作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
部编语文四年级走月亮教案篇一
1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
课件
一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出示12）
听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2走月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示13）
2．预设：秋天月夜是怎样的景象？
第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课件出示14）（教师板书：月盘明亮月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:（课件出示16）
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。（课件出示17）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的.心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山树草花星星闪烁）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）
5.背诵第四自然段
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。（课件出示18）
四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
略
部编语文四年级走月亮教案篇二
教学要求：
1、有感情的朗读课文。
2、，感受月光下美丽的景象，体会"我"与阿妈浓浓的亲情。
3、调动学生情感体验，谈自己的切身体会。
教学准备：多媒体课件，实物投影仪，让学生把画好的想象画带来。
教学过程：
一、师生谈话导入
师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?
老师送大家一首歌,听完后把你听的感受给大家说一说.
请你带着这种感觉把课文读一遍.
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文
1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
全班交流，指导朗读。
2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
3.整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
4.小结
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。
三、自主探究。
1、小组交流
2、全班交流
找学生到讲台(运用实物投影仪)展画，先配图朗读一下相关课文内容，再谈谈自己为什么喜欢。请其他同学评价并和展画的同学交流。
教师随机点拨夜景的优美，作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得的无限乐趣。
四、调动情感体验，谈感受。
1、你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲，其他同学要认真听，听完后可以交流一下。
2、全班交流
教师随机点播，其实美好的景观，美好的情感就在我们身边，只要你留心观察，细心体验就会发现。
五、扩展阅读，延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》，《盼雨》让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
六、小练笔。
这节课即将结束，你有什么深刻的感受和想法，赶快把他写在《日积月累》的笔记本上，字数多少不限。
营造自主学习空间，激发学生学习主动性，培养想象力，学生画的过程就是自主学习的过程，因为他们要根据自己的喜好选择取舍。小组内交流可使每个孩子都有机会展示自己，有交流的机会。全班交流也是营造语言表达的环境，是口语交际的良机。
以学生真切的生活体验为起点，使他们的经验世界，情感世界，想象世界相联系，体现语文的人文性。
选择与课文内容相似的课外阅读材料进行学习，可拓展学生视野，是课内学习的有益补充和深化，使学生去实践完全的自主分析。
厚积而薄发是培养写作能力的有效手段，在刚刚学完课文后，学生心里会积蓄许多感想，这时抓住时机让学生去及时行笔定会有话可写。写的过程可锻炼学生思维的条理性，逻辑性，语言的组织能力。
教学反思:
我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样 “联系生活感受 促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。
一、想象画面，激发感悟。
二、创设情境，驱动感悟。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。
作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
部编语文四年级走月亮教案篇三
1、认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
1、能正确、流利地朗读课文；
2、认识本课的生字词。
课件
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）（课件出示2）
师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。（课件出示3）
1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3、谈一谈读完课文后的感受。
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”（课件出示4）
“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。
2、书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”（课件出示5）
指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3、词语理解及运用。（课件出示6、7、8）
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙；美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。
（课件出示9）
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
部编语文四年级走月亮教案篇四
教学目标：
1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学重点：
进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
教学难点：
在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程：
一、情境导入
师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？
听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。
评价课题读法，重新试读。
（轻而柔）
二、初读课文，整体感知
三、再读课文，研读重点
师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。
师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？
生：晚上。
师：晚上周围环境有什么特点？
生：很安静。
师谁再来读，接着读。
师：还没读过书的请举手。请你读。
生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。
师：挺好！谁还想读？
师：读得有点急。“柔和”的月光是什么样的'？谁能读出来？
师：下面我需要课堂特别安静。注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。
生读。（学生读得很好）
师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这柔和的月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享。
板书设计：
走月亮
视觉
听觉景美———情浓
嗅觉（调动五官走月亮）
四次我和阿妈走月亮
感觉
部编语文四年级走月亮教案篇五
同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（生：好听）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书课题7《走月亮》）
二、品读课文，理解内容，感受情感
上节课老师看你们读得那么投入，我也忍不住想读一读，你们愿不愿意给老师这个机会呀？（生：愿意）请同学们闭上眼睛，听老师读课文，边听边体会月色下的美好意境。（生听读课文，想象画面。师范读）慢慢的睁开你们的眼睛，告诉我你此时此刻的感受。（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很温暖；太美丽了；我感到母女的感情特别深；我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。
在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。（学生分小组交流，师走入组中倾听，相机提出问题帮学生理解内容）
谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）：
（4）师；同学们你们看这句话：“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”你能体会到什么？（生：白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐）又有同学提到了倒数第二自然段，感受到了妈妈的爱。
三、拓展延伸
课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来欣赏。
教学反思：我今天执教的是冀教版小学三年级语文第7课《走月亮》的第二课时。这组单元的主题是感悟真情。真情是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗。这里的真情有三个方面即乡情、亲情、友情。这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情感也真。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓词抓句去重点体会，但却没能走得扎实。
在学生谈论听教师范读后的感受时，有一个引领点我却给忽视了。当时有的同学谈到了这篇文章写得美，还有的同学提到了母女之间的感情深。如果借此就往下引导学生读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方体现了母女情深，边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去，调动积极性。在小组内交流的时候也会有明确的目的，体会的会更深；而在实际教学时我给学生放了一个大问题：让我们再次走进课文，用心去体会它的美吧！学生读文后在组内交流漫无目的，只是找出了自己认为很美的语句，并没有如我想的那样在谈自己的体会，为此浪费了时间，效果也不佳。在汇报时并没有采用小组汇报，互相补充，而是个人汇报，比较零散。虽然那些重点语句学生们都提到了，但我在引导他们感悟时，比较粗糙，并没有咬文嚼字去使学生深入领会。比如：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。”学生谈到了月亮照在小水塘里，水塘里的水环抱着月亮。这时应引导学生联系生活实际深入理解这个“抱”字，可我就这样结束了。
在整个教学过程中，读的重要性没能很好的发挥，学生互相质疑的积极性没能开发出来，致使小组合作失去了意义，课堂氛围没能调动起来。在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来！
部编语文四年级走月亮教案篇六
1、师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？月亮下的景物又是什么样？今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。
二新授
1、师：什么叫走月亮。（走在月光下欣赏月下景）
师：你是怎么理解这个“走”字的？
师：走在洒满月光的小路上你的心情怎么样？
师：晚上周围的环境有什么特点？（安静）谁来读课题？
师：今天我们要学习的这篇课文是一篇散文，你看连课题都这么赋有诗意，下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。
2、师：自己读课文，注意读准字音，读通语句。
师：这篇课文中一共有十个生字，老师准备找几位同学来当当小老师，来给大家介绍他的识字方法，现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。
3、师：要想走月亮，先得让月亮升起来，课文哪儿写月亮升起来了？谁来读读？
4、师：课文里的月光给你们留下了怎样的印象？（师板书：月儿明亮、月光柔和——美）
默读课文2——4段，想一想，作者笔下的月亮美吗？课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。
师：自己读一读，找一找月光都照亮了哪？
师：听老师来读，想一想作者是按什么顺序写的？
师：读了这一段你有什么感受？带着你的感受来读一读这一个自然段。
读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？ (先后两个学生读，体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧？把你感受到的读出来——（学生明显读得轻柔了。)
这一段的最后为什么要用省略号？
月光还能照亮哪儿？
课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美？
（2）多媒体出示：细细的溪水……都抱着一个月亮！
师：夜晚的村庄很寂静，你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声，再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味，溪水缓缓的流着，月亮的倒影也缓缓的流着。
现在你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗？是很多的花和草。
这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗？
师：这样的景色美不美？你喜欢这一个个小水塘吗？带着你的喜爱之情读一读这一段。
5、师：这一段剩下的部分也是写月光的吗？是写什么的？
师：看到这些，为什么会想到阿妈？
师：想到和阿妈在一起，心里会有什么感觉？
师：假如你就是这个和阿妈一起散步的孩子，假如阿妈现在就在你的身边，假如月光就洒在你的身上，请你来对阿妈说出这些话吧。
师：就是在这样的夜晚，阿妈喜欢领着我，在洒满月光的小路上散步。走哇走，啊，我和阿妈走月亮。你们想知道阿妈领着我都走过了哪些地方吗？我们下节课再来学习这部分内容。
部编语文四年级走月亮教案篇七
教材分析
本次语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网。口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。日积月累选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。
教学目标
知识与能力 ：掌握本单元字词，积累古诗名句。
过程与方法：学会制定春游方案；能按一定顺序观察景物并具体生动的奥写下来；发现排比句的特点。
情感态度价值观：激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
学情分析：
本次语文园地的内容与以往差不多，口语交际与作文都与景物有关，学生已经写过多次，并不陌生。难点是如何把景物写具体写生动。这就要求学生课下多观察，细观察。古诗名句理解需要教师点播，宽带网重在引导学生利用网络搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法与学法：课下细致观察与课上指导交流相结合，口语表达与书面表达相结合
教学准备：课下按一定顺序观察校园一处景物
教学时间安排：两课时
第一课时
口语交际
一、导入新课
谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。
二、读课题，明要要求。
1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）
2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点
（2）准备工作
（3）开展的活动
3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。自由补充
三、分小组讨论
1、提出要求
（1）围绕中心话题进行讨论。
（2）分工合作，团结协作。
（3）学会倾听
（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其它
2、自由组合。并选出组长
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案
第二、三课时
习作
一、导入新课
二、读题：明要求。
1、自读题目，弄清写作的内容和要求。
2、梳理：内容：
（1）校园的一处景物
（2）别处的景物
（3）发生在校园的一件事
要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材：
1、典型***：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。
2、新颖：善于发现别人没有发现的
四、指导写法：
1、要有一定的顺序
2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。
五、相互交流：
1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。
2、提出自己在思考过程中遇到的问题。
六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。
七、学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。
第四课时
我的发现日积月累
一、复习导入。
检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。
二、我的发现。
1．分角色读对话。
2．说说小林和小东发现了什么？
3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。
三、日积月累。
1．自由朗读诗句。
2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。
3．教师点评释译。
4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。
四、宽带网。
1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。
2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水
4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。
内容概括：这篇介绍了关于语文园地一,语文园地一- 教案，希望对你有帮助！
部编语文四年级走月亮教案篇八
1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
2．过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
3．情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教师活动
预设学生行为
一．情境导入
1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐。学生欣赏后谈感受。
2.导入新课，板书课题。
学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）
在新理念的指导下，结合四年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知
多媒体播放朗读录音，并配以《月亮船》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。
教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
学生自读课文，交流不明白的词语。
通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）
三、品读课文
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。
组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”
读完之后，学生发现“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的'形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好。
富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟。
照在那儿又是什么样?并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正，真正达到具有时效性这一教学目的。
在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。
“我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
四、配乐朗读，升华感情
入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。
配乐朗读，升华感情
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
五、拓展延伸
课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来欣赏。
你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感受告诉大家。
本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能，激发学生灵感。让学生把自己做的、想到的、体会到的写下来，发散学生思维。