辩论是一种激发智慧和激发潜力的方式,它可以让我们不断思考和探索,进一步提升我们的认知能力和思维水平。辩论中的逻辑推理和论证要点是什么?了解逻辑推理和论证的要素,可以提升辩论的说服力。以下是一些优秀的辩论范文,供大家学习和参考。
的乘法口诀教学设计篇一
3、4、5的乘法口诀
对号入座
(1)5×3表示。
a、5和3相加
b、3和5相加
c、3个5相加
(2)5×()=25。
a、10
b、5
c、2
(3)5+5()5×5。
a、大于
b、小于
c、等于
(4)根据口诀五五二十五,可以写成算式()。
a、5+5=10
b、5d5=0
c、5×5=25
2.算一算
5×2=
4×5=
3×5=
3×3=
5×1=
5×3=
5×5=
4×3=
1×5=
2×5=
5×4=
2×2=
3.把口诀填完整
()十五
()得五
二五()
四五()
五五()
()得九
4.连一连
2×5一五得五
5×4四五二十
1×5二五一十
答案:
1.(1)c(2)b(3)b(4)c
2.(1)2×5=10二五一十(2)1×5=5一五得五
3.1095152512510204
4.三五一五一十二十二十五三三
的乘法口诀教学设计篇二
学生分析:我班大部分学生已经能按顺序背诵乘法口诀,但对乘法口诀的排列规则和特点还缺乏全面系统的认识,脱离了背诵的顺序,有些孩子不能很快的说出口诀。
教材分析:《乘法口诀表》是学生已经学习1—9的乘法口诀,能够理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源之后安排的教学内容。在这之前,随着口诀句数增多和数目的增大,学生记忆口诀的能力就显得有些困难。为了体现教学内容必须符合儿童认识规律、智力水平的编排原则,课本安排了《乘法口诀表》这一课时内容。
教学内容:乘法口诀表
教学目标
知识与技能:
1、通过归纳、整理全部乘法口诀,使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。
2、使学生熟记全部乘法口诀,熟练计算表内乘、除法。
过程与方法:
通过学生观察、讨论、汇报交流等活动,培养学生归纳推理的能力。
情感态度价值观:
在学习过程中,培养学生认真、仔细的学习习惯感受探索的乐趣。
教学重点:整理乘法口诀表
突破方法:通过引导学生归纳、整理,交流突破重点。
教学难点:掌握乘法口诀
突破方法:通过自主探究突破难点
教学过程:
一、自主整理乘法口诀
1、谈话引入课题:我们已经全部学完了乘法口诀,今天我们就一起来整理这些乘法口诀。
2、回忆所学乘法口诀。
(1)师提问:“请同学们想一想,我们学习了关于几的乘法口诀?各有几句?
(2)全部乘法口诀共有多少句?(生先猜。)
学生的算法可能会按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中数的顺序,从左往右依次连加,等于45。
师小结:全部乘法口诀的句数是:1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(句),
3、整理所学乘法口诀。
师提问:“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”
教师出示1—6的乘法口诀表让学生进行补充
乘法口诀表
一一得一
一二得二二二得四
一三得三二三得六三三得九
一四得四二四得六三四十二四四十六
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五
一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六
4、展示乘法口诀表。
对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。师贴出乘法口诀表。
二、探索表内的规律
师:仔细观察这张乘法口诀表,你发现了什么?(可提示学生横着看、竖着看或拐弯看这张乘法口诀表的规律。)
1、横着看乘法口诀表的规律。
2、竖着看乘法口诀表的规律。
3、拐弯看乘法口诀表的规律。
4、哪些口诀只能计算一道乘法算式?请举例说说。
哪些口诀能计算两道乘法算式?请举例说说。
5、请找一找,哪些口诀的得数相同?(同桌互相讨论)
学生小组寻找后,请小组汇报寻找的情况。教师在板书中标记,如:
一四得四二三得六一八得八一九得九二六十二
二二得四一六得六二四得八三三得九三四十二
6、请找一找,哪几组口诀的积的个位数和十位数的位置互换了?(同桌动手操作。)
小结:乘法口诀表中共有45句口诀,它是计算乘法的工具,请同学们能熟练地背诵口诀,以提高我们口算的速度。
三、巩固练习
1.练习二十第2题
教师出示课件,将放大的计算盘内盘转动一次,让学生很快口算出内外盘对应两数的积。
2、练习二十第3题
括号里最大能填几
例如,()×429。
这道题的意思是几和4相乘,它的积比29小,答案就很多,1×4=4,比29小,2×4=8,比29小;3×4=12,比29小;4×4=16,比29小;5×4=20,比29小;6×4=24,比29小,7×4=28,比29小;8×4=32,比29大了。题目中要求()里最大填几,也就是要找一个与4相乘最接近29又比29要小的数,只能填(7)。
四、游戏
练习二十第1题
五、总结提升
通过这节课的学习,你有什么收获?
还有什么不明白的地方,我们可以一起探讨。
的乘法口诀教学设计篇三
苏霍姆林斯基说:儿童在遇到问题时,总爱把自己当成探索者、研究者、发现者。而富有挑战性地开放地问题情境,能使这些角色得到充分地发挥,促进他们创造性地解决问题。为此,在这节课的教学方法选择上,我选择的最简单、最实在的教学方法,在整节课中我引导孩子们循着“从竞赛中质疑——在探究中发现——在生活中应用”的路径思考问题、发现规律、应用知识,着重培养学生用数学的视角去思考,用数学的思维去探究、用数学的方法去应用。使学生在简单、实在的活动中学习、思考、发现、创造和应用,不仅学得高兴,还学得实在。
的乘法口诀教学设计篇四
教学目标
1.使学生经历编5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义,掌握5的乘法口诀,提高应用乘法解决实际问题的能力。
2.使学生在编口诀和用口诀的过程中,初步培养发现简单规律的能力,积累积极的学习情感,增强学习数学的自信心。
教学重点
经历编写5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀。
教学过程
一、导入
出示例题场景图。
认真观察一下,你能从图上了解到哪些信息?
重点引导学生讲清:画面上有5只船,每只船上都坐了5个人。
二、编写口诀
1.根据大家了解到的信息,我们来填一填表格。
出示表格:
船的只数
人数
指导学生填一填。
1只船上坐5人,
2只船上坐几人?10人是怎样算出来的?
3只船呢?15人又是怎样算出来的?
根据学生的回答,完成表格。
2.提问:1只船上有5人,是几个5?(在表格上面板书:1个5)那么2只船上的人数是几个几相加呢?3只船呢?(依次在表格上面板书:2个5相加,3个5相加)
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
10
15
20
25
3.根据几个5相加你会写出乘法算式吗?指名回答。
板书:
15=5
25=10
35=15
45=20
55=25
4.提问:看了这些乘法算式,你知道我们今天要编写的'是几的乘法口诀吗?(板书:5的乘法口诀)
1个5是5,就可以编一句乘法口诀:一五得五。(板书:一五得五)根据我们以前编口诀的经验,你会编一编5的其他几句乘法口诀吗?先想一想你会编哪一句,再来汇报。
根据学生的汇报,把口诀板书完整。
5.你会把这几句5的乘法口诀读一读吗?
先让学生各自轻轻地读一遍,再指名读。
教师出示乘法算式,让学生说说用哪句乘法口诀来算,再贴在相应的口诀后面。
7.记口诀。
(1)口诀是很有用的。你能把这些口诀都背出来吗?
指名背一背,再全班背一背。
(2)你在读口诀、背口诀的时候,有没有发现什么规律?
引导发现:下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5,上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。
(3)现在同桌对口令,看谁能用最短的时间把5的乘法口诀都记牢了。
三、想想做做,巩固提高
1.出示想想做做第1题。
先让学生独立完成,再比一比上下两道算式有什么关系。
四五二十这句口诀有什么用?
你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀,并写出乘法算式的积吗?
3.出示想想做做第4题。
先让学生独立完成,再组织交流,并及时进行评点。
4.出示想想做做第5题。
谈话:几只小兔在草地上尽情玩耍。天黑了,它们都找不到自己的家了,你能帮帮小兔吗?要求学生先连一连,再说说为什么要这样连。
四、总结
今天的数学课上我们学会了什么?你知道学了这些知识有什么用处吗?
口诀是我们共同努力编出来的,请小朋友把它们牢牢地记住。
的乘法口诀教学设计篇五
1、本节教材从学生的生活经验和知识基础出发,把2---6的乘法口诀编排成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。2、由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。学情分析1、本节课是乘法口诀教学的第一节课,由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学。
学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。2、在课前学情调研中已经了解到,少数学生已经会背一部分口诀,但是并不理解意思,因此,这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程,理解口决的意义,探索口诀的记忆方法。教学目标知识与技能:知道5的乘法口诀的来源,学会口诀,运用口诀熟练计算。过程与方法:通过摆一摆,说一说等学习活动,使学生经历编制5的乘法口诀的过程,了解5的乘法口诀的来源。情感态度与价值观:在学生的学习活动中,培养学生的推理能力和思维的敏捷性,及良好的学习习惯。教学重点和难点重点:知道5的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀求积。难点:根据图意独立写出乘法算式。
的乘法口诀教学设计篇六
第一课时:
教学目标:
1、理解9的乘法口诀的来源,能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀,并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
重点、难点:
的乘法口诀教学设计篇七
乘法口诀是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则,沿用至今已有两千多年。小学乘法口诀教案,我们来看看。
一、教学目标:
1.使学生在学习乘法口诀的过程中,进一步理解乘法的意义,掌握1-6的乘法口诀,提高应用乘法解决实际问题的能力。
2.使学生在应用1-6的乘法口诀的过程周,熟记这些乘法口诀。
3.
让学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式,知道在乘加、乘减算式中要先算乘法,并利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。
4.使学生经历编乘法口诀的过程,提高自主学习能力,积累学习情感,享受成功喜悦。
5.在整理1-6的乘法口诀以及其他一些练习周,初步培养学生发现简单规律的能力。
二、教学重点:
掌握1-6的乘法口诀,提高应用乘法解决实际问题的能力。
熟记1-6的乘法口诀
初步认识乘加、乘减算式
三、教学难点:
发现简单规律的能力
利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀
四、课时安排:
1-4的乘法口诀2课时
解决问题1课时
5的乘法口诀1课时
练习九2课时
6的乘法口诀1课时
练习十1课时
复习3课时
快乐的队日活动1课时
第一课时2、3、4的乘法口诀
教学内容
2、3、4的乘法口诀(课本第73-75页,想想做做的第1-4题)教学目标
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义,初步记住2、3、4的'乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。
教学重点
的乘法口诀教学设计篇八
【教学内容】人教版小学二年级下册第23页例1。【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。【教法】谈话、指导相结合法。【学法】自主探究法。【教具准备】课件、自制信箱和信。【教学过程】一、检查课前预习效果。
1.背2—6的乘法口诀。
2.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
3.学生读算式,并说出每个算式的意义。
8÷4=212÷3=4
二、创设情境,导入新课
(教师边放课件边讲故事):今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走着走着,看到一棵桃树上结满了又大又红的桃,就摘了很多。回家后,猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来,可高兴了。
小猴们正准备吃,猴妈妈却说“别着急,答对了我的问题才能吃”。
三、合作交流,探索新知
(一)教学例1(1)
1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。
2.观察回答:
(1)从图上你看到了什么?你会提出什么数学问题?
同桌互相说一说,学生汇报。(课件出示:12个桃子,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?)
(2)读题:自由地大声读一读。
(3)你会列算式吗?独立思考,汇报。师板书:12÷3=?为什么这样列式?
(4)你会算吗?先想一想,再把你的想法和你的同桌说一说。
3.展示算法。比较方法
你们真棒!前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的,这样计算比较麻烦,也比较慢。除法要想算得又对有快,就要向同学们刚才所说的用口诀求商,这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商”(板书课题)。
(二)教学例1(2)
1.出示:12个桃,平均分给4个小朋友,每人分几个?
2.请同学们大声读题目,读懂了就在自己的练习本上算一算。
3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说,你是怎样用口诀求商的。
4.学生汇报,师板书:12÷4=3想:(三)四十二,商是3.
(三)观察比较:
从这两道题的计算中你发现了什么?
学生独立思考,汇报。
师小结:大家的发现可真聪明,计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。(板书:用口诀求商)总结求商方法:在用口诀求商时,就想除数和几相乘得被除数,商就是几。
四、闯关游戏
1.第一关:说说你们是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=
10÷5=12÷2=8÷4=
2.第二关:把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。
8÷26÷310÷2
20÷524÷615÷3
18÷35÷130÷5
3.第三关:送信。(练习五第三题)
促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。
4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说:欢迎到花果山来做客!)
师:花果山上还有许多有趣的数学问题,下节课再去玩,好吗?
四、课堂小结板书设计:
用2—6的乘法口诀求商
12÷3=412÷4=3
想:3和几相乘得12?想:(三)四十二,商是3
三(四)十二,商是4.
的乘法口诀教学设计篇九
教学内容:小学数学第三册第62页和63页,
教学目标:
1、引导学生借助已有知识和经验编出7的乘法口诀,并掌握和熟练运用。
2、培养学生的推理和应用知识解决实际问题的能力。
教具准备:
7的乘法口诀卡片、转盘
教学过程:
一、复习引入
1、直接写得数
2、准备题
每次加7,把得数说出来.
(1)指名板演,其余在练习本上练习
(2)集体评析。
3、揭示课题:
师:1到6的乘法口诀大家学得很好,今天我们来学习7的乘法口诀。相信同学们能自己编出7的'乘法口诀,并能用这些口诀进行计算。
板书:7的乘法口诀。
二、新课
1、猜想
根据学生回答板书:七()
师:七的前面是哪些数?七的后面是什么?
2、生试编
3、汇报
学生口述。
教师引导学生借助准备题检查编的口诀是否正确,并理解口诀意义。
学生齐读七的乘法口诀。
5、交流
6、记忆
按顺序齐背口诀。
教师指着准备题中的得数,学生说出口决。
学生阅读课本,填写例题中的算式与口诀。
7、应用.完成想一想.
三、巩固练习
1、完成“想想做做”。
2、集体订正。
四、课堂总结
学生谈谈这节课的收获。
师小结。
的乘法口诀教学设计篇十
教具准备:口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程:
复习出示口算卡片
生:开火车口算
探究新知
1、观察情境图
看84页的主题图。
师:你看到了什么?你能提出什么数学问题?
生:小组合作提出问题
(1)有几条船参加比赛?
(2)每条船上有几人?
(3)2条船上有几人?
(4)一共有多少人?
2、师:(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
(2)板书反馈结果
生:观察用那种方法简便
(1)用乘法简便。
(2)小组合作编乘法口诀。
(3)反馈交流、并展示。
3、小黑板出示袋鼠跳格图
指名学生填写并随时提问:
4、口诀记忆
齐读口诀,师生对口令
出示83页3题
生:独立圈出9的倍数,小组交流发现了什么?
巩固练习
1、教师口述:五九、、、、、、
指名填、抢答、、、、、、。
2、练习十九2题
学生独立完成。订正。
课堂小结
你学会了什么?
第二课时
教学目标:
1、会求一个数的几倍是多少,几个几是多少,并能用所学知识解决简单的实际问题。
2、提高观察、推理、迁移的能力。
3、经历交流的过程,培养协作能力。
重点、难点:
会解决求几个几是多少的问题是重点。
加深理解几个几是多少?体验它的含义。
教具准备:圆形、三角形图片、小棒。
教学过程:
复习:
看图算式并说出表示的意义
(1)()
(2)()
导入新课
师:让学生根据每张课桌上有2人,提出数学问题。
生:小组提问题,同时解答。
师:这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。
探究新知
1、根据2题小组摆一摆,讨论用几个几的知识来描述存在的数量关系。
2、用算式计算说说自己是怎样想的。
3、巩固对几个几的理解。
(1)做一做9、题,订正时重点说说式子的含义。
(2)同桌讨论8题的做法。
师:引导学生观察10棵树几个空?
生:独立完成,集体订正。
4、学习解决实际问题。
(1)看11题,小组讨论交流理解题意。
(2)怎样计算,说出道理。
总结评价
大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品,给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。
第三课时
教学目标:
1、合理整理乘法口诀表,掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2、加深对乘法含义的理解,能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。
3、感受学习数学的'乐趣。
学习重点、难点:
整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。
教学具准备:
小组准备全部乘法口诀卡片
导入课题
生:1、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么?
2、汇报小组的分类方法即发现。
师:引导学生回答
提问:(1)学过几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有几句?你怎样知道的?
小组合作、自主整理
1、小组为单位用口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。
2、展示评价,表扬大家认为整理的好的小组。
师:出示乘法口诀表
探索规律
师:1、引导学生观察这张乘法口表。(横看、竖看、斜看)
生:小组讨论整理,全班交流。
应用拓展
1、回忆口诀的含义,任意说出一句口诀表示的意义。
2、游戏,比一比,赛一赛
(1)看谁答得又对又快。
出示卡片,学生对口诀。
(2)想一想:89页3题完成后总结做题的方法。
(3开放练习:()()=()
课堂小结
这一节你最大的收获是什么?
的乘法口诀教学设计篇十一
教学内容:
九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。
教学目标:
1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀,理解每句口诀的含义,初步记住8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算,并解决一些简单的问题。
2、通过经历编制乘法口诀的过程,培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力,并获得成功的`体验。
教学重点:
知道每一句口诀所表示的含义。
教学过程:
一、复习。
1、算一算,说一说你是运用的哪句口诀(出示课件)
77767574
737+24727
2、出示课题,齐读课题。
师:小朋友们可真聪明!我们今天一起来学习8的乘法口诀。
二、创设情境,引入新课
1.学习8的乘法口诀
师:今天我给大家带来了一只小动物小狗,请大家仔细地观察它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。
师:请你观察小狗第一次从0跳到几?
生:小猴第一次从0跳到8小狗第一次从0跳到几?
第二次跳到16,因为8+8=16,(有几个8?)2个8师:第三次呢?
生:第三次跳到24如果小狗按这规律继续跳下去,你会填出来吗?(填书)
(填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......)
2、试编。
师:根据小狗连跳的情况,你能编几句口诀吗?先想想并把你的口诀写在书本上。
3、汇报。(指名汇报,教师板书)
全班交流编写的乘法口诀。(教师板书八句8的乘法口诀)两道乘法算式。(板书)
师:你编了几句口诀?请你说一说。教师根据学生的回答板书。
4、检验。
师:小朋友们口诀编得非常好!让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧!(学生读)
5、寻找口诀规律。
(1)请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢?(四人小组讨论)
(3)是八;得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8)
6、交流、记忆。
(1)、自由背口决。
师:刚才,通过大家的共同努力,我们编写了口诀,并理解了每句口诀所表示的意思,相信咱们一定能很快记住这八句口诀了!好,现在,请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。(学生读口诀记忆)
师:谁来试一试?抽学生背。
(2)、齐背口诀。(男、女背)
(3)、师生、生生对口令
现在,我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句,你们说后半句。
男女生对口令:男生问,女生答;女生问,男生答。(不按顺序)
生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令?
(4)、教师说算式,学生背口诀。
过渡:同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀,还能用这么快的速度把口诀记住,老师真佩服你们!老师非常想奖励大家,不过今天带来的不是红花,而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上?是螃蟹,它最主要的特点是什么?(8条腿)
电脑出示:1只螃蟹(8)条腿。
2只螃蟹()条腿。
3只螃蟹()条腿。
4只螃蟹()条腿。
5只螃蟹()条腿。
6只螃蟹()条腿。
7只螃蟹()条腿。
8只螃蟹()条腿。
全班拍手念儿歌。
三、巩固练习。
师:我们学习8的乘法口诀有什么作用呢?
(进行计算,解决生活中的问题。)
1、计算。(口算卡片出示:课本75页第2题)
83=48=86=78=
58=82=38=88=
2、把口诀补充完整。(课件出示)
三八()七八()
()八四十()八三十二
八八()()八十六
3、列式计算(课件出示)
4、解决问题(课件出示)
5、开火车(课件出示计算题)
四、用儿歌课堂总结。
1、这节课你学到了什么?是怎样学到的?学得高兴吗?
2、齐读口诀儿歌。
的乘法口诀教学设计篇十二
一、说教材:
《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始,它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后,所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法,是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此,本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
根据对教材的理解,我把教学目标定为:
1、知识与技能:
(1)让学生经历编制8的乘法口诀的过程,掌握和理解8的乘法口诀。
(2)引导学生探究找出8的乘法口诀的规律,并能用规律记口诀。
2、过程与方法:通过编制口诀,培养学生运用类推的方法学习新知识。
3、情感态度与价值观:激发学生的学习兴趣,让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解雇生活中的问题。
基于以上分析,我确定本节的教学重难点为:
教学重点:让学生结合已有的知识和经验,通过探索自主编出8的乘法口诀
教学难点:探索8的乘法口诀的规律以及记忆方法。
二、说教学策略:
根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,我采用了以下教学策略:
(一)教法
1、提高学习兴趣,利用学生喜欢的动物———螃蟹引入课题,这样既能提高学生的学习兴趣,又能让学生体验生活中处处有数学。
2、抓起点,破难点。因为学生已经学习了2——7的乘法口诀,有了很高的学习起点,这时的学生对乘法口诀的形成过程应该说是清楚的,对8的乘法口诀也不会特别陌生。如果老师还是按照以往的思路先创设情境再一步步教学,势必已经无法引起学生的兴趣。因此放手让学生自己编乘法口诀。
3、游戏教学法。是新课改的教学理念做中学,玩中学的体现。这样的教学,更能体现“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。”
4、以小组合作的形式组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。
5、学习形式多样化,为了让学生能记住口诀,采用了齐读、用自己喜欢的方式记8的乘法口诀、游戏对口令、开火车式背口诀、闭眼睛背口诀方式来记口诀。
6、设计多层次的练习,快乐大转盘,口算等练习,有意识的培养“用数学”的情感和态度,增加了他们学习数学的兴趣。
(二)学法
通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法:
1、本节课学生在游戏中运用学习成果,并把数学知识利用到显示生活中。
2、小组合作:这体现了新课标准要求学生要“有与同伴合作解决问题的体验”。培养学生共同合作,相互交流学习的方式。
三、教学过程:
本课的教学流程是温故知新、学前热身,创设情境、学中激趣,仔细观察、寻找规律,强化口诀、巩固基础,深入练习、发散思维,联系实际、应用口诀,总结方法、启迪后续共七个环节。
(1)温故知新、学前热身
同学们,我们已经学习了1—7的乘法口诀,老师想考考你们,这有一组算式卡片,进行口算,部分算式要求说口诀。
(2)创设情境、学中激趣
谈话引入:同学们算的真快,下面,老师给大家猜个谜语,八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,嘴里常把泡沫吐,谁知道老师说的这个小动物是什么?(螃蟹)对!
我们来数一数,(出示动态课件)
设问:两只螃蟹16条腿,你是用什么方法算出来的?
预设:加法或者乘法
同学们的方法可真多!下面拿出老师课前发的小表格,用你自己喜欢的方法动手算一算(将3~7的写出来)
这些得数都跟8有关,引入今天的课程:8的乘法口诀(板书)
根据算式推出已经学过的5句口诀。并填写在上课发的表格上。
(指名订正并完善板书)
(3)仔细观察、寻找规律
设问:读完这些口诀,你发现了什么规律了吗?找规律
预设:都是跟8相乘,依次多8或少8,积都是双数等
师:知道了这些规律对我们记口诀有哪些帮助啊?
预设:如果忘了可以用前一句的积加八,或者后一句的积减八(板书)
师:没错,看来同学们都知道了口诀的规律,那我们利用这些规律,更快更准确的记一记这些口诀,我们自己小声的背一背这些口诀!
(4)强化口诀、巩固基础
(对口令)这么多同学都愿意,那跟你的同桌互相对口令(开始)
打开书进行口算比赛,82页,第四题,开始做,全对的同学,奖励自己一个小星星!
谈话:同学们,我们的口诀学习这么好,连大森林里的小动物们都来请你们帮忙了,你能帮他找到自己的好朋友吗?(出示ppt课件)
继续引入练习题:小动物们很感谢我们,送来了又香又甜的大苹果,能不能吃到,就要靠你们的本事啦。(出示ppt课件)
引入数字大转盘游戏,你能迅速说得数吗?(出示ppt课件)
(5)深入练习、发散思维
谈话:调皮的小螃蟹,又和我们藏起了猫猫,躲在他们身后的数字娃娃,是几呢?(逆向思维)(出示ppt课件)
同学们今天表现得真不错!老师奖励你们一首诗词,在听的过程中找一找,这首诗词跟8有关吗?(乘法算式)(出示ppt课件)
(6)联系实际、应用口诀
解决问题:一本书8元,两本、四本、六本的价钱,列算式……(出示ppt课件)
你还能提出生活中用到8的乘法口诀的例子吗?
(7)总结方法、启迪后续
同学们,今天,我们通过编口诀,找规律,背口诀,用口诀来学习了8的乘法口诀,相信我们能靠自己的力量去解决生活中的数学问题了,而且老师相信,你们掌握了这四种方法,学习9的乘法口诀就更容易了,对吗?今天的作业是背诵5遍8的乘法口诀。
四、课后反思:
课堂上,我从学生已有知识入手,让他们说说你都知道那些8的乘法口诀。找出那些是已经学过的口诀。当学生能说出没学过的口诀,对学生给予肯定及表扬。
因为通过前面的1~7的乘法口诀的教学,学生对口诀所表示的意义已经很明确了,所以在这没有做很多文章,而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的所能计算哪两个算式,并说出意义。
最后一句是“八九七十二”。因为学生已经掌握了老师的教学思路,所以教师不必再带着他做。于是,我提出,请同学们自己读读口诀,编一道能用上这句口决的题,同桌间互相说说。学生编的题有的是用乘法计算。不仅熟悉了口诀的含义,还了解了他的来源。
在出示了全部的8的乘法口诀后,请学生说说“你有什么好方法来记住这些口诀”。学业生多种多样的记忆方法,其实也就是8的乘法口诀的规律,所以,这样,能让学生学习得更有兴趣,掌握得更牢固。
我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上,我采用不同的题型来开拓学生的思路,不同的出示方式来激发学生的兴趣。如:在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时,我为每个正确答案输入一句鼓励的话,当学生答对后,以此来激励他们。
当然,在这节课中也存在着不足,例如在记口诀的过程中,应形式多样,在以后的工作中,我要时刻注意观察学生,从为学生服务这个观念入手。
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的乘法口诀教学设计篇十三
1.理解5的乘法口诀的产生.初步掌握5的乘法口诀.
3.培养学生推理、敏捷思维的潜力和学习习惯.
教学重点
分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.
教学难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.
教学过程
一、复习导入
1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.
3×3=4×1=2×2=2×4=
2×3=3×1=1×2=4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀.
二、新授
1.导入新课
(1)出示准备题:每次加5,把得数填在空格里.
5
2.探究发现
(1)学习口诀:“一五得五”(以教师指导为主)
教师出示一袋乒乓球的实物图(也能够将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一袋乒乓球,有5个.)
(教师板书:5×1=5一五得五)
(2)学习口诀:“二五一十”(以教师指导为主)
教师再出示二袋乒乓球,问:此刻有几袋乒乓球,是几个几?
问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.
(教师板书:5×2=10二五一十)
学习口诀:“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)
教师板书三个算式和三句乘法口诀.
(3)问:看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?
(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)
三、巩固练习
1.
2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=
5×3=5×4=5×5=
问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?
(1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5;
3个5再加上1个5是4个5;
4个5再加上1个5是5个5.)
四、归纳质疑
透过这天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?
五、布置作业(略)
板书设计
2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=
5×3=5×4=5×5=
问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?
(1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5;
3个5再加上1个5是4个5;
4个5再加上1个5是5个5.)
四、归纳质疑
透过这天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?
五、布置作业(略)
的乘法口诀教学设计篇十四
师:有多少贝壳?有什么办法让别人一看就知道?
生1:圈。每9个9个圈。
生2:10个10个。
生3:5个5个圈。
生4:把它有秩序地排列。
课件演示排列整齐的贝壳。
师:现在有多少个?
生5:九九八十一。
师:你是怎么知道的?
想一想九的乘法口诀有几句,自己说一说。
汇报:
生1:一九得九............
生说师写。
师:这九句口诀表示什么意思?
探究任务
(1)每人任选一句口诀,把它写到白纸上。
(2)用你喜欢的方式进行验证。
(3)说出这句口诀表示的.意思。
学生开始验证。
全班交流:
生1:
(1)二九十八
(2)9+9=18,18-9-9=0
(3)二和九相乘的得数是十八。
生2:用画圆的方法进行验证。
生3:用列算式验证九九八十一
生4:
五九四十五的基础上,再加一个九,验证六九五十四。
逐个汇报完。
师:这些口诀可以用来计算哪些算式?
生齐说师板书乘法算式。
练习一:
将下表中9、9的2倍、9的3倍............圈起来。
找一找九的口诀有哪些特点?
9
18
27
36
45
54
63
72
81
生1:个位减一,十位在大一。
生2:我觉得个位和十位的数加起来都是九。
生3:下边的数比上面的数要大九。
这里花了很长时间引导学生观察发现:
9=10-1
18=20-2
27=30-3
............
背一背口诀。
练习口诀,看卡片,说口诀。
练习:
课件出示划龙船情景图,学生提问题,列算式。
全课总结:
这节课你知道了什么?
的乘法口诀教学设计篇十五
1.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算。2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重点
会用5的乘法口诀进行计算教学难点
会用5的乘法口诀进行计算教学准备
cai课件教学过程自我加减
一、问题情景
教学过程自我加减
课件显示:小朋友划船每只船上坐5人,一共有多少人?小组合作画一张表,并算一算。
船的只数12345
人数5
二、合作探究以前大家知道了1-4的乘法口诀,今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。
1、四人小组讨论交流,你是怎样编出口诀的?
2、生汇报教师板书
1个5是551=5一五得五2个5相加52=10五五二十五
3个5相加35=15三五十五4个5相加45=20四五二十
5个5相加55=25五五二十五
3、你发现这些算式或口诀中,乘数、积有什么特点?
点拨:同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀,还知道了5的乘法算式中,随着乘数一个比一个大,积就一个比一个大5。
二、形成应用
1、将5的乘法口诀读一读。
2、同桌互背5的乘法口诀。
3、师生对口令游戏:翻一个数码上说出它与5的积,比一比谁最快。
4、课本第80页。
三、知识拓展
小兔子给大家带来了什么秘密?5=205=25
小组讨论:你发现了什么秘密?秘密:积的.个数是0,乘数应填双数,积的个位是5,乘数应填单数。
五:总结评价
今天同学们自己编出了5的乘法口诀,还会用5的乘法口诀算乘法,你们学的真不错。
教学过程自我加减
六、课堂作业。教材第81页想想做做第3题。
一、板书设计
5的乘法
1个5是551=5一五得五2个5相加52=10五五二十五
3个5相加35=15三五十五4个5相加45=20四五二十
5个5相加55=25五五二十五二、教学反思
第五课时
教学内容
5的乘法口诀的巩固练习(课本第81页练习九第1-6题)教学目标
1.熟记5的乘法口诀,并运用口诀计算乘法。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点
熟记5的乘法口诀教学难点
解决实际问题的能力教学准备
cai课件教学过程自我加减
一、复习
243452
25535133
44154555
3、游戏
老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。
二、练习
1、出示练习九第5题主题图
说说你能看到了什么?(三个小朋友买糖果)
同桌互相说一说。
(1)说说你是怎样想的?你能写出算式吗?
43=1235=1552=10
假如你去买,你想买什么?买多少?要花多少钱?
2、出示第6题主题图
(1)找一找:图中都有些什么?
(2)根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题?
(3)四人小组讨论。三、课堂作业。练习九第2、3、4题四、板书设计
练习九
第5题主题图
43=1235=1552=10
五、教学反思
的乘法口诀教学设计篇十六
教学目标
1、知识与技能
我们要让学生进一步理解乘法的好处,经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、过程与方法
我们要让学生在参与学习的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的潜力。
3、情感态度与价值观
使学生在活动中积累用心的学习情感,培养学习数学的信心。
教学重难点
掌握5的乘法口诀,理解其好处。
教学方法:自主、合作、探究
教具:课件
教学过程
一、我会学习(出示课件),学生独立完成
1、把加法算式改写成乘法算式
3+3+3+3+3+3=x()或()x()
4+4+4+4=()x()
1+1+1+1=()x()或()x()
2+2+2=()x()或()x(
2、写出乘法算式中各部分的名称
6x3=18
()()()
3、读出下列乘法算式,并说出它的含义
4x3读作:()表示()个()相加,或()个()相加
3x3读作:()表示()个()相加
学生代表展示,其他小朋友评价、补充。
二、故事引入
生:乘法口诀
生:想
师:这节课我们一齐来学习5的乘法口诀(出示课件),板书课题
三、我来探究
1、猜谜语(出示课件)
两棵小树十个叉,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。
2、探究5的乘法口诀
师:小朋友们猜一猜这是什么?
生:手。
生:5个(出示课件,一个手掌)
师:一只手有5个手指,也就是求几个5是多少,是几个5呢?
生:1个5,
师:1个5是几?
生:是5(同步出示课件)
师:1个5怎样用乘法表示?
生:1x5=55x1=5
师:我们给1个5编个口诀好吗?
生:一五得五
生:五一得五
师:小朋友们认为这两句哪句对?
生:都对。
师:比较一下,哪句更好?
生:一五得五
师:对,因为人们习惯上喜欢把小数放在前面,大数放在后面。
生齐读:一五得五
师:这句口诀是什么意思呢?口诀前半句“一五”的“一”和“五”表示什么?
生:1个5相加
生:1x5
生:一五的“一”和“五”表示两个乘数
师:真棒!那口诀的后半句中的“五”表示什么呢?
生:积
师:小朋友们真聪明,很爱动脑,请为自己鼓掌3下
生:鼓掌1、2、3
师:我们刚才鼓掌用的是几只手?
生:2只(同步出示课件)
师:2只手是几个5呢?
生:2个5
师:2个5是几?怎样用乘法表示?
生:是10.,2x5=105x2=10
师:那我们给2个5编句口诀好吗?
生:二五一十
师:“二”和“五”表示什么?“一十”又表示什么?
生齐答:“二”和“五”表示乘数,“一十”表示积
生:前半部分表示两个乘数,后半部分表示积
师:说的真好!那要是3只手、4只手、5只手呢?你能模仿刚才的方法编出口诀吗?
(出示课件3只手、4只手、5只手)
学生活动,把编口诀的过程写在练习本上,如果有困难,能够和小组里的同学一齐商量。
老师巡视,帮忙有困难的学生。
请每个小组派一个代表到黑板上写出编的口诀,并说一说编的过程,(同步出示课件)其他的小朋友能够进行评价、补充。
(出示课件:5的全部乘法口诀)
3、记忆口诀
请小朋友们自由读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。
师:记住了吗?你是怎样记住了?发现什么规律了吗?
生:5乘几结果个位上不是5就是0
生:用手指帮忙记忆,一个五、两个五......
4、游戏练习
对口令:师生互对、男女生互对、同桌互对
学生齐背口诀
三、我来自测(出示课件)
1、把口诀补充完整
一五()二五()三五()四五()五五()
2、利用口诀进行计算
2x5=(),口诀是()
5x3=(),口诀是()
1x5=(),口诀是()
5x4=(),口诀是()
5x5=(),口诀是()
四、拓展延伸(出示课件)
床前明月光,
疑是地上霜,
举头望明月,
低头思故乡。
你能提出一个数学问题并解答吗?
五、我会反思
这节课,小朋友们学的高兴吗?你学会了什么?谈一谈你的收获。
的乘法口诀教学设计篇十七
人教新课标数学二年级上册:《8的乘法口诀》练习题
填。
7×()=56()×7=212×()=16
()×()=32()×6=488×()=8
二、解决问题。(基础训练p49)
(1)每个8元,5个要多少元?
=
(元)
(2)一个的价钱是一个的6倍,一个多少元?
=(元)
(3)
大白兔拔了多少个?
=(个)
三、每星期工作多少小时?
(1)妈妈每星期工作多少小时?
(2)爸爸每星期工作多少小时?
以上就是人教新课标数学二年级上册:《8的乘法口诀》练习题全文,希望能给大家带来帮助!
小学频道二年级数学试题
的乘法口诀教学设计篇十八
乘法口诀同学都记熟了吗?以下是有关5的乘法口诀教案,快来看看吧!
教学目标:
1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;
3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点:
记忆口诀
教学难点:
学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。
教学过程:
课前铺垫:
同位两人玩拍手游戏
引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课
1、总结算式
师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”
生:有5个。
师:你观察得真仔细。这是几个5?
生:1个5。
师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?
生:1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示:1×5=55×1=5
师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?
生:2个5。
师:怎么计算呢?
生:2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10
师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)
师:那么现在是几个5了?
生:3个5。
师:怎么计算?
生:3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15
师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?
生:15加5等于20
师:现在是几个5了?
生:4个5。
师:怎么计算?
生:4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20
师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?
生:20加5等25
师:现在是几个5了?
生:5个5。
师:怎么计算?
生:5乘5等于25。
课件出示5×5=25
师:为什么这次只列了一个算式?
生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。
师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗?
生:想。
师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)
师:(指1×5=55×1=5)就像这两个算式,因数是————
生:1和5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
生:2,因为2小于5,小的放在前面。
师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)
学生读口诀。
师:这句口诀对应着哪两个算式呢?
生:2×5=10,5×2=10
师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?
学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。
提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。
熟练、记忆口诀
师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?
生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,
师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。
师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。
学生独立填课本,教师巡视
二、跟踪练习:
(1)齐背口诀
(2)以开火车的形式背口诀
(3)师生对口令
(4)摘苹果
(5)看口诀说算式。
三、练习巩固
1、完成课本第51页“做一做”(学生试做,集体订正)
2、生活中的题目
指名板演,集体练习
3、拓展题出示古诗:
锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
问:“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。
问:“全诗没有数字,你怎样列算式?”引导学生列出算式。
四、课堂总结
今天我们一起学习了什么?
教后反思:
总得说来,这节课注重了学生归纳口诀的过程,也注意了与生活的'联系度,但静心分析,还有很多不成熟的地方,特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来,就自己这节课的不足做一个反思。
首先,在让学生编出了乘法口诀的时候,忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义,这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。
其次,因为这是学生第一次接触乘法口诀,所以在记忆口诀的时候,要给学生充分的时间去记,而我高估了学生,觉得有些学生可能早已会了,所以在记口诀时略显仓促。
最后,有关一些小细节,语言要精炼,要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时,教师不应接着叫别的学生,应该给出错的学生一点反思的时间,引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。
以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思,希望自己能不断进步。