人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
种瓜的教学反思篇一
活动目标：
1、引导幼儿理解歌词内容，熟悉歌词，初步学唱歌曲。
2、帮助幼儿了解西瓜的生长过程。
3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
4、知道故事中象声词运用的趣味性。
活动重点：
幼儿学唱歌曲。
活动难点：
歌表演《种瓜》。
活动准备：
1、西瓜节奏图
2、关于“西瓜”的谜语一个3、钢琴，音乐《种瓜》、《劳动最光荣》
活动过程：
一、开始部分
1、听音乐《劳动最光荣》做动作，吸引幼儿的注意力。
2、发声练习：和劳动有关的词“啦”、“唻”等进行发声。
3、节奏练习：出示西瓜节奏图进行节奏练习。
二、基本部分
1、幼儿猜谜语引出活动激发幼儿学习兴趣。
(1)师：小朋友，今天老师给你们带来了一个谜语，“看着是绿色，吃到嘴里是红色，吐出来时是黑色”打一种水果名称。
(2)师：西瓜真好吃，你们想来种瓜吗?看小朋友是怎么种瓜的。
2、播放课件，帮助幼儿熟悉歌词引导幼儿学唱歌曲。
教师引导归纳歌词：
我在墙根下种了一颗瓜天天来浇水，天天来看它发了芽，开了花，结了个大西瓜。
大西瓜呀，大西瓜抱呀，抱呀，抱呀抱不下。
3、师：今天我们要来学习一首歌曲，歌曲的名字叫《种瓜》。
(1)教师范唱歌曲一遍。
提问：歌曲的名字叫什么?(引导幼儿完整的回答歌曲的名字叫《种瓜》)。
(2)教师弹唱歌曲一遍，幼儿再次欣赏，提醒幼儿注意认真地唱出附点。
提问：你听到歌曲里面唱了什么?(幼儿回答教师小结)提问：种出来的西瓜怎样呀?(幼儿回答教师小结)
4、教师带领幼儿随琴声分句学唱歌曲，提醒幼儿学会听前奏开始演唱并启发幼儿用欢快的声音演唱歌曲。
(1)请幼儿跟随教师按节奏分句学唱歌曲两遍。
(2)请幼儿跟随教师学唱歌曲。
--先请幼儿小声跟随教师演唱一遍。
5、请全体幼儿看课件记忆歌词，完整演唱歌曲一遍。
三、结束部分
1、全体幼儿歌表演《种瓜》。
2、音乐游戏《种瓜》：教师扮演种瓜人，幼儿扮演西瓜随音乐进行游戏表演。
教学反思：
整体将课程教案预设内容上下来了，但是之后的表演环节有点混乱。其中在出示休止符的环节有些停顿(顿时忘记接下来的环节是什么了)，当我的是种瓜的人，幼儿是瓜时，我们配合地不错，没想到幼儿都会自觉地蹲(趴)下来当小种子。但是接下来互换角色的时候，意想不到的事情发生了，所有幼儿都跑过来给我(做瓜)的来种，导致幼儿拥挤甚至有了碰撞摔倒的事件发生。没有合理地想到，并良好的改正。
种瓜的教学反思篇二
《种瓜》作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总—分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。
课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。
对于这一课，作如下的反思：
一、课文的结构非常清楚，是学生学习说明文的比较典型的范例。教学时，我尽量放手让学生自己读课文，理清课文的脉络，在学生把握课文内容的基础上，写出课文的提纲。
二、课文运用形象生动的比喻和通俗易懂的语言把转基因技术这种高科技知识深入浅出地介绍给学生。这种表达方式是本文的一大特点，在教学中我不在科学名词术语上进行过多的解释，只要求学生找出相关的语言，通过朗读、感悟，说出自己在这样的表达方法中读懂了什么及这样表达的好处。“阅读是学生的个性化行为”。课堂上充分发挥小组自主合作探究学习，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。这部分的效果还是很明显的。
所介绍的知识，在小组中合作、交流，模拟情境。召开“新闻发布会”时，由教师当“主持人”，每组选一名代表上台当“新闻发言人”，结合课文内容发布“新闻”，台下的学生当“记者”，可以向“新闻发言人”提问，“发言人”要“答记者问”。这一情境的创设，可以让学生充分去享受和体验学习的成果，在学生生动的讲述和巧妙的应答中，不仅了解转基因技术的应用，感受课文的表达方法，还能提高学生的语言表达能力。不过，学生掌握的资料过少，语言表达过于害羞，所以这一部分并没有达到较好的效果。
种瓜的教学反思篇三
宁波市北仑区新\泰河幼儿园大二班给孩子始终如一的微笑，让孩子在温暖中快乐，健康中成长，让小星星放射永远的光芒!在音乐活动《种瓜》中，我制作了教学挂图，而且采用“小熊种瓜”的故事，让孩子对歌词有个大致的了解，通过提问，特别针对“墙根”及瓜的生长，由天天去看它，天天浇水，到瓜发芽，到开花，到结果（结了一个大南瓜）为幼儿能更好地学习歌曲、歌词铺路。为了能让孩子体会到不但音乐中有节奏美，语言音乐中也有节奏美，我让孩子边拍手，边按节奏念歌词，解决了歌词到歌曲节奏和谐，在以往的.音乐活动中，大都采用的方法是先教两遍歌词，然后一句句学唱，最后是集体演唱。但这种方式，往往不能引发孩子学习的兴趣，在教唱的过程中，幼儿只是被动地接受和模仿，孩子的主体性没有体现出来，因此，大大影响了学习效果。今天在学唱歌曲时，我采用递进式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的歌词。在学唱前，通过故事的方式，帮助幼儿掌握歌曲中的歌词，然后将歌词以说唱的形式教给幼儿。在下一个环节中，再加入歌曲的旋律。由于节奏和歌词是幼儿熟悉的，因此新的内容很快就被幼儿掌握了。同时在范唱时又加上了一些肢体动作，让孩子初步了解歌曲的表演所带来的快乐和美。充分调动了幼儿对音乐的积极性，孩子们在音乐活动中对歌曲、音乐理解地较好。学唱兴趣浓厚，和以往教学歌曲时的单调相比，给幼儿营造了更好的音乐氛围，提供了歌曲的意境，幼儿很自然的能随音乐边唱边用动作表演。他们通过“听、说、唱、演”等活动，去理解、去感知、去表现这首歌曲，使幼儿在轻松愉快的氛围中体验到演唱歌曲带来的快乐。
我想幼儿园的音乐教学教师应多选择幼儿喜欢的歌曲，同时教师应尽可能的创设音乐的趣味性，游戏性，让幼儿真正体验到音乐的快乐，同时也取得更好的教学效果。
金老师
种瓜的教学反思篇四
今天下午，终于将自己的乡际英语公开课上完，这次我选择的，是pep教材第四单元“whatareyoudoing?”，其实，当两个月前接到陈艳校长让我上这次乡际英语公开课的电话时，虽然心里一点底都没有，但同时也感到一丝小小的兴奋，因为自己还没有上过外语公开课，作为一名教了6年语文的语文老师，我倒是很想将语文和英语两种学科的教学方式有机结合起来——我想尝试着上一堂语文味的英语公开课，这是最初的想法。
两个月就这样悄悄地滑去，总觉得时间还早，还有时间准备，所以一直总期盼着明天、明天，还早呢，可真的到了上课的节骨眼上，自己才不自觉地开始紧张起来，为什么呢？因为觉得似乎无从下手。
老实说，自己平时上常态课的时候，没什么太多花样章法，就是这样教，一堂英语课下来，起码有一半的时间要花在教授新知及其巩固上，现在一下子要上出一些特色来，我不禁感到压力重重，真的是很没头绪。于是上网查阅了很多教案，也看了一些老师执教这一课的教学录像，感觉好是非常的好，但是放到我这却不适合！为什么呢？因为学情不同、教学环境不同、老师的个人水平不同。
也曾听过一些城里老师执教的英语公开课，像以前的老同事——江琼老师的课，还有华一小汪平的白板上课，都曾给我留下了很深刻的印象，那确实是很好，课堂气氛自始至终都是欢腾的，学生举手都是一排一排抢着举，老师的肢体语言和面部表情也非常活跃，可是我能做到这个样子吗？我想了一下，很难做到。
回头看看自己带的学生，虽然外语成绩和以前比起来有一定的提高，但要是和城里学生比起来，差距还是蛮大的，学习自觉性不高、课后缺乏多读多写多记、基础薄弱，再加上我个人能力有限等诸多现实存在的原因，我思来想去，打算就上一堂简简单单的公开课，怎么简单怎么好，一切从学生实际出发！
可毕竟是乡际公开课，课件是肯定要做的，许建平走了，于是只好自己想办法，先在网上搜寻了很多课件下载下来，然后再筛选出比较适合的一个，自己再进行简单的修改和制作，虽然有些地方做的还比较粗糙，并且极简单的东西都花费了好多时间，但看着自己可以任意选择片头和字体、可以控制单词出现的先后、甚至可以插入声音，还是让我尝到了做课件的一些甜头，这是我第一次制作课件，以后一定要多利用一切可能，努力向身边同行学习制作课件的技巧和法门，这样制作课件便不会再是一件令人头疼的事，而是一件让人很享受的.事了。
总的来说，教学流程自己就是这样设计的，感觉过程并不复杂，预感到学生应该还是能有所领悟和接受，因为自己课件制作的技术还不到家，还不能自由地设计一些操作，所以另外又在磁性小黑板上准备了一些内容。
为了弥补因此而带来的缺陷，也为了能让课堂更富情境化和生活化些，我尽可能多地运用了大量的道具，厨房里的锅子和铲子、洗脸盆和衣服、水壶、花盆、电话、碗、抹布、扫帚，只要能想得出来的、能找得出来的，我打算统统都拿出来派上用场。
但是在上课的过程中，还是不可避免地出现了很多难以预料的情况，比如热身师生互动时间过长，以至于后面时间不够，很多本来准备讲到的地方，像一些书籍、一些电话号码，乃至“我说你做”的环节以及最后的歌曲，都没有时间来展示，就连对话和单词的延伸也教得过于仓促，个人的感觉是一堂课容量太大，并且还是不可避免地运用了一些汉语进行交流；个别环节衔接有些凌乱，唯一让人感到欣慰的，就是学生的激情还比较高，课堂气氛并不是沉闷的。
另外让我感受颇深的是，课堂需要预设，但不能完全依赖于预设，因为总有各种想不到的情境发生，如果被预设的环节所卡死，反倒制约和限制了课堂的灵活机动，都说种瓜得瓜、种豆得豆，如果不能做到应对一切可能发生的变化，包括学生的冷场和不合作，那么即使是瓜种，也有可能只结出小豆子来！
在随后的课后交流中，我很高兴能听到老师们对我提出的各种珍贵建议，比如发音不够标准、在介绍“what……doing?”句型时应该再对个别人称也做一些说明等；我觉得非常受用，特别是在发音的问题上，感觉自己好像很多单词发音都不够准确，说起来自己大学还是学外语专业的，可惜那时成天不知道在干些什么，真是“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”啊！
接下来，在陈艳校长的带领下，我们又就如何让学生开心、有效地学习外语，各自阐述了自己的看法，我觉得归根结底还是离不开农村的教学实际——缺少专业的外语教师，几乎大部分外语老师都是身兼多职，要么兼教语文，要么兼教数学，这就不得不在某种程度上对大家在某一领域的精力和研究上有所限制，课堂要有效，并且能充满活力和激情，这将一直是我们致力于追求的方向和动力。
种瓜的教学反思篇五
种瓜教学反思（一）
《种瓜》是一篇儿童科普读物，是说明文。作者用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技----转基因技术的原理及应用。
一件件事情让学生睁大了眼睛，我趁势又随即播报了都市新闻《带上月球的种子》，由问题“大家猜猜带上月球的种子回来后会有什么变化？”为话题展开，让学生猜想结果，在大家七嘴八舌的`议论猜测中，来感受科学的神奇，激发学生对科学的浓厚兴趣，在学生的惊叹中结束。
种瓜教学反思（二）
我们班里孩子的语言表达能力发展很不均衡，发展得好的比如时晴瑜、胡辰逸等，不仅语音清晰，词汇丰富，而且词能达意，自己的意思表达得非常清楚。语言发展得差的孩子则是语音发音不准、多用单词句，自己的意思也表达得不清楚，需要老师去猜测。这样就给我们的教学工作带来了很大的麻烦，既要照顾发展得快的、又要照顾发展得慢的幼儿。
这个活动的重点不是理解种植的有关知识，而是让幼儿在笑声中领悟道理：种瓜不是容易的事。因而，蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑行为应该予以充分渲染。在活动中，我用夸张的语气、动作、表情等等，孩子们看得哈哈大笑。在笑声中孩子们的心情得到了放松，这时我有意识地请平时说话不流畅的几个幼儿来讲讲关于这个故事的问题，奇怪了，他们这次竟比较流利地讲述了起来。
从这个活动中可以看出，在我们的平时的教学活动中，教师应该有意识地去创设一个轻松愉快的学习氛围，这对于孩子的学习是非常有帮助的。