)
四、拓展延伸
生:可以绘画。
生:我也可以写诗。
生:我还可以唱歌和跳舞。
师:讲得真好!课余时间你可以选择自己喜欢的方式完成这项作业。最后请大家伴随着歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起来,跳起来吧。
(这既是对课堂教学的拓展延伸,同时将音乐这种孩子们喜闻乐见的艺术形式引入语文课堂教学,对升华学生的情感体验,培养学生的艺术气质,活跃课堂气氛都有好处,同时使学生在学习之余得到休息与放松。)
女娲补天一课时教案篇十二
一、引入课题,解题。
1、还记得我们二年级的时候背过的《三字经》吗?来,老师考考大家!
人之初——
香九龄——
融四岁——
2、刚才大家背的《三字经》是古人用书面语言写的文章,我们叫它文言文,也叫古文。现在全世界都在学习古文,我们作为炎黄子孙能落后吗?今天我们就来学习文言文《杨氏之子》。生齐读课题。
理解题目的意思。
二、读通课文
1、师范读。
文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味。听老师来读一读。
2、自由小声初读课文
古人说:“读书百遍,其义自现”, 自己先试着读一读,把每一个字音读正确。相信你会比老师读得更好。
3、检查生字词。
4、请学生读课文。
5、全班齐读。
三、理解课文大意。
1、自主理解课文。
这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事,先试一试。
2、同桌交流自己的理解。
现在请同桌合作,看能不能一起把这个故事讲出来。
3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)
相机指导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理解
通过看注释理解了“甚、惠、诣、乃、示、曰、未”等字的意思。
理解“为设果”需要联系上下文的方法。
4、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
故事大意:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
5、带着理解朗读课文。
有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。四、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、出示思考的问题:“杨氏之子的回答妙在哪里?”
师:南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进, 熟读而精思"的读书方法,请你再细细地读,静静地思考,你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考,可以在书上作批注,现在开始。
2、品读句子,对文本进行个性化的解读。
3、独立学习思考,并做好批注。
4、四人小组交流。
刚才我巡视了一圈,看到大家都有自己的思考和见解,这样请大家在四人小组里交流自己的体会。
5、全班交流。
重点点拨:
(1)孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默。(板书:杨梅)
(2)杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。
(板书:孔雀)
(3)品味杨氏之子的话外之音:
如果你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟啰!
如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅当然不是我家的水果!
五、熟读成诵
孩子们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。
学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。 不能背诵的看着书朗读。
六、书写
抄写两句重点句。