无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
健全人格成就美丽人生篇一
一、真挚的语言表达良好的情绪
我们都有这样的亲身体会，真挚的话语不仅可以表达良好的情绪，拉近师生之间的距离，更重要的是，当老师把学生放在与自己平等的地位与之交流时，学生就会产生一种被尊重、被理解、被信任的自豪感，从而增强学生的自信心。在老师良好情绪与真挚情感的感染下，学生便会以热情高涨、积极主动地投入学习中去。记得有一位教师在执教《掌声》这一课时，由于前一天患感冒，声音嘶哑，于是她这样开课：她自然地咳嗽了两声，然后温和地说：“同学们，今天我感冒了，可是我不想请假，能不能给我点掌声，鼓励我和大家一起学习这篇课文？”学生们马上抱以热烈的掌声。看似简单的话语，却融入了老师真挚的情感，不做作、自然而真诚。在课堂的一开始就给学生营造了宽松、愉快的气氛，老师满眼里都是学生，她似乎在告诉每位孩子：“我们是平等的，我把课堂学习的主动权交给了你们。”德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于唤醒、鼓舞”。[2]如果老师从始至终使用充满真情的话语，以学生为本，那么很快就能抓住学生的心灵，唤起学生的学习热情，激发学生的探究欲望。
二、动情朗读，情感自然流露
在课程改革新理念的指导下，我们要发挥学生学习语文的主动性和积极性，不能只流于形式。学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要表达出自已的真情实感却并不容易。其实，学生在课堂上最喜欢听到老师深情并茂的读书声，他们能从老师的声音中、自然流露的感情中以及陶醉的表情中体会到课文的情、境、意。在课堂上，老师可以多读经典的范文，与学生一起入情、入境和入意。当老师为学生诵读时，语速不要太快，可以改变自己的声调来扮演不同的角色，表情要尽量夸张来吸引学生的注意力。在关键时刻或悬疑时，可以压低声音，慢下来，形成紧张气氛，让学生全神贯注。通过与老师产生的共鸣激发学生学习语文的兴趣，同时也可以培养学生在自己读书时表达感情的习惯，找到表达感情的方式与方法。
三、优美导语穿透学生心灵，促其产生情感共鸣
一个教师如果没有丰厚的文化底蕴，她的语言一定是干巴巴的，讲课内容也是枯燥无味的，提不起学生的学习兴趣。如果教师是个忠实的文学者爱好者，那么她讲的语文一定是充满诗情画意的语文，她时而是个诗人，时而是个演说家，时而是个评论家，她的课堂语言犹如涓涓溪流，沁入每个学生的心田，引发师生的情感共鸣。记得有一位教师在指导学生默读课文时这样说：师：虽然我们是静静的，但我们的心潮在澎湃，我们的思维在涌动，请拿起你们的笔找出最感动的话语吧！（片刻之后）师：怎么样，感动自己了吗？想感动大家吗？有人已经跃跃欲试了，来吧，用读书连结你、我、他。（开始交流）如此激情的`语言，无形之中让学生感受到了语言的巨大魅力，潜移默化中让学生受到了文化的熏陶。这样的语言怎能不沁入孩子的心脾，与老师形成情感共鸣呢？只有学生能入情入境地走入文本，才会品味课文中优美的语言，才能用心去感受、用脑去思索、用感人的话语去评说，才能创设出学生与文本对话、生生对话，师生对话的课堂佳境。
四、优雅的体态激励学生动情
教师在用自己的真情实感影响带动学生，用亲切的语言激发学生情感的同时，不能忽视自己的举止行为、教学态度对学生潜移默化的激励作用。学生提问后教师热情的解答，学生质疑时，教师赏识的目光和亲切的微笑，学生作答发言后教师竖起的大拇指，都会缩小师生之间的距离，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。众所周知，语言是一门艺术，优美动听的语言会使课堂教学散发无穷的魅力。所以，让我们每一位教师平时多注重提高自己的修养，善于利用语言艺术创设课堂佳境。
健全人格成就美丽人生篇二
中国的父母太过于溺爱自己的孩子，而日本的父母要求自己的孩子必须什么都会做。美国加州的父母更是要求严格，在孩子十八岁的时候就把孩子赶出家门。
善于奔跑的非洲猎豹扑住猎物时，不是立即将其咬死，而是有意识的放生。而后驱赶猎物豹崽去追赶猎物。若豹崽追了一会儿便停下来，母豹会毫不留情的撕咬小豹，直到小豹再去追逐猎物为止。
请撒开手，让孩子学会自己“走路”吧!也许我们会摔跤，但这是能让我们学会跑的唯一途径，而且摔跤也是磨练。
摔跤并不可怕，可怕的是孩子永远依偎在父母的怀抱里。古今中外，哪一位伟人是依赖父母成名的?然而更不可思议的是，一些知识高层的大学生、硕士生竟然在光天化日之下被人拐骗。这说明了什么?现在的许多儿女在家里是小皇帝、小公主，父母对孩子百依百顺。孩子衣来伸手、饭来张口，只知道吃喝玩乐，根本谈不上自立。这如何能挑起四化建设的重担?怪不得联合国教科文组织宣布：学生学习的首要任务是学习生活。
强者是磨练出来的，不是被溺爱出来的。邓亚萍在4岁时，每天要打上万个球。稍大一点，每天会要应付家人的车轮战。父亲邓大松更是严格，他在球台上画一点，规定邓亚萍每球都要落在这个点上……这简直是折磨。然而邓亚萍挺过来了，历尽艰辛后终于成为世界头号高手。
美国的一位大资本家对幼小的儿子说：“快到爸爸这儿来，爸爸抱。”当儿子笑吟吟地向他扑来时，他却闪到一边，然后对趴在地上哭的儿子说：“不要相信任何人，一切只有靠自己!”这种的教育方式虽然未必可取，但他至少告诉我们：只有让孩子先尝些苦头，学会独立，才能让孩子学会生存。
请放开手吧，父母们!也许孩子的脚步是缓慢的，但这是学会生存的必经之路呀!
健全人格成就美丽人生篇三
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家早上好!今天我演讲的题目是《培养健全人格》。
“十年树木，百年树人”，一个人的品质在他的人生发展路途中是极为重要的，而良好的品格更是每一个人都应该具备的。从中国儒家的创始人孔子开始，人们就一直重视道德问题。其实，我们不用过分地刻意去夸大品德的范围，因为它就在我们身边，并且无时无刻地被体现着。
我们的学习生活中常常会遇到这些情况：有的同学自私自利，以自我为中心，虚荣狂妄;而有的同学意志薄弱，经受不起诱惑，也经受不住挫折，有时甚至因为考试没考好而有轻生的念头;有的同学懒惰成性，就连收拾课桌这样简单的事他都不愿意做;有的同学对集体漠不关心，没有一点集体荣誉感，我行我素??这些看似都是小事，可这些小事却暴露出我们品格的缺陷。要知道，一个连小事都做不好的人，怎么能成大气呢?{健全人格演讲稿}.
那么我们应当怎么做，才能完善我们的品格呢?首先，我们应当端正思想，正确看待自己的发展方向，不能过于偏激;其次，我们应当努力学习知识，因为知识是品格的积淀，是培养良好品格的保障。所以我们应当不断提高自己的文化素养。我们还要不断地在实践中锻炼自己，锤炼自己的品格，做到胜不骄败不馁，具有挑战自我，勇于竞争的意识，培养积极、热情、乐观的性格，因为性格往往会决定一个人的前途。我们应当自尊自爱，捍卫自己的尊严。学会保护自己，不进入营业性的场所，不参与打架事件。“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”
所以，我们往往忽略的小事，才是最重要的部分。培养健全品格，不仅会使我们有一个阳光的心态，终身受益;还会形成一种良好的风气，从而有利于社会，乃至影响我们的国家。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”从我做起，从现在做起，认真对待每一件事，涓涓细流终将汇成大海。健全的品格对我们的一生产生着重大的影响，所以我们应当培养健全的品格，从而更好地担当社会的责任。
健全人格成就美丽人生篇四
前苏联心理学家鲁克所说过：“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。如果轻视这个方面的教育，就会使整个一代全部生活中的相应的情感、道德回到原始状态中去。”新课标中要求：在语文教学中，应该“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”。初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中创设课堂情境，唤醒学生的情感，拓展学生的精神空间，实现良好的教学效果。
这使我想到了上初中时的一位语文老师，他不仅记忆力强，课讲得好，而且文章朗读得特别棒，他常常在书本上、报纸上找一些优秀的散文、诗歌、通讯在课堂上大声朗诵，用真挚的情感，蓬勃的激情感染学生，激励学生。他在台上读得热情奔放，激情四射，同学们在台下听得聚精会神，心潮激荡。台上台下，师生们都被文中所表达美好情感所感染，洋溢在一种美好的氛围中。我想这就是情感教育的力量。我还想到了《三国演义》中的曹操，赤壁之战后，败走华容道，屡遭袭击，狼狈不堪。最后遇到关羽重兵而有全军覆没之虞，但是关羽念及曹公昔日的恩宠，闪开大路，义释了曹操。纵然英勇盖世的关云长也不能不为情所动，可见情感的力量是多么伟大！
作为正在成长中的中学生，他们对未来充满憧憬，对社会充满热情，既可能因为朋友的误解而伤心，也可能为一句鼓励而欣喜。初中语文教师面对着这些孩子，应该充分采用多种有效的手段实施情感教学，创设教学情境与氛围来调动学生的激情。
心理学认为情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索。我在讲授《生命的意义》一课时，曾经给学生讲述了这样一个故事：《头朝下的逃生者》，说的是不久前的一天，一个单位的办公楼不慎失火，大火熊熊，来势凶猛，下面的楼道全被烈火封锁。而在上面办公的工作人员逃生的门路只有破窗而出。这时，消防队的战士赶来，在办公楼下面铺上了气囊，营救被困人员。只见一个个被困者纷纷从窗口跳下，奋勇逃生。唯有一名女子在窗口犹豫徘徊，心神不定。眼看大火就要窜上她立足的楼层，消防队的战士急得哇哇喊叫，要她赶快行动，不然就没有逃跑的希望了。说时迟，那时快，刹那间那女子一头从窗口栽了下来，在场的人睁大了惊恐的眼睛，以为这女子有点傻，万一头撞住了什么，人就没有命了。好在女子头扎在了气囊上，没有受到大的伤害。这时人们才发现女子是一名身怀六甲的孕妇，他之所以选择头朝下逃生，是因为要保护自己肚里的孩子。听着这故事，许多孩子的心灵受到震撼，为母亲的伟大牺牲精神而感动得眼里蓄满了泪水。此时，多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》，屏幕显示歌词和fiash动画。听歌曲时，许多学生都在啜泣。
音乐声中，我开始提问：“假如你是那个母亲腹中的婴儿，在母亲为你头朝下逃生时，你对生命是否有更深刻的理解？请你以‘人最宝贵的是生命开头，说说人生目标与生活方式。”这节课我利用了现代教育技术，图文并茂，声情并举，充分展示文字艺术的魅力的同时，无形之中也在情感上创造一种学习的氛围，引导学生进入其中，从而揭示情景中的寓意。因此，一堂成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸引住学生，这就需要运用导入艺术来抓学生的心，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲，使学生产生浓厚的兴趣，调动起学生的积极性，使他们主动地参与到学习中。学者曾祥芹在《阅读学新论》中有这样一段论述：在阅读的过程中，与其说是作者的思想感情进入了读者的头脑，倒不如说是读者的思想感情进入了作者的在作品；与其说是作品反映了作者的思想感情，倒不如说是读物激活了读者的思想感情。
因此，在教学中，教师应充分调动学生的阅读情趣，实现学生的阅读情感与作品的充分融合，让学生走进作品，与人物一起体验人生的悲欢离合，而这离不开学生的想象与联想，想象与联想是情感的伴侣，只有插上想象和联想的翅膀，才能达到腾飞的境界，推动情感发展。例如我在讲述朱自清的《背影》一文时，在反复引导学生阅读，弄清作者写作本文的背景和家庭情况后，启发学生联想：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处，区别在哪？这样，通过联想、比较，就可以增强学生对父辈的敬爱和尊重之情。进而我们还可以启发学生再联想到现今社会生活中的各种现象，这种联想将唤起学生特定的情感，产生一种特定的感受。因此，作为语文教师，我们应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，从积极的情感出发，抓住作品中蕴藏的丰富内涵，充分发挥想象和联想，调动情感，深入学习。
情感的表达，不但可以通过表演的方式展现出来，更可以用写作的`方法倾诉在作文中。这就要求教师在作文教学中，注意开启学生情感的喷发点，极力吸引学生去体会心灵的自由、思想的快乐和创造的渴望。记得一次作文课上，窗外风声雨声混为一团，风雨中默默静立着落汤鸡似的家长们，他们中有头发花白的老人，有一脸疲惫的中年男子，还有抱着孩子的家庭主妇，虽然各自相貌差别很大，但是他们站在这里，根本目的是一致的：等待孩子的下课。面对此情此景，我停止了讲课，让学生们欣赏起这窗外的“壮丽景观”，这是来自于现实生活的景观，不带任何矫情与修饰。许多学生眼圈红了，个别学生却轻声笑了，但马上就被其他同学怒视的目光逼得低下了头。面对这种情景，我让学生描述这“雨中的一幕”。结果学生笔下的文章写得非常好，就连以前愁于写作的学生，今天也在斟酌词句，想用自己的拙笔来表达对父母的无限感激。当然这样的契机不是常见的，但老师要善于经常性的营造这样的环境和氛围来鼓励和激发学生表达的愿望，使他们不再羞于表达，真正使表达情感成为他们生活和学习的一部分。
总之，在社会各界呼唤创新人才的今天，作为语文教师，我们有必要强调“情感”因素。只有充分重视培养青少年健康完善的情感，切实地把它落实到教学工作中，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格，才能培养出真正具有高素质的一代新人，我们的社会才能不断走向进步。
参考文献：
［1］王德富:《鼓励过度也是错》.班主任之友,,12;；
［2］曾祥芹:《阅读学新论》.语文出版社,;
［3］张新村:《激发情感感悟美好》.中学语文园地,,06.
健全人格成就美丽人生篇五
绿色是“生命”的颜色，它象征着生机和活力。我想，作为一名现代教师，要抛弃传统的教育理念，努力创设绿色课堂，给学生创造更大更好的发展空间。正如杨叔子教授所说：“对人的教育不‘绿’，对人脑的开发不‘绿’，那么人与世界的关系怎能‘绿’？”
教师到底是做什么的？韩愈早在千年之前就指出：“师者：传道、授业、解惑也。”“道”在《现代汉语词典》中的解释为“学术或宗教的思想体系”，说白一点，就是做人的道理。不错，作为一名教师，最原始、最根本、最核心的任务不就是培养人吗？但据我观察，这个最根本的任务在日益繁重的课业指导下，在分数指标的统一指挥下，被许多教师所遗忘或淡化，自觉或不自觉地将“师者”解释为：“授业、解惑、传道也”，“授业”前置，甚至干脆把“传道”也去掉了。
初为人师，我恐惧这种苍白继续在我身上延续，值得庆幸的是，我在“传道、授业、解惑”之前，了解并初步学习了新课改的理念，理论的'学习与名师的实践更加坚定了我创设绿色课堂的信心。我想，为学生能有如树木花草般“自然”、“自由”、“自主”的成长环境，教师有责任去创设这种自然的“绿色课堂”。
学生是有生命的主体，正如自然界万事万物的生长一样，他在情感态度、价值观、世界观、知识和技能等方面有自己独特的一面。
而我们的教育往往以教师的世界观念为教育本位、教育标准，用自己的标准裁剪学生的世界。我们不知道学生的世界观与成人是不同的，不知道学生的世界是游戏的、梦想的、探索的、绿色的，我们想到的唯有作业与分数。而在新课改理念中，更多的是从孩子的可持续发展出发，教师不再是高高在上的尊贵者和“施舍”知识的“恩人”，而是像园丁对待花草树木一样，只希望他们都茁壮、茂盛，但绝不是要求他们都参天或者芬芳。“因苗施浇”“因材施教”使得整个教育有了姹紫嫣红的丰富之美和勃勃生机。
作为一名新教师，如何在新课改的理念中帮助学生获得更大的发展才是最重要的问题。我觉得应该给学生一个探究的绿色课堂，让他们自主、全面且有个性地发展。任何一个健康人心理上都有一些需要，当满足了基本需要后，一个更高的需要才得以出现。在教学中，当学生渴望平等、尊重的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。所以我觉得绿色课堂应先确立师生平等的教学观念，创设师生互动、共同发展的教学平台，让教学在师生平等交往的过程中进行，将师生关系理解为“以自然坦率代替做作的尊严”，使课堂真正成为率真、坦诚、互尊、自主发展的环境。在这样的环境中，学生才会思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
在这样的平台中，同学们对存在的问题进行了质疑，总结了来自各方面的观点，对问题有了较全面、深刻、独特的见解，所以这时我们就要把课堂设置成丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法来展示自己的成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究中、从自主中获得收益。
在今天，绿色已成为一种时尚，在以后的执教生涯中，在新课改理念的影响下，我会扬起“绿色课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，用我那支“幼嫩”的笔，书写每一位学生美丽而成功的故事。
健全人格成就美丽人生篇六
自我们出生和世界碰面的时候，我们已有了思想，有了灵魂。
随着自己一天天的成长，我们的思想越来越独立，我们会渐渐脱离父母的束缚。
小时候，我们是父母的宝贝疙瘩。无论什么时候，父母都是把我们安置在他们的身后，小心翼翼的呵护着我们，生怕我们磕着碰着。他们会有意干涉我们的一切。
在父母看来，这是理所应当的，自己的孩子理应有自己监管。但是在孩子看来，父母很爱多管闲事，父母就像是捆绑雄鹰飞翔的锁链。孩子们有着雄鹰一般的雄心与气魄，但是父母的呵护却阻碍了孩子们的发展。正在成长的孩子有强烈的自由自在翱翔于天空的渴望，所以他们试图从束缚着他们的锁链中挣脱，去寻找属于自己的那一份快乐与自由。
这个时候，父母不能再是一味地反对孩子们独立追求梦想，而是应该从精神上支持他们。对，精神上就够了。父母如果爱自己的孩子的话，就要学会放手。让孩子们自己去探索，去发现属于孩子们自己的世界。而不是让孩子产生依赖，毕竟，以后的路还是要孩子们自己走。
脱离了父母的孩子们，在这个时候做事就不可以再那么不计后果了。要记得，自己对于自己的家庭也有了一份责任。
做什么事情时，都要好好考虑清楚。要记得，自己的身后还有自己的家庭。
孩子们要学会独立，在同大海搏击的小舟上，只有自己一个舵手。在这时，要学会自己挑起大梁。虽然有时在这条同大海搏击的路上，会遇上狂风暴雨。但是，不要忘了一点，暴雨狂风过后就是海阔天空。
人生不可能是一帆风顺，难免会有海浪冲击，但是，只要自己心怀信念，就什么也不怕。管它是什么，只要自己还活着，就一定会同它搏斗到底！
健全人格成就美丽人生篇七
我，渴望独立，渴望自强，渴望拥有一片属于自己的天地。
曾经有过这样的一个事件：一名高中生，因为从小父母就事事帮他完成，只要求他埋头苦学，于是他从小学开始，他一直保持着优异的成绩，但除此之外，其他的什么都不会。
终于，他在父母的期盼下已优异的成绩考上了北京的清华大学，一家人都很兴奋，但又有一个问题，那就是在大学中学生必须住校，这对于一个面对生活一窍不通[注: 窍：洞，指心窍。没有一窍是贯通的。比喻一点儿也不懂。]的孩子来说就是一个巨大的考验。
有一天，父母接到了学校老师的电话，老师说他们已经知道情况了，虽然他的`成绩很好，但学校不会接受一个没有自理能力的学生。一家人的心就在这一刻碎了。父母则后悔不已。
我的父母也很疼我，也从不让我做事，害怕我会受伤，还是希望我把全部的精力投入到学习中，每当我想帮忙的时候，父母就会说：“快去学习去，你要努力呀，要不然长大就会没出息。”每次听到这些话，心中都会有一点小小的失落，但很快又会恢复。
上初中了，我想自己骑电动车上学，让父母早上能够多休息一会儿，但他们怕我开车不小心，就好好地跟我说。于是这件事好久渐渐忘了，也就没有再提了。
初三了，总是希望可以脱离父母的保护，希望可以住校，但得到的答案却是否定的，理由则是学校哪里比得上家里好啊。
我一直渴望独立，可是最终都没有独立。我现在没有热河经济来源，大到房子电脑，小到方便面，全都是父母的。就连我买书的零花钱也都是父母给的。离开了父母，我的钱包就像是无源之水。所以说，我希望父母能够给我一个锻炼的机会，让我学会独立。