2023年二年级玲玲的画教案(模板5篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

二年级玲玲的画教案篇一

１、自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。

２、同桌合作识字：

互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。

３、游戏巩固识字：

可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

４、分段指读课文，师生评议，正音。

以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。

二年级玲玲的画教案篇二

二年级玲玲的画教案篇三

阅读中的情感态度和价值观――阅读的乐趣就情感态度而言，在低年级养成阅读的兴趣和习惯尤为重要。阅读的兴趣是持续阅读和提高阅读能力的内因条件，也是一项减负良计。《丁丁和玲玲》课文内容浅显，学生借助生活经验很容易读懂，这就使他们产生了学习的兴趣。现代化的教学手段让学生感受到丁丁和玲玲的人物形象，自然生活的课文情境激发学生的表现欲，个性化的体验和表达文字感情色彩方式成为他们的自我展现，阅读的乐趣就油然而生。

阅读中的情感体验――良好的课堂氛围语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。《丁丁和玲玲》是一篇极富生活气息的课文，和孩子们的日常生活十分接近，丢了东西时的着急和找着后的高兴都是极其平常的情感体验。即使是这样普通的情感，对于每一个人来说所产生的情感共鸣却是不一样的。不同的孩子对丁丁和玲玲丢东西时的着急心情所产生的共鸣大小也是不一样的。课堂阅读教学需要营造轻松、活跃、和谐的良好氛围，让孩子置身于找铅笔、找橡皮的课文情境中，表达自己独特的阅读体验，使富有活力和创意的对话得以实现。课堂中允许有不止一个的丁丁和玲玲存在，丁丁和玲玲就是课堂里在座的每一个学生，而这些孩子忽而又成了一支铅笔和一块橡皮，过不久又变成了自己，在不断变化的角色中表达自己从文字信息中感受到的情感，以自己独特的朗读、提问或回答传达给学习伙伴。

阅读中知识与能力的关系标点符号不仅是一种知识，更是理解内容、体会情感的一种手段。“在阅读中体会句号、问号和感叹号所表达的不同语气。”是《课标》对第一学段所提出的要求。感叹号在此之前已出现过多次，对于它所表达的语气孩子是有感性上的认识的。课文中出现了两个感叹号，表示的.是一种高兴、惊讶和兴奋的感情。学生所能体验的也许是高兴居多，而惊讶和兴奋的感情用语言来表述，对低年级的孩子来说理解是有困难的。“找”前后的情感是两种截然相反的感情，从前后情感的不同体验中来把握感叹号此处的表达语气，借助课文的情境和教师的引导，这种语言的知觉能力也在慢慢提高。

1.知识与技能：通过听读、忆读和说话准确、流利地朗读及背诵课文，正确地认读“丁丁、找、一支铅笔、一块橡皮”这四个词语，在田字格中正确工整地书写“支”、“丁”、“找”、“皮”四个生字。

2.过程与方法：在课文学习的情景中与课文对话，通过感受人物的不同情感来琢磨语言，以自己的体验来表达文字的感情色彩。

3.态度与情感：随文入境，置身其中，体验着急与高兴的不同情感，感受置身于课文情境的学习情趣。

预设教学路经

预设学生活动

备择方案

设计意图

一、做游戏学词写字

1、做“找东西”的游戏

出示“铅笔”及图

出示“橡皮”及图

2、出示“橡皮”及图

1、一生看卡片词语说“铅笔”，其余学生找铅笔。

2、读“铅笔”―说话“一铅笔”―写“支”。

3、读“橡皮”―忆背儿歌《橡皮》―说话“一橡皮”。

教师引导

电脑演示

预设一个轻松的开端，让课堂在不知不觉中生成。

利用展示型的.课件呈现要学习的图文，增强教学内容的形象直观效果，帮助学生识字、写字，了解量词“支”和“块”的用法。

二、学习课文

1、认识“丁丁”和“玲玲”

（1）认识“丁丁”

（2）认识“玲玲”

2、师背第一、二句。

3、丁丁和玲玲在干什么呀？看着大屏幕，你来说说。

4、教师范读第三、四句。

5、师生分角色读前四行

6、创设铅笔、橡皮和孩子们的对话的情境。

7、组织看书，朗读全文。

8、出示课文插图及四个认读词。

1、读“丁丁”―写“丁”字。

2、读“玲玲”。

3、自由说―指名―男孩子做丁丁，女孩子做玲玲。

4、表演读第三、四句。

5、伙伴合作读课文前四行。

6、看书读前四行，圈出现了五次的“找”字―学习写“找”字。

7、根据自己的兴趣提问，模拟铅笔和橡皮回答。

（1）认识“墙角”

8、读最后一句。

9、着书自己读读课文或看大屏幕自己背背课文。

教师范读

学生互相影响

电脑演示

预设课文找铅笔、找橡皮的情境，活跃课堂学习气氛。

通过朗读中自然伴随的各种动作、表情来展示自己对课文感性的把握，体会丁丁和玲玲找到失物后高兴、惊讶、兴奋的心情。

寻找课文天生具有的内在情趣，满足低年级儿童学习的趣味性要求，鼓励学生自觉有目的地阅读、记忆。

鼓励孩子对铅笔、橡皮提出自己感兴趣的问题，并能根据问题进行对答。坚持课堂教学的主阵地培养学生口语交际能力，努力实现口语交际的双向互动。

三、认词

1、继续出示课文插图及四个认读词。

1、自己在课文种找词、划词、认读。

2、反复认读。

3、给词语找家。

电脑演示

学生互相影响

运用不同的语言环境巩固认读已学的字词。

四、写字

1、出示“丁、找、皮、支”及拼音。

1、逐个拼读“丁、找、皮、支”。

2、学写“皮”字

3、写的快的将其它几个字写得更漂亮些。

学生互相影响

教师指导

利用语文教材中现有的学习资源，课后第三题“写一写，记一记”，培养独立识字的能力。

二年级玲玲的画教案篇四

一、导入新课

1、上课之前我们来看个脑筋急转弯，生参与猜测。

师：同学们很爱动脑筋，真厉害！

2、课件出示玲玲图像：

今天，老师要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（板书课题，齐读课题。）

二、整体感知

1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

2、初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）

3、认真读课文，边读边想，看谁填得准。

课文共有（）个自然段。这篇课文讲述了（）准备参加（）的（）不小心被弄脏，（）重画一张，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，画变得更漂亮了。

三、读认生字

1、出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2、小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3、检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语。

玲玲端详一幅

评奖催促啪

脏乱报纸另外及时

懒虫并且糟糕肯定

指名开火车朗读，师生正音。

齐读。

去掉拼音朗读。

（2）借助图片理解词语。

（3）学习多音字，课件依次出示：参和脏。

四、情景朗读

1、分段朗读。

（1）用自己喜欢的方式自由朗读。

（2）开火车朗读。

（3）小组赛读。

2、课件出示句子读一读，品一品。

（1）玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”

预设：读出玲玲为自己的画感到“得意”的样子。

（2）就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

“怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。

“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”

预设：读出事情突发后玲玲“伤心”的情形。

（3）爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

预设：读出爸爸处事沉稳的语气。

（4）玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

预设：读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。

（5）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”

预设：读出爸爸高兴的语气。

3、同桌合作对话，读好人物语气，体会人物心情。

爸爸：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”

玲玲：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”

爸爸：“怎么了，玲玲？”

玲玲：“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”

爸爸：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”

课件出示四幅图，学生排列图片，并给四幅图配上合适的词组。

根据课件，复述课文。

五、学写生字

1、课件出示“画、幅、评……”等生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2、巩固生字。

（1）同桌之间相互考查识字情况。

（2）分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

4、指导书写。

（1）课件出示“画、幅、评……”等生字。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。重点掌握“候、奖”两个生字，不要添减笔画。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

5、巩固生字：抄写今天学的10个生字。

六、小结

玲玲要参赛，一幅画让她心情发生了这么大的变化，玲玲也懂得了一个道理，我们下节课继续来学习。今天回家之后，请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，试着用上“得意、伤心、满意”三个词。

七、板书

二年级玲玲的画教案篇五

很多事情，有时并不像我们想象的那么糟糕。看，玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦;口味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。

1.会认8年生字，会写9个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子

3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

1.识字指导。

(1)出示课题，认读“玲”字，注意是后鼻音。

(2)学生在自由读课文中圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字。

(3)同桌互相交流认记生字的方法。如“详”可以放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”(认真仔细看)的动作来感悟。“奖、叭、催、脏”等，可以运用生活经验，在组词和说话中认记。“玲、详、叭、脏、幅”等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。

(4)检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。

(1)写正确。“玲”字右边是“令”，不是“今”。“糟”字右边的“曹”字学生没写过，是难点，建议作细致的指导，特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。

(2)写美观。借助两个带木字旁的字(楼、梯)的书写指导，可以复习巩固木字旁的书写方法。“楼”字右半部，“女”的横画要长。可引导学生观察发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。

1.出示小女孩的画像，猜猜她是谁?

2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢?

1.读爸爸说的一段话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

2.联系课文，说说你对这段话的理解。

3.联系自己的实际，说说你对这段话的理解。

4.小组合作，交流自读成果。

1.读了课文，你感悟到什么?

2.小组分角色，按自己的体会读课文。

3.选伙伴表演课文。

1.读课文，勾出你喜欢的新词。

2.把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。

1.根据课后“泡泡”里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。

2.回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。

《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的骄傲。

一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读一开始，自由读文，检查生字认读;然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)---再带着感受读(表现文本)”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲)、加提示语读(如读玲玲哭着说话的句子时)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。

三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢?在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗?”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗?其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区别，“名字”和“字”的区别，不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。

最后拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，如果有时间的话，应做写字的具体指导。掩卷深思，这次授课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花;抓住一切向名师、向周围的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余;继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力;时刻不忘语文教学的本，不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。