小小追梦人标语(大全8篇)

天桥区托幼办为我们每名新教师都提供了一个良好学习的机会，通过一次次的磨课，使我在实战中不断前进，为我的教学提供了新的理念，开拓了我的眼界。

我上的课是小班美术活动《小小旅行家》——石头滚画，在第一轮的磨课活动中，我是将小石头比喻成旅行家，通过激发幼儿兴趣——教师范画——幼儿练习（不加颜色）——幼儿滚画——创编旅行故事这几个过程完成了本活动。在试教过程中发现幼儿的兴趣很高，但是常规不是很好，在整个活动中重难点的突破并没有起到良好的效果。为此，我在第一轮的磨课活动中，我获得了以下几点经验：

一、要安排好幼儿活动的场地，（包含各种教具的摆放）将幼儿活动场地控制在自己可以控制的范围之内。所有有可能引起幼儿注意力分散的事物均不可出现在幼儿的视界之内，因为幼儿的年龄较小，很容易注意力不集中。

二、重难点突破应突出重点，让幼儿真正掌握，不应是流于形式，由于小班幼儿年龄较小，所以在重难点处应用幼儿简单易懂的语言及形式。如：儿歌、游戏的方法，不知不觉中掌握难点。

通过了第一轮试讲修改，在第二轮试讲中，活动效果有了明显的改观，活动中场地的变更，使幼儿的注意力更加集中，秩序感增强。重点突破运用了儿歌的形式，两遍儿歌分别提出了不同的要求，使幼儿在说一说，玩一玩的过程中得到了提升。整体来说第二轮的试讲效果比第一轮好，重难点幼儿均可掌握，但同时又发现了新的.问题，这次的收获不仅仅是在教学技巧方面，更是一种理念的提升。

一、幼儿是主体，教师是主导，我们所有的活动过程首先要考虑到解放幼儿的手，解放幼儿的嘴，在活动中充分的让幼儿发表观点，让幼儿自主探索，寻求答案，更多的是教师放手，让幼儿思考，给予他们“说”、“想”、“做”的机会，教师每当抛出一个问题应由幼儿探索答案，不应由教师直接告诉幼儿，此时的教师应学会装傻，让幼儿发挥他们的聪明才智，解决问题，体验快乐。

二、对于各领域活动特点把握应明确，突出重点，我选择的是一节美术活动，但体现美术活动的因素确并不多，除了幼儿滚画是与美术有关，除此之外的点评、讲解语言都与色彩并不相联系。则应加强幼儿对色彩的感受力。通过一幅幅的作品感受美术作品带来的美感。

三、教师观念的转变，现在是21世纪，信息知识爆炸的时代，教师则不能一味的向幼儿灌输，应发展幼儿的创造力，解决问题等能力，则首先需要教师营造一种让幼儿自由发现探索的环境，让我们的活动从幼儿中来，又回到幼儿之中。

通过几次的磨课，让我深刻的了解到自己的不足及努力的方向，也感受到了一节好的活动是需要经过一遍遍打磨而成的。在今后的工作中，我应不断学习新的理念，转变思想，紧跟时代发展，多向老教师请教，在实践中不断进步。

本课采用主题模拟教学法进行教学，比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和-谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进行了自练自悟、合作探究。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。

由于本次课是市级研讨课，课前我一直担心学生会“出洋相”，一个担心是：放手让学生小组自主尝试“编队模拟飞行”；由于是一年级新生，课前预演又失去研讨活动的意义，所以对学生小组在课上能否即时编好队我心里没一点底，甚至课前就准备好了学生在这个环节“出洋相”的应对措施。但在课堂上四个学生小组都出乎我意料的展示了多种精彩的编队飞行模拟动作。由此我认识到，只要让学生插上想象的翅膀，给他们提供自主的空间，学生哪怕是一年级新生，都具有将创新思维转化为成果的能力。我课前的第二个担心是器材问题，由于纸飞机材质和制作等因素会直接影响到纸飞机飞行的高度和远度，所以我担心这会影响到学生对正确投掷动作的体验和掌握。事实证明，我的担心是多余的，部分破损的纸飞机虽然在一定程度上会限制学生投掷效果的展示，但在经过自练自悟和师生共同探究之后，绝大多数学生对正确的投掷动作有了感性和理性的认识，相同的投掷动作纸飞机不同的飞行高度和远度相反还激起了部分同学的好奇心，在课后他们拉住我询问原因，在鼓励和肯定了他们的探究意识后我就纸飞机的一些弊端跟他们作了解释，同时鼓励他们去摸索更好的纸飞机的制作方法让纸飞机飞的更高更远。事后我在该班的课上以此为例，鼓励学生向这些同学学习，努力在学习中养成探究的好习惯。一段时间后，我惊喜地发现该班大部分学生学习的积极性和学习的主动探究意识发生了可喜的进步。这节课上纸飞机投掷的弊端在一定程度上反倒成了激发学生探究兴趣的.触发点，看来只要教师在教学中注重与学生交流，做有心人，往往无心“插柳”也会取得“柳成荫”的效果。

案例点评：

本案例是在小学体育课改研讨会中展示的一堂研究课的真实再现。它在投掷纸飞机的主题情境教学活动中，将学生置身于模拟的“空战”场景中，每一位学生都是小“飞行员”，而作为学生学习的促进者、引导者、参与者的老师，形象地把自己扮作“长机”，学生扮为“僚机”，通过教师在“地面”指挥，学生在“空中”爬行、俯冲、翻斤斗等一系列活动，使教师与学生的身心、情感完全融合到了一起。更令我们欣喜的是，不仅吴老师当时的课上的精彩，而且还从课后的教学反思中得到了启发，将适时捕捉到的学生对教学道具“纸飞机”的探究兴趣，给予了充分的鼓励与肯定，并在以后的课中较好地将学生的探究兴趣变成了良好的探究习惯。这是教学反思促进教师专业发展和自我成长最好实例！

小班英语活动教学反思

本活动是为初次接触英语的幼儿设计的，《抱抱》是小班主题活动指导《我爱我家》单元中的一个小故事，故事短小、有趣、温馨、优美，我把故事当中多次重复的部分改编成英语，把最后一句改编成同一句问候语，降低了难度，这个故事，可以根据幼儿的学习程度灵活变化，hello!熟悉后，就可改为good morning! how are you! 或nice to meet you.还可以增加身体部分的名称如：nose, body, ear shoulders.或地点：forest, grass, tree, river等等，因为故事中小蛇和长颈鹿的玩具很不好找，于是就用小羊和小熊来代替，还可以继续仿编其他的小动物。喜爱听故事的孩子的天性，讲故事教英语就是以故事人物、情节为支柱，它在多次重复与幼儿感兴趣的故事情节中渗透了几个英语单词.幼儿听完故事后，会很容易地猜出单词、句子的含义。并且非常愿意模仿练习，乐学、趣学。

单纯的字母、歌曲、单词、问候语击不到幼儿的兴趣点上，而“三文治故事教学法”则抓住了这个关键，选择了幼儿喜欢故事这种形式，满足了幼儿兴趣的需要。虽然一些专家始终认为这种方式学得的英语没有原汁原味，认为这种对换互用的方法会影响孩子学习纯正的英语。但事实上不会出现他们所担忧的情况。但我们中国孩子学英语，很少有直接进行英语交流的场合和机会。因此，让幼儿先熟悉一些单词和短语，了解这些单词和短语的涵义及用法，要能运用方能活起来，而长句、整句运用起来又比较困难，因此，才将一些英语单词和短语夹在中文句子中使用。如：故事《三只蝴蝶》“红蝴蝶的颜色象我，come in please, 伙伴们，let’s go!” 时间长了，孩子自然会明白这些单词或短语的涵义和方法。新加坡以及我国香港、台湾等地长期的教学实践表明，语码对换的确是幼儿双语学习的有效途径。其实，我们从很多熟悉的歌曲，以及成人嘴边的：ok ! no problem. bye_ 照相时摆个pose等等，这些也都时语码对换的一种形式。在多年的教学实践中，可以证实，这是一种适合初学幼儿，也易于幼儿理解接受的英语活动方式。

从实录可以看出，幼儿从未接触过英语，对老师最简单的问候语根本毫无反应，此时，教师该如何调动幼儿参与下面的活动，就是我在设计活动过程中仔细思考的问题。师幼之间建立一种亲密、和-谐、信任的关系，是一个活动顺利开展的前提，借班上课时，新来的老师对幼儿来说是陌生的，又说着幼儿从未听过的话，这需要老师营造一种安全、温暖而又自然、亲切的环境。对于很少接触英语的幼儿来讲，还是需要用尽量通俗、简单易于让幼儿理解的语言来介绍一下英语的用处，对幼儿来说，尤其是小班幼儿，无意识的习得自然是最好，但组织一个集中的活动时，就需要激发一下幼儿内在的学习愿望，这对于幼儿能有意识地约束自己，积极参加下面的活动做了一定的铺垫。

对于一个集中的双语活动来说，开始部分的热身运动已作为基本的活动模式，选择幼儿熟悉、喜爱或滑稽、有趣，能用肢体动作配合表演边说边动的小儿歌或童谣最为合适，幼儿会饶有兴致地跟着老师一起边说边做，集中注意力，使一开始的活动就进入一个有趣的氛围。

在故事中出现英语的地方着重加强特殊的语调，使之成为幼儿听故事时感受最强，印象最深的部分，是我在处理双语小故事时特别注意的。这个故事语言优美、意境温馨，教师需要运用讲故事的技巧，赋予语言轻重、舒缓的节奏韵律，尤其是英语部分，最简单的问候语hello! 用升、降两种不同的语调，因为英语属于语调语言，用何种语调完全看交际者的意图。因此，从最简单问候语开始就给幼儿一种语言是富于变化的感受。在幼儿注意力最集中的十分钟展示新内容，是效果最好的。当幼儿情不自禁跟着老师说hello!时，这说明第一部分师幼相互认识时反复说的hello!已经让幼儿熟悉、喜欢、愿意模仿了。

后面的小动物，我就让幼儿闭着眼睛在袋子里摸出来，每取出一种小动物，幼儿都要比一比、辩一辩，说说它应该是mummy, 还是baby, 不知不觉中，幼儿已经在反复重复着故事当中的主要单词 mummy, baby.一一取出来的小动物让他们一个个站好，毛绒绒的头饰站不住，一摔到，幼儿就开心的大笑，于是我就拿个直筒积塑塞进去让小动物站起来，最后一个河马没有积塑帮助了，怎么办呢？于是我拿起了没喝完的矿泉水瓶子。这个过程都体现着一种真实、随意与传统故事教学在讲完故事后的提问显得特别重要，目的在于帮助幼儿回顾理解故事的内容和中心思想，用双语小故事则是利用讲故事时，多次重复的单词、短句，给幼儿一个反复听、反复感受的过程。因此，故事讲完之后的提问重点应该是这些单词、短句，还要突出一个趣字，让幼儿在回顾故事情节、片段的`过程中，玩一玩、动一动，在和老师、小朋友之间的互动交流中，体验身体相碰的快乐与有趣。

游戏、表演都是孩子们最喜欢的，《两只老虎》的曲调是孩子们最熟悉的，用此曲调不用去教，幼儿就能跟着老师一起边唱歌边表演边游戏了，当老师故意装出吃惊的神情时，幼儿就更得意、更有信心了，此时他们充满了自信、开心与快乐，每个孩子的脸上都荡漾着喜悦与兴奋！在快乐中进一步练习单词和问候语。因此，这部分内容的设计是孩子们最开心、最愉悦的时候，边唱歌边碰碰鼻子、碰碰耳朵，熟练了，还可以对唱或碰碰其他的部位，充满着温馨与童趣，孩子们在边唱边表演的活动中充分体验着快乐。找一找、敲一敲的游戏也是幼儿最喜欢的。老师走到孩子们的中间，悄悄和幼儿商量，于是，听音找物的游戏就变成了幼儿在说了，游戏幼儿非常感兴趣，尤其在用塑料小锤子敲响的时候，但这也是听课老师们唯一提出的疑义，用小锤子去敲小动物，合适吗？对幼小的孩子来说，发出响声，让他们敲敲打打是他们最喜欢做的事情，尤其是敲在小脑袋上，响一下或摔倒了，幼儿会觉得特别好笑，特别开心，但对可爱的小动物，应该充满关爱与温柔，应渗透爱心教育，有时会处于一种两难的境地，用塑料小锤子听音找物是训练幼儿听音、辩音能力的最好游戏，是创设幽默、有趣的情景呢？还是营造温暖、关爱的氛围？这是需要我思考与关注的问题。

作为活动的最后一个环节，我思考应该再回到这个小故事中，第一遍的故事是清讲，没有任何图片、道具，而第二遍，在幼儿熟悉了这几个单词的基础上，就可以用演示小动物的方法，再回到故事中了，简单而多次重复的英语部分，幼儿已经能很自如地和老师一起讲了，从第一个环节到最后一个环节，充分体现了一种在快乐中自然轻松从不会到会的学习过程。

从小班升入中班，对幼儿来说是一件值得高兴和骄傲的事，班上的孩子知道自己是哥哥姐姐了，已经长大了。通过前几周主题活动的开展，发觉孩子很活跃，兴趣极高，能积极参与到每个活动中，有一种自豪感，并渴望与别人交流自己的想法。

在语言活动《小熊长大了》中，我让孩子主动参与，通过看一看、听一听、说一说、演一演、做一做，让孩子在多种感官、多次参与下进行学习，孩子的积极性很高，效果也比较好，孩子从内心真正体验到了学习的快乐。

活动第一个环节，让孩子在体验中表演故事，教师与幼儿互动。这个故事角色较多，每个角色都非常可爱，且都有自己的特点和本领，幼儿很是喜欢，幼儿能够根据特点进行扮演，同时学说对话。在幼儿自由选择角色的时候，我给孩子自由寻找同伴的机会，幼儿更具有自主权，可以培养孩子的合作精神。幼儿的自由表演既锻炼了语言表达能力，又体验了故事的内涵，同时也发展了孩子的表演技能。教师参与其中，与幼儿建立了平等的师幼关系，孩子在教师的旁白引导下，角色的`扮演更逼真，赋有感染力，故事内涵也自然而然渗透。幼儿感受到了小动物成长的喜悦心情。活动的最后环节，让他们说一说自己有没有长大，幼儿的兴趣很高，都说了自己有趣的成长故事。有的小朋友说：“以前我和爸爸妈妈一起睡的，现在，我一个人睡了，我已经长大了。”有的说：“我买了新衣服，因为以前的衣服都短了”……还有许多小朋友也说出了自己进步的地方，多数是讲自己会帮爸爸妈妈做的事情。

《两只小小鸭》活动反思

音乐《两只小小鸭》活动根据活动目标让幼儿熟悉歌曲的旋律，初步掌握歌曲第二句的节奏，学习自然地边唱边做歌表演动作。并借助教师的动作提示，较准确地接唱亲亲小嘴巴的象声词。本节课节奏轻松明快，歌词幽默诙谐，很适合小班幼儿演唱。但要唱清楚歌词对小班幼儿来说还是有一定的难度，因此我在设计本节课着重从以下两个方面考虑：

一、运用指偶，激发幼儿的学习兴趣。

为了让孩子理解“悄悄话”的含义，我出示了两只小小鸭在讲悄悄话的图片，通过老师提示性的.问题，让幼儿理解了“悄悄话”就是不能让别人听到的话语。而后，我边操作两个小小鸭指偶边范唱歌曲，由于有了前面的基础，幼儿很快就听明白了歌词内容，同时也被歌词中蕴涵的趣味所感染，都哈哈大笑起来，学习的积极性比较高。接着运用了手指玩偶引导幼儿倾听歌曲，熟悉歌词与旋律；再通过提问帮助幼儿疏理歌词，在此基础上学唱歌曲，并运用小小鸭对教师说的悄悄话，帮助幼儿完整地、用好听的声音演唱歌曲。

二、运用动作暗示，突破活动的难点。

在歌曲《两只小小鸭》中，“亲亲小嘴巴”处有一休止，在演唱时小朋友往往还没唱完这句就“咂”地亲了起来。这时我就用明确的动作来暗示幼儿，在唱到最后一个字时做一个明显的呼吸动作，同时鸭头相对做好亲嘴准备，再用夸张的口型突出“亲亲小嘴巴”的节奏。这样老师通过呼吸和动作的调整给幼儿明确的暗示，幼儿会觉得流畅舒适，同时也解决了难点所在。

在此次活动中通过边唱边表演的形式，让幼儿体验与同伴说悄悄话的乐趣。

总会听到家长来说：“我家宝宝在家总是又唱又跳，可活泼了！”《纲要》中提到：“爱唱爱跳是每个幼儿的天性，也是幼儿的一种语言”。很多幼儿听到音乐就会手舞足蹈，这种表现正是幼儿对音乐的领悟，更是他们艺术创造的源泉。本次活动《我有一双小小手》取材贴近幼儿生活，人人都有一双小小手，小小手为我们做了许多事情，还可以唱出来呢。

（一）经验与成效

1.演唱形式，层出不穷。

兴趣才是孩子学习最好的老师，于是我充分调动孩子的积极性，在熟悉歌词的基础上，采用了集体跟唱，分组练唱、男女小朋友演唱和个别幼儿表演唱等多种演唱形式，吸引幼儿的兴趣，这也很适合刚入园孩子，注意力容易不集中的特点。真正让孩子们体验到了“大家一起真快乐”的美好情感，还通过一系列的鼓励，表扬，体验到了在集体活动中的成功感，从而增强了孩子积极参与集体活动的意识。

活动中，我感受到了孩子们学习的激-情，同时，我也真正成为孩子活动的合作者、引导者、支持者，是的，也只有这样，才能真正促进幼儿的积极性、主动性、创造性。

2.儿歌游戏，相互结合。

如儿歌《手指歌》：“大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞去看戏，手心手背，心肝宝贝。在教学中我们边朗诵儿歌，边做这样的游戏：两个幼儿面对面做看戏状，“手心手背，心肝宝贝”伸出双手手心手背，心肝宝贝是双臂交叉拍肩。”幼儿边游戏边学习儿歌，兴趣盎然。慢慢地引入《我又一双小小手》儿歌的.内容。

（二）反思与不足

1.时间仓促，歌词混淆。

由于时间有限，在一教时的时间内，学会两段歌词。幼儿两段歌词的内容有些混淆。

2.动作生疏，歌词模糊。

在教授第二段歌词时，幼儿对“会穿衣，会梳头”这两句掌握的不好，原因是幼儿对“会穿衣”的动作不太理解，动作做的是扣扣子的动作，现在幼儿的衣服多数是拉链的，所以对扣扣子这个动作比较陌生。

（三）改进与建议

1.提升经验，巩固复习。

由于一教时学会两段歌词比较仓促。我就利用午饭后或者放学前的空余时间，多次进行复习。特别是午睡起床后，幼儿脑海里能清晰地回忆出上午学过的旋律。此时，进行复习是最佳时机。

2.延伸动作，掌握歌词。

幼儿对第二段歌词的“会穿衣，会梳头”的动作比较陌生，导致歌词记不住，我应该我动作换成“拉拉链”的动作，或者告诉幼儿也可以“拉拉链”。这两种动作都是表示“会穿衣”的意思。

音乐教学活动，可以通过、情境、动作、游戏的形式让幼儿兴趣盎然地学习，让幼儿快乐地生活、快乐地游戏。

“服装”这个综合实践活动主题是我在与我校学生的交谈中发现并在团队研讨中提出来的，通过了解了一些相关资料后，我们团队一致认为这个主题非常具有实施的价值，内容涉及的比较广，可操作性强，实践性强，有很大的拓展空间，能够激发起学生的学习热情。今天，我为大家展示的这节课，重点在于体现课堂中的小组合作学习，同时也体现教师技能的综合运用。这也是我们飞翔团队的研究课题。下面，将从活动前、活动中与活动后三个阶段来进行全面的反思，把我的心得体会与大家共同分享，希望与大家共同探讨。

一、活动前：情境创设  激-情引趣

情境创设作为实施新课程的一种方法，被广泛推崇与使用，在综合实践活动中，如果教师能够巧妙的运用，那么对于保持学生参与活动的热情会是非常有效的一种方法。我们经常苦于学生的“三分钟热血”，于是我在活动前的情境创设方面做了一些尝试。

我今天展示的《服装》，从主题导入上看就能给人一种神秘感，“服装”对于学生来说并不陌生，生活中随处可见，但是用猜测游戏导入，吸引着学生想布口袋里面到底装的什么。我认为在我的精心设计下，主题活动的情景创设也可以成为主题生成的一个重要素材，看似无意，但其作用却也是不可忽视的。

二、活动中：以点带面  全心投入

在本次的活动中，学生形成了四个小组，但是我并没有就因为这样割裂组与组之间的联系，使小组间没有联系，而是利用“以点带面”的形式，在各组之间建立起纽带，让组与组之间息息相关，相互关注，共同进步，特别是“第一小组”的汇报过程中，通过这个小组同学的汇报，带动其他小组的同学共同体验应该如何进行采访？活动前应该作哪些准备？充分体现了这一方法的有效。

对于这个“点”来说，我们共同推广了他们的研究成果，使他们产生成就感，满足感，使他们有了自信和动力去进一步的探索与实践，同时，也学会了吸取他人的经验，来完善和充实他们自己的研究成果；懂得尊重他人，学会关心他人，不要把自己（小组）看成是独立的个体，应该互通有无，协同合作，这样彼此进步的空间会更大。看起来是一次全体实践罢了，但其中隐含的作用是值得我们去思考的。

在我的'课堂中经常出现这样的情景，当我让学生去评价帮助其他小组时，学生不知道说什么，时而说些空话、假话，为了让学生更多的去关注其他小组，互相促进，我不遗余力的去引导，却始终看不到什么效果。

对于“小组合作”我有太多的问题和疑惑，我认为“小组合作”并不仅仅是指组内的合作，教师在此过程中要尽量拓展学生合作的空间，跨组的合作、跨班级的合作，乃至跨校、跨区域的合作……合作的空间越大，学生的发展空间就越大。同时，要让合作来的自然一些，少一些刻意，多一些创意，其实“合作一直都在我们身边”。

三、活动后：总结反思  方法提升

今天，我所展示的课只是让大家看到了《服装》主题活动中的一个点，所以我要说的活动后仅仅是指本课堂学生一系列的实践体验活动之后。如同我们上完课要进行反思一样，学生在实施过程中也要不断地反思。

就说在课堂中，第一小组的同学，他们设计的活动方案很完整，而且活动步骤设计的也很详细，但是在有的方面考虑的并不周全，在方案中他们提到：“我们要到服装店去采访，并学习一些制作服装的技能。”其实这想法很好，但是他们没有想到实际的采访活动可能会遇到一些障碍。在我发现后，及时与他们沟通，陪同他们演一演采访过程，果真他们被我难倒了，这时他们就知道应该想到活动中可能遇到的一些问题应事先想好应对办法。于是他们决定回去继续将方案完善，然后请其他组同学帮助他们想办法，我认为我在这方面的指导还是比较有效的，能够注意学生活动的细节问题。同时，在学生确定了新的方案和想法后，我鼓励学生询问他人的意见来帮助自己进行反思，找出自己的不足，以求更好的探究与实践。对学生来说，怎样提出对他人有意义的想法，怎样使他人给出对自我有针对性的建议，怎样将好的想法付诸于实践，并不简单。因此，活动后，怎样让无形的指导帮助学生活动，是我们要进一步思考的问题。

任何事物的发展都是带着一系列的问题的，有问题的存在说明我们还有很大的发展空间。我的反思，并不是想说我的做法是最好的，是不存在问题的，希望大家将我没有看到的问题找出来，我会不断地改进，找出更好的方法。

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