励志是一种心态，它能够激发人们内心的自信和勇气，使人们在困境中不气馁，积极面对挑战。善于总结，及时调整自己的奋斗方向。下面这些励志总结范文都是非常出色的，建议大家多读一读，会有很多收获。
爷爷的芦笛爷爷死掉了吗篇一
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
三课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：在空中回旋地飞翔。
婉转：声音高低起伏很动听。
温润：温暖湿润。
驱赶：赶走。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事？
二、精读第一、二段
1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评价。
（3）听录音轻声跟读。
三、精读第三、四段
2、指名说。
3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“——”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示：
___________的环境
（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（3）“哗——哗——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
_________的心理
（1）强强裹紧被子，缩成一团。
（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。
（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。
自由读，在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空：
______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。
讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？
四、作业
完成课后习题5。
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评议。
（3）听录音，轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课，你有什么收获？
五、作业
背诵第7~~13自然段。
21、爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）
三、总结课文，联系实际说说自己的收获。
四、互赠名言。
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？
3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。
爷爷的芦笛爷爷死掉了吗篇二
在执教《爷爷的芦笛》后，我及时进行了反思，总结了一些成功之处，同时也存在需要改进的方。
一直以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入阅读和理解；也可能是贯穿全课的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。
这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点，我决定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。
本课中的环境描写生动、到位，但是学生们却不能准确地用朗读表达出海水的凶猛、海风的疯狂等一些恶劣的环境变化。于是，我马上播放从网上下载的海浪澎湃的声音并配上海浪翻滚的图片。学生入情入景地聆听着，用心感受，想象当时的环境。把学生的所有感官引导进入课文中的情境，体验课文所描绘的内容和情感，此刻学生能充分感受到海水是如何的汹涌，也为这些从未经过大风大浪的学生理解主人公当时为何会非常害怕打下基础。除运用多媒体的辅助教学之外，我还注意挖掘教学内容的.内在美，引导学生体味大海平静和凶猛时的不同景象，激发学生想象强强的心理变化，让学生用自己的思维去体验探知的全过程，体验语文之美，让学生去享受学习的愉悦。
我在课堂上，我尽力做学生的指导者，尽力给学生更广阔的学习空间。拉近师生之间的距离，创设民主、平等、和谐的学习氛围。但是，我也发现了一些需要改进的地方，一是教学的内容安排不当，容量过大，没有很好地把握轻重缓急。重、难点学生理解的时间少。二是在学生朗读、感受了环境变化和强强心理变化后，没有让他们结合生活实际去说，谈朗读感受，而是一到两个学生回答后就直接进入了主题探究。三是音响效果不好，狂风巨浪声响过大，直接影响了教学秩序。四是拓展内容不丰富，引导不足，完全没有教学效果。
爷爷的芦笛爷爷死掉了吗篇三
学生：借助字典预习生字词，熟读课文
教师：课件
导入：
师：同学们预习第七课了吗？今天老师要带领大家来学习这篇课文《爷爷的芦笛》（板书）。课文的题目既然是爷爷的芦笛，那有谁知道，爷爷的芦笛在文中一共出现了几次？（生自由答）（两次，三次）
初读课文，整体感知
1、指2、名3、回答，4、（要求回答问题要完整，5、说读概括）（师相机指6、出第一次是强强的想象中的。）
第一次：在强强的想象里出现
第二次：初到海边
第三次：海潮涨起，恐惧时
7、师：三次芦笛声在不同8、的时间，9、不同10、的情况下出现，11、它带给强强的感受也是不同12、的，13、现在我们就一起走近强强，14、和他一起去欣赏去感受爷爷那神奇的芦笛声。
精读课文：
第一次：强强的想象
请同学们默读课文第一段，边读边体会，在强强的想象中大海是什么样的？笛声又是什么样的？读一读，说一说（大海充满诗情画意，笛声婉转悠扬）
（出示课件，提问：强强不止听出了笛声的婉转悠扬，还听到了一股浓浓的海水味，笛声里怎么会有海水味呢？）学生谈自己的看法。
（板书）诗情画意或风平浪静
婉转悠扬
难怪强强心中充满了渴望和向往（板书）
第二次：初到海边
带着美丽的向往，转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了
展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？请同学们看大屏幕。说一说画面的内容海水海面海风（解释温润温馨）（课件出示内容）一起来读一读吧，（看屏幕齐读）
师：大海与强强想象的一样美丽，那笛声也正如想象的那样（生说：婉转悠扬），师引读：清脆的笛音（生读），强强的心里多么高兴啊！
（板书）平静、温馨清脆高兴
第三次：夜里充满恐惧时
然而，美好的时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。
1、（引读）爷爷说强强说
你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？
真聪明！此时的强强在爷爷面前表现得十分（勇敢，英勇，胆大）
2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？请同学们看大屏幕。
出示：大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水吞没的危险。
（1）指名朗读。
此时的大海与白天时的大海一样吗？大海变得（太凶猛了、太可怕了）
（2）还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？请同学们按照屏幕上的要求读课文。（师巡视）
交流：交流：又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（出示）哗--哗海水一浪接着一浪，永不疲倦。
呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
（3）再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？（害怕了，紧张了，焦急了）
（出示）强强裹紧被子，听不到任何回答。
强强吓得钻进
强强焦急起来又钻进了被窝。
（4）下面请同学们自由地读课文（810）节，把大海的凶猛可怕和强强紧张害怕的'心情读出来。自由读、指名读。
四、学习第四段
1、
对，是爷爷的芦笛！（出示：啊，爷爷的芦笛！）齐读。
2、这时候，强强觉得自己变的怎样了？是什么使他勇敢起来了？
为什么悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净？（包含着爷爷对强强的鼓励和安慰。）
（出示：爷爷会说：
）
4、强强明白爷爷的意思吗？（出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。）你明白吗？把你的理解讲给大家听。听了大家的理解，我不由得想到了这样几句话送给大家：
出示：
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？
3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。
4、不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。
让我们一起把这些话记在心中。
回归整体：结合板书
这是一支多么神奇的芦笛呀!
布置作业：
15、摘抄句子
16、背诵第一段
板书设计：
爷爷的芦笛爷爷死掉了吗篇四
佚名
一、复习导入
今天，我们继续来学习这篇文章
齐读课题
二、学习第一节
1、个别朗读：
师：强强想象中的大海是怎样的呢？
三、讲读2-6节
1、女生朗读
2、出示投影教师弹琴（一）
师：强强看到了什么？听到了什么？
3、强强有生以来第一次看到了大海，听到了海鸥的叫声，生活中的第一次总是最新鲜，他会对着大海情不自禁的说些什么？（大海，我终于投入你的怀抱了！你的美让我如痴如醉）
师：海鸥展翅飞翔，海浪追逐嬉戏，苇叶轻轻摇曳，芦笛声声悦耳，强强来到爷爷身边，与大自然融为一体，与海鸟同乐，他感受到了从未有过的快乐。
4、齐读
四、讲读7-13节
2、师：请同学们找出描写大海与强强表现的语句
3、出示波涛汹涌的大海的录象，你看到了怎样的大海？
4、投影出示：“大海不知什么时候变的狂怒……吞没的危险。”
师：喜欢朗读的同学站起来。
你觉的他哪些地方读的让你的心也随着浪潮掀起无数的浪花。
若你一人处在这样的环境中，你会怎样？强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）
5、师：你是否有过这样的经历？以后强强写起这难忘的经历，你觉得他会起什么题目？（强强遇险记）
师：一向十分胆大的强强遭遇了强劲的海风与如千军万马似的奔腾而来的浪潮，真是势不可挡，把他吓的十分恐惧。
7、完整地朗读这一段。
爷爷的芦笛爷爷死掉了吗篇五
《爷爷的芦笛》这篇课文行文优美，饱含哲理。主要讲强强到海边爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来的事，让我们体会到“不经风雨怎能成长的”道理。
在学生理清课文思路之后。我直接进入进入课文重点部分7——13自然段。围绕两个问题展开教学：强强在这个夜晚心理有哪些变化，为什么会产生这样的变化？我依据学生的回答情况，进行点拨。如。学生找到第九自然段时，能抓住“裹紧、蜷缩、钻进被窝、连大气都不敢出”体会强强当时特别害怕。我接着问：他为什么害怕？学生自然找到第八自然段，通过两个句子体会到当时海面的风狂浪高的情景，当学生说出来后，我让学生带着自己的体会读。在这一部分的教学我觉得学生进入到了情境之中，读得很有感情。
但在后面的教学中，还是有学生对“海边的孩子，不沾点海水是长不结实”，理解不到位。有的学生只能说表面上的意思。为什么会这样呢？我课后思考，还是我自己过高地估计了学生的理解能力。直接吧把这个句子让学生读，他们不容易理解。应该让学生联系前文，理解“沾海水、结实”在课文中的含义，此时，让学生交流、讨论，效果会更好，相信这样，理解这句话不仅仅停留在表面上了。
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爷爷的芦笛爷爷死掉了吗篇六
2、师：请同学们找出描写大海与强强表现的语句
3、出示波涛汹涌的大海的录象，你看到了怎样的大海？
4、投影出示：“大海不知什么时候变的狂怒……吞没的危险。”
师：喜欢朗读的同学站起来。
你觉的他哪些地方读的让你的心也随着浪潮掀起无数的浪花。
若你一人处在这样的环境中，你会怎样？强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）
6、师：你是否有过这样的经历？以后强强写起这难忘的经历，你觉得他会起什么题目？（强强遇险记）
师：一向十分胆大的强强遭遇了强劲的海风与如千军万马似的奔腾而来的浪潮，真是势不可挡，把他吓的十分恐惧。
8、完整地朗读这一段。
爷爷的芦笛爷爷死掉了吗篇七
（一）学习第三部分（7~10节）
1、强强是如何回答爷爷的话的？（指名说）
2、强强认为自己不会害怕，应该用什么语气读？（自信的）
3、指名再读。
4、你找到了哪些描写自然环境的句子？（指名生回答，师出示投影片）
5、这些句子写的是一个怎样的环境，我们能在横线上填上合适的词语吗？（恶劣或凶险）（指名回答）
谁来读这几句话？（指名读）（分组读）
6、大家再读第7~13节，用“~~”画出能表现强强心情的句子。
生自读画句子。（指名回答）
师出示投影。
这些句子可以看出强强此时是什么样的心理？在横线上填上合适的词语反映强强此时的心情。（紧张或害怕）
7、学生再读，体会紧张、焦急、害怕的心情。（指名读）
8、刚开始，强强却说——引读“放心吧，爷爷，我不怕。”
这两种心情是不是矛盾呢？
9、讨论交流。（小组讨论），之前强强为何不怕，之后为何害怕？
引导懂得刚开始，强强还没尝过海风海浪的厉害，所以对爷爷说不怕，后来，夜里突然刮起风时，强强紧张了，害怕了。
（二）学习第四部分
1、过渡：强强最终战胜害怕心理了吗？
请大家读11~13自然段，思考是什么使强强最终战胜自我，变得勇敢起来的？（出示小黑板）
2、生自读课文思考。
3、回答（指名说）引导得出强强勇敢的原因。（1、经受了锻炼；2、爷爷的笛声给了他力量）
4、此时，强强想起了爷爷平时爱说的一句话。
板书：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
指名读，齐读。
生自读，感悟这句话的深层含义。（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长）。
5、说明类似道理的句子还有很多，教师也送几句给大家。
出示小黑板：
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平静的湖面，练不出精悍的水手。
安逸的环境，造不出时代的伟大。
6、你有没有像这样的话送给大家。
生说。
（三）指导背诵。
课文7~13自然段不仅有生动具体的环境描写，还细腻地写出了强强的心理，结尾更有让人回味的哲理性话语，让我们把它们背出来好吗？（时间关系，可让学生自选认为感受深的一段背下来。）
学生试背。（机动）检查背诵情况。
爷爷的芦笛爷爷死掉了吗篇八
这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要讲了强强到海边爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的事。因为课文在写作上很有特色：一是线索分明，以“芦笛”贯穿全文；二是注意通过环境描写反衬人物的心理变化；三是人物的语言、动作、心理描写生动形象，富有感染力。教学本课我是围绕第二个写作特点进行教学，重点学习课文第三部分，以思考题“默读课文8-10自然段，用自己喜欢的符号分别画出描写当晚环境的句子和描写强强心理活动的句子，并说说这样写的好处，这两者之间的关系是什么？”贯穿整个部分，然后组织学生交流，在老师的帮助下，完成了这一连串的问题。由于此环节学习到位，为下文做了铺垫，在理解爷爷说的“海边的孩子不沾的海水是长不大的”这个句子的含义时，让学生学会抓关键词“海水”“结实”来理解句子的含义，学生们在谈含义时感受颇多，场面热闹，发言踊跃，句句精彩，成了本课教学中亮丽的一面，很是感动。
这节课不足点是：在理解爷爷这个人物品质的刻画时较欠缺。对强强来说爷爷这个人物形象在脑海里留下的印象不深，对芦笛声还蛮深刻的。