写心得体会是一种对所学知识进行沉淀和应用的方式，让我们更好地理解和掌握知识。探索不同领域的心得体会，可以丰富我们的思想，开拓我们的视野。
大班观察记录心得
一天，在离园前自选活动时，我们班的孙越和何易洋在积木区为一辆小汽车争抢起来，开始我并未马上介入，希望他们能够自己解决，可谁知正处于情绪激动状态下的两个孩子谁也不让谁，竟要大打出手了。我赶快走过去，果断地将汽车拿到手里，告诉他们：“你不让他，他也不让你，干脆放我这儿吧!”他俩见状都噘着嘴摇摇头，看样子很后悔。我又故意说：“反正你们老抢也玩不成，放我这儿不是挺好吗?”孙越说：“我们不抢了。”何易洋也点点头期盼着看着我。我缓和了一下口气问：“怎样才能俩人都玩上，又不打架呢?”孙磊说：“商量，我玩一会儿，他玩一会儿。”我又追问：“什么叫玩一会儿?”孙磊说：“20圈。”考虑到时间太长何易就玩不成了，我建议玩7圈，他们同意了，两个孩子又玩起来。
二、分析与措施：
幼儿游戏什么时候需要教师的指导，什么是适当指导，怎样才能了解孩子的实际经验和兴趣呢?我想，观察是解决这些问题的最关键的一环。因此，在区域游戏中，多数时间我是观察者，观察幼儿玩的内容，交往情况，玩中有什么问题等。幼儿玩得很好，交往正常，我不会介入。我认为盲目介入会打断孩子正在进行的游戏，会影响幼儿独立思考解决问题及伙伴间的相互作用，会让孩子对教师产生依赖或反感。只有当幼儿在游戏中出现以下几种状况时，我才会适当介入，用不同的方法指导孩子深入开展游戏。
当孩子发生争执可能出现危险时，我用结果反馈法让他们学会自己解决问题。
由于我的适时介入，不仅解决了矛盾，更重要的是我用结果反馈法让孩子们意识到不轮流不谦让所带来的结果是两个人都玩不成，从而让他们理解了轮流、谦让对每个人都是有意义的。
三、结论：
《幼儿园工作规程》指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保护愉快情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展”。
大班观察记录心得
案例背景：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，合理利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。进入大班的最后一个学期，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡，老师通常会开展一些幼小衔接的教育活动，给予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。结合教师的了解，以及和家长交流中发现，大多数家长往往有以下几种担忧：有的家长抱怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低缺乏时间观念没有紧迫感;有的家长担心孩子依恋性强自理能力差懒散的生活习惯无法适应相对紧张的小学生活,也有家长认为自己的孩子缺乏学习的自觉性等等。针对以上几种现象，我在教学活动上尝试跳出常规教学的框架，开展了“我上小学了”这一主题活动，从培养幼儿的时间观念和自我服务能力及学习习惯出发，为孩子能平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。
案例描述与分析：
改进策略一：遵循作息时间，培养幼儿时间观念。
新学期开始了，我们发现经过了一个寒假的孩子们由于假期生活的宽松，变得有些懒散和拖沓。很多孩子还没有从假期的生活作息中调整过来，变得爱睡懒觉。孩子的来园时间从7：30到9：30，参差不齐，这缭乱了幼儿的正常作息时间，也影响了孩子正常的学习，更不利于适应将来的小学生活。如何鼓励孩子早起来园，积极参加晨间活动成为教师尝试解决的问题之一。
常规的做法及存在的弊端：
很多教师会采取一些激励性的手段和措施，如通过早上按时来园的孩子给予表扬和鼓励，吸引孩子都能早起来园。但是这种靠精神激励的做法往往难以达到长久的效果。没过多久孩子们还是遵照自己的生活习惯，早到幼儿园的还是那批孩子们，而“小懒猫们”还是姗姗来迟，促使活动达不到老师预期的效果。
我们的新思路：
要改变“小懒猫们”的生活作息，仅仅凭借教师权威的发号施令，或是外界的简单激励都不够，真正能产生影响的做法是使他们通过自身的体验，从内心体验到时间观念，知道要遵循幼儿园作息时间表。通过开展的教学活动《我有一个小闹钟》，让孩子学会看懂时间，并将时间与图片配对。如：早上8点入园，8点10分晨间活动，9点做操等，让孩子渐渐了解了不同时段的不同活动，培养孩子的时间观念。前一阶段是让幼儿了解幼儿园的作息时间表，待幼儿都能遵守作息时间表了以后，后一阶段我们与小学老师取得联系，让孩子通过调查，询问等手段，向小学老师和小学生了解小学的作息时间，让孩子预先知道小学的作息时间表。通过这一活动，不仅让孩子对小学的生活环境有了进一步的了解，并对未来的小学生活有了充分的心里准备，还在调查、询问中增强了孩子的时间观念，养成了良好的作息习惯。
案例分析：
幼儿园有序而宽松的生活节奏，使幼儿对时间的意义理解和时间的长短的体验教少，“认识时钟，逐步建立时间概念”是上学之所需。我们可以在幼儿园和家中备一个小闹钟，让孩子自觉地遵守作息时间。在家时，家长也可以发挥小闹钟的叫醒功能，及结合小学的生活和孩子一起制定在家的作息时间表，适当调整孩子学习、休息、游玩的时间。家长要引导孩子每天晚上自己整理衣物、学习用品，每天早上独立洗漱、穿戴、吃早餐，培养孩子按时早起的习惯，让孩子从容面对每天上学的第一个困难，通过《我有一个小闹钟》这一活动，不仅培养了孩子的良好习惯，增强了时间观念，还让孩子有了充分的自主权。同时，我们在教学内容的选择上要满足幼儿需要，贴近幼儿生活经验，如：时间观念是一个抽象的概念，为了贴近生活，我们并没有采用说教的方式，如讲个《龟兔赛跑》之类的故事来教导孩子好好珍惜时间，而是将关注点深入到孩子一日生活的各个细节中去，从孩子身边问题情境入手，“早上起不来，睡懒觉、吃饭拖拉”等等，这些问题的一一解决，对孩子来说才是真正有价值有意义的学习，这样的学习内容才能引发幼儿的意义学习，促进幼儿的主动建构。
改进策略二：遵循规则意识，培养孩子的自我服务能力。
在幼儿园里，家长培养儿童自己的事情自己做，往往停留在自己吃饭、穿衣、叠被、洗手绢上。从小幼衔接教育的角度来看，这种自我服务能力是远远不够的。上小学，要自己上学、鞋带松了自己系，下雨要自己用、收雨具，自己削铅笔，自己收拾书包，天热了自己知道脱衣服，可见培养自我服务能力无论从深度和广度，都需要加强。
常规的做法及存在的弊端：
我们通过看图讲述等活动的方式让孩子知道自己要上小学了，自己的事情要自己做。并在谈话中让孩子们知道自己应该学会做一些事情，如：整理书包，收拾玩具等。家长要求孩子克服依赖性，让孩子对那些自己应该关心的事有自己的想法、态度、主张，自己能做的事情自己做。幼儿被动的接受任务式的学习方式，促使孩子形成言行不一致的行为习惯。往往会让教学模式犹如“纸上谈兵”，没有落到孩子行为的实处。
我们的新思路：
案例分析：
针对以上问题的辩论，孩子们各抒己见，让我相信孩子们是在问题的交织中成长和提升的。在活动中，孩子议论的场面是热烈的，“公说公有理，婆说婆有理”，在争论中，达成共识，接受了同伴的观点，最后形成与入小学相关的认知经验。针对问题一，有些孩子并不完全理解这种变化，有些孩子认为，小学不是有课间休息的吗?我们在课间休息的时候把玩具拿出来玩，并不影响上课啊!通过辩论使孩子共同关注这个问题，最后孩子们一致认为：上小学后可以带一些体育玩具，但是不能带其它玩具，并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。针对问题二孩子形成了这样的观点：上小学后，放学回家稍休息后，应尽快完成作业，不能只顾着玩，将作业留到很迟才完成。通过问题三，孩子更明确地了解了幼儿园的生活较为自由、松散，小学较为严格，有规律。孩子也都表示上学后上课尽量不要随意喝水，或去小便，这样会影响老师和同学们上课，应在课间十分钟做好这些课前准备工作。
除此之外“利用幼儿的已有的认知经验学看功课表，并尝试整理书包”是为孩子入学之所急。在孩子们参观了小学之后，孩子们对功课表上写着什么、书包里该放些什么、每天怎样整理书包等问题产生了兴趣。为了培养孩子的自我服务意识，进一步激发他们当一名小学生的愿望，并生成了《整理小书包》这一活动。在活动中，让孩子讨论“小学生每天要带什么书?怎么才能知道?”这个关键性问题的提出,引出功课表,接着让幼儿学看功课表,最后学习按课程表整理书包。通过这一教学活动，让孩子学会整理书包的方法，同时也让孩子们学会了物品的分类，和整理幼儿园教室里的玩具、图书的方法，平时我们看到教室里凌乱的物品时便会及时提醒孩子去整理。这样有利于发展了孩子的坚持性和责任感，加快他们适应小学生活的步伐。
改进策略三：遵循生活习惯，培养孩子学习能力。
幼儿入学后，学习成了主要活动，在学习过程中，幼儿必须系统地掌握知识技能，不仅要学习自己有兴趣的知识，而且要学习虽不感兴趣，但是必须掌握的知识。学习和游戏比较起来，不但具有更大的社会性、目的性和系统性，从某种意义上讲，还具有一定的强制性。很多家长都抱怨自己的孩子进入小学后学习不够自觉，导致孩子们都是在家长的督促下学习。久而久之，孩子的学习成了在家长的压力下被动地学习。在这样的学习氛围中学习，孩子吃力，大人更吃力。所以我们应该在幼儿期培养孩子良好的学习习惯，及提高幼儿学习的自觉性。
常规的做法及存在的弊端：
为了让孩子入学后尽快适应小学的学习生活，教师会将幼儿园课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有的老师组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而幼儿的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。
我们的新思路：
根据大班幼儿的年龄特点，游戏是孩子的主要活动。所以为了培养孩子的学习自觉性，培养良好的学习习惯，还要在幼儿的一日生活环节中着手。如：引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后才可以喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练，学会认真倾听的能力。发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，在语言教学中，我经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演，使幼儿得了更多锻练语言的机会。日常生活中，我经常开展一些丰富多彩的语言游戏活动，使幼儿获得运用语言表达自己思想的最佳机会。时常布置一些口头作业给孩子，如：要求孩子第二天带植物角的东西，并鼓励表扬及时完成作业的孩子。为了培养孩子回家及时完成作业的习惯，我有时会布置孩子完成一副美术作品，要求孩子一回家先画画，等画好了再出去玩。这样有针对性地培养孩子及时完成作业的学习习惯。
案例分析：
为了培养孩子良好的学习习惯，我根据孩子的生活经验和兴趣爱好，将孩子的学习融入到孩子的一日生活环节中，并有针对性地、潜移默化地进行引导和培养。在这一学习过程中，孩子们是学习的主体，他们通过相互学习、交流和监督，逐步地养成了良好的学习习惯。
案例反思：
当今课程改革的趋势和时代的发展，富于了教师全新的角色，教师已不仅仅是传统教育中课程的实施者而同时又是课程的开发者和创造者。在“幼小衔接”主题活动的内容的选择和活动的设计方面有以下的思考：
一、内容的选择——满足需要、贴近生活。
“幼小衔接”内容的选择其关键就在于要处理好幼儿发展需要和兴趣经验之间的关系，这就需要教师拥有一双敏锐的眼睛，能时刻观察孩子，了解孩子的兴趣需要，同时能敏感的判断教育内容所蕴涵的教育价值，在教育目标和幼儿的发展需求之间架起桥梁，在尊重幼儿兴趣需要、经验背景的基础上，优选出能促进幼儿全面发展，对幼儿的一生发展具有长远、持久的积极影响的课程内容。。
二、活动的设计——吸引幼儿、富于挑战。
“幼小衔接”课程设计的适宜性需要教师强调脉络性与灵活性的结合，善于用创新的思维、创新的意识去理解幼儿，关注幼儿的身心特点，努力去了解什么是孩子感兴趣的，乐于尝试的。真正使课程成为促进幼儿发展的中介。如：活动《整理小书包》在孩子们参观了小学之后，孩子们对功课表上写着什么、书包里该放些什么、每天怎样整理书包等问题产生了兴趣。抓住孩子的兴趣点和关注点，根据时间的适宜性开展了本次活动，让活动深深吸引着幼儿，在幼儿的探索活动中发展了孩子的坚持性和责任感，加快他们适应小学生活的步伐。
幼小衔接是一个十分复杂的长期的任务，需要幼教工作者和家长共同来完成。在教育观念上能形成共识，在教育行为上能形成教育合力，共同对儿童实施良好地小幼衔接教育，只有当我们能尊重幼儿的兴趣需求，个别差异，以发展的眼光、开放的心态、对话的精神，才能促进幼儿和谐健康可持续的发展!
观察记录讲座心得体会
近日，我有幸参加了一场关于“观察记录”的讲座，讲座中的内容令我深感启发和震撼。通过这次讲座，我学到了许多关于观察和记录的技巧，也悟出了观察记录的重要意义。下面我将分五个段落，详细叙述我对这次讲座的理解和体会。
第一段落：讲座背景和开场。
本次讲座的主讲人是一位经验丰富的教育工作者，从其开场白中我便能感受到他的专业素养和热情。他首先向我们介绍了观察记录的背景和意义，他强调了观察记录对于学习和发展的重要性，尤其对于培养学生的观察力和思考能力有着不可估量的影响。他还通过自己的亲身经历，向我们讲述了他是如何通过观察记录发现孩子们独特的天赋和潜力的。这让我深感到观察记录不仅仅是一种工具，更是一种洞悉世界、发现真相的方法。
第二段落：观察的技巧和要点。
在本次讲座中，我们深入探讨了观察的技巧和要点。主讲人告诉我们，观察并不仅是看，更是用心去感受和理解。他强调了观察者需要保持专注和细致入微，不仅要观察外貌特征，更要观察言行举止等细微之处，以获取更多的信息。此外，他还分享了许多实用的技巧，如把观察对象当成一个故事的主人公，把观察记录当作一篇文章来写等。这让我意识到观察是一项技艺，需要不断的实践和积累。
第三段落：记录的方法和形式。
在讲座的第三部分，我们学习了观察记录的方法和形式。主讲人介绍了几种常见的记录方式，如文字记录、图像记录和音频记录等。他告诉我们，选择合适的记录方式可以更好地表达和传达观察的结果。同时，他还鼓励我们尝试多种形式的记录，以丰富观察记录的内涵和外延。在学习了这些方法和形式后，我感到记录并不是一件繁琐和枯燥的工作，而是一次与观察对象更加深入交流和沟通的过程。
第四段落：观察记录对个人成长的影响。
在讲座的后半部分，主讲人更多地讨论了观察记录对个人成长的影响。他通过丰富的案例和故事，向我们展示了观察记录如何帮助人们认识和发掘自身的优点和潜力。他告诉我们，借助观察记录，我们可以不断思考自己的行为和言论是否合理，从而不断完善自己。他还强调了观察记录对于提高思考能力和观察力的重要作用，只有在观察记录中不断实践和反思，我们才能不断提高自己的专业素养和学术水平。
第五段落：对讲座的总结和展望。
通过这次讲座，我深感观察记录的重要性和价值。观察记录不仅可以提高我们的观察力和思考能力，还能帮助我们更好地理解自己和他人。我希望将来能够将这种观察和记录的习惯融入到生活和学习中，不断完善自己，为成为一个更好的人、一个更好的观察者而努力。
芦荟观察记录心得体会
芦荟，这个生长在热带地区的多肉植物，具有出色的保健功效，被人们广泛种植和使用。通过对芦荟的观察记录与实践体验，我不仅更加深入地了解了芦荟的特点和适宜环境，还在养护和利用芦荟中获得了实用的经验和体会。下面将从芦荟的生长行为、养护方法、药用价值以及未来的应用前景四个方面，展开讨论。
首先，对芦荟的观察记录让我对其生长行为有了更深入的理解。在观察中，我发现芦荟的茎呈簇状生长，多肉厚实。它的叶子长而尖，边缘有锯齿状的凸起，颜色呈浅绿色，表面有泛白的纹路。同时，芦荟在生长过程中形成了许多的嫩芽，这些嫩芽有望长成崭新的植株。通过对这些观察记录，我逐渐了解了芦荟在生长过程中所具有的特点和规律，也增加了对芦荟的认知。
其次，对芦荟的养护方法进行观察和实践，让我学会了如何正确地照顾芦荟。芦荟对光照的要求较高，但不能长时间暴露在阳光下，所以一般需要放在光照充足的窗边。同时，芦荟对湿度和温度的要求也较高，可适当喷水保持其湿润。在养护的过程中，我注意到及时清除芦荟茎部和叶上的枯叶和病虫害，避免对芦荟的健康造成不利影响。通过对芦荟的养护实践，我积累了不少宝贵的经验，并将其运用到其他植物的养护中，取得了良好的效果。
此外，观察和实践中我也了解到了芦荟的药用价值。芦荟含有多种对人体有益的化学成分，具有抗炎、抗菌、润肠等功效。其叶汁被广泛用于治疗伤口和烧烫伤，可以起到消炎止痛的作用。另外，芦荟的果胶、多酚和黄酮类化合物有助于调节血液循环，降低血脂和血糖，对心脑血管疾病和糖尿病等具有一定的防治作用。通过对这些药用价值的了解，我对芦荟的广泛应用前景也充满了期待。
最后，观察和实践不仅让我更加了解了芦荟的特点和养护方法，也让我对芦荟在未来的应用前景产生了更多的思考。随着人们对健康生活和自然疗法的关注，芦荟作为一种天然保健植物，具有广阔的市场前景。无论是芦荟汁、芦荟胶还是芦荟粉等芦荟制品，都可以满足人们对于保健和美容需求。此外，芦荟的养护技术和种植规模的不断提高，也有望在食品、药品和化妆品等领域得到更广泛的应用。因此，芦荟的观察记录让我更加看好其未来的应用前景。
总之，通过对芦荟的观察记录与实践体会，我从中获得了丰富的知识和经验，对芦荟的生长行为、养护方法、药用价值以及未来的应用前景有了更深入的了解。这不仅对于我的学习和兴趣有所促进，也为我今后的生活和工作提供了便利。我相信，通过持续的观察和实践，我还将不断积累更多的知识和经验，为芦荟的保健和利用作出更大的贡献。
法制观察记录心得体会
近年来，我国推行法治建设，法制观察也成为了一项热门话题，在社会上引起了广泛关注。作为一名普通公民，我也参加了相关的法制观察活动，通过此过程，我对法治建设的重要性深有体会。本文将对我在法制观察过程中的体验、收获和思考做出分析。
第二段：体验。
法制观察活动中，我去了一家法院和一家大型企业进行了观察。在法院，我看到了法官和法务人员运用法律知识，严格执行法律程序，对案件进行了审理和裁判。在企业，我了解到了企业的法律风险管理细节，同时也发现了企业间和平解决争端的方式。这次法制观察让我更加了解了法治建设的重要性，与实际生活和社会运作之间的联系。
第三段：收获。
通过法制观察，我学到了更多的法律知识，不仅知道了如何运用法律工具解决问题，还更深刻地认识到了法治的重要性和必要性。在法律规范下，我们的信用与安全得到了保障。同时，我也对我们国家在法治建设方面取得的成就感到自豪。中国已经成为了世界上法制建设最为完善的国家之一。
第四段：思考。
在法制观察中，我也发现了一些问题。有些司法机关执行程序和判案存在问题，执法力度不够，法官的主观臆断与恶意操作等严重损害了公民利益。我们需要深入探讨这些问题，并采取措施去解决。同时，我们每个人也需要提高法制素养，了解自己的权利和义务，在实践中运用和保护法律，共同推动良好社会秩序的建设。
第五段：结论。
总之，在法制观察过程中，我加深了对法治建设和法律作用的理解，意识到了自身对法律运行的影响和责任。在今后的生活和工作中，我将继续学习法律知识，增强自己的法制意识，体现公民意识，让我们的社会更加公正、合理、祥和。
学习观察记录心得体会
观察记录是我们学习过程中的一种重要方式，通过观察记录，我们可以从细节中发现问题，从而进一步深入思考和分析。近期，我进行了一项关于人际交往的观察记录，从中我得到了很多的启示和体会。在这篇文章中，我将分享我在观察记录中的心得体会。
第二段：观察细致入微。
在观察记录中，我发现细节是非常重要的。在观察他人同伴的互动过程中，我不仅仅注意到了他们的言谈举止，还要关注他们之间的微妙表情变化和肢体语言。例如，在一次团队合作中，我注意到当某个同学提出一个新的想法时，其他同学的眼神变得更加闪亮，他们的目光集中在那个同学的身上。而当另一个同学提出反对意见时，其他同学的表情变得疑惑不解，他们开始陷入思考。通过这些细微的变化，我可以更深入地了解同学们的想法和态度，以便更好地与他们合作。
第三段：观察发现问题。
在观察记录中，我发现了一些问题。例如，有的同学在互动中显得比较被动，他们不太愿意与他人交流，甚至显得有些孤立。通过观察记录，我发现这些同学在团队合作中往往不敢表达自己的想法，缺乏自信心。而另一些同学则表现出过分自信，他们过于主动，总是占据话语权，不给别人表达的机会。这些问题的存在影响了团队的合作效果，让团队成员之间的关系紧张。通过观察记录，我可以明确地看到这些问题的存在，以便在团队合作中加以改进。
第四段：分析问题原因。
在观察记录中，我不仅仅观察了问题本身，还进一步分析了问题的原因。通过仔细观察，我发现那些不太愿意与他人交流的同学们在过去的经历中可能遭遇到了一些打击，导致他们对他人没有足够的信任感。而那些过分自信的同学可能是因为在以往的经历中一直得到过多的肯定和认同，导致过度自信。通过这些观察和分析，我意识到人际交往问题往往是多方面原因交织而成的，并非简单的个人习惯问题。因此，在帮助他人解决问题时，我需要更加耐心和理解，并帮助他们正确地认识到问题的根源。
第五段：总结与展望。
通过学习观察记录，我不仅仅获得了对人际交往的更深入的理解，还提高了自己的观察能力和分析能力。观察记录可以帮助我更好地发现问题，形成全面的分析，并最终帮助他人解决问题。在未来的学习和工作中，我将继续坚持运用观察记录的方法，不断提高自己的观察力和分析能力，以便更好地适应社会的发展和变化。
通过以上五段的连贯文章，我们可以清晰地了解到学习观察记录的重要性以及它对我们学习和成长的积极影响。观察记录不仅帮助我们更好地发现问题和了解他人，还培养了我们的观察力和分析能力。这种学习方法的好处是显而易见的，它不仅帮助我们个人成长，也有助于团队合作和人际交往的改善。因此，在日常学习中，我们应该积极运用观察记录的方法，以便更好地发现问题、改进自己，并与他人建立更好的合作关系。
大班观察记录心得
介绍各自的汽车：
让幼儿拿自己的车向别人介绍，也许是孩子的天性，一拿到车子，他们会交换来玩，从孩子的语言交流中多数围绕：车子怎样玩?有什么功用?所预设的问题只有在教师的提示下，有的会回答，有的不会回答。孩子之间根据自己的车子的类型、颜色,进行区分。从他们语言、手势看得出，孩子很了解自己的车子，能主动向别人介绍。潜移默化中促进孩子之间的交往能力有了提高。所提的问题是孩子不理解的，于是拿颜色来示范分类，是示范过后，孩子的思维一下子打开了，有按车轮的数量分;有的按车门打开与不打开……在活动中，孩子发现几个人一组进行归类好玩一些，其中有一个人做主持、裁判，玩起来公平些，可以各抒己见，学会包容。
孩子要通过答问题，都聚精会神的听，每听到一个问题，他们马上找相应的卡片来抢答。看来他们对车子有一定生活体验，所以喜欢，感兴趣。
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教学反思：
这个活动预设中，幼儿可以彼此交换车辆来玩，他们会找平时好伙伴来分享。也使得一些遥控车、轨道车在孩子的介绍中，彼此也增长了知识，开阔了视野，培养孩子有玩具大家玩的意识。
在给车子分类时，有孩子提出按颜色分类;按车子的用途来分……，还学会几个一组，看来孩子们渐渐学会提出问题，解决问题。
这个活动成功在于是幼儿所熟悉的、喜欢的，他们在活动就表现积极主动，会的帮助不会的孩子，从中学会互相帮助，互相体验成功的喜悦。也使我感到孩子喜欢内容，课就上得得心应手，常规就好。所以，课的内容贴近幼儿的生活，更易提高幼儿与教师的能力。
歌曲：圆圈。
活动目标：
1、唱准曲调，2、唱出由大圆圈联想后的乐趣。
3、迁移创设，4、用其他圆形物体代替原歌词“大皮球”。
5、体验创编活动的成功与乐趣。
活动准备：
注意引导幼儿观察周围或生活中的圆形物体。
活动过程：
6、在音乐，7、“圆圈”的乐曲中进教室。
8、复9、习歌曲。
10、学唱新歌。
(1)、教师在黑板上画一个圆，让幼儿想象哪些东西是圆形的。
(2)、教师范唱。
(3)、幼儿说歌词。
(4)、跟随教师完整学唱。
(5)、边快乐、自信的唱歌边用手指举起做圆圈的动作。
11、创编歌词。
(1)、幼儿想象并讨论，大圆圈除了像皮球还像什么?
(2)、把幼儿创编的新词唱进歌曲并进行集体练习，并向想过新词的同伴进行祝贺鼓励。
12、复13、习舞蹈，14、“苹果丰收”
(1)、有表情的舞蹈，跳出丰收的快乐。
(2)、小结：今天的活动中，都包含着圆。
课后延伸。
还可结合其他几何图形让幼儿联想，创述。如：三角形像把伞等。
教学反思：
活动中，孩子们总是把握不好休止符，常常变成唱长音，于是我让他们给休止符创编动作，以感受休止符的停顿，孩子们创编了拍手、跺脚、点头等动作。赵晨百和别的孩子不一样他非要在休止符里打叉。刚开始我没有理会他，认为在休止符里打叉会给孩子不正确的乐理知识。可赵晨百不同意，坚持要在休止符里打叉。我问他：“说说你打叉的理由。”他说：“打叉表示嘴巴封住，不能唱了。
原来如此。“0”表示嘴巴，里面打叉表示嘴巴封住不能唱了。就这么简单，却是那样形象生动。于是我采纳了他的意见。
教育家第斯多说：“应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。”是呀，每个孩子都有鲜活的个性，我们只有尊重孩子独特的想法，才能充分发挥孩子的潜能和特长。
英语举例反映问题。
导入的调整。我认为课前设计的导入语不一定总能有效的导入新课，教师要学会进行适当的调整。备课时，教师可多准备几个导入方式。一旦发现自己的导入难以实施，就可代之以另一种方式。
案例：numbers。
s：ok。
(twostudentsarebouncingtheball，theteacherandtheotherstudentsarecountingthenumbers)。
t：inourdailylife，wehavemanythingstodowithnumbers。sotodaywearegoingtomakefriendswithnumbers。
反思：这个活动，我所教授的内容是英语数字。通常，数字的差异都是利用卡片，我对这导入进行了调整。运用男女幼儿比赛导入新课，这样的新课导入方式很新颖，在极短的时间里吸引了幼儿，给人一种“课伊始，趣已生”的感觉。
课堂活跃的调整。课堂活动是教学中一个十分重要的步骤和环节。通常情况下，教师在课前会对所组织的课堂活动进行设想。，对所需的时间进行计划，但许多时候并不能完全按照计划进行。碰到这种情况，教师就得采取措施，调整步骤，简化或省略一些不十分重要的环节。
大班观察记录心得
案例背景：
在我们日常的活动中，孩子们有时候会随活动产生的兴致进行提问，他们的小嘴巴里会冒出很多充满童稚的问题。这些问题有时比较容易解决、有时很可爱、有时候会令人尴尬、无言以对。作为和孩子们最亲近的老师，当我们面对孩子的这些问题的时候，如果采取的方法是随便的应付了事，或疾言厉色地对待，显然这些都是不恰当的方法。因为对于不明白的问题，提问是一种才智，对于不了解的事物，探索是一种明智之举。本案例通过列举了一次大班手工课上所发生的事情，通过这个事例来阐明当我们面对孩子的提问时，如果我们加以会耐心的，细心的回答孩子的每一个好奇的问题，鼓励孩子的好奇心，把握每一次的教育契机，引导孩子去观察、发现、探索、从而点燃孩子心中不断求知的强烈求知欲，就能够让孩子感受更多成功的体验。
案例描述：
情景：这是一次大班的纸工课上，老师示范好纸折的蚂蚁，孩子们正在认真的观赏老师的杰作时，突然孩子们中间冒出这样一句话：“老师，这只蚂蚁怎么没有触须呀?”提出这个问题的不是别人，而是我们的小淘气浩然。浩然这一发现可把老师给愣住了，让老师有些措手不及。孩子们没有在意老师脸上的表情，而是一阵窃窃私语的议论：“对呀，如果没有触须蚂蚁就没有办法说话了呀!”“就是哦，而且有两根触须，这只才是真正的蚂蚁。。。。。。!”孩子们抬起了小脑袋期盼老师把问题解决了。老师停顿了一会儿，考虑着该如何接好孩子们抛过来了这个球，终于老师微笑的开口说话了：“孩子们，你们想到了老师没有想到的问题，这样可真不错。不过咱们现在最重要的是想出好办法，把蚂蚁的触须做出来，你们自己来动动脑筋看，但是在这之前我们要先学会把蚂蚁折出来。”
对老师行为的评价：
面对孩子提出的问题，老师首先反思出现这个问题是因为对蚂蚁制作的不够精心，在以后的活动上应该加以细心的准备。然后当面对孩子所提出的疑问时老师的态度是很欣然的接受了，并且把孩子们所抛过来的难题，非常巧妙的又抛回给孩子们。这一行为不仅能够体现出老师真实的做到了“蹲下来”和孩子交流，而且也积极的引导孩子进行探索和思考，想办法来解决问题。
对幼儿行为的评价：
情景：这个时候，浩然对老师的解释好像不是很满意，嘴里嘀咕着：“没有触须蚂蚁就不能够讲话了，我要做一只有触须的蚂蚁。”这个时候老师轻轻拍了一下浩然的小脑袋说：“好的呀，老师和你一起开动脑筋，来试试做只有触须的蚂蚁。”
不一会的功夫，好多的孩子按照老师的范例折出了纸蚂蚁，大家都在兴高采烈的玩着自己的成功作品。而浩然呢，跑到老师的前面问：“老师，你想到了没有呀?”老师又被弄愣了一下，原来浩然还想着蚂蚁的那两根触须呢!不过这个时候老师反问了一句：“还没有想到，你想出来了吗?”浩然说：“再给我一小会儿的时间，我会想出好办法的。”
对老师行为的评价：
面对孩子的好胜心和自信，老师鼓励了孩子，对浩然的想法给于了及时的支持与动力。
当浩然再次跑向老师，询问老师有没有想到怎么做出触须时，此时的老师再次把问题交给孩子，同时也将探索的时间留给了浩然，引导浩然自己去思考、寻找解决问题的好办法。浩然的回答也非常的自信，似乎在有力的预示着他一定会成功的做出触须。
对幼儿行为的评价：
在浩然的这句话中我们完全可以听的出来他有一颗好胜心，这使他肯定自己一定能够把有触须的蚂蚁做出来。
当许多的孩子完成了杰作，高兴的玩还来不及，仿佛已经把蚂蚁有触须的事情已经忘的一干二净，或许孩子们觉得用纸的材料来做触须比较的困难，所以有些放弃的想法。而这个时候的浩然呢.却将了老师一军。
情景：浩然回到自己的位置上继续研究手中的作品，表现出来的那副认真劲真是令人难以置信这就是平常喜欢偷懒的浩然。过了一会儿的功夫，浩然准备好了沾触角的胶水，但是由于触须非常非常的细，还没有完全干的时候触须就马上从蚂蚁的头上掉了下来，实验了好几次都没有成功，浩然放弃了这个方法，又在一边思考了起来。
对幼儿行为的评价：
在浩然的心里有一股不肯服输的力量，虽然制作蚂蚁的触角充满了许多许多的困难，但是浩然没有气馁，也没有寻找同伴的帮助，只是非常认真的一次又一次的尝试着，思考着，试图寻找出制作蚂蚁触须的方法，这一些动作足以可以证明浩然这个孩子富有强韧的毅力。
情景：突然，浩然似乎找到了金钥匙一样跑到我前面说：“老师，能不能给我一根针和线?”老师满足了浩然的这一请求，并且注意着浩然如何的去使用这一辅助的工具，盼望着他的成功。这个时候浩然轻轻的拿起了触须和纸蚂蚁，用针一点一点的缝了起来，缝到最后的时候还会把线头一点一点的卷起来，或许是平时没有接触这些工具，浩然弄的有些乱。老师上前询问：“是想把线整理好打结吗?”浩然点点头，老师顺手接过来把挂着的两根线头牢牢的打上了结。浩然拿着做好的蚂蚁，浩然兴奋不已，激动的叫起来：“大家快来看呀，蚂蚁的触须长出来了。”手举着这只班中独一无二的蚂蚁，伴随着浩然的小手有力的挥动着，有了触须的小蚂蚁也变得栩栩如生了起来。“浩然你做出了蚂蚁的触须哦，太好了”,老师在一边为浩然努力后的精美作品鼓起掌来，“浩然，你这只小蚂蚁真好看，能不能教教我们怎么做出触须呀?”在一边玩自己作品的孩子们逐渐靠拢过来，老师把这些孩子们集中了起来，请浩然来当小老师介绍自己是如何做出这对漂亮的触须的。
对老师行为的评价：
在中间的一个环节上，当浩然正在自己无法解决的苦难面前，老师以支持者，合作者的身份出现，及时给于了浩然一定的帮助。这一点充分体现了我们新《纲要》中的精神，老师活动中的正确地位也得以真正的体现出来。
看到浩然的成功，老师给于了大力的肯定和鼓励。并且为孩子们提供了交流的机会，请浩然介绍自己的成功经验给大家，这一办法不仅提高了浩然的语言表达能力，同时也满足了其他孩子们的好奇心，为幼儿提供了分享经验的机会。
对幼儿行为的评价：
经过了浩然的动脑筋之后，他想到了选择平时生活中的工具来辅助做触须，使做触须的难题得到了很好的解决，这一过程说明浩然是在投入了很多的努力后最终完成了这一作品------做成了一直真正的蚂蚁。浩然充分的体验到了成功的快乐。
评价反思：
在这个案例里面，我们看到当老师面对浩然的问题，没有用随意的态度来对待，对于孩子指出老师折的是一只没有触须的蚂蚁，老师虽当时有些尴尬，但是随后却能够在互相尊重的原则上，尊重孩子的这一观点，并且积极的鼓励孩子自己去想办法，找出成功的经验。因为一个人自己探索出来的经验和从别人那里获取的成功经验是完全不一样的结果。在这个案例里，老师所处的角色正如我们的《新纲要》里所指引的一样，是一个支持者、观察者、合作者，同时也是孩子们成功后的经验分享者和支持者。
案例中的这位男孩子浩然是一个具有明锐的观察力的孩子，正是这一观察力让浩然发现了老师的“成功之作”其实不高明------没有触须的蚂蚁。而在后来的一系列的环节中也足以证明浩然具有一定的坚持性、创造性的幼儿。他不满足于当前，在比较长的时间里他始终注意于这一创造内容里，对这一内容屡屡的尝试，而且没有轻言的放弃，不断的探索，就是这样一股坚持的力量，让浩然成功了，终于给蚂蚁装上了美丽的触须。
在幼儿的日常活动中，我们老师要学会引导孩子去独立思考、发现问题，并且创造机会引导幼儿和同伴进行讨论或在争论中独立的去寻求问题的解决方法。在这些过程中，幼儿有可能通过几次的尝试失败，改进方法，获得最后的成功;也有可能通过与同伴之间思维的碰撞，找到解决问题的最佳途径，但这些都是通过幼儿自身的努力和探索才能够获得的，而这些也远远比我们教师直接给予的经验更加深刻，也更加的有价值。
活动观察记录心得体会
近日，我参加了一场以观察记录为主题的活动，并有幸能够和其他志同道合的人一起分享我的观察心得体会。这次活动不仅让我更加深入地了解了观察记录的重要性，也让我从中体会到了观察的乐趣。以下是我对这次活动的观察记录心得体会，希望能够与大家分享。
首先，观察记录是一种非常重要的学习工具。通过观察并记录下来，我们可以更加深入地了解事物的本质，发现其中的规律和变化。在这次活动中，我选择了观察一棵树的生长变化。每天我都会在同一个时间点去观察这棵树，记录下来树叶的颜色、树干的粗细、树枝的变化等等。通过观察记录，我发现树叶的颜色随着季节的变化而变化，树干的粗细也在慢慢增加，树枝的位置也在发生变动。这让我对树木的生长过程有了更加深入的了解。
其次，观察记录让我意识到了细节的重要性。在做观察记录的过程中，我发现我对于一些细小的变化和细节往往容易忽略。例如树叶的变色，一开始我只记录了“叶子变黄”。但经过一段时间的观察后，我发现叶子实际上不仅是由黄色组成，还有一些细微的绿色，或者些微的红色。这让我意识到观察记录不仅要有粗略的描述，还要注重捕捉细节。细节不仅可以让我们更加准确地描述事物，也可以让我们获取更多的信息。
第三，观察记录让我学会了用不同的方式观察事物。在这次活动中，我意识到通过不同的观察角度和方法，可以得到截然不同的结果。有一天，我从一个离树较远的地方观察，发现树叶的颜色已经变得非常黄，几乎没有绿色的部分。然而，当我走近一些，贴近树干观察时，我发现树叶的绿色实际上还是有很多的。这让我意识到观察记录需要多角度、多方式地进行。不同的观察角度可以带给我们不同的发现和新的认识。
第四，观察记录让我从中体会到了观察的乐趣。在平日里，我们往往忽略了身边的事物，很少用心去观察。而这次活动让我重新找回了观察的乐趣。每天去观察这棵树变化的过程，不仅可以让我有一种与自然相处的感觉，还可以让我静下心来思考和观察，给我的休闲时间带来了一份充实和满足。观察记录让我更加珍惜每个瞬间，用心去感受身边的一切。
最后，观察记录让我认识到了自己的不足，并激发了我改进的动力。通过这次活动，我发现自己在观察记录的时候往往不够细心，或者可能有一些主观的判断和偏见。这让我意识到自己在观察和记录时需要更加客观、准确，并不断反思和改进。这次活动让我明白了自己的不足，并激发了我改进的动力，我将会更加努力和细心地记录下所观察到的一切。
总之，这次活动让我深入地了解了观察记录的重要性，并体会到了观察的乐趣。观察记录不仅可以帮助我们更好地了解事物，也可以让我们从中发现自己的不足并激发改进的动力。在以后的学习和生活中，我将会继续努力用心观察，并用观察记录来记录自己的观察心得体会，不断提高自己的观察能力。
法制观察记录心得体会
在过去的几个月里，我一直在参加一项名为“法制观察”的志愿活动。这个活动让我有机会去观察法庭审判、研究案件资料、听取律师讲解和参加庭审辩论。通过这个活动，我不仅学到了很多新的知识，还深刻理解了法制对我们社会的重要性。在这个过程中，我收获了许多心得和体会。
首先，我认识到了法制对于社会的稳定和发展具有至关重要的作用。法制是一种社会约束力，它能够使人们生活在一个相对公正、平等的环境中。只有在一个有法可依的环境下，人们才能够积极发挥自己的才能，创造更多的财富和价值。法制的完善，对于社会的发展有巨大的促进作用。
其次，我认识到了法律的权威和尊严。在庭审现场，法官和律师的话语都是极具分量的，他们所说的每一个字，都代表着法律的权威和尊严。当我们亲眼见证法庭审判时，我们会更加明白和尊重法律的力量和作用，也会更加珍视法律的权威和尊严。
再次，我认识到了法治和法制建设的复杂性。一个良好的法制建设需要从多个角度入手，包括法律、政治、社会、文化等方面，需要付出大量时间、精力和财力。而凭借我们个人的力量，想要改变一个不够完善的法制环境是十分困难的，我们需要依托于整个社会的共同努力，才能真正实现法治。
最后，我认识到了法制教育在社会中的重要性。法制教育可以让人们对法律有更深入的了解，可以让人们养成遵守法律的好习惯，可以减少违法犯罪行为的发生。在实践中，我们应该积极参与到各种法制教育活动中，让更多的人了解法律，懂得维护自身权益与防止不法行为。
通过这次法制观察记录的活动，我深刻理解了法制的重要性和权威，也更加清晰地认识到了法制教育在社会的重要性。我相信，在我们以后的学习、工作和生活中，我们都应该在法制建设和法治社会的建设中发挥自己的作用，为社会的进步做出贡献。
观察记录分享心得体会
观察、记录以及分享是我们人类所共有的三项基本能力。在我们的成长过程中，这三项能力紧密相连并不断地互相影响着我们的思维方式和行为方式。本文将从这三个方面出发，结合我个人的体验和感悟作一些阐述和总结。
第二段：观察。
观察是认识事物的第一步，我们通过观察来获取事物的性质、特征以及存在的意义。正如有人所说：看的多，学的多，熟练度就会跟随上来。而观察不仅仅是用眼睛看，它还包括嗅闻、听觉、触觉、味觉等多维度的体验方式。如在生活中，我们可以通过嗅闻，品尝、触摸等方式学习食品的品种、口感及质量特征等方面的知识。
第三段：记录。
记录是我们认识事物、记忆体验的重要途径，记录能更加准确直观地表达一些相关的信息。当我遇到自己生活、工作中的想法、难点和疑问便会记录下来，这不仅有益于总结自己的经验，还有利于沉淀和积累思考与表达的能力。当一次观察感性的体验得以记录，那它将很快地上升为逻辑、理性思维，最后可能发展成为创新的灵感。
第四段：分享。
分享是互动，是我们表达，沟通，接受新思维与新观点的机会。我们彼此之间的交流将促进实践、学习和沟通。分享因人，场所，环境而异，有时我们会在公共场所，大多数时后我们会选择有共同话题的人群分享。分享有好的回报，它可以让我们感到快乐和获得成就感，会让学习更加轻松。
第五段：结论。
无论是观察、记录还是分享，它们都是一种连通的过程体验。我个人对于这三个方面有着很深刻但又简单的认识，观察记录分享不仅是科学认识和实践，更是我们生活在这个世界中获取的重要动力。我希望每一个人都能意识到这三个方面的重要性，通过观察、记录和分享将改变我们对世界的认识和提高我们的能力。
大班观察记录心得
探索纸的属性(了解纸易碎、易折、易糅、易湿等特点)。
1、幼儿自由玩纸，集中讨论。
幼儿知道纸的种类之后，上课时，我提供幼儿各式各样的纸，你可以用这些纸做什么呢?让幼儿去摸一摸，看一看，动一动，并问你发现什么?分组讨论，运用多种方式，进行探索，轻声交流实验结果。
在讨论中，幼儿表现的兴趣就很浓厚，交流的很热烈，纸易撕碎、易折这两个特性，大家已经达成了共识，幼儿也知道薄的纸容易碎，厚的纸要用很大的力气才能撕碎，拿到纸就是折飞机、折轮船等。但是对纸遇到水和火以后会变成什么样，幼儿的答案不统一。为了让幼儿了解更多有关纸的特性，我让孩子自己去尝试获得知识。
2、了解纸易吸水的特点，并了解一些防水的纸制品。中。
于是，大家带着各种疑惑，把幼儿分成两组开始实验，老师准备了各种各样的纸进行折轮船(白纸、卡纸、报纸、宣纸、卫生纸、彩色广告纸等)，并带领孩子们水池里《玩轮船比赛》，各组成员选择好了纸张，纷纷开始了新的探索任务。
过了一会儿，小朋友用各种材料的纸制作出了一只只小船，大家纷纷在水池里玩起来，亮亮把小船放入水中，就大声叫起来：“老师，纸(纸币)船遇到水就湿了，没法用了，好象有点烂了，拿不起来了。”明明说：“我的纸(报纸)会吸水，有点变黑了哦!”老师接着说：“那么纸船遇到水会怎样呢?”(会烂，会吸水)那怎么样才能使不会湿呢?小朋友很快就想到了各种办法，有的纸船外面用上了透明胶带，还涂上厚厚的一层蜡笔色，想让他防水，圆圆却与众不同的选择了宣纸来折小船，他整齐的折叠了一艘小船，我问他，你这艘船能顺利过关吗?他说能行，我说那你试一试，结果他刚放进水中宣纸就湿透了，他没有放弃，又用透明胶带修补，但是还是没有成功，这时他看到别的孩子拿了一张塑料薄膜的纸一点也不漏水，也选择了这样的纸进行折小船，结果成功了，他非常的高兴。
3、教师与幼儿一起做火的实验。纸遇到火会怎样呢?纸遇到火会燃烧，所以，我们小朋友看书，玩纸的时候，都不能靠近火，要注意安全。
四、纸的用途。
(一)寻找生活中的纸制品，并要家长配合，利用纸制品执行任务一幅作品。
由于教师给幼儿出示了教师平时工作中和幼儿区角活动中常用的纸(只是幼儿平时不知道这些也是纸)，幼儿便开始观察教室的环境，于是我便发动幼儿去找一找，我们的活动室里都有什么纸?有哪些东西是用纸做成的?幼儿找的积极性非常大，我看幼儿找的意由未尽，并在家园联系中写到：“请动员每位家长上网查有关纸资料和利用纸可以做什么等活动，后来，还结合“三八妇女节”开展了一次利用“纸的废旧物”，我和妈妈共同制作活动”，我又请幼儿回家去找，家里有什么是用纸做好的作品，能带来的带来给老师和同伴们看一看进行评比。
第二天，教室里热闹极了，孩子各自带来与爸爸、妈妈一起制作的作品都带来了，有的，用一次性可口可乐的纸杯制作一条“飞龙”;有的，用旧报纸制作了一件时尚的“衣服”服装;有的孩子牙膏壳制作一张形象化的家具(沙发、桌子、椅子、电视机等);还有的孩子用旧挂历纸制作了一幅幅美丽的壁画和相筐，有的用各式各样、长短不一的环保笔(报纸做的)制作了一幅万里长城呢!
活动观察记录心得体会
活动观察记录是一种常见的研究方法，通过观察现象并记录下来，可以帮助我们更好地了解活动的规律和特点。在过去的几个月中，我参与了一项活动观察记录的课程，并获得了很多宝贵的体会和收获。在这篇文章中，我将分享我对活动观察记录的理解和心得体会。
首先，活动观察记录的重要性不容忽视。通过观察和记录，我们可以收集到大量的信息和数据，这些信息和数据可以帮助我们更好地理解活动的本质和特点。例如，在观察一场音乐会的过程中，我发现观众的反应与演出的质量之间存在着一定的关联，观众的掌声和欢呼声往往是演出成功的表现。这种观察记录的洞察力可以帮助我们更好地分析和评估活动的效果，为活动的改进和提升提供指导。
其次，活动观察记录需要细心和耐心。观察一个活动并记录下来并不是一件容易的事情。我们需要细心地观察活动中的各个细节，例如参与者的行为、言语和态度，以及环境的气氛和氛围。同时，我们还需要耐心地记录这些观察结果，确保不会漏掉任何重要的信息。在我的观察过程中，我发现只有当我全神贯注地关注活动才能捕捉到更多细节，这不仅提高了观察的质量，也让我更加投入其中。
第三，活动观察记录可以培养批判思维和分析能力。通过观察和记录，我们需要对活动进行分析和评估。这就要求我们具备批判思维和分析能力。在观察一场演讲比赛时，我不仅仅记录选手的表现，而是尝试从不同角度来分析他们的强项和短处，以及他们在演讲中运用的技巧和手法。这种批判性的观察和分析可以帮助我更好地理解活动的复杂性，并且在类似的活动中提供更好的指导和建议。
第四，活动观察记录可以帮助我们改善自己的表达能力。观察和记录是一种表达的形式。通过观察和记录，我们可以更好地了解事物，并将观察结果转化为文字或其他形式的表达。这对于提高我们的表达能力非常重要。在我的观察记录中，我逐渐学会了如何运用准确的词语和有力的语句来描述我观察到的现象和感受。这不仅提高了我在观察记录中的准确性和清晰度，也对我的写作和表达能力产生了积极的影响。
最后，活动观察记录让我更加关注细节。在日常生活中，我们往往会忽略许多细节。然而，在进行活动观察记录时，我们需要关注活动中的细微之处，同时也要关注参与者的细微变化和活动环境的细微变化。通过长期的观察和记录训练，我逐渐培养了对细节的敏感度，这使我在日常生活中也更加注重细节，从而提高了我的观察和注意力。
综上所述，活动观察记录是一种非常有价值的方法，可以帮助我们更好地了解活动的规律和特点。通过观察和记录，我们不仅可以进一步理解活动，还可以提高自己的观察力、批判思维能力和表达能力。这是一种可以运用在各个领域的技能，无论是在学术研究中还是在日常生活中，都能够发挥重要作用。因此，我相信通过不断的实践和训练，活动观察记录定能给我们带来更多的收获和成长。
行为观察记录心得体会
第一段：引子和背景介绍（200字）。
行为观察记录是一种对人们行为进行观察和记录的方法，它可以帮助我们更好地了解人类行为背后的动机和意图。在这次观察中，我选择了观察一位年长的瑜伽教练的行为。这位教练以其大方自信的举止和亲切的态度广受学员喜爱，我希望通过观察他的行为，了解他是如何与他人交往并建立良好的社交关系的。
第二段：观察过程和记录（200字）。
我选择了在一周内对这位瑜伽教练进行观察，并将观察结果记录在笔记本上。在观察过程中，我发现这位教练总是先主动与学员交流，询问他们的身体状况和感受。他的语气非常温和，让学员们感到放松和安心。而在练习过程中，他总是耐心地指导学员们正确的动作，并在他们出现错误时鼓励他们。我对这位教练与学员们之间的良好互动深感钦佩，他的行为为学员们的积极参与和全情投入创造了良好的氛围。
第三段：观察结果和解读（300字）。
通过观察，我发现这位教练的行为所产生的积极影响不仅仅体现在学员们的参与度上，还表现在他们与他人的关系上。这位教练的谦虚和耐心使得学员们不仅乐于听从他的指导，也愿意主动与他沟通。在课后，我还观察到学员们常常会与他交流他们的瑜伽体验和问题，而他总是细心地倾听并给予建议。这种信任和互动关系能够促使学员们更好地投入到瑜伽的锻炼中，也促使他们与他人建立起更加紧密的联系。
第四段：心得体会和启示（300字）。
通过这次观察，我深刻意识到一个人的行为举止对他人的影响是深远的。这位教练以其积极的态度和亲切的行为赢得了学员们的尊重和信任。他的行为让我反思了自己与他人的交往方式。只有当我们以真诚、谦虚并关注他人的需求时，我们才能建立起良好的人际关系。此外，观察到这位教练与学员们之间的互动还提醒了我反思自己的行为对他人的影响，我们的言行举止不仅仅代表着我们个人，也会对他人产生积极或消极的影响，因此我们要时刻注意自己的行为。
第五段：总结和展望（200字）。
通过这次行为观察记录，我不仅对这位瑜伽教练的行为产生了更深入的理解，也对我自己的行为产生了深刻的反思。良好的行为举止能够使我们在社交中更加自信，也能够为他人创造良好的体验。通过观察和记录他人的行为，我们不仅可以触摸到他人的内心，也能够借鉴他们的行为，改善自己的行为方式。作为社会的一员，我们应该时刻关注自己的行为，以积极正面的态度与他人交往，创造更多的正面影响。
注：以上为生成的结果，文章仅供参考，需视具体情况进行修改润色。
观察记录教研心得体会
教师是一种特殊的职业，教育是一项伟大而艰巨的事业。教师们在教学过程中不断探索、实践、改进，以期更好地教育学生。为了提高自己的教育教学水平和解决实际教学中的问题，教研活动变得越来越重要。本文将从参与观察记录教研活动中的收获和体会两个方面进行论述。
首先，观察记录教研活动使我加深了对学生行为习惯的了解。通过观察记录教研活动，我可以更加全面、深入地了解学生在学习中的行为习惯，如注意力集中、学习态度、学习自律等方面。这让我对学生个体的发展轨迹有了更加深入的认识，为我制定个性化的教学方案提供了基础。
其次，观察记录教研活动使我发现了学生的强项和难点。通过观察记录教研活动，我可以发现学生在学习中的特长和优势，如某些学生擅长科学实验，某些学生善于逻辑思维等。同时，我也可以发现学生的学习难点和困惑，如某些学生在数学中容易犯错，某些学生在语文中理解能力较弱等。这些发现使我能够有针对性地调整教学策略，更好地帮助学生提高。
最后，观察记录教研活动使我认识到了与家长的沟通和合作的重要性。观察记录教研活动不仅仅关注学生在学校中的表现，还需要了解学生在家庭中的生活情况和学习环境。通过与家长的沟通与合作，我可以更加全面地了解学生的个性、兴趣和家庭背景，从而更好地指导学生的学习和发展。
首先，观察记录教研活动为我提供了更多的教学策略和方法。通过观察记录，我可以了解到其他老师的教育教学经验和优秀做法，从中汲取教学资源并将其应用到自己的教学中。同时，观察记录教研活动还使我接触到更多的学科知识和教育理论，拓宽了我的教学视野。
其次，观察记录教研活动让我更加注重观察和倾听学生。通过观察记录，我意识到自己在平常的教学中往往忽略了学生的需求和反馈。观察记录教研活动使我深刻认识到一个好的教师应该全方位地了解学生，多角度地观察学生的学习和发展情况，并及时调整自己的教学策略。
最后，观察记录教研活动让我反思并提高了自己的教育教学水平。观察记录教研活动要求我持续地观察学生、反思自己的教学和改进自己的教育教学方法。通过观察记录教研活动，我可以不断检验自己的教学效果，并通过反思和改进来提高自己的教学水平。
四、结语。
观察记录教研活动对于教师的成长和教育教学的改进起到了重要的作用。通过参与观察记录教研活动，我深入了解学生的行为习惯，发现学生的强项和难点，并与家长进行合作。同时，我也通过观察记录教研活动获得了更多的教学策略和方法，并注重观察和倾听学生的需求和反馈。观察记录教研活动让我不断反思和提高自己的教育教学水平。希望通过教研活动的不断实践和探索，能够为学生提供更好的教育教学服务，帮助他们更好地成长和发展。
观察记录总结心得体会
作为一个生活在这个多彩世界的人，我们时常要观察和记录身边的事物和现象。这些观察记录不仅仅是我们生活的一部分，更是我们对这个世界的一种认识和体验。通过观察记录，我们可以积累更多的知识，提高我们的思维能力和观察力，同时也能深化我们对事物的理解。在这篇文章中，我将与大家分享我对观察记录的一些心得体会。
观察记录是对现实世界的一种记录和呈现，它可以帮助我们更好地理解世界和生活。通过观察记录，我们可以发现事物的规律和变化，提高我们的观察力和思维能力。而且，观察记录还能激发我们的创造力和想象力，帮助我们发现事物背后的深层次意义。所以，观察记录不仅仅是对事物的认识，更是对自我的认知和提高的过程。
进行观察记录的方法千变万化，可以根据不同的目的和对象来选择合适的方法。常见的观察记录方法包括文字记录、绘画、拍照和录像等。文字记录是最常用的方法，通过记录文字可以详细地描述我们观察到的事物和现象。绘画是通过画笔和色彩来记录，可以让观察的事物更加形象生动。拍照和录像则可以捕捉瞬间的美好，更好地记录和回顾观察的过程。根据不同的需求，我们可以选择适合自己的观察记录方法。
观察记录需要一些技巧和方法，才能更好地完成任务。首先，我们要保持专注和细致，不要错过任何细节。其次，要注意观察的顺序和方法，可以从整体到局部的方式进行观察，或者通过比较和对比的方式进行观察。再次，要善于运用想象力和创造力，能够去发现和描绘事物的更多可能性。最后，要经常进行反思和总结，不断完善自己的观察记录技巧。
通过观察记录，我们能够获得很多宝贵的收获。首先，我们可以获得更多的知识，通过不断观察和记录，我们能够积累更多的知识和经验，提高我们的认知水平。其次，观察记录还能培养我们的思维能力和观察力，让我们学会发现事物背后的规律和本质。最后，观察记录还能给我们带来乐趣和满足感，让我们对生活充满热情和好奇心。
通过观察记录，我深刻体会到观察的重要性和对细节的重视。我们生活在一个充满奇迹和变化的世界，只有通过观察和记录，我们才能更好地理解和把握这个世界。同时，观察记录也要以尊重和感恩的态度来开展，要保持对世界的敬畏和对他人的尊重。观察记录不仅仅是对事物的记录，更是对生活的感悟和体验。
总之，观察记录是我们与世界沟通的一种方式，它可以帮助我们更好地理解世界和生活，提高我们的观察力和思维能力。通过观察记录，我们可以获得更多的知识和经验，提高我们的认知水平。同时，观察记录也能给我们带来乐趣和满足感。所以，让我们拿起笔和相机，积极进行观察记录，感受生活的美好！
大班观察记录心得
今天文静来得特别地早，一进教室她主动地和老师打了招呼后看了看教室就直接走到了厕所间，接着又来到了午睡室，好像在找什么东西似的，可是又没有找到。我就问她：“文静，你在干什么？找什么东西啊？”她很认真地回答我：“我在找徐阿姨啊！”我刚想问：“找徐阿姨干什么呢？”只看见文静朝着门口的方向笑了笑：“徐阿姨早！”这时我终于明白她为什么要到厕所间、要到午睡室了。
当其他孩子正在自己的座位上写字、画画的时候，文静正拿着一本图画书认真地翻阅着，突然她抬起头对着窗户大声地说：“小心点，阿姨！”我顺着她的眼神看过去，看见徐阿姨正站在外面的窗户上擦玻璃窗呢。
分析反思：
徐阿姨今年是第一年接我们班，一开始对孩子们不太了解，但当她慢慢地接触这群孩子她越来越喜欢他们了，特别是马文静。她知道文静的家境不好、父母很早离异、爸爸又不太管她，所以在平时也比较照顾她，比如有多出来的点心会给文静吃（因为家里爸爸不会给她买什么东西吃。）、衣服裤子等坏了阿姨会给她补好（因为家里爸爸不会给她补。）因此对于这个独立能力较强、急需母爱的文静来说，她既需要老师、阿姨有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚她娇嫩敏感的心，又要用我们老师的理智、聪慧去发现引导她改正不足的地方，让她快快乐乐地上幼儿园，开开心心进入小学。
大班观察记录心得
班级里的孩子已经大班下学期，可以说幼小衔接是这学期的重头戏。这不，为了让孩子更加熟悉小学生活，体验当小学生，我们开展了一系列的模拟小学生活活动，如：在规定时间内来园、每天背书包、按时上交“作业”、每天整理要带的物品、课间十分钟休息等。这次的故事就发生在课间十分钟。
“好了，下课。”随着我的这一下课口令，孩子们欢快地跑出教室，开始属于他们准小学生的“课间十分钟”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我赶;有的摆弄自己带来的玩具;还有的神气地整理自己的书包。
“老师，李琪亮动我的东西!”妙妙大声向我报告。平时妙妙讲话细声细语的，是个温柔的女孩子，这次怎么这么反常，听得出很气愤呢。我急忙走过去，问：“怎么啦?”妙妙生气地说：“李琪亮没和我说，就拿我的东西!”我忙问：“什么东西?”“是水晶宝宝!”(一种放在水中吸收水分从硬变软的小玩意)松了口气，问到：“水晶宝宝能拿到幼儿园吗?”妙妙嘿嘿嘿地笑起来，说：“我都放在书包里，没拿出来，是李琪亮没和我说，就拿出来的!”我继续问：“是你亲眼看到他拿了吗?”“是!”妙妙很肯定的说。
这里先打断，介绍一下我们的男主角——李琪亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做错的事情都说是李琪亮做的。为什么?因为他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄坏、把书撕破、漱口时，故意把水吐到别人杯子里等。小朋友们知道他这样，都很不喜欢他，有什么东西都不给他玩。刚开始我都是在小朋友不注意的时候叫来亮亮，和他谈谈心、说说道理，他也很快认识到自己做错了。虽然时好时坏，我还是相信他能慢慢改正。但是后来，这类事情日渐增多，我也逐渐失去了耐心，好几次当着全班小朋友的面狠狠地批评了他。每当批评完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，觉得自己为什么不能再多点耐心和关心，一起帮助他，他哪里想这样做呢。
这次，我强压着火，让亮亮走到我身边。问道：
“妙妙有没有让你拿她的东西?”
“没有。”
“没有经过同意就拿别人的东西，对吗?”
“不对。”
“知道不对，为什么还拿妙妙的东西?”我继续问。
“帮别人捡东西是好事，妙妙怎么会告你的状呢?”亮亮低头不说话。
“你有没有和妙妙说，是你帮她捡起来的呢?”我继续问。
“没有”亮亮轻声说到。突然觉得自己冤枉了好人，我轻轻把亮亮拉到身边，对他说：“帮别人捡东西是好事情。下次帮人捡东西，要和主人说，他会很感谢你的，如果不说，会引起误会的，就像刚才那样，知道吗?”亮亮点点头。于是我把妙妙叫过来，和她说了事情的经过，妙妙不好意思地笑起来，说：“哦，原来是这样啊!”我说：“这次妙妙有做不对的地方，没问清楚;亮亮也有做不对的地方，没和主人说这么做为什么。以后要问清楚、说清楚，好吗?”“好!”两人同时回答。我摸着亮亮头，说：“我喜欢诚实的亮亮!好了，去玩吧。”
“乖孩子”、“好孩子”、“淘气包”、“捣蛋鬼”这些词儿，老师虽然不会说出后两种，但孩子们会根据老师说话的语气，给自己下定义。致使周围的伙伴也认定他是这样的人。记得我在上幼儿园时，特别羡慕有些小朋友，因为老师对他们特别好，心想要是老师能对我这么好该多好啊!假如以后自己成为一名老师，一定要爱自己的为一位学生。现在真的成为一名老师，我还是这么想的。看过《床边的小豆豆》人都感动豆豆有这么好的童年，更羡慕她有这么好的老师，即使做得不对，也能理解、帮助她。其实老师对孩子的评价，孩子很重视的，也许他还小、不懂，但这评价会无形留在他心中，直到长大成人。我们可能不能完全做到《床边的小豆豆》所说的美好，但你要知道，自己这样做是不是为了孩子好，如果是那就坚持做下去;如果不是，请赶快改正，就像我们经常教孩子的——人总有犯错的时候，知错就改，就是“好孩子”，让我们多站在孩子的立场想想，让自己多点耐心，这耐心从何而来?爱!
大班观察记录心得
我不要上学观察情况：
覃杨智，从开学的第一天来园，他奶奶就和我们老师说：“老师，我们家杨杨刚从新疆回来，有些方面会不适应，麻烦你们两位老师多加照顾啊！”听似很平常的一句客套话，可在以后发生的几件事中，我们发现杨杨真的很与众不同。上课不到一个星期的一个早上，杨杨突然不来幼儿园了，本以为会不会是生病了？陈老师正想打电话去他家问候一声，刚要离开教室，只见杨杨奶奶带着泪眼未干的杨杨来了，杨杨躲在奶奶背后不肯进教室，那时已经九点多。“杨杨，怎么啦？”“今天早上不肯来幼儿园被他妈妈打了。”奶奶皱着眉说。
陈老师蹲下身来，拉着他的小手问：“为什么不肯来幼儿园啊？你不来陈老师、唐老师会想你的，这不，老师正想去给你打电话呢！”杨杨这才从奶奶背后走出来，一声不响的去自己的小椅子上坐好了。问及奶奶才知道原来他不爱吃幼儿园的饭菜。
分析反思：
照理来说，大班的孩子应该不会再出现不想来园的情况了，不爱吃的或是不能吃的食物能主动与老师、阿姨进行沟通。可杨杨一声不响，不爱吃也没告诉老师，也全吃了，结果第二天就不肯来园了，真是奇怪啊！是性格太内向了吗？孩子平时几乎从不主动与老师、阿姨交流，吃饭速度很慢，喜欢一个人边吃边玩。问了他的奶奶后，了解到他在家吃饭要跟在他屁股后面喂的，非常的随性，不想做就是不想做，我觉得这与老一辈的溺爱有着很大的关联。经过一段时间的观察，发现他其实也不是非常倔强的孩子，老师跟他说他听的，他的怪异行为是为了引起身边的大人们或是小伙伴的注意，目的达到后，他会乖的。就象上次不肯来幼儿园，当听到老师说想念他，要去打电话给他，马上就不闹了，乖乖的去坐好了。
大班观察记录心得
片段一：事件：张张一到吃饭时间就开始担心。今天吃的是蛋炒饭，白米饭里有青豆、胡萝卜、肉末等。张张一看到就拉下嘴巴难过起来“我要吃饭，我要吃饭。”保育员见状知道他要吃白米饭，就从食堂打来米饭和菜汤给他一个人吃。最后张长吃完了米饭，菜汤一点没碰。
分析：蛋炒饭中有各种色彩味道的配料，照理说蛋炒饭比白米饭要有吸引力。但是张长却非要吃米饭。分析原因可能是家长不当的教养方式造成的。也可能是食物单调，孩子缺乏味觉刺激。根据生长发育规律，婴儿的味觉发展有一敏感期，时间大约在生后2～7个月。特别是在婴儿期，如果不变换食物品种或食物单调，会使孩子以后只习惯于常吃的几种食物，而不愿接受其他食物。而保育员的顺应行为就强化了孩子的不良行为。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，张张一看到就拉下嘴巴难过起来“我要吃饭，我要吃饭。”老师见状知道他要吃白米饭，对他说：“这个年糕也是白米饭做的。”张张还是嘴里嘟囔着要米饭。当大家在吃年糕的时候，他还在哭。老师没有理睬他。哭了一会儿，老师将他带到他的位置说：“你先坐下来休息，要是饿了就把年糕吃了。最后，他几乎吃完了整碗年糕。
分析：教师清楚张张的行为是对身体不利的，需要成人的纠正。于是采取冷处理方式，表明自己的立场，最后当孩子饿的时候，将孩子引导到位置上，孩子自然地接受了食物。矫正孩子偏食挑食行为的方法孩子出现了偏食挑食行为，应当采取科学的方法及早予以矫正，从而建立良好的饮食习惯。
以下6种方法可供参考：
1、不要强迫、责备和惩罚孩子，营造轻松愉快的用餐氛围有助于产生良好的食欲。父母放松、随意地用餐能使孩子学会享受吃的乐趣。当孩子乖乖吃下时，要多多夸奖。如果持续1周偏食挑食，最好的办法是不加理睬，因为他们会把任何形式的注意都当成是一种奖励。
2、注意搭配食物的色、香、味，要适合孩子的口味，能够刺激孩子的食欲。孩子一般喜欢味道柔和、煮得不是特别烂、松脆、颜色鲜艳而容易吃的食物。对于不爱吃的食物，可改变烹调方式。比如，孩子不爱吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、饺子里来喂。并讲解吃各种营养事物的好处，拒绝孩子的不良进食行为。
3、及时添加新的辅食种类，逐渐克服孩子对新食物的恐惧。可把孩子不喜欢和喜欢的食物掺在一起，最好分成若干小份。开始时，以孩子喜欢的东西为主，慢慢再把他不喜欢的食物加量，使他适应。
4、在饭前让孩子体验饥饿感，不要吃零食，尤其是要限制高热量的食品。这样，他会有好的胃口和满足的饱腹感。
5、控制好吃饭时间，保证在25分钟以下。因为孩子的注意力是有限的，过了这个时间即使吃不完也要拿走，否则他很容易分散注意力，不好好吃饭。
大班观察记录心得
案例描述：
经过两年的幼儿园生活，班级里许多家长都成了好朋友，他们经常有出去聚会、旅游等，久而久之他们的孩子们也成了很好的朋友，其中小翰和小妍就走的比较近，两个小朋友的关系也特别的好。有一天上午，孩子们在娃娃家玩，小翰突然跟旁边的小朋友说：“嘿，告诉你们哦，小妍是我老婆呢!”“羞，羞，羞!”旁边的几个孩子异口同声地笑小翰，小翰不服气，还理直气壮地说：“不信，你们去问小妍!”这下教室里可闹开了锅，小妍还特地跑来证实了小翰的话，并亲了一下小翰。顿时，孩子们哄堂大笑。
案例分析：
与小翰相类似的语言和行为在幼儿身上经常发生。但幼儿所理解的结婚概念不同于成人的“婚嫁”观念，它只是对成人世界的简单模仿，是快乐、友谊的象征。这与几个因素有关：信息时代，幼儿生活中耳闻目睹了一些婚恋场面;童话世界里，真善美结合的美好结局常常通过结婚的喜庆来表现;日常生活中，爸爸妈妈往往也用亲吻表达对幼儿的喜爱和赞美……幼儿的思维形象具体，对这些现象不能做理性分析，因而出现停留于表面的、现象的模仿。
孩子们的哄堂大笑和“羞羞羞”反应也说明他们对这些现象似懂非懂，存在一些模糊的、不正确的认识。
措施：
1、不要大惊小怪地责备小翰和小妍“羞羞脸”，也不要武断地训斥幼儿“笑什么笑，你们知道什么!”老师简单的斥责或过分敏感的关注，只会错误的强化小翰和旁观幼儿对这件事的印象，甚至使幼儿形成结婚、亲亲丑恶的错觉，不利于幼儿健康成长。
2、巧妙转移，自然引导。“小翰和小妍是好朋友，他们很友好，很喜欢对方”引导幼儿说出其实小朋友间表示友好的最好方式是拉拉手。
3、找个时间向幼儿介绍一些简单的婚嫁等方面的知识，对幼儿的生活和成长也是不可缺少的。“等你们长大后，学了很多本领，有了工作，再找到一个互相喜欢的人就可以像爸爸妈妈那样生活在一起了。”
4、家园联系。老师和孩子家长及时取得联系，共同对幼儿的模仿行为加以积极引导，尤其提醒家长在生活中为幼儿做出表率，不要在孩子们面前说老公老婆之类的话，让幼儿远离这些话题，引导幼儿之间朝健康、向上的方向发展。