小学课堂教学技巧（优质16篇）

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课堂教学小结技巧的实习心得

小学语文课堂教学中学生倾听能力的提高技巧

语文历来是一门重要科目，尽管我们每天都在接触它、学习它，但它总令我们觉得学好它似乎并不是那么容易，因此，我们应该寻找更好的方法去掌握它!做好语文衔接，轻松搞定小升初。

1、语文衔接要做好。

心理衔接和习惯衔接。

从小学到初中，这是一个台阶，我们似乎又向着自己的理想迈了一阶。但这一阶，不只是年级的跳跃，更是心理的跳跃，因此，我们要以积极、乐观的心态，来迎接初中的学习生活，不要让小学的成绩影响自己。无论是好的还是不好的，都已经是过去，你已经站在一个新的入口，等待自己的是一片新的学习天地，不能骄傲，也不能自卑、气馁，用良好的心态面对一切。

小学与初中相比，一个比较突出的不同就是老师管得比较松了，孩子们“自由”多了，因此，有些学生会不由自主地放松自己。这就告诉我们要让孩子养成自觉的习惯，自觉地认真听讲，自觉地完成作业，自觉地拓展课外阅读等等。自觉是养成其它良好习惯的前提，在这个小升初的接口，不妨让孩子们试着慢慢去养成自觉的习惯，这会让孩子受益整个人生。

2、文言文学习。

文言文是初中阶段较之小学阶段学习多出的一块新的内容。在整个初中阶段，文言文的学习都显得至关重要，不仅因为它在考试中是必考的内容，而且对于刚接触它的初一学生而言，就是另一门“外语”。其实，文言文有些字词与我们今天所使用的意思有相通之处，可以通过推测、延伸进行理解，这也是我们学习中可以使用的一个技巧。在小升初的衔接过程中，我们应让孩子先接触一下文言文，感受一下它的魅力，不要让孩子因为多了一项具有挑战性的任务而惧怕它、厌恶它。文言文就犹如一杯红酒，初尝之时微辣，还带点麻，但细细品过之后，就是陶醉、享受，它带给我们的是中华文化的典雅与激昂，清新与秀丽。

首先，学习文言文要敢于去读。好多学生因为一读之下不懂，就自动放弃了，这体现出来的其实就是自信的问题。没有什么在一开始就是一帆风顺的，关键是要看你有没有尝试的胆量。因此，我们应该先认真的读一遍，然后再对照给出的部分词语解释，去慢慢理解，最后再对照全文翻译，去检验自己的成果，这才是一个合格的挑战过程。

其次，学习文言文要坚持去读。也许你一开始会觉得，文言文真难理解，但在你攻克一篇篇短文之后，你同样会收获成功的喜悦。千万不能中途放弃，因为学习本身就是一个慢慢积累的过程，文言文当然也是。阅读名著是一个学习文言文的好方法，可以去看原版的《三国演义》、《水浒传》等。

再次，学习文言文要善于积累、总结。随着学习内容的增加，你会发现好多内容都是相通的。例如，一些字词虽然会在不同的语句中出现，但翻来覆去就是那几个意思，只要根据具体的语境就可以推敲出来。因此，应该在一开始，就为学习文言文准备一个本子去记录、去总结。

3、课外阅读。

初中阶段要求的语文能力，不再是简单的书本知识，它要求视野要广，思维要敏捷，更重要的是要有自己的见解。这就需要我们多读几本书，开拓自己的视野，发散自己的思维，提高自我的认知能力。

在这个小升初的衔接过程中，你应该为自己多准备几本书，有计划的去阅读，可以是中国名著，也可以是外国小说，总之只要是自己喜欢的好书皆可。

小学课堂教学总结

我校的语文教师共10名，参赛的教师7名，英语教师2名，数学教师9名，做到了90%的参赛率，评委为所有参赛教师，也就是本校的骨干教师及学校领导。

（一）、领导重视，组织有序

课堂教学是提高教学质量的主战场，做为一名教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂教学艺术。多年来，我校一直把提高教师课堂教学水平做为教学工作中的重中之重，利用各种机会，采取得力措施，使教师课堂教学水平做到稳步整体攀升。对这项活动的目的意义、组织形式、时间安排、课堂要求、注意事项做了具体安排。校长亲自挂帅，组织评价小组，认真听，详细分析，课后多数教师主动交流与反思。真正使本次活动成为提高教师教学素养的一次极好机会。

（二）、教师重视、准备充分

参赛教师都很重视这次大赛。在思想上，把大赛做为一次锻炼、学习、提高的机会；在行动上，为上好一节课，做了大量的、充分的准备：搜集了相关的资料，制作了精美实用的课件和教具，设计了合理的教学程序。

1、教学过程合理，让学生在自信中成长

3、教师富有亲和力，给学生带来无限的成就感。

教师的教学基本功不论是板书字、普通话，还是驾驭课堂教学的能力较以前有很大提高。如：郜丽杰、王树青等几位青年教师，充分利用远程教育的丰厚资源，和自身的素质来充实和完善自己的课堂教学，能比较娴熟地运用多媒体来辅助教学。特别他们与学生那种亲合度使学生愿意接受教师，达到亲其师、信其道、传其道目的。教学中多角度的互动机智和亲近感情，是师生最好的延伸。也是教学最佳的学习效果。课堂中学生参与面广，注重基础知识的落实，充分让学生动手、动口、动脑，使得学生爱学、乐学。达到寓教育乐。

4、教学目标明确，给学生展示自我的空间

但是，这次赛课也暴露出不少问题，比如有些班级的小组合作尚且没有形成定式，学生的学还比较被动，小组的培训没有做到持续而有效，展示阶段有些混乱无序，个别老师对于课改理念理解不是特别深刻，还存在“穿新鞋，走老路”的现象。

应该说，这次活动有收获，也有遗憾。课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。没有完美的课堂，但是我们不能放弃追求完美。因为这种追求代表着一种态度，那就是努力促进学生的身心发展的态度，是努力促进我们自己专业成长的态度，所以我们没理由不坚持！

总之，提高教师队伍的整体素质是提高教学质量的重要途径。希望我们的教师能以此次课堂教学大赛活动为契机，在课程改革实验中大胆探索，使我校课改工作再上一个新台阶！

小学课堂教学总结

为确保课堂教学改革顺利推进，我们成立了课堂教学改革领导小组，书记校长亲自抓，教研主任任副组长，负责具体落实，保证各项工作有序进行。在实施过程中，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听讲评制度、作业批改制度、考试制度、业务学习制度等，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。为了从根本上改变传统的教学模式弊端，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，实现“二元”目标（学会、会学）；二是遵循“五”字授课方式（导、学、赛、评、练），体现“五点”教学原则（精彩设疑的问题课堂激情奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示课题方向的研究课堂）；三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师运用新理念取得良好的教学效果。

1、以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创造性思维的发展。我们要求教师树立新的育人观，要对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，消除学生心理压力，充分体现尊重信任和严格要求相结合，建立民主平等的新型师生关系。

2、转变师生的教与学的方式，养成学生自主探究习惯。我校在开学后即组织教师学习区教体局和中心学校关于课堂教学改革的有关方案、文件，结合学习杜郎口的经验，倡导实行“自主、合作、探究”的学习方式，每班成立了“学习合作小组”，在自己的教学中运用合作探究的方式解决疑难问题，教师的角色转变为学生学习的促进者、参与者、合作者。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学习、思考空间，让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主人。教师的教学重点是研究学生如何“会学”和“学会”，避免了从前的教师一言堂的局面。学生在教师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。自学能力得到了大大加强。赵建国、常守恩、赵海涛等老师的互助合作小组，搬掉讲台走下课堂，与学生亲密融洽的关系，使师生关系发生了巨变，课堂回答问题再也不是冷冷清清的情景了。如六年级语文教师唐应海结合学习杜郎口教学经验，在讲解《最后一头战象》时，首先设疑，布置重点思考题，让学生围绕问题预习课文，自主阅读和思考，然后分小组进行交流讨论，解决疑难问题。在第二课时展示课上，他让学生自由发言，“这头战象再次见到象鞍时的举动和神情你有何感想”“这头战象在江畔有哪些感人的行为”“对战象自掘坟墓你有哪些话要说”等，这些问题学生畅所欲言，各抒己见，讨论争论热烈，深刻体会到战象善良、忠诚的高尚情怀。小组长把代表意见在全班交流，教师以问题引导学生探究合作，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

即教案本、典型题解题本、学生易错试题本，学校定期对此进行检查评比。有效的提高了教学质量。

学校在组织教师学习有关教育理论后，分年级进行集体备课，研究如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新能力的培养。从备课讨论记录、详案、简案、反思等方面逐一进行要求，使教师的教案更加实用，更加科学与规范，使课堂教学改革有一个更有力的文字依托。

我校推行的教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，提升了师生的整体素质，教师学生的精神面貌焕然一新，学生的自学能力、自律能力得以培养和增强，校园文明氛围得以形成，学校真正成为了师生的乐园。

在今后的工作中，我们将再接再厉，不断推进教育改革，为培养具有创新性人才不懈努力。

小学语文课堂教学中学生倾听能力的提高技巧

教育家叶圣陶先生曾说：“语文课的课文只是个‘例子’，要提高语文素养，仅仅谈几个‘例子’是远远不够的。”他的意思不言而喻，那就是要提高语文水平和素养，就必须大大增加课外阅读，因为大量阅读课外书籍，可以拓展学生的视野，活跃学生的思维，陶冶学生的情操，这种教益，是语文课内教学永远无法达到的。

中学义务教育《语文课程标准》也明确指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。其中七至九年级（初中生）背诵篇目不少于80篇，课外阅读不少于260万字，其中文学名著2至3部。”由此可见开展课外阅读的重要和必要。

然而，目前“快餐文化”背景下中学生的课外阅读现状又如何呢？据笔者对所教的七年级55名学生进行调查，在“一周内看课外书的时间”调查栏目中，完全不看课外书籍的有32名，占58%；一周看课外书时间超过7个小时间的10名，占18%；偶尔翻看一下的9名，占16%。在“你最喜欢看什么课外书”的调查栏目中发现，83%的学生课外阅读消遣休闲的漫画、卡通、袖珍类书籍，看文学类作品的学生只占17%。从上述两项调查中发现，目前中学生语文课外阅读有两个明显的不足：一是阅读量不够；二是目的'性不强。

如何提高中学生语文课外阅读能力？笔者认为，应从以下几方面着手：

一、激发学生的阅读兴趣,是培养学生阅读能力的前提。

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。在教学实践中，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以激发其阅读兴趣。因此，在语文教学中，就如何激发学生阅读的兴趣，应做到以下几点：

1、学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。

2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。语文教学中，培养学生从诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鉴赏力和健康的审美情趣。因此，在平时，我每周安排每个同学背诵一首诗（词）。主要以诵读的方法，引导学生去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。这样的教学模式，对于提高学生的阅读能力，效果颇佳。

二、有效的阅读训练，是培养学生阅读能力的关键。

语文阅读能力的形成是一个循序渐进、由量到质不断积累的过程。就学生个体来说，由于先天智力、后来知识基础的差异，阅读能力的形成有快慢高低之分，要全面提高全体学生的阅读能力，必须以承认差别为前提，采取适当的训练方法，使每个学生的阅读能力都得到最大程度的提高。实践证明，充分发挥那些语文学习兴趣较浓、基础较好的学生的“小先生”作用，对提高学生整体语文能力效果特别显著。教师要学生在指定的时间内读完指定的作品，并写出笔记和随笔。比如：写出文章的作者，写出阅读中发现的新奇事，写出文章中自己人和事，你认为作者写这篇文章的目的是什么？谈谈自己对作品的看法等等。学生在一定时间内完成这些答案后，教师积极组织交流，并对有创见的答案要特别鼓励。

三、教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是提高学生阅读能力的根本。

我认为，阅读教学的根本目的是教给学生的阅读方法，使学生学会阅读。在平时的语文教学过程中，经过自身不断地反复实践，出了几种行之有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《看云是天气》一课，学生为了更全面、更深刻的云和天气的密切关系，有目的地阅读有关天文知识的资料。这样不但丰富了学生的语言，还培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言优美，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，使学生逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此，教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法是一种明智的选择。

总之，在阅读过程中，阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此,我们应该注重采用多种方式培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而在语文学习过程中选择合适的阅读方法，灵活使用，在学习中达到事半功倍的效果。

小学课堂教学设计

1、历制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。

2、造纸术是我国古代四大发明之一。

3、用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。

科学探究目标。

1、能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。

2、通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

科学态度目标。

1、围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。

2、主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标。

1、体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。

学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单。

教师准备：课件、评价表。

一、了解书的历史。

1、提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？

2、古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？

3、了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：

在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。

4、聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？

5、穿插竹简观察体验活动。

（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的思考。）。

二、探索：尝试制作一本简易的书。

活动一：

穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。

任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。

活动二：

穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。

任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。

活动三：

1、想办法将它们装订成册，成为一本书。

2、让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。

（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。）。

三、研讨：三种材料做成书的优缺点。

1、比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

2、从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？

3、做书的材料还会有什么发展？

（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）。

课堂教学方法与技巧

重内容的讲解，轻教材的运用。在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本。教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”。实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析。会使用教材的学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法。同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解(证)和一题多用。

重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳。目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练。其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策。在素质教育下，应教会学生知识系统的总结。实践证明，凡是成绩出色的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题。

重知识的传授，轻教学的灵活多变。长期以来，不少教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革。他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠。其实采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果。教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生能力从而达到取得好成绩的方法，都应不断地研究和探索。

重结果，轻过程数学。教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示。在原有的“应试教育”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟。诚然，由于高中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症。

提高数学课堂教学效率的技巧

课堂教学方法与技巧

新课标中已经指出，数学教学应使生活实际和课堂教学紧密联系起来，从学生的生活中已有的经验和知识点出发，创建有趣、生动的情境，让学生从实际生活中找到数学问题，使数学知识生活化、具体化。只有这样，才能有利于学生提高学习数学的兴趣，有利于学生的发展。

例如:在引入对数的概念时可用“一张纸对折20次能否比珠穆朗玛峰高?”;引入排列的概念时可用“五个人排成一排照相有多少种不同的排法”;“两点确定一条直线”早就被不懂数学的木工师傅在弹墨线时得到应用;房屋屋顶支架、自行车三角架、三角板等都是应用了三角形的稳定性。

借用建模提高感悟。

教学中通过建模，让学生感悟数学的应用价值数学是为了解决实际问题的需求中产生的，这就需要数学建模，数学建模和数学一样有着悠久的历史。在古老的数学模型里有欧几里得几何、化学中的元素周期表、还有物理学的牛顿万有引力定律、麦克斯伟方程组等全是数学建模的典范。当今时代，在计算机的帮助下，生态、地质、航空等方面数学建模都有了更广泛的应用。

因此，从客观上讲，要培养现代化的高科技人才、数学建模是一个必不可少的重要途径，时代赋予数学建模更加重要的意义。在教学中运用数学建模，能激发学生浓厚的学习兴趣。据调查显示，很多学生对数学建模表现出很大兴趣，同时也极大程度地提高了学生对其他课程的学习兴趣。在解决问题的过程中感受到学习数学的快乐，从而体现出数学的魅力，在学习的过程中表现出更浓厚的兴趣。

课堂教学技巧

课堂教学方法与技巧

第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。

就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：(1)明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标;(2)自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组;(3)切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、研究，教师加以启发引导;(4)交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。

在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论;所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论;如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。

当然，这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索;潜心研读，独立思考;质疑问难，互动合作;善于发现，注重总结。

课堂教学方法与技巧

现在很多学生经常抱怨课下作业很多，做不完，甚至很厌恶老师留的作业，以至于出现很多抄袭作业的现象，这是很让老师头疼的事。课下作业是教学的重要一步，但是要学会科学地留作业，留有用的作业。不要一下子发好几张卷子，让学生做完后交上来，然后老师在课堂上讲解，这样的结果只会让学生们反感，而且没什么教学效果。作业是巩固知识的重要工具，这个环节做好了，可以很好地记忆课堂的知识。

教育是以人为本的，近年一直提倡的素质教育更是以学生身心的全面健康发展为根本目的。如今的高中语文教学，其教学内容和教学手段等在不断创新过程中，除了广大语文教师的积极探索和尝试之外，教育管理机构也应当对教育体制予以高度完善，对教学机制进行创新，从而为语文的有效教学创造一个好的环境。

转变教学思想，优化课堂教学。

现在的语文教学课本只是课堂的一小部分，很多老师过分地强调课本，跟着课本走，没有扩展其他课外的知识，一味地死板地讲授课本上的文字知识，讲台下也是一群眼睁睁看着老师的眼神，丝毫看不见学生有什么兴趣。高中课堂应该是充满活力的，现在的学生都处于活力迸发向上的年龄，应该充分体现在课堂上。老师应该鼓励学生发言，不管对与错，都是可以激活课堂的，有时候学生发言引起的小笑话更可以很好地让课堂不再死气沉沉。语文是与生活息息相关的，把课堂搬到课外，无疑会令绝大部分学生感兴趣的，不要被“一切为了高考，高考就是一切”所束缚。人文教学，就是要以学生为本，不仅要传授知识，还要开发学生思维。

教学观念进行转变，提高认识，树立新的教学理念。

实施有效的课程教学之前，必须拥有好的教育理念。新旧课程体系对教育理念予以了传承和创新。为了使新课程体系的有效实施能有所保障，教育的执行者就必须使自己对新课改的认知和执行的能力有所提高。为了实现高中语文课程的新目标，任课老师需要对自己的认识和观念予以转变和提高，对教育理念进行透彻了解，从而达到指导教学实践的目的。

初中数学课堂教学方法及技巧

因为数学学科的较强实践性，教师要充分发挥数学课外实践课程的作用，让学生在实践活动课中提高学生的学习兴趣，也提高实践运用能力。在数学学科的发展历史上，有很多的数学科学家都是自学成才的，由此可见，自学能力在数学学习中的重要性。传统的数学教学中，教师通过口若悬河的讲解很难提高学生的学习兴趣，学生只是在课堂中窃窃私语，或者迷迷糊糊。新课程标准下，教师应积极开展教学课外的实践课，例如，在让学生在动手操作、小组互动、讨论探究等形式中调动学习积极性，养成多观察、多思考、多思考的习惯，可以让学生在课堂实践中积极动脑思考、动手操作、动口发言，实现学生的个性化发展，促进学生的创新意识的提高。

二、实施积极性评价。

在初中数学教学中，教师要发挥积极评价的作用，提高学生的学习欲望，不断探究和学习，形成良好的探究习惯和学习习惯。首先，在课堂教学中，教师要通过激励性的语言、微笑的表情、肯定的手势让学生感受到教师的关心和鼓励，在教师的肯定中积极地参与到课堂教学中来。其次，在课堂教学中，教师要注重学生的个性化发展，充分发现学生的闪光点，并毫不吝啬地进行表扬，促进学生朝着自身的优势不断发展。例如，我在教学中遇到一个逻辑思维比较强，但是在计算方面比较弱的学生，于是在讲到一个思路比较复杂的题目的时候，我让他站起来说出自己的解题思路，并进行了有力的赞赏，从而激发了他思考题目的欲望和兴趣。

三、想方设法地激发学生的学习兴趣。

在数学教学过程中，教师要想方设法地激发学生的学习兴趣，让学生在学习中发挥较强的主动性，促进学生积极主动地进行探究性学习，以实现学生的学习能力和探究能力的提高。但是，需要注意的是，在激发学生学习兴趣的过程中，要以学生的发展为主线，以学生的探究性学习为主体，以学生主动学习和快乐学习为宗旨，让学生成为学习的主人。例如，教师可以通过多媒体教学、互动合作教学、探究学习教学、问题情境教学、实验教学等方式激发学生的学习兴趣。

总之，在初中数学教学中，教师要提高学生的学习兴趣，体现学生的学习主动性，加强实践教学法，提高学生的学习能力和探究能力。

七年级语文课堂教学方法及技巧

技巧是方法，也是能力。语文教学最能体现技巧，因为教学内容五彩缤纷，丰富有趣，思考拓展的空间广阔无垠。这就要求广大语文教师在教学时运用技巧，富有激情，弹奏出一曲悦人耳目的高山流水。

一、提问设计。

一堂课，教师若不提问，就如一潭死水，毫无兴致可言，但提问“泛滥成灾”，则走了形式。提问需用技巧，提得巧，问得妙，则能达到“四两拨千斤”之功效。俗语说得好“话有三说，巧者为妙”。

首先，注意提对课文教学有提纲挈领的作用的问题。例如教学《中国石拱桥》时，我问学生：“中国石拱桥有什么特点?赵州桥、卢沟桥具备这些特点吗?”一个问题贯穿了全文。其次，提问的注意力集中在学生回答的异同点上。如：“还有相同的观点吗?或者还有不同的观点吗?更或者刚才同学回答的观点你同意吗?若肯定，请说出你同意的理由，若不同意，请列出你的‘子丑寅卯’。”诸如此类的问题，既可以让学生了解他人(学习他人)，又了解自己(虚心学习);既分享了别人的情感和成果，又增强了自己的自尊和自信。再次，提的问题要达到“池水兴波”的功效，“一石激起千层浪”，调动学生开动脑筋，全力以赴投入到问题的思考中去。例如《出师表》一文，我提出：“诸葛亮是真的隐士吗?”学生一下子展开了激烈的讨论。在课堂上，教师要因时制宜，因篇而论，因文而谈，见机提问，切中要点，灵活运用，要为需要而提问，要为思考而提问。

二、角色扮演。

欣赏一篇文章，一是站在读者的立场上来体会、玩味;二是站在作者的角度来思考。故一篇文章，通过师生共同探讨研究，完成欣赏，实现读者读的品味，这是一般的做法。其实还可以和作者的心境沟通起来，去扮演作品中的人物，从而挖掘作品中更深层次的意境。学习《唐雎不辱使命》后，我先让学生编剧本(其实就是把课文改成对话形式)，注意从对话中体现出人物的性格特征，主要人物就是唐雎和秦王。写完之后，让学生进行角色扮演，扮演“秦王”的学生只说自己剧本里“秦王”说的话，扮演“唐雎”的学生只说自己剧本里“唐雎”说的话，让学生进行“交锋”。我的要求是“交叉对话”，看谁能把谁震慑住，如果扮演“秦王”的学生演得好，那么“唐雎”的“出使”就失败了;如果“唐雎”的回答从容不迫，对答自如，那么“秦王”就“折戟沉沙”了。通过这种角色扮演，让学生走进作品体会作品中人物的心境，然后从作品中走出来，欣赏作品，领会秦王的盛气凌人、骄横狂妄，唐雎的从容不迫、坦然自若、大义凛然等性格特点。这样一举多得，既锻炼了学生的写作能力，体验了演戏，熟悉了作品，享受了成功，又让语文课变得生动有趣。

三、艺术表现。

艺术表现是一种交流方式，也能增添审美情趣。语文教学天地里，艺术表现形式除了讲授、讨论、朗读、品读，还有折纸、画画、雕像、音乐等，采取灵活的形式，可使语文课堂熠熠生辉。

1.折纸。折纸是开发儿童智力的启蒙活动，动手动脑，促进智力发展，到了中学语文课堂，又别有一番天地。教学冰心的《纸船――寄母亲》，欣赏完诗之后，我让学生每人折了一个纸船，放在桌子上，仔细揣摩作者思乡思母的心境。有学生建议，再根据自己的理解在纸船上附一首小诗，表达作者的情结，也抒发自己的情怀，此效果比评、读、诵好很多。

2.雕像。学了《中国石拱桥》，我让学生每人用红泥依照课文的图片和介绍制作一座泥桥，效果挺不错。多了实践活动，学生积极动手动脑，妙不可言。

3.画画。中国水墨画讲究意境美，不求形似而求神似，从水墨的点滴空间，玩味自然的神韵。古代诗歌又兼备了画的这种神韵，故在教学过程中，结合具体的内容，给《题破山寺后禅院》《天净沙・秋思》《书湖阴先生壁》等诗歌作画，让学生在画中尽情遨游。尽管学生的作品还很幼稚，但在这个过程中他们领略了“诗中有画、画中有诗”的情趣。

4.音乐。优美的诗，古拙的画，配上声美兼备的音乐，那就锦上添花了。在教学《一江春水向东流》《别亦难》《一剪梅》《在水一方》等诗歌时，我注意给诗配上优美的音乐，学生聆听诗乐，寓乐于教，课堂被激活了。

教师在课堂教学中的提问技巧

直问是课堂教学中，教师直截了当地提出问题，不拐弯抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的实质是做么?这种提问适用于检查学生对概念或原理的记忆的准确性。曲问“是问在此而意在彼”，教师的本意是问甲问题，却不直接问，而是绕个弯提出乙问题，学生只要问答了乙问题，甲问题便“不答而解”，实际上是考查学生对知识的理解程度。解这类题需要简单的推理才能回答上来，增大了学生思维容量。如钾离子与氯离子的半径谁的大?这问题实质上是考查离子半径大小的比较方法。

教师根据教学内容从正面提出问题，学生顺藤摸瓜，在探求问题答案的过程中获取知识，发展思维能力。如铵盐受热分解都产生氨气么?,能用加热并检验氨气的方法来检验铵盐么?(既然铵盐受热不全都产生氨气，就不能用加热并检验氨气的方法来检验铵盐)。逆问又称倒问。为促进学生深入思考，从相反的角度提出假设，让学生通过对照比较，自己得出正确结论。如在化学仪器连接题中，有时会遇到某个装置的作用问题，教师不是直接回答问题，而是用反问的方式进行点拨：“若没有该装置，实验可能出现什么后果?”逆问提出的问题有刺激性、挑战性、启发性，常能使学生深思而茅塞顿开。

单问又称为常规提问。提问的对象是一个学生，要求起立口答或上台板书。适用于低年级学生的提问方式。复问又称平行提问，指同时提问若干学生，具体做法是教师一次提问一个或几个问题，让学生以不同的方式回答，有的口答，有的笔试，有的板书，有的演示。优点是增加回答问题的人数，检查的覆盖面扩大了。复问对教师的注意分配能力及课堂组织能力要求较高。

快问要求学生抢答。目的是训练学生思维的敏捷性和灵活性。常用填空式和选择式，所提问的内容一般是教材中较易的内容，(元素周期律的发现都者是谁?)利于学生抢答。快问的问题一般有竞赛性、挑战性。慢问指提出问题后，给学生留有充足的思考时间，让学生通过周密思考，对问题作出较为完善的解答。快问提出的内容一般是教材中的重点与疑点，以训练学生思维的深刻性和批判性(化学平衡移动的结果“只削弱改变而不能抵消改变”，对么?)。相信掌握四种提问的技巧，会使您的教学水平再上个台阶。您在课堂教学中不妨试一试吧。

课堂教学技巧学习培训总结

为了培育教师良好的学习，锻炼意识，提高综合素质和技巧程度，应对各项工作挑战和提高教育教学质量。市教育局和进修学校组织全市教师进行8天的课堂教学技巧培训。本次培训为我们提供了各类丰盛的专题讲座，课例观摩，座谈交换，使本来桔燥的学习，抽象的内容变得活泼、易懂，提高了学习的效果，拓展了自主学习空间。这次培训，我无论是从思想意识上还是教育教学程度，都收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有很大的领导和辅助，现对这次培训总结如下：

教育大业，人才为本;科教兴国，症结在人。当前国内外教育发展形使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的症结在于人才。因而刘局长在开班仪式上特殊强调：“一个教师只有具备了良好的道德品质，才干有资历为人师表，才干更好地教育和影响学生。一位好的教师对学生的影响将是一生的。”并列举了我市优秀教师的业绩，使我深受感触。我以后将以这些老师为榜样，向他们学习，爱岗敬业，尊敬学生，积极、自动地做好自己的本职工作，全心全意地投入到教育事业中，做一名合格的小学教师。

(何子山教研员)。

这次讲座一一列举和深入剖析了目前小学课堂普遍存在的“低效”与“无效”现象及发生原因，指出构建“有效”与“无效”课堂，必须遵守教学规律，并丰盛、精彩的案例着重论述了“二八规律”与“多元评价体系”，为我市“有效课堂、高效课堂”的研讨与实践指明了方向。

通过这次学习，使我认识到了自己的教学程度距离优秀教师还有很大差异。我虽然教过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但理解尚浅。因此在以后执教的过程中着重增强教材的剖析，利用所学的理念去备课、备学生，去研讨习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生课堂四十分钟能充分接受新的信息，减少课业负担，多一此时间去体会。由此需要我们教师不断学习，更新教育理念，更好地施展自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学程度，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。