心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
开天辟地心得体会篇一
天地玄黄，宇宙洪荒。在非常非常久远的年代，天和地还没有分开。宇宙的景象就只是黑暗混沌的一团，如同一个硕大的鸡蛋。
在这个鸡蛋里面，万事万物都混和在一起，混沌一片，是一个杂乱无章的状态。就在这个鸡蛋里面，不知道孕育了多少年之后，产生了创世之神、人类的先祖-盘古。盘古在这个大鸡蛋中孕育着，成长着，酣睡着，就这样一直睡了一万八千年。
突然有一天，身体蜷曲在鸡蛋里面的盘古忽然睡醒了，当他睁开眼睛时，发现周围一片漆黑，身处在一团薪糊混沌中，非常地憋闷。
盘古对自己所处的境况极其不满，不能忍受这与生俱来的黑暗、压抑和混沌的状态，他使出积攒了一万八千年的力量，振臂挥舞，将束缚自己的鸡蛋壳上下一撑，只听见山崩地裂似的一声轰然巨响，如大鸡蛋一般的黑暗混沌突然破裂开来。
然后更加令人头晕目眩的事情发生了：天地开始旋转起来，宇宙中所有轻盈而又清澈的东西逐渐上升，慢慢汇集在一起，变成了飘在天空的云朵;那些沉重而浑浊的东西逐渐向下面沉积，慢慢变成了广裹的大地。
这个时候，盘古终于可以顶天立地、自由地舒展四肢并且顺畅地呼吸了。放眼望去，一片豁达开朗，澄清透明。盘古心里十分舒畅。
天高地远、辽阔空旷的新天地使得盘古体会到了前所未有的轻松愉快。盘古信步漫游，忽然想到：要是天地再次愈合，我岂不是又要生活在一片混沌之中?想到这里，盘古就想办法保护自己的劳动成果。盘古站在地上，用手托着天，以防止二者再度愈合在一起。
盘古站在天地之间，随着它们的变化而变化。天每升高一丈，地每加厚一丈，盘古的身子也跟着增长一丈。他站在天地之间，智慧超过天，能力超过地。这样又过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了，盘古的身子也长极了。巍峨的巨人就像一根柱子一样矗立在天地当中，以免它们重新变回混沌的原始状态。
天在不断的变高，地在不断的变厚，就这样，在盘古三万六千岁的时候，天已经高不见顶，地也变得厚不可测，盘古也是充满了整个宇宙。
这是一个毫无生机的世界，孤独的巨人就这样擎天踏地，一直站立着，不知又过了多少时间。这个时候，天地都停止了变化，它们的结构基本定型了，盘古也随着它们而停止了变化。他历经千辛万苦，此时，已是老态龙钟了，一旦停止了他那顶天立地的伟大的事业，他也就走到了风烛残年的尽头了。他已经非常辛劳疲倦，终于有一天，盘古倒下来死去了。
就在盘古的伟岸的身材即将倒下的一霎那，他的整个身体发生了令人惊奇的巨大变化：他口里呼出的气变成了清风和云朵，他的声音变成了轰隆的雷霆和霹雳，眼里的闪光变成了闪电，他的左眼变成了光芒四射的太阳，他的右眼变成了皎洁明亮的月亮，他的手脚变成了支撑天空的四个天柱，他的五脏变成了五方的名山，他的血液变成了川流不息的江河湖海，他的筋脉变成了大地的框架轮廓道路，他的肌肉变成了田地里的沃土，他的头发和胡须变成了天上的数不尽的繁星，他的皮肤和汗毛变成了花草树木，他的牙齿、骨头、骨髓等等，都变成了闪光的金属、坚硬的石头、圆亮的珍珠和温润的玉石，成为大地的宝藏。就连身上的汗水，也变为了雨露和甘霖。
一句话，盘古已经融人到了天地之间。这位伟大的创世英雄，在以毕生的精力为我们开创了天地之后，死后又把身躯的每一部分都奉献给了这个宇宙，完成了生命历程的最后一次升华。
盘古以自己的天生神力和坚强意志开创了天地，又贡献了自己的一切，使这个新诞生的世界丰富而美丽。盘古孤独地来到这个世界，又寂寞地离开了他所开创的世界，但他给后来的人类留下了幸福的家园。这美丽新世界正在等待人类的出现。
开天辟地心得体会篇二
1、指导学生认识生字，理解词语。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。
一、激趣导入
2、引导学生初步说说神话故事的特点
二、初读课文，学习生字词语
1、读准读通课文
2、带领学生学习6组词语
（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）
（2）劈、凿、撑
（3）精疲力竭（疲惫不堪）
（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）
（5）巍峨
三、再读课文，学习概括主要内容的方法
2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物
3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容
4、在文中找出能概括主要内容的一句话
5、小结概括主要内容的两种方法
四、识记生字
1、出示本课9个生字，默记
2、完成看拼音写词语
3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容
上古时候，科学不发达，人们看见一些自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等，得不到解释，以为有“神”在支配，就创作出了神话。神话最初是口头流传的，从中可以看到古代劳动人民朴素的思想观念；神话里的英雄形象，反映了人类对战胜自然的信念和向往。
本文是根据古代神话传说改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样成形的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题，用他们丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。
作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料收集起来，加以综合整理，按照盘古开创世界的过程改写成了这篇通俗生动的神话故事。
改写后的神话，结构清晰，条理清楚，情节丰富而生动。
神话按照宇宙起源的历史顺序，从混沌初开到天地成形，再到自然界万物的产生，条理分明。
先写混沌初开。巨人盘古在一片混沌中孕育、成长，醒来时，眼前模糊一片。他顺手抓来一把大板斧，用力一“挥”，天和地就在这挥动之间被分开了。
再写天地成形。天和地虽然分开，但盘古怕它们再合上，就“头顶天，脚踏地”，随着天和地的变化不断变化，直到天地基本成形，他也倒下了。在这里，作者极写盘古的高大：或用数字，“有人说是有九万里长”；或用比喻，“这巍峨的巨人，一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地的当中”，向读者展示了盘古高大威武的英雄形象。
最后写天地万物的产生。作者一连用了12个“变成”，把自然界的万物与盘古身体的各个部位联系起来，想象夸张而奇特。
文章在叙述宇宙起源时，时间的推移交代得很明确，如“很多很多年以前”“一直经过了十万八千年”“有一天”“这样又经过了十万八千年”“又不知道经过了多少年代”等，不仅显示了宇宙产生的漫长过程，而且使得全文条理清楚，脉络十分清晰。
作者在改写过程当中，并不是完全按照神话本身的样子，而是融入了自己丰富的想象。
比如关于宇宙起源，古书上只是说：“天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中。”作者并不是单纯地用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象。关于混沌初开，作者想象是盘古用一把大板斧劈开了世界；关于天地的成形，想象是盘古“头顶天，脚踏地”，随着天地不断增长，经过漫长的岁月而逐渐成形；关于自然界的一切，作者竟想象是盘古的整个身体变成的：雷霆、太阳、月亮、大地的四极、五方的名山、江河和道路等等，无一不和盘古的身体发生了联系，无一不是盘古的化身。真是想象到了极点，令人叹为观止。
想象本身也使盘古这个英雄形象变得有血有肉，更加丰满。在万八千岁的漫长岁月中，盘古怎样“生其中”呢?作者想象他“呼呼地睡着觉”，在睡觉中孕育、成长。盘古为什么要开辟天地，天地是怎样开辟出来的呢?作者想象盘古醒来后，“闷得怪心慌”，“他觉得这种状况非常可恼”，心里很“生气”，这种心理描写不仅赋予盘古人的感情，使这个形象有血有肉，而且也说明了开辟天地的原因。于是，盘古“抓”过来一把大板斧，“用力”这么一“挥”，这几个动作，把这个英雄形象写活了，就好像站在读者面前一样。下边写盘古“头顶天，脚踏地”，写他“直挺挺地”撑在天地当中，写他“孤独地”站在那里，都赋予了盘古以普通人的感情，使得这一形象丰富生动，具有感染人的力量。
开天辟地心得体会篇三
知识技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程方法：
指导学生抓住主要词语，边读边想象，理解课文内容。
指导学生感情朗读课文，引导学生丰富自己的语言积累。
情感态度价值观：
凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大献身精神。
教学重点难点：指导学生抓住主要词语，边读边想象，引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受盘古的伟大形象，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、看图片猜故事。（依次出示图片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日）
2、揭示“神话故事”
（1）你们知道这些故事都是什么故事吗？（出示：神话故事）
（2）在远古时候，科学不发达，人们对一些简单的自然现象，还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。
3、揭示课题
（1）今天我们就要来认识一个顶天立地的巨人英雄，就是——（盘古）
学习一则与他有关的神话故事——“开天辟地”。
（2）解题。齐读课题。
二、学习第一自然段
古人认为原来的宇宙是怎样的？（混沌一团 昏天黑地 黑暗）
出示：混沌一团 指导读好 理解词义
出示第一自然段，指导读好。
三、初读课文
1、盘古是怎样开天辟地，改变这个混沌的世界的？
2、生带着问题自读课文2-8自然段，要求读准字音，读通句子。
3、检查词语。
4、默读课文，找出文中的一句句子回答。
5、出示最后一个自然段，齐读。
四、学习2-5小节
2、盘古是怎样以自己的神力和身躯开辟天地的?请你默读课文的2-5自然段，划出有关的句子。
（1）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（神力无穷）
一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？
看到一丝微光，盘古会怎么想？（一定要把光明留住，改变黑暗混沌的世界。）
（2）“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来。左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了”。（神力无穷）
理解词语：
“猛劈猛凿，巨石崩裂”：盘古的神力无穷。
一阵：时间长。
指导朗读：读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
小结出示图片：描绘同学们的想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷！
盘古就靠这神力，把天地劈开来了，于是——引读下文，屏幕出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（引导读出上下两句的变化。）
（3）引读
——出示图，盘古以自己的神力终于将天地分开。这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。
（4）理解：课文第四自然段：
一万八千年时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！还有哪儿也可以看出盘古很不容易？（三个“极”）
指导读好。
4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑着。此时课文称他为“巍峨的巨人”，这是为什么？还仅仅指盘古身躯的高大吗？（盘古的这种无私奉献的精神使他的形象更高大了。）
5、齐读课文1-5小节，感受一下盘古的巨人英雄形象。
五、作业。
1抄写生词。2、读课文
第二课时
一、复习词语。用上面的词语说说课文的主要内容。
二、学习“化生万物”
理解：精疲力竭
微笑着倒下：此时盘古心里在想些什么？
2、说得好啊，盘古这个巍峨的巨人，在临死的时候，还把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟，教师巡视指导
3、组织交流
（1）“就连……”说明什么？
（2）练习说话：（ ）变成了（ ）
4、小结：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间；有的为盘古的无私献身而深深感动；有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。
5、指导背诵。
三、总结全文，齐读全文。
四、认识对仗
2、出示：左手持凿，右手握斧。你有什么发现？（初步认识对仗）
3、出示第二句：“轻而清的东西冉冉上升,变成了天；重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处）
4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流
1、背诵课文第6、7、8自然段
2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。
（2）、筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。
3、读《拓展阅读》——《天地造物》
板书：
12、开辟天地（盘古）
开天辟地 化生万物
无私奉献
开天辟地心得体会篇四
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段
2、从课文中感受盘古的伟大之处。
2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3、 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
一、导入
1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。（板书）
2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。
出示：混沌不分 开天辟地 顶天立地 与日俱增 精疲力竭 化生万物
生联系课文，练习说话 。
3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲）
二、合作探究
自主阅读提纲：
（1）自由读2—5段，概括盘古开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。
（3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？
三、展示一
合作学习提纲1
1、生：盘古开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段）
生：我从“盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书（力大无穷）
师：还有哪里可以看出他力大无穷？
生： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
2朗读训练
3师范读，让学生从朗读中想像，练习说话。
（从看到的 想到的 听到的等，发挥自己想像力，联系课文内容练习说话）
4功夫不负有心人，盘古的努力换来了天地的变化。（课件出示句子）
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等）
师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示）
盘古就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变 得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百 盘古也已精疲力竭。
… …
你从中感受到什么？
学生发表自己的体会，从而归纳出盘古的精神。
（意志坚定，矢志不移等）
几千万年后，天地不再变化，而盘古已走到了生命的尽头。（提纲2出示）
四、展示二
1学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。
生：我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。（什么变成什么）
（重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。）
（乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。板书
2、教师指导有感情朗读。
3、让我们带着对盘古的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。（朗读）
五、展示三
这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？
女娲补天，女娲造人，精卫填海……
古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3）
生：向往美好生活。
生：安慰自己。
……
（这个问题比较难，需要小组内讨论，教师对学生的发言要给予积极的评价。）
板书设计
开 意志坚定 化
辟 乐观向上 生
天 无怨无悔 万
地 无私奉献 物
《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。
因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。
同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。
开天辟地心得体会篇五
《开天辟地》是苏教版教材四年级上册的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
本课教学我以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
练习4的“读读背背”中有以下八个词语：
混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地
与日俱增顶天立地化生万物改天换地
这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。
本课的重点是：感受盘古的献身精神。因此我以“盘古是个xx的神。”这样一个口头填空贯穿于理解文章的始末。围绕着这个问题，引导学生读文、学文，并适时地出示以上的填空题，让学生口头填空。这样反复地重现课文的重点，使学生在口头练习中，逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象。
先让学生找出概括全文的.一句话“盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物。”作为本课教学的纲领，围绕着这句话，盘古为什么开天辟地，如何开天辟地，如何化生万物的精彩片断一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。
如第二自然段“盘古力辟浑沌”的讲读，在学生自读课文后，教育引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深入课文，着力于想象，自然而然地培养学生的想象能力。之后，我示范朗读，读完以后告诉学生，老师能读出盘古力大无穷的气势，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。我利用这一举措，帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。
培养学生的想象力，还体现在学生学完“盘古化生万物”这一段后，我设计的一个想象口答题“盘古的xx变成了xx。”不但激发了学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当。
（1）在讲“顶天立地”这一段时，通过教师的引读，抓住重点词语“一万八千年”“跟着长高”等词，让学生从中体会到了盘古的意志坚定。
（2）在教学“盘古的身躯化生万物”这节时，我采用了引读、师生分句读、填空读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的xx变成了xx”做了知识的铺垫。
语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力。
本课在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。在课文学习中，我给学生列出了类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、欣赏、感悟。我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归，相信通过这一课的学习，这种句式会深入到学生内心，逐步达到内化。
纵观整堂课，也有许多的不足之处：
1．文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染。
2．通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。
3．最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。