无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
夏日的阳光教学反思篇一
《棉鞋里的阳光》这一课,通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋的描写,赞扬了尊老敬老的.好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。学习课文后,让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”?这个问题虽然简单易答,也确有孩子能列举出一两件事出来,可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。
新课改开始后,我努力在课堂上体现学生的主体性,让学生尽情地读,尽情地说,大胆地问,可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生,以至于面对学生的发问,我陷入了深深的思考之中。
啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?可怕啊!我的心灵受到了极大的震撼。
老师为人师表,应率先垂范,不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生,教孩子做人,更应该用生活中的言行去潜移默化,去感染学生。
想到这儿,我知道了下节课该怎么上,更明白了生活该怎么去做……
夏日的阳光教学反思篇二
从课堂教学来看,本课的总体效果较好,基本达到了事先的教学设想,具体说有以下几个方面。
一、指导学生整体感知课文,并通过前后桌四位同学共同讨论,太阳的作用。
二、图文结合,深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画,再读课文,说说“田里的`禾苗有了阳光,它会变得怎么样?山上的小枝有了阳光,它会变得怎样?”通过看和读,让学生感受到阳光非常宝贵。
三、总结全文,课文讲完后,同学们明白了什么?明白了禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎…都是阳光的功劳,总结没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
这节课达到了预期的教学效果,但也有下面的问题要深入思考:
1、要让学生理解“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”,对于一年级的孩子来说单从字面上理解有一定难度,要让学生明白禾苗更绿,小树更高都是阳光的功劳。
2、要认真指导学生有感情地朗读课文,从朗读中对课文的内容理解得更透彻。
夏日的阳光教学反思篇三
本文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词,在寒冬到来时,给同学们带来温暖与快乐的故事。告诉我们:在生活中,不仅需要物质的储备,还需要精神的力量。
本课的目的是要让学生通过学习,联系生活感悟,发现生活中的各种需求。重点是从简单的小故事中,明白生活的大道理。教学的难点就在于领会课文的寓意,这些句子含义深刻又不容易理解,所以,教学时应注意到故事内容的解读。
我先让学生弄清故事中的“阳光、颜色、单词”具体指的是什么,它们给人们带来了什么益处,然后再让学生自主阅读课文第二部分,通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子,从而感悟文章中蕴含的人生哲理。
这样充分发挥了学生的自主性,也充分尊重了学生的文本的自我感悟,达到了良好地教学效果。
夏日的阳光教学反思篇四
《阳光皮肤》这篇课文以课堂对话为主线,通过“我”的一番话写出了南非黑人求平等、求生存的心声。
我在进行这一课教学时,课前落实了语文知识,课上锻炼了学生的表达能力。采用质疑互助式学习活动,让学生加深对课文内容的理解。留给学生充分的'时间阅读文本和思考问题,课堂上关注所有学生,与学生平等地对话,并参与到教学活动中去。质疑时,能根据学生思维深浅度设计问题,问题设计有思维含量。
教学过程的推进适应学生发展水平和求知需要,课堂呈发展趋向,学生在学习的过程中能力得到了培养,知识得到了积累,情感得到了净化。
夏日的阳光教学反思篇五
《阳光》这篇课文以抒情的笔调,给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿、小树更高了、河面也成了长长的锦缎,让孩子们在读课文的过程中明白这一切都是阳光的功劳。已经连续一个星期是阴雨天气了,而且气温骤降,孩子们都穿上了棉衣。难得这一开阳光灿烂,孩子下课后都在走廊上晒太阳。于是在上课一开始,我就就地取材让学生谈谈有了阳光的感受,结果,孩子们有感而发,对阳光充满感激。为教学的顺利开展打下了一定的基础。
利用课件突破“锦缎”的难点。对于一年级的孩子来说,他们很忙理解“河面闪着阳光,小河就像长长的`锦缎了”,上一年教学这一课时,学生都感到吃力。这一次我先提问有没有谁知道“锦缎”。很多孩子可以说从没有见过,这种比喻成没见过的东西的比喻是非常抽象的,学生是无法理解的。今年充分利用网上资源,收集下载了许多阳光洒满小河的图片。一边看一连同讲理,不多会,孩子们对这种美的感受才是有依托的。
因为课文明显比前几课长,同时前后鼻音混在一起,很难的。而且在一些词句的理解上,也比较难。必不可少的范读,让孩子们跟读,我一句句示范,一段段示范,让孩子读得正确、流利。
读得有感情了,理解起来就简单多了,也能想像着背诵课文了。
夏日的阳光教学反思篇六
教材分析:
这是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析:
经过四年多的语文学习实践,学生具备了一定的独立学习的能力:1、学生有良好的学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书。
2、学生有着较强的朗读能力。因此,在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。
3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分体现了学生学习的个性化行为,体会到了学习的快乐。
教学目标:
1、认识1个生字,会写2个字。
2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。
2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。
教学过程:
一、谜语激趣,引入新课
1、出示谜语:劳动英雄面孔红,
天一亮来就出工。
从东到西忙不停,
傍晚一到就收工。
2、揭题:《太阳的话》
3、学生交流收集到的有关作者:艾青的资料
二、阅读课文,初步感知
1、自读课文。要求:读准字音,遇到不会的生字词互相问问。
2、学习生字词。学生提醒字音字形的注意点。
3、齐读生字词
4、解决诗歌中不理解的词语
三、品读课文,感悟体验
1、生自由地朗读诗歌。
(1)标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。
(2)想一想:诗中的“我”和“你们”指的是谁?
2、指名朗读,汇报读文收获,师生互评。
(1)学习第一小节
师:谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听?大家一起来分享一下他的朗读。(指名朗读第一小节)
师:大家认为他读得怎么样?
师:人们居住的小屋门窗紧闭,见不到太阳,太阳很想进到我们的小屋里来,所以太阳此时心情是怎样的?(急切)
师:谁来试着把太阳急切的语气读出来?
(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。) 全班齐读。
师:老师听出来了,太阳真的很想和我们人类交朋友,太阳还会和我们说些什么?
小黑板出示:我是小诗人
敞开你们的胸怀吧,
____你们的_________________,
让我_____________,让我______________,
让我_________________________________。
(生自由仿写第一小节,写在学习本上)
师:谁来告诉我们,太阳还会对我们说些什么?
(生交流,师生评议。)
师:看来大家都把太阳的心里话说出来了。
(2)学习第二小节
师:太阳那么想快点进到我们的小屋,它想怎么样呀?(指名生很有感情地朗读第二小节)
师:太阳给我们带来了那些礼物?
师:这么多美好的事物,同学们开心吗?带着这份欣喜齐读第二小节。 (引导生:我带着并列句式读得缓慢点,花束??语气加重)
师:这份美好的礼物送给谁?而接受礼物的人们还在沉睡中,此时太阳的心情就更怎么样了?(着急)
(3)学习第三小节
生齐读第三小节
师:为什么用了三个快?
学生模仿早上妈妈叫自己起床的情景
师:带着此时的语气和体会到的心情齐读这一小节。
(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)
(4)学习第四小节
1、师范读
2、引导生找出比喻句:让你们的心像小小的木板房
3、引导生体会:太阳无私地把光明送给我们,让我们热爱生活,形成积极向上的乐观精神。
4、指导朗读(引导生后半句语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)
四、诵读诗歌,拓展延伸
师:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了光明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。
全班有感情朗读诗歌
五、作业设计
请大家以“你”称呼太阳,把最想对太阳说的话写成一段文字或一首小诗?(根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的)
板书设计:
带着花束
带着香气
太阳的话 追求光明,热爱生活
带着亮光和温暖
带着露水
教后反思:综观整个课堂,我觉得自己这节课还有如下需改进的地方:
首先在这节课中,让学生交流自己的创作的小诗歌时,教师也可以写一首诗,展示出来,自己朗读,或者让学生读,让学生评价等等,这样教师的基本功就能展示在学生的面前,老师不仅会读而且会写,而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。
其次应灵活巧妙地使用课堂生成资源,机智地生成新的教学方案,使教学富有灵性,彰显智慧,帮助学生营造更大的发展空间。