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八年级语文甜甜的泥土教案教学(汇总18篇)

时间:2024-01-13 20:24:22 作者:雅蕊

制定教学工作计划可以帮助教师合理安排教学内容和教学进度。教学工作计划的范文九:教学工作计划的质量得到了家长和同事们的一致认可,成为学校的师德楷模。

《天净沙秋思》教案八年级语文教学设计

【教学目标】:

1、了解元散曲中小令的特点。

2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

3、初步具有创造能力。

【教学目标】:

1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

2、训练想象、联想,培养创造思维。

【教学难点】:

理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

【教学方法】:诵读与探究相结合。

【教学课时】:一课时。

【教学内容与教学步骤】:

一、导入新课:

上一节课学习了马致远的《天净沙•秋思》,这节课我们再学习三首小令,进一步把握小令得特点。

二、复习马致远的《天净沙•秋思》。

1、背诵。

2、表达的思想感情以及感情基调。

三、讲授新课:

(一)分析『越调』《天净沙》(白朴):

白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材,我们从其中的修辞可以看出,他的文学涵养是极高的。通篇作品,全都由一些美丽的自然图景构成,而白朴本人,就好像是拿著这些自然拼图的艺术家,拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。

写秋景,自然难免要烘托出萧瑟的气氛,但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨,又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避免出现这种情况,白朴在选用语辞时,便颇费心神。前二句的「孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦」,共用了六个图景:孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦,而其中任何一个图景,都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为了要使这种萧瑟气氛活泼起来,於是作者接下来选用了一点飞鸿影下作为上半段的.结语。如此一来,原本萧瑟的画面转成了活跃,寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象,因此再以「青山绿水,白草红叶黄花。」作为曲文的结束语。这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色,而且白草红叶黄花这三种颜色,是交杂在青山绿水二种颜色之中;青山绿水广大的图景,白草红叶黄花是细微的图景,如此交杂相错,於是原本是寂寞萧瑟的秋景,突然变得五颜六色而多彩多姿。由此可见,白朴的散曲写作技巧有多麼高明了。

(二)分析『越调』《天净沙•江上》(张可久):

这是一首写景之作。作者以凝炼的笔墨,勾画出一幅暮秋江边落日图。前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等,纯是自然景物;末句“小舟如画,渔歌唱入芦花”,锦上添花,一小舟、一渔歌,使画面更觉生动,平添了一片从容闲适的情趣。

比较探究:

“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象,其基调是否一致?为什么?

点拨:不一致。前者凄凉,后者恬静。

(三)分析『越调』《天净沙》(无名氏):

这首曲子以白描的手法,色彩鲜明地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山,构成了一幅大漠清秋特有的景色。

写“新雁”,作者不用“一行”而用“一声”,有何用意?(以动衬静。)。

【作业布置】:研究四首《天净沙》的不同。

八年级语文甜甜的泥土教案教学

教学目标:。

1、引导学生熟悉文本,能复述故事情节。

2、学习本文妙用对比的写作手法。

教学过程:。

一、导入。

亲情是永远不老的话题,一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢?让我们一起走进《甜甜的泥土》,去倾听王小亮的心声吧!

二、初读课文,整体感知:。

侧耳聆听,细细感悟。

思考片刻后,根据要求交流感悟。

例:我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味,你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱,年仅八岁就要承担繁重的家务,这滋味真是太苦涩了。)。

二、再读课文,理清思路,学会复述。

(一)自由读文,思考,交流。

(本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。

(二)小组合作,先相互复述,评判,后全班交流。

三、合作探究,理解课文。

(4)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?

四、学习本文成功地运用了对比手法。

例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文,再找出几处对比,并说说这些对比的作用。

五、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。

六、教师小结。

今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说,小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖,以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享,但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时,他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助,甜到了心里。

教学目标:。

1、品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。

2、通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。

教学重点:。

1、重点:感受母爱亲情,启发学生融进爱的世界。

2、难点:通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。

教学过程:。

一、听故事,聆听母爱。

1976年7月28日凌晨3点42分,唐山发生了7.8级的大地震,整座城市夷为平地,24万人丧生,成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中,很多人都埋在了废墟里,其中有一对母子也被埋在了废墟里,母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得,十多天了,没有吃,没有喝,可营救人员发现他们时,母亲刚刚咽下了最后一口气,可那个只有八个月大的孩子却还活着,口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子,发现母亲的食指只有半截。原来啊,他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。

听了这个故事,老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗?(《世上只有妈妈好》)看来我们的感受是一样的。好,我们一起来唱一唱。(师生同唱)。

“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,没妈的孩子像根草”。母爱,对许多人来说唾手可得,对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进《甜甜的泥土》,看看它表现的是怎样的一种母爱。

二、读课文,感知母爱。

(一)没妈的孩子像根草。

过渡:刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”,失去妈妈的日子,小亮就像根“草”一样。

快速阅读课文,课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢?

(二)有妈的孩子像块宝。

过渡:“有妈的孩子像块宝”,虽然现在的小亮确实像草一般,但是爱他的妈妈却一直深爱着她,下面就让我们一起来看看。

轻声朗读课文,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。

按句式表述:“读,我体会到。”

示范:读“一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门……人影稀疏了,零落了,没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。

三、议人物,品味母爱。

过渡:在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱,虽然爱她的母亲离开了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因为在妈妈的心中始终装着小亮,妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的,又是幸福的。

请同学们走进课文,仿照示例,一起来议议文中的一些人物和事物。

关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”

示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边,可她却爱着他。

(师:请同学们交流你们的阅读感受,老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。

生交流:。

妈妈是负责任的,又是不负责任的,因为她给小亮吃糖,却不能天天照顾小亮的生活。

传达室老头是铁面无私的,又是善解人意的,他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位,他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。

泥土是涩的,又是甜的,因为它融入了奶糖的味道。

老师的内心是甜的,又是酸涩的(苦的),她分享了小亮的快乐,她对小亮的身世是充满同情的。

仅作参考,课堂是充满变数的。

四、品奶糖,体会母爱。

(甜甜的泥土的蕴涵:母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地,无所不在,无所不有。

a、我们常常把大地比做母亲,因为它宽广、深厚,作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的致爱亲情犹如宽广的大地,无处不在,无所不有。

b、从外因来看,小亮的遭遇虽然是不幸的,但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田,驱散了这些不幸,使他心中充满了阳光。

从内因来看,小亮的心理之所以充满了阳光,是因为在他的身上有着乐观的精神,和一颗感受爱的心。)。

五、就实际,抒写母爱。

六、教师寄语。

八年级语文甜甜的泥土教案教学

教学目标:

1、整体感知全文,体会母子深情。

2、品味关键词句,感受人物形象。

3、理解文章主旨,体会艺术构思。

重点难点:

重点:

1、整体感知全文,体会母子深情。

2、品味关键语句,感受人物形象。

难点:理解文章主旨,体会艺术构思。

教学方法:创设情景法、朗读品味法,自主探究法、合作交流法。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

同学们,母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地,时刻包裹着我们,浸润我们的身心,我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是,在世界上有这样一些孩子,享受妈妈的爱对他们来说是那么难!

出示:躺在妈妈怀里的女孩。

孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里,这土地呀,一定是暖暖的土地。

二、初读感知,把握大意。

1、读准字音。

2、配乐朗读。

这篇小小说讲了一件什么事?(用整体概括的方法说说故事)。

三、再读品味,分析“甜”、“苦”。

这是一篇有味道的文章,下面我们来好好地品味品味。

你读出了什么味道?

1、甜?

文章的线索是什么?(用分层概括的方法说说故事)。

结构:送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖。

小结:甜甜的奶糖贯穿全文,可是我们读了之后,却更多的品味到别的滋味,那就是--。

2、苦!

谁苦?

(1)品一品妈妈的苦。

你从哪里看出来?哪些语句?讨论交流。

(赏析神态描写、动作描写、语言描写)。

你觉得妈妈的苦体现在哪些方面?

这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上,让人同情!

最集中表现妈妈的苦的是那些段落?动情地读一读吧。

分角色读第6-18段。评价。

(2)品一品孩子的苦。

你从那些句子看出了孩子的苦?孩子的苦体现在哪些地方?讨论交流。

“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净,再淘米、添水、捅火、坐锅,然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”

赏析:一个八岁的孩子,已经学会察言观色;

一个八岁的孩子,每天要做那么多的家务;

一个八岁的孩子,午饭竟然不能吃到一口热饭,只能啃一块冷馍……。

小亮的苦妈妈知道吗?你从哪里看出来的?

“‘亮!我的小亮!’像喘息,又似哭泣。”

“亮!我的小亮!”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀!

请你猜想,妈妈心里的话会是什么?试着补充一下:

我的的小亮。

所以我们可以说:一对亲母子,两个苦命人!

3、苦中有甜……。

(1)小亮的生活是不是全部是苦的滋味?请你说一说小亮生活中的甜。

妈妈的疼爱。

传达室老头的关爱。

同学们的友爱。

老师的怜爱。

(2)结尾惊奇。

你能解释为什么说“那泥土,甜丝丝的。”

那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情,滋润了小亮伤痛的心田;

那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱,温暖了小亮幼小的心灵。

那甜甜的泥土惊奇了结尾,诗化了全篇。

(希腊神话和中国文化)。

小结:生活中从来都不缺少爱的滋味,也许在人生的某个阶段,你会与你挚爱的亲人分离,但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你!如同我们脚下的大地一样宽广厚实,一样博大、一样无私!

四、品味母子真情,说说我的故事。

1、欣赏《天之大》。

我们再来欣赏一位8岁的孩子献给妈妈的歌。

2、说说你的亲情故事。

五、作业:

1、说说你的亲情故事,完成一篇三百字左右的微作文。

2、整理搜集关于母爱的名言。

结语:母爱--人世间最温暖博大的情感!让我们共同祝愿。

祝愿天下所有的母亲幸福!安康!

祝愿天下所有的孩子幸福!快乐!

惜缘。

八年级语文甜甜的泥土教案教学

教材简析:

这是一篇小小说,但麻雀虽小,五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达一个离异母亲对孩子深爱,文笔细腻,文字优美,特别是结尾新奇,意蕴丰富,值得玩味。

设计理念:

从课文整体感知入手,明确小说三要素是基础,品味文学作品语言,体会母子深情,让学生学会说话是重点,探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。

课堂教学以学生为主体,让学生自由说话,主动说话,积极讨论,体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字,让文学作品的韵味充盈课堂。

教学目标:

1.体会字里行间流露出来的母子深情。

2.感受语言的清新自然和笔法的细腻。

3.学习巧妙的构思。

教学步骤:

一、导入:

看过电影《妈妈再爱我一次》的人,不管是谁,都会潸然泪下,一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声(学生跟唱)是的,母爱的天空是温暖的,现在,让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》,感受母子深情。

一、走进课文,整体感知:

1.谈谈对课题的理解:

泥土应该是苦涩的,怎么会是甜甜的呢?

2这是一篇小说,有必要了解小说的三要素。

(1)简述故事情节,让学生初步体会立意的新奇。

a学生说说故事情节。

b以小标题的.形式拟。

如:送奶糖――吃奶糖――埋奶糖――化奶糖。

(开端)(发展)(高潮)(结局)。

(2)人物在怎样的环境下活动,有何作用?(在文中勾画环境描写的语句)。

a学生朗读,标记环境描写的语句。

b环境描写的作用:a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。

c.为人物的悲剧命运定下基调。

(3)说说文中人物:

明确:离异母亲、小亮、同学、老师等。

三、阅读体验,品位语言。

1.你能从哪些字句中感受到母子情深?

学法指导:品读语句,可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。

2.学生跳读(选择你感受最深的语句来读),按句式说话:“读_______________,我体会到_________________的句式说话。

3.师示范:读“一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门```````人影稀疏了,零落了,没有了。”

赏析:我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子,直至人影疏散,这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。

4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美:

a、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”

“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子,对儿子的至爱亲情呼之欲出。

b、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”

采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤,“热切”表明即将见到儿子的激动。

c、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”

采用动作描写,富有表现力的词语:“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。

d、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”

看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。

[指导学生品味语言的方法,让学生自由说话,学会自主阅读,培养学生语感。]。

4、小结,板块过渡:

这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱,现在通过我们的朗读,把这种情感深情的表达出来。

四、研读课文,讨论交流。

体会小说结尾新奇。

1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)。

2、请你来尝试为小说续尾。(根据故事情节,进行合情合理的想像)。

同桌互说,各抒己见。

3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)。

五、真情采访,情感熏陶。

1、情境设置:模拟电视栏目(真情情满天下)。

主题:母爱的天空采访人物:王小亮王小亮的妈妈。

2、角色分配:教师模拟节目主持人,从各学习小组一名模拟王小亮。

3、采访内容:提出的问题以课文为依据,通过揣摩人物情感,设计人物语言。

(以下供参考)。

《甜甜的泥土》教案八年级必修

一教学目标。

1.品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。

2.适时进行语言和思维的训练。

二教学重点。

1重点:感受母爱亲情。

2难点:发散性思维及语言组织表达能力的训练。

三教学过程。

一:歌曲《世上只有妈妈好》导入。

世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,没妈的孩子像根草。母爱,对有的人来说就是那么的垂手可得,对有的人来说却是那么的遥而无望。

今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》,看看它给我们讲述的是又怎样的母爱的故事?

二.朗读课文把握内容。

1.用一句最简洁的话说说这个故事。把小小说的内容全部包括进去。

以“从……看,这是一个……的故事”格式概括。如从“王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了”来看,这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。请同学们细读课文,说出你的感受。

三.朗读课文体会情感。

1.朗读景物描写的部分。要求读出气氛。

说一说为什么这样描写春天的景物?

2.读妈妈等待王小亮的部分,感受妈妈的心情。

3.找出文中揭示王小亮的心情的语句来,并说说应该怎么读?

四.朗读课文走进人物内心世界。

1.妈妈非常思念儿子,她却不亲自把糖送给儿子,这是为什么?

2.王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师,这是为什么?

3.本文描述的是一个苦涩的故事,但作者却用“甜甜的泥土”为题,这是为什么?)。

五.生活链接。

1.谈谈自己家中的喜怒哀乐。(家是……)。

这样来说:先说一个简短的事例,注意表达出一个感人的情境,然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。如我的爸爸妈妈在外地工作不能回家,我只有在周末才与他们接通电话,每一次听到他们的声音我都会感到很幸福,我觉得家就是一段长长的电话线,这头是我,那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。

考试失败后,我沮丧地回到家,妈就带我到城墙边玩,看着桃花竞相开放,小草茁壮成长,我顿时心中一亮:家是温暖的春风,催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。

我与同学闹翻了,冒着雨回到家,感觉浑身凉气透骨,一到家,妈妈忙叫我到火炉边烤火,我觉得家就是一个温暖的火炉,我品出了家那温暖的味道。

妈妈给我的那把伞,晴天帮我遮住阳光,雨天替我遮挡风雨,我觉得家就是一把伞。

中秋节的晚上,我们一家人坐在院子里赏月亮,吃月饼,我觉得家就是一个圆。

2.只要我们用心去感受它的滋味,就会发现很多美好的东西。我觉得大家的生活如蜜甜。可是文中的王小亮却生活在不幸的家庭之中,我们能为他做些什么呢?特别今天还是他的生日啊!

结束语:

把母爱当作是一架架高耸的天线,让我们接受并传递那快乐的电波;把爱母亲谱成一支支动人的歌谣,让我们吟唱并回味那永远的旋律;珍惜爱吧!储藏爱吧!

八年级语文甜甜的泥土教案教学

《甜甜的泥土》学案设计(苏教版八年级上册)。

年级:八年级科目:语文执笔:韩云生审核:八年级备课组。

课型:精读课时:1课时时间:10月日。

班级:姓名:

教学目标:1、掌握重点字词,理解重要句子的含义。

2、整体感知课文,分析人物形象特点。

3、分析对比手法极其表达作用。

一、自主学习。

1、走近作者。

黄飞,原名黄晓红,笔名黄飞、黄熹等,台湾现代作家。毕业于香港中文大学哲学系。曾任职记者及编辑。游历甚丰,足迹遍布五大洲。习作题材包括人物专访、游记、音乐、文学、艺术、时装、美食等。已出版的作品包括人物专访《富豪精英录》《办公室aq》《办公室eq》《追梦者言》《与精彩人有约》等。另著有旅游书《巴黎随意游》及《伦敦自由行》等。

2、给加点字注音:

呆滞()愠色()蓦地()。

愣怔()惶然()蹭()。

3、根据拼音写汉字:

ning视()yunxuan()an淡()。

4、解释词语:

(1)零落:

(2)愠色:

(3)呆滞:

(4)气势汹汹:

二、整体感知,合作学习。

5、阅读课文,找出贯穿全文内容的线索(),再用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。注意要把小小说的内容全部包括进去。

送奶糖---()-----()-------()。

6、以“从……看,这是一个……的故事”的句式,选择《甜甜的泥土》一文中让你感受最深的一个角度对故事进行概括。

示例:从王小亮的那双“张了嘴的破鞋”来看,这是一个发生在离异家庭贫困的孩子身上的故事。

7、文章第1自然段描写“北风”“残雪”有什么作用?

9、“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着,无力地垂下脑袋,慢慢松开手,从大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的.糖:“大伯,麻烦……给孩子。”课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。请说出“她”所“知道”的内容。

10、王小亮知道那包糖是谁给他吃的吗?说说你的理由。

11、小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家,而要埋在地下?

12、结合全文,说说泥土“甜甜的”原因。

三、巩固练习。

13、小说巧妙运用对比手法,请你找出那些对比并说说这些对比有什么作用?

14、小说结尾惊奇、富有诗意,请分析这样结尾的作用。

四、拓展延伸。

15、王小亮的不幸让我们深深地同情。他的不幸,很大程度上是由他“后来的妈妈”的自私、刻薄造成的。你能劝说她几句吗?注意动之以情,晓之以理,讲究方式,措词得体。

五、教后反思或学后收获。

韩云生。

《甜甜的泥土》教案八年级必修

教学目标:(1)体会文中的母子情深。

(2)体会本文的新奇的立意,结尾的惊奇。

(3)体会文中对比手法的运用。

教学重难点:教学目标1,3。

教学时数:一课时。

教学过程:1,预习。

(一)注音。

黯淡蹭呆滞蓦地。

愣怔吮涮晕眩。

(二)小说讲述了一个怎样的故事?请概述。

2,合作探究。

(一)导入:歌词:世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,

投进妈妈的怀抱,幸福享不了。

没有妈妈最苦恼,没妈的孩子像根草,

离开妈妈的怀抱,幸福哪里找。

(二)请一个同学朗读课文,其他同学思考:。

1、文章中的“她”是谁?到学校来干什么?

2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱?

3、王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗?请说说你的理由。

交流:。

小说前面写到:王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化,现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的?(友情提示:人的体温是37℃)。

当堂作业:。

拓展延伸:。

八年级语文甜甜的泥土教案教学

导入:

同学们,今天我们一起来学习台湾现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。

请同学们把书打开,我们一起来读课文。

板块一:预习检测。

1读好几组词语。

吮黯淡呆滞踉跄蓦地涮锅。

请一个同学把这些词语读一遍。

这些词语中有一些是形声字。

黯,也是如此“黑”是形,“音”是音,本意是:阴暗。与他形似的有“暗谙喑”

(ppt)。

2预习检测:概括故事情节。

(小说由线索贯穿故事情节。这篇小说的线索是什么呢?)。

请同学们在奶糖前加一些动词,串起故事情节。

例:送奶糖。

分奶糖埋奶糖挖奶糖化奶糖舔奶糖。

这篇小说就是以奶糖为线索串起了故事情节,是文章条理清晰结构紧凑。

板块二:读课文。

1如果用低沉缓慢的调子朗读第10段,

你能读出妈妈没有见到儿子之后伤心绝望的感觉吗?

2如果用突出关键词的方法朗读第19节,

你能读出王小亮收到奶糖后的那种兴奋、喜悦的感觉吗?

3如果让你选取第22、23、24段中的一个或者几个句子进行朗读,

你能读出这些句子特有的味道吗?

板块三:术语点评。

初看术语,可能觉得他有点高深莫测,老师给大家解释一下。比如平时我们老师指导作文,告诉大家要开门见山,开门见山就是术语。

比如这篇小说以奶糖为线索展开故事。线索就是一个“术语”。

术语:就是欣赏文学作品时运用的一些约定俗成的词语。

看一下老师的示例,我选用的术语是:伏笔。

大家齐读:(ppt)。

例:课文第一小节描写自然景物“西北风呼啸着,残雪在马路上翻卷”(联系课文),“残雪”为下文王小亮埋奶糖设伏笔(术语点评)。

请大家拿出纸和笔,选术语,写一写,评课文。字数三五十字。

1人物形象2细节3留白。

4呼应5伏笔6对比。

留白,原是国画创作的一种构图方法。在写作中,就是在作品中留下空白,给读者思考想象的空间。

今天我们试着用术语点评了课文。当我们在欣赏文学作品时,运用一些术语,会使我们的欣赏更雅致。

关于术语。

文章要素:人物形象线索环境情节。

人物刻画:神态动作语言心理细节。

写作技巧:伏笔照应对比结尾。

同学们一定觉得很奇怪,结尾怎么也成了写作技巧了?是的,比如《甜甜的泥土》,结尾看似简单,其实很高妙。

这种小说的结尾方式就叫做“欧亨利式结尾”

板块四:品结尾。

课中讲座——欧·亨利式结尾。

欧·亨利是美国著名的短片小说家之一。

欧·亨利式结尾就是短片小说作者在文章情节结尾时采取喜剧的形式,突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,但又在情理之中,符合生活实际,从而造成独特的艺术魅力。表达深刻的社会内涵、残酷的社会现实和人性的升华,并进一步指出这种现实的不可逃避性。

《麦琪的礼物》。

有一对夫妇,妻子叫德拉,丈夫叫吉姆,生活虽然困苦,但是很相爱。妻子又一头令人羡慕的漂亮长发,丈夫又一只祖传金表,初次之外,他们再也没有别的值得骄傲的财物。圣诞节前夜,妻子为了给丈夫条一条白金表链作为圣诞礼物,卖掉了一头秀发。而丈夫出于同样的目的,卖掉了祖传金表给妻子买了一套发梳。结果阴差阳错,两人珍贵的礼物都变成了无用的东西,尽管彼此的礼物都失去了使用价值,但他们从中获得的情感——爱,却是无价的。告诉人们尊重他人的爱,学会去爱他人,是人类文明的一个重要表现。

请同学根据对“欧亨利式的结尾”的理解,说说你从这篇小说的结尾中读到了些什么。

(喜剧的形式:意味着这本事一个悲剧。小说中王小亮好不容易得到的象征了母爱的奶糖,却最终化为雪水,渗入泥土,本该是一个悲剧。但是文章结尾小亮从泥土中尝到了泥土的甜味,这是喜剧的形式。

心理情境:王小亮满怀希望不挖塘,结果糖却化了,禁不住流下了伤心的泪水。结尾作者突发奇想,让王小亮通过舔泥土,感受到了甜,露出了微笑。主人公的心理情境发生了出人意料的变化。

情理之中:八岁的孩子,极度渴望母爱而又缺乏母爱的'孩子,在珍贵的奶糖化成雪水渗入泥土之后是有可能作出抠泥土舔的动作的,因此,结尾这一情节又在清理之中。

社会内涵:结尾处,小亮虽没有吃到最喜欢的奶糖,却也从泥土中尝到了甜美的滋味。暗示着小亮虽然缺少母爱,但是他不缺少爱,比如老师的爱、同学的爱、门房大爷的关爱,都温暖着小亮的心。这个社会不缺少爱,只是我们要用心去体会。

社会现实:?

人性的升华:?

不可逃避性:离异家庭越来越多。面对离异,面对失去的母爱,小亮没有选择逃避,而是勇敢地面对。因为除了生母,社会上还有很多人给予了他爱。比如老师、同学、门房老大爷。而小亮也在这种大爱中慢慢长大,依然善良、懂事、乐观。因为小亮懂得社会的大爱就是广阔的土地。这篇文章不仅是写给王小亮的,也是写给在座的各位的。不管我们面对的家庭、面对的生活史如何困苦,我们都不能逃避,而要勇敢面对,因为在艰难中,有社会的大爱在给我们力量。)。

五、课堂小结。

同学们,《甜甜的泥土》和《麦琪的礼物》这两篇小说都以爱为主题。故事情节到挖塘为止,是哥悲剧。因为小亮很早失去了母爱,好不容易得到了,却又很快消逝。然而最终的结尾却出人意料,小亮从泥土中尝到了甜味,尝到了爱,也让我们感受到了悲剧中的甜蜜,即在意料之外,又在情理之中。小亮的家庭只是许多离异家庭中的一个,在这样艰难的环境中,小亮依然乐观开朗善良,因为除了母爱,他还得到了老师、同学、门房大爷的关爱。他们的爱,是小亮健康成长的泥土,虽然有点苦涩,却不缺乏甜蜜;他们的爱,给了他在艰难中生活的勇气和力量。因此甜甜的泥土中,也寄寓了作者的社会理想。

六、板书。

悲剧中的甜蜜。

}爱。

艰难中的力量。

《甜甜的泥土》教案八年级必修

学习目标:

1.能用恰当的词语概括出人物的特点。

2.能仔细地揣摩人物的心理,有感情地朗读课文。

3.在朗读和揣摩中把握人物的命运,理解小说的主题。

教学重难点:

1.能仔细地揣摩人物的心理,有感情地朗读课文。

2.准确地分析归纳本文的主题。

课堂学习:

教学步骤。

一、整体感知。

导入:说句心里话,你喜欢这个广告吗,为什么?

广告的确有些夸张,对于我们的生活来说,两罐饮料实在算不了什么,但是如果李子明是一个缺少家庭温暖的孩子,那我们会感受到些什么呢?今天,我们一起去了解一个类似的故事,去认识一些似曾相识的人。

1、经历一段故事。

(1)用自己喜欢的方式读课文,在横线上填上恰当的'词或短语,说说你看到了怎样的妈妈和怎样的小亮。

甜甜的泥土,的妈妈,的小亮。

(2)阅读、思考。

(3)大组交流、教师点评:

2、体验一种滋味。

妈妈给孩子送来一包奶糖,本来是件很普通的事,可这包奶糖却让我们感受到了另一番滋味,下面就让我们仔细品味小说,一起去咀嚼这种滋味。

(1)选择自己感受最的语段反复朗读,说说你从中体验到了怎样的滋味。

(2)品味、交流。

(3)教师小结:

二、精读课文。

1、收获一点启示。

大家读得真好,让人觉得这个故事好象就发生在我们身边一样。这一方面要归功于作者极富特点的描写,通过对语言、动作、神态的描绘再现了生活,另一方面也要归功于同学们富有感情的朗读,用有声的语言艺术再现了蕴涵在文章中的感情。不过,有些地方我还不太明白,也许同学们能给我一些启发。

(1)默读课文,思考:

a、王小亮的遭遇已经很不幸了,作者为什么还要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢?

b经历了这些遭遇,小亮的心里为什么还会充满阳光呢?

(2)小组讨论。

(3)大组交流、教师小结:

a、我们常常把大地比做母亲,因为它宽广、深厚,作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的致爱亲情犹如宽广的大地,无处不在,无所不有。

b、从外因来看,小亮的遭遇虽然是不幸的,但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田,驱散了这些不幸,使他心中充满了阳光。

从内因来看,小亮的心理之所以充满了阳光,是因为在他的身上有着乐观的精神,和一颗感受爱的心。

三、拓展延伸。

1、传递一片温情。

罗丹曾经说过,生活中不是缺少爱,而是缺少感受爱的新心。希望我们每个人都能用心地感受身边的爱,让自己的生活充满阳光,也希望我们能将这爱传递给更多的人。因为,在我们的生活中,还有许多和小亮有着同样遭遇的孩子。在9月29日的心理访谈中提到了这样一件事:多多是生活在内蒙古的一个13岁的女孩儿,在她三岁的时候,由于爸爸酗酒成性,成天打骂她的妈妈,妈妈忍受不了,只能与爸爸离婚.由于身无分文,只好把小多多留给了爸爸,一个人到北京去闯荡.妈妈走后,爸爸也走了,留下多多跟着奶奶过着颠沛流离的生活.妈妈在北京省吃俭用,拼命干活,四年后终于开了一间服装店.于是,她到处打听多多的下落,每年都抽空回去看多多,可多多就是不愿认妈妈,既不看妈妈一眼,也不跟妈妈说一句话.更不愿意跟妈妈生活在一起.妈妈感到非常伤心,她不知道女儿怎样才会原谅她,她当初也实在没办法呀!

2、请你以小亮的身份对多多说一句话,帮多多的妈妈劝劝多多?

3、大组交流(理解、勇敢面对生活、学会接受、珍惜现在、学会感受)。

教师小结:把母爱当作是一架架高耸的天线,让我们接受并传递那快乐的电波;把爱母亲谱成一支支动人的歌谣,让我们吟唱并回味那永远的旋律;珍惜爱吧!储藏爱吧!

四、课外延伸:从文中任选一个场景,改编成电视文学剧本。

要求:1、通过人物对白推动故事情节的发展。2、恰当地选择一个特写镜头。3、适当进行环境描写。(不必拘于原文语句,可根据故事内容适当补充情节。)。

初中八年级语文《一着惊海天》教学教案

教学目标:

1、积累重点字词:

2、了解我国航母及舰载机概括。

3、整体感知文章内容,训练提取主要信息的能力。

4、揣摩新闻特写的写作方法:品析文章简洁的语言,详略得当的手法。

5、感受祖国的强大,激发自豪感和责任感。

教学重难点:掌握新闻特写的方法,学会根据表情达意的需要处理文章的详略。

教学过程:

第一步:检查预习积累,夯实基础,习惯培养。

1、重点的字积累:着陆凛冽默契殚精竭虑镌刻桅杆娴熟一丝不苟浩瀚。

2、多音字:着着陆高着儿着火调调动调动载三年五载载人。

3、重点词语积累:

白手起家:比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。

殚精竭虑:用尽精力,费尽心思。

镌刻:雕刻。

浩瀚:形容水势盛大,也形容广大或繁多。

娴熟:熟练。

4、背景介绍:舰载机是航母编队实施舰队防空、抵近威慑、纵深打击和战场控制任务的核心装备,如果把航母编队比作一名武士,舰载战斗机就是武士手中的那把利剑,因此中国首艘航母“辽宁舰”于20xx年11月23日正式进行了着舰试飞。本文报道的就是这场训练的情况。

第二步:初读课文,把握文章整体内容,划分结构。

1、一句话概括主要内容:

2、划分文章结构:

第一部分:1-4、交代着舰的环境及着舰前的准备情况,叙述此次着舰的意义和困难。

第二部分:2-19、详细报道了舰载机成功着舰的过程。

第三步,研读课文,掌握文章写法特色。

“一着”是指我国利用阻拦索使航母舰载战斗机首架次成功着舰,“惊海天”生动地写出了此举造成的影响之大,“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境,也指整个世界。“一着”和“惊海天”对比鲜明,很容易让读者心头一震,激发读者的阅读兴趣。

3、第一段属于什么描写?有何作用?

“刀尖上的舞蹈’就要开始了比喻修辞,生动形象地描写出了”着舰“的艰难危险性之大,语言生动形象,也渲染了紧张的气氛,使读者为之捏一把冷汗。

对话描写,语言简洁准确,让读者更加直观易懂,让舰载战斗机着舰这个高端的试验事件更加平时,为读者揭开高科技的神秘面纱。简简单单的对话,简简单单的口令,是对当时紧张、严肃、庄重的气氛的诠释,在那样一个紧张的时刻,容不得人有半个多余的字。

细读地18自然段,看一看本段重点运用了哪些修辞手法及描写方法?有何作用?

本段在详略的处理恰到好处,真实生动的再现了惊人的一幕。

5、第三部分,体会侧面描写的作用。

文章描写舰载机着舰过程时多次描写了现场人的情形,有何作用?

第四步:拓展延伸。

1、有人说,这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。情结合文章内容和现实,谈谈你的理解。

2、总结本文的写作特色:叙事完整,铺排有序;重点突出,主次分明;采用排比、比喻修辞手法。

作业:一课一练特写镜头描写法写一个给你深刻印象的镜头描写。

交流格言语文版八年级

一、教学目标:

1、学会用普通话流畅地交流格言,清楚得体地表达自己的观点。

2、学会倾听,准确理解发言者的话语、观点。

3、积累格言,感悟格言的深刻内涵,激励学生用格言指导自己的生活。

二、教学重点和难点:

重点:能够准确流畅得体的交流格言内容,清晰表达自己的看法。

难点:感悟格言的深刻内涵。

三、教学过程:

(一)创设情景,导入新课。

教师以讲故事的形式引导学生了解格言的作用,激发学生交流格言的兴趣。

(二)课堂讨论,掌握技巧。

以讨论的形式明确交流格言“说什么”和“怎么说”的问题,使学生对口语交际的技巧有章可循,对口语表达的评价也更有针对性。同时还要使学生明确口语交际中对听者的`要求。

(三)小组交流,集思广益。

学生以小组为单位,把自己搜集的格言进行组内交流。

(四)推选代表,交流互动。

表达自己看法,实现师生之间,生生之间的交流互动。

(五)启迪思想,个性表达。

在交流名人格言基础上,试说出属于自己的“格言”。

(六)课堂反馈,积累升华。

以提问的形式进行课堂反馈,督促学生有意识地积累格言。

《天净沙秋思》教案八年级语文教学设计

教学目标:

1.知识与技能:有感情地朗读,直至背诵;体味词句,揣摩作者的感情,体会作品的意韵。

2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方法。

3.道德、情感、价值观:领悟诗中蕴含的节奏美,提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

教学重点:

1.背诵诗歌。

2.品味语言,体会作品的意韵。

教学用具:自制录音带、录音机、课件。

教时安排:一课时。

教学过程:

一、导入新课:。

同学们,在你们眼中,秋天是一个怎样的季节?也许是丰收的,也许是浪漫的,也许是多愁善感的。那么,在一个游子的心中,秋天是什么样的呢?今天,我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。

二、解题:

“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。马致远,元代著名散曲家,早年热衷于功名,却屡不得志,经历了漂泊生涯20余载,本曲是这种漂泊生涯体验的结晶,是作者用血和泪写成的,是元曲中的“绝唱”,元人誉之为“秋思之祖”。

三、朗读诗歌:

1.师配乐范读。

2.学生齐读。

3.学生给诗歌划分节奏,注意重音:

枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。

夕阳/西下,断肠人/在/天涯。

4.学生配乐朗读。

四、品析鉴赏:

己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。

2.四人为一组,讨论以下问题:

(1)这首小令前三句十八个字,写了哪九种景物?你认为这样做有何好处?

(2)体会篇末所写的:“断肠人”应是怎样的人?

以上问题由学生讨论,师适当点拨,共同明确:

(1)这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物,一字一词,一字一景,真可谓“惜墨如金”,但是凝练而并不简陋,九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个景物都带上了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体,简约之中见出深细。

(2)独在荒凉的古道上,顶着西风,骑着瘦马前行,太阳下山了,伤心的人正在天涯漂泊,还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义,至于游子为什么漂泊到这里?他究竟要到哪里去?这些言外之意,尽可听凭读者去想象。

(3)这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,难于表达,作者运用传统的寄情于物的写法,把这种凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳,这些有形可感的事情,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情,有相通之处,用有形表现无形,使人感到具体生动。

3.齐声朗读并背诵诗歌。

五、拓展延伸:

对比阅读余光中的《乡愁》,体会思乡之情。

小时候。

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头。

母亲在那头。

长大后。

乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头。

新娘在那头。

后来呵。

乡愁是一方矮矮的坟墓。

我在外头。

母亲在里头。

而现在。

乡愁是一湾浅浅的海峡。

我在这头。

大陆在那头。

六、总结:

这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景语,而字字却是扣着“情”来写,古人说:“凡景物,皆情语”,《天净沙·秋思》堪称景中有情,情中有景,情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

七、布置作业:

1.背诵诗歌。

2.课后以诗歌的意境作一幅画,各自进行交流。

诗词语文版八年级必修

教学目的:

1、了解五首诗词的内容及思想感情。

2、认识古风。格律诗和词的不同形式,了解其特点。

3、体会诗词的意境。

教学重点:

1、了解五首诗词的内容及思想感情。

2、认识古风。格律诗和词的不同形式,了解其特点。

3、体会诗词的意境。

教学难点:

1、了解五首诗词的内容及思想感情。

2、认识古风。格律诗和词的不同形式,了解其特点。

3、体会诗词的意境。

教学设想:

1、反复吟咏诵读,要求当堂背诵这五首诗歌。

2、采用点拨式疏通大意,不必面面俱到,着重讲一两个可以提挚全诗的词,着重讲诗人的思想感情。

教学时数:三课时。

教学过程:

第一课时。

《茅屋为秋风所破歌》。

一、导入:

大家都知道,唐朝有两位伟大的诗人,一位是李白,他是浪漫主义诗人,人们把他叫做“诗仙”,再一位就是杜甫,他是什么诗人?(学生回答:现实主义诗人。)人们称他为?(学生回答:“诗圣”。教师板书)。

1982年,“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”,杜甫是我闪中华民族的骄傲,杜甫43岁的时候,爆发了一场有名的战乱,那就是?(学生回答:“安史之乱”。教师板书)这是一场民族大灾难,当时是田园荒芜,战乱频仍,生灵涂炭,民不聊生,到处是饥饿哀号,到处是流血死亡,杜甫和人民一起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇,这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实,被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。

公元759年岁末,杜甫一家辗转流浪到了成都,在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地,盖了一所茅屋,总算暂时结束了颠沛流离的生活,有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易,事事都需要亲戚朋友的帮助,但茅屋建造得并不坚固,两年后的一个秋天,一场大风把茅草给卷走了,杜甫一家只好在风雨淋漓中度过难关了一个难堪的不眠之夜,此情此景,杜甫感慨万端,写下了《茅屋为所秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

二、正课:

1、熟悉课文,学生齐读,教师适当进行朗读指导,强调如何深入领会诗的意境,读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。

2、再读课文。

3、解题:

(1)课文标题中的“为……所……”,表被动。破,破坏、摧毁。歌,原本是古代诗歌的一种形式,后来成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由,形式上采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。

(2)让学生根据第一个诗节的内容,在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语,并阐述理由。

(分析:学生很可能选择“无情”,“猛烈”,“凶猛”等词语,根据是此段中有“怒号”一词说明风之大,风之猛烈和无情等,鉴于此,教师可以顺势推理,把第一句改为“八月秋高风猛烈(或无情,凶猛等)”,并让学生跟原文比较孰优孰劣,弄清“怒号”的拟人化用法是最佳的,从而达到炼字的目的,)。

4、同理:

(1)第一节诗中的下列词语有怎样的作用?

怒号,卷、三重,飞、洒、挂、飘转、沉。

(2)第二节诗中的下列词语有怎样的表达作用?

欺、忍、公然,呼不得。

(3)第三节诗中的下列词语有怎样的表达作用?

多年、冷似铁、被破、屋漏、丧乱、少睡眠、何由彻。

(4)“长夜沾湿何由彻”一句有怎样的作用?

5、先让学生阅读、思考,然后发言、讨论,教师随处点拨。最后归纳,明确如下:

明确1、怒号——用拟人手法,写出了风势之大、之猛、之凄厉。

卷、三重——表现了风力强劲,受害之严重。

飞、洒、挂、飘转、沉——这一系列动词,细致地描绘出风吹茅草,漫天飞舞,四处飘散的惨状。

明确2、欺、忍、公然——表现出群童故意气人的调皮情态。

呼不得——表现了诗人面对群童的戏弄,无力无助又无奈的痛苦心情,所以,只能倚仗叹息。

明确3、多年——说明棉被破旧不堪,诗人生活穷苦困顿难当。

冷似铁——比喻棉被又晾又硬,不足御寒。

被破——又使诗人困顿的生活雪上加霜。

屋漏——用“雨脚如麻”比喻,表现屋漏偏逢连夜雨的苦不堪言的惨状。

丧乱——战乱,安史之乱。

少睡眠——因忧国忧民而夜不能寐。

何由彻——如何挨到天亮。彻,彻晓,天亮。

明确4、”长夜沾湿何由彻”一句语意双关。表面上是写凄风苦雨,屋漏被裂,长夜难熬;而实际上是诗人从眼前想到过去,推想未来。从自己的痛苦想到战乱中的百姓,想到灾难深重的国家。感到一切都在风雨飘摇中挣扎。这深重的灾难啊,何时才能结束呢?此句意味深长,收束本段,也为下一段张本。

6、先让全体学生齐读诗的第4节,然后,完成下列问题:

(1)概括该段大意。

(2)分析本段表现了诗人怎样的思想感情?评价诗人这种思想的意义。

7、首先,就以上问题,让学生先阅读、思考,然后讨论发言,教师随处点拨。最后,由教师总结归纳。明确如下:

(1)这节诗,抒写了诗人的理想愿望(加线的字板书)。

(2)诗人由眼前的遭遇,切身的痛苦,联想到离乱中的人民的疾苦,由自己推及“天下寒士”,表现宁愿“吾庐破受冻死”而要让天下百姓得安乐的崇高愿望。表现了诗人已经跳出个人生活的小圈子,同情百姓的苦难,关心人民疾苦的博大胸襟。由于理想与现实的矛盾,所以进一步表示:只要理想能变为现实,甘愿牺牲个人的舍己为人的崇高思想境界。

诗人做为封建社会的文人,却能有如此博大的胸怀和进步的思想,不但在当时是积极的、进步的,即使在我们社会主义祖国的今天,对培养我们热爱祖国,热爱人民,关心广大人民的疾苦和国家的前途命运的品质,也同样具有积极的教育意义。

8、分组讨论:此诗与李白的《梦游天姥吟留别》在创作风格上,有何显著不同?(先让学生分组讨论,然后选出代表发言,教师随处点拨,最后教师归纳。)明确如下:

本诗是诗人根据自己切身的现实生活感受如实地写来的,从而使读者真切地感受到诗人的痛苦,然后推己及人,表现出诗人关心百姓疾苦,忧国忧民的宽广胸襟,也突出了他济世救人,舍己为人的崇高精神境界——这正体现了他的现实主义的创作风格。

而李白的《梦游天姥吟留别》则不同。这首诗的作者假托梦境来抒情述志。即诗人先虚设一个梦境,并由此幻入仙境,且借助夸张、联想、想象的手法,来描绘一种富丽堂皇、雍容典雅、热闹非凡的洞天仙境,从而表现了诗人对黑暗现实的强烈不满,对自由、理想的热切追求,以及对权贵的不妥协的反抗精神——这体现的正是李白的浪漫主义的创作风格。

总之,二人同样是写诗述志,但他们所采用的表现方式迥异,两位文学巨匠的创作风格的差异,我们由此可见一斑。

9、小结:

10、板书:

茅屋为秋风所破歌。

怒号——风势之大、之猛、之凄厉拟人。

卷、三重——风力强劲受害之严重。

飞、洒、挂、飘转、沉——狂风破屋。

欺、忍、公然——群童调皮。

呼不得——无力、无助又无奈。

多年、冷似铁、被破、屋漏——生活穷苦、困顿难当。

少睡眠何由彻——忧国忧民、夜不能寐。

创作风格。

杜甫:现实主义。

爱国主义诗人。

李白:浪漫主义。

第二课时。

一、《过故人庄》。

(一)导入。

我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了,他被别人用“只鸡”招去喝酒,这就是孟浩然,他比陶渊明晚了二百多年,只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的鹿门山,中年曾去京城应考,又去各地漫游,最后做了三年小官,死在任上,年51。他写了一些田园诗,但更多的诗与田园无关。

(二)读读讲讲问问。

问:这首诗算得田园诗吗?有什么理由?(算得。诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。)。

问:开头两句是叙事,这番叙述跟诗题有什么关系?(交代“过故人庄”的原因。)你们看,主人待客仅用“鸡黍”,客人一请就到,这说明了什么?(主宾之间感情融洽,不拘常礼,可见友谊极深。)。

问:这是一首律诗,开头两句叫“起”,下面两句(即第三、四句)叫“承”,承接之义。这两句承上文哪两个字?(“田家”,写田家四周的风景。)好,现在请大家用自己的话来描述一下。(大意是,村庄四周有绿树环绕,远处可以望见城郭,郭外有青山横斜。)你对这样的风景有什么感受?(清新,淡远,幽静,色调丰富)这是写诗人初到时的观感。

问:第五、六句叫“转”,这里是从写景转而写人事,就是写朋友相聚饮酒的情形。说说饮酒中的气氛怎么样。(酒桌摆在廊子里,打开窗子,眼前是农家的晒谷场和菜园子,显得安静、平和;双方一边喝酒一边说农事,又是多么愉悦,简直是“世外桃源”,可以使人心旷神怡,把世间的忧愁都忘得一干二净。)。

问:第七、八句叫做“合”,也就是收拢全诗。同学们读过诗人的《春晓》,它最后一句是——(“花落知多少”)这是用感叹方式收尾。这首诗的'收尾方式跟《春晓》不同,用的是普通的道别语。“重阳日”是哪一天?(农历9月9日)现在是什么时候?(从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间)“就菊花”的“就”是到跟前来的意思,暗含欣赏之意。过半年再来欣赏故人家里的菊花,包含了怎样的意思?(再来做客)这个道别语好在什么地方?请大家各抒己见。(主人家很可爱,值得再来;主人待客热情,愿意再来;诗人率真,主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。)。

(三)总结:

这首诗看起来也很平淡,从头到尾都是平铺直叙,从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别,毫无夸张铺排之意,用的都是口语。我们平时说话用的,“淡而无味”“淡乎寡味”,都是把“淡”和“无味”看作一回事,既如此,这首诗是否无味呢?(不是)它的味在哪里呢?(写出了朋友之间的真情,也表达了诗人旷达的胸襟。)这当然不是一眼能看出来的。这告诉我们,读诗一定要反复地细心品味。

二、《游山西村》。

(一)导入:

这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴(今浙江绍兴市)镜糊的三山乡。诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。

(二)读读讲讲问问:

问:这首诗跟《钱塘湖春行》—样,也是记游的。诵读全诗两遍后,说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异:诗人在村民家做客;游踪用了概括的写法。同:也写了游中可见;也用抒情作结。)。

问:第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客。)。

讲:起势突兀,乍看似与游览无关,须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然扬起,说菜之丰盛。

问:第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉,迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村,即诗人此刻所在的村庄。)由此可见,这是诗人回忆来村的经历,跟前两句接得很好,这也可以说是倒叙。由此可深入一步,继续问:这个村子美不美?(美得很,它在重山复水的保护之下,在柳树花草的掩映之中。)。

讲:诗人这样来写山西村,又是为下文“古风”一语张本的,因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”,所以才能保存古风。

问:第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的习俗。

问:第七、八句是抒情语,请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游,说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按:诗人当时虽在家赋闲,但他有志报效国家,说不定什么时候仍会外出的,所以说“若许”,意思是“如果有机会”。

再问:这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是,都是诗人对招待自己的主人说的,“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是,《过故人庄)把重来拜访说得很肯定,而这一首说得不甚肯定,仅是一种愿望而已。)。

补充问:这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遗风,深受感动,故有重游之念。)。

(三)总结》。

这首诗描写了山西村古朴的民风,也表达了诗人的向往之情,这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人,虽是写记游的诗,未必与政治无关,因为当时世风衰颓,跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。

诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,在许多别的事情上也同样适用。

[附录]。

古人作诗有所谓“脱化”之法,即在前人诗句的基础上加以改造,使有新意。陆诗“山重”一联也是脱化前人诗句的结果,例如:

“遥看云木秀,初疑路不同。安知流转处,忽与前山通。”

——王维《蓝田山石门精舍》。

“青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来。”

——王安石《江上》。

第三课时。

一、《渔家傲》。

(一)导入:

1、朗读(渔家傲)。

2、作者简介(略)。

3、解题。

作者是身将数万甲兵的将领;又成守西北、塞多年,所写的词是边塞生活的真实反映。

(二)赏析:

这首词是作者在西北边塞军中所作。词中表现了他决心守边御敌的英雄气概,同时,也反映了作者及战士们的思乡优国之情。

上片通过景物描写,写出边地的荒漠、凄凉和边塞将土时刻御敌的情况。首句“塞下秋来风景异”写西北边塞地区到了秋天,风景与中原大不相同。下边各句分叙这个“异”字。一写大雁南飞,二写边声四起,三写千嶂孤城,长烟落日。大雁南归,对边塞地区没有一点留恋之情,既渲染了西北边地的荒漠,表现了塞下风景之“异”,也暗示了将士思乡之情。“四面边声连角起”,军中号角一吹,四面悲凉的边塞声随之而起。这一句既渲染了边地时刻防备敌人的气氛,更将边地风景之“异”具体化了。“千嶂里,长烟落日孤城闭。”写了在层峦叠嶂里,一座孤城于长烟之上,落日余晖之中,关门紧闭,绝少人迹的情况。“雁去”、“边声”、“长烟”、“落日”、“孤城”组成了一幅“塞外关山图”,突出边塞将土时刻备战以防不测的特点。

下片主要写边防将士戍守生活的艰苦与思乡、报国之情。“浊酒一杯家万里”,极写边关与家乡相距之遥远,思乡之情如何来解?只好借酒消愁了。“浊酒”可见生活的艰苦。“燕然未勒归无计”一句是引用典故来抒发报国之志,写出了作者为国立功的远大报负,同时也是对戍边将土的激励鼓舞。

“羌管悠悠霜满地”是纪实。月光皎洁,满地如霜,远处不时传来悠扬的羌笛之声,使戍边战士深夜难寝。将士们本来是想像东汉大将窦宪那样报国逐敌,立功而返的,可是宋朝从一建国就实行“安内虚外”的政策,对内防范极严,对外却忍辱求和,抗敌战争常常失利,不断地割地赔款。因此,范仲淹虽戍守边疆多年,威名远扬,却不能实现报国壮志,这怎能不令他感慨万分呢?“将军白发征夫泪”就是这种债想之情的抒发。结句以生动形象的描绘抒发了作者壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。

(三)小结:《渔家傲》表现边塞将士戍守边疆、远离家乡的痛苦和报国壮志。

(四)再读全诗。

二、《浣溪沙》。

(一)导入:

这首词是苏轼于元丰五年(1082年)三月贬官司黄州期间所写。小序表明此是一首记游之作。

(二)读读讲讲问问:

问:《浣溪沙》上阂写景,描绘了哪三幅画面?画面有何特点?

讲:山下小溪边,生长着矮小娇嫩的兰草,山上松间沙路洁净无尘,黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美,淡雅宁静。

问:下阔转入抒怀,抒发了怎样的情怀?

讲:由西流的溪水,联想到人生可以再少,青春可以永驻,大可不必为日月变迁,人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。

(三)小结:

作者写此词时,正是在政治上失意,生活处于逆境之时,能有如此积极的人生观,豁达的胸怀,实在难能可贵。

(四)再读全诗。

(五)布置作业:背诵五首诗词。

初中八年级语文《生物入侵者》教学教案

知识和能力目标:

1、积累词语,“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语的读音及意义;理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。

3、理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。

过程和方法目标:

分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。

情感态度和价值观目标:

了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。

教学重点。

理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。

教学难点。

教学方法。

以学生自读讨论为主,教师适当设计题目指导自读。

教具准备多媒体。

课时安排一课时。

教学过程。

一、导入新课。

用一则有关生物入侵者的消息自然引出话题。

二、学生自主研读课文。

1、多媒体显示自读提纲,学生用自己喜欢的方式自学课文。

2、师生共同讨论,把握课文主要内容、说明顺序、结构层次、说明方法。

三、深入研讨,突破难点,把握本文语言特点。

方法:多媒体投影问题,学生探究,教师适当点拨。

1、第二段中,与自然条件相对的是哪个词?

四、课堂练习。

阅读课文第四段,回答问题。

五、拓展延伸。

1、你还知道哪些生物入侵者?

方法:学生发言,教师提供一些资料,加深感性认识。

2、对文中生物学界和生态学界的两种观点,你赞同哪一种?

方法:学生自由发言、讨论,使学生的认识由感性上升到理性。

3、面对生物入侵者,我们人类应该做些什么?

六、总结。

七、作业。

板书设计:略。

交流格言语文版八年级

教学目标:

知识与能力:

1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。

2、领会诗的意境和语言形式特点。指3、导学生把握古代诗词的多种体裁。

过程与方法。

布置预习,让学生先大致预习一遍,记下其中的难点,然后进入讲解。方法可采用点播法、诵读法。

情感态度价值观。

1、领略诗的优美意境、语言美。

2、受到美的熏陶和感染,3、培养对古代优秀文化的兴趣。

教学重、难点及教学突破。

重点:

1、让学生反复2、诵读五篇作品,3、在诵读中体会文章的意境和语言风格。

4、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背,5、培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。

难点:

1、领会古代作者的思想感情。

2、诗歌本身所具有的高度概括性也是影响理解的一个重要因素。

教学突破。

多媒体综合教学法、诵读法、点拨法问答法的综合运用。

教学准备。

教师准备:对作者生平及作品背景要有相当了解。

学生准备:

预习这五篇作品,准确认读文中字词,初步感受作者感情。并在疑难之处作标记。

教学课时:2课时。

教学步骤。

第一课时。

教师活动                             学生活动。

一、学习《采薇》。

教师活动学生活动。

1、 师:同2、 学们都能背诵哪些诗歌呢?诗歌是一种纯文学的代表,3、 也是张力很强,4、 容量很大的体裁。这课有五首作品,5、 有古诗,6、 有乐府诗,7、 有七言绝句,8、 也有词和曲。内容涉及叙事、写景抒情、讽刺等很多方面,9、 下面我们就进入具体的学习。 10、 转入《采薇》的学习,11、 先范读,12、 再指13、 导学生朗读,14、 要求解决:《诗经》是一部什么样的诗集。 15、 引导学生感受诗的思想内容。注意: (1、)对诗句含义适当讲解,不宜做繁琐分析。(2、)让学生自己去体会,不懂处提问解决。(3、)思考:将“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比有何意义?1、背诵自己能想起的诗歌,对课文产生兴趣。 2、文注释,认真阅读《采薇》,读诗的整体印象有一个大概的把握,反复读课文,做到当堂背诵, 16、 理解诗的意境,17、 和诗的形式上的美感及古诗特点。 明确:对于家乡的怀念和对长年在外戍守的无奈。

二、学习《十五从军征》。

教师活动学生活动。

1、 介绍乐府诗的特点和内容。 2、 范读《十五从军征》,3、 注意读准字音。引导学生分析这首诗中同4、 样描写士兵,5、 在手法上有什么不同6、 之处? 点拨:前诗更中于对情景的描写以反衬哀伤心情。 这首诗通过一个老兵的自述揭露了当时兵役制度的黑暗,抒发了对现实的不满和控诉。1、 了解与此诗内容相关的知识。 2、 学生诵读这首诗,3、 体会隐藏在诗歌背后的思想感情。

三、学习《送别》。

教师活动学生活动。

1、 介绍这首诗在艺术上的特点。 2、 让学生朗读此诗,3、 并讲述诗的大意。 4、 引导学生分析这首诗。 (1、)这首诗歌在写景上有什么特点? 点拨:形象 (2、)表达了作者怎样的思想感情? 点拨:对友人依依不舍,还没分别就盼归的心情。1、 认真读诗,2、 体会诗的形象性。 3、 发挥自己的想象力,4、 设想一下扬花漫天飞舞的`景象,5、 这时去为友人送别,6、 会有一种怎样的心情。 7、 用自己的话描述这首诗所描绘的情景。用心体会作者写景的技巧和借景抒情的手法。

四、小结:这课学习的三首诗的主角都是士兵,在诗中都通过对景物与人物动作心情的描写,表达了对现实的不满。《送别》是送人着急作,写的是远行人的思念之情。在写景状物上三首诗各有特点,一个是有暖景和冷景做对比彰显相反的两种心情;一个是对故园的荒凉,亲人的凋零进行细致的刻画,让人倍感凄凉;一个是对春天杨柳扬花的描写,但怀人之情跃然纸上。

第二课时。

1、研析《清平乐》。

教师活动学生活动。

1、 讲解词的基本常识。 2、 介绍辛弃疾的基本情况,3、 以及这首词的创作背景。 4、 范读《清平乐》,5、 注意读准字音。 6、 引导学生分析这首词。 问:这首词在写作风格上有什么特点? 点拨:辛的词虽然以大题材入词为主,但作者写了不少描写农村生活的佳作,这首词就是其中之一。1、 作好记录 2、 听教师介绍 3、跟读,注意节奏的变化以及词中的难字 4、体会作者怎样把这家老小的不同面貌和情态描写得惟妙惟肖,活灵活现,具有浓厚的生活气息的。

2、学习《朝天子 咏喇叭》。

教师活动学生活动。

1、 背景知识介绍 (1、)散曲知识介绍 (2、)作者的基本情况及作品背景 2、 要学生诵读课文,3、 设置问题,4、 引导学生掌握重点字词,5、 理清文意,6、 体会作者感情。 7、 组织课堂讨论:作者巧妙地借咏喇叭讽刺了哪些现象?1、 仔细听,2、 了解相关知识,3、 作好记录。 4、 诵读课文,5、 理清文意,6、 领会作者巧妙的讽刺技巧和形象的语言,7、 并体会作者蕴涵在作品中的感情。 8、 积极进行讨论,9、 并品味这种讽刺产生的艺术效果。

3、小结:《清平乐》用纯粹的白描手法,4、描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。把着家老小的不同5、面貌和情态描写的3惟妙惟肖,6、活灵活现,7、具有浓郁的生活气息。真实的反映了生机勃勃、和平宁静、朴实安逸的农村生活。给人一种诗情画意、清新悦目的感觉,8、构思巧妙、新颖、色彩协和、鲜明,9、给人留下了难忘的印象。《朝天子 咏喇叭》是一曲讽刺散曲,10、全曲用近乎口语化的语气,11、借托对喇叭的嘲讽,12、表达了对统治阶级的控诉。

13、练习设计。

1、随堂练习设计 :背诵这几首诗词。

2、个性练习设计:进行比较式学习,归纳总结诗词的特征。

初中八年级语文《一着惊海天》教学教案

本文选自20xx年11月25日《人民海军报》。有改动。本文记者多次协调,随直升机飞降到辽宁舰上。在战场,记者获准进入辽宁舰舰岛塔这一位置采访,并充分利用这个视角,见证了我国舰载战斗机首架次成功着见的全过程。

二、教学目标。

1、知识与能力。

了解通讯的基本常识,学习本文将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯的写法。

2、过程与方法。

学习本文具体、形象、生动、详尽的描述。

3、情感态度价值观。

感受祖国在富国强兵道路上取得的巨大进步,增强民族自豪感。

三、教学重难点。

重点:

掌握本文用词准确生动形象的语言特点,学习本文环境描写和侧面描写的作用。

难点:

增强自豪,激发爱国热情。

四、教学方法。

讲授法、自主合作交流法。

五、教学用具。

课件、录音。

六、教学过程。

1】情景导入。

同学们,谁知道我国首架航空母舰叫什么呀?(学生回答:“辽宁舰。”)对的,在20xx年,我国航母舰载战斗机首架次成功着舰,当时在全国引起了巨大的热潮,同时也备受世界人民的关注,在全世界的面前彰显了中国的强大综合实力,扬我国威,可谓是非常自豪的事。今天,我们就来重温一下当时的盛况吧。

2】检查预习略。

3】四边互动整体感知。

1.快速浏览课文,概括本则通讯报道了一个什么样的重大题材的新闻事件。[。

明确:本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一历史意义的时刻,采用现场特写的写法,生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。

2.围绕歼-15舰载战斗机首次成功着舰,本文依次记叙了什么内容?

明确:叙了工作人员就位、安全观察员检查阻拦索、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机稳稳着舰。

3.作者集中笔墨主要叙写的是什么环节?

明确:中笔墨主要叙写的是塔台指挥和着舰动作这些环节,将着舰的前后过程清晰完整地展现在读者面前。

4】四边互动深入探究。

1.精读课文第3、4段,简要分析这两段在文中有何作用。

明确:

【2】结构上:这两段渲染了一种紧张的氛围,引发读者的关注,激发读者的阅读兴趣,为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。

明确:

【1】表现人们对我国航母舰载机首次着舰的关注;。

【2】烘托当时紧张的氛围,胜利的喜悦等;。

【3】增强新闻的现场感,增强作品的感染力;。

【4】侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大,从而突出了主题。

5】小结。

1.主题:

本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一历史意义的时刻,采用现场特写的写法,生动再现了我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻,表现了英雄航天员镇定自若、献身国防的大无畏的革命精神。

2.写作特点。

【1】叙事完整,铺排有序。

课文对我国航母舰载战斗机首架次着舰试验这一重大事件,从身着不同颜色马甲的工作人员,到飞行塔台内的着舰指挥员与飞行员的连续对话,整个试验过程都作了完整的记叙。记叙紧紧围绕着检查甲板、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机降落这一套程序来展开,条理清晰,毫无杂乱之感。

【2】重点突出,主次分明。

舰载战斗机着舰试验是一个复杂、危险的系统工程,每一个环节都同成功失败密切相关。要把这一切都记录下来,是不可能的,也完全没有必要。因为读者最关心的还是战斗机能否成功着舰这一件事。那么关系到成功着舰的关键环节是什么呢?作者就是紧紧抓住这些环节来展开叙写的。这些关键环节就是塔台指挥和着舰动作。作者集中笔墨主要叙写了这些环节在着舰过程中的状态,将着舰前后过程清晰完整地展现在读者的面前。

【3】文风平实,脉络直观。

作者在叙写中,将紧要处的口令和动作都用实词准确地阐述,为的就是让读者更加直观易懂,让舰载战斗机着舰这一高深的试验事件更加平实,为读者揭开高科技的神秘面纱。

6】拓展延伸。

课外搜集其他关于此事件的新闻报道。

7】课堂练习。

再次默读课文,找出新闻的六要素。

人物:着舰指挥员及众工作人员。

时间:20xx年11月23日。

地点:渤海某海域。

原因:我国航母舰载战斗机首架次着舰。

经过:在渤海某海域,我国航母舰载战斗机首架次成功着舰。

8】作业。

教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。

9】板书设计。

——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰。

一、导语:交待着舰的自然环境。

二、主体:

1.准备着舰的场景。

2.着舰的意义和难度。

3.飞行员与着舰指挥员的对话。

4.成功着舰。

三、中心:自豪感,自信心,凝聚力。

初中八年级语文《生物入侵者》教学教案

(略)。

二、朗读课文,整体感知课文。

2、生字词(解释并注音)。

归咎:

藩篱:

酝酿:

繁衍:

束手无策:

栖息:停留、休息。

为所欲为:相干什么就干什么,任意而为。

物竞天择:自然界中万物都是为生存而竞争,优者生存,劣者淘汰。

三、精读课文。思考下列问题。

请用自己的话概括文中所介绍有关“生物入侵者”的知识(不少于5个知识点,并扩展来说明)。

(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、对待“生物入侵者”的态度;5、世界各国采取的对策)。

四、讨论问题。

1、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

3、本文的说明顺序。

4、本文运用了那些说明方法?找出来并说说它们的作用。

补充答案:

1、生物种类的自然界繁衍和迁移,由于进行缓慢,并受到时间和空间跨度的限制,不会造成生态环境的失衡。若这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的。那么它们的迁移速度就会极大地加快,也会很容易地突破时间和空间的限制,后果就不堪设想。因此,在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。

2、生物的自然存在和发展是有一定规律的,这种规律就是达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于认为的干预打破了这种平衡,等于破坏了生物链的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。

4、本文主要运用了以下几种说明方法:a、列数字,如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”这句话中数字变化清楚说明了“生物入侵者”对自然生态的危害。b、举例子,是为了支撑观点,使之更具说服力。

如:举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。c、打比方,打比方是为了使说明更形象。如:“生物入侵者”这个概念本身就是具有比喻意义,它告诉读者这一类,“入侵者”的“移民”行为,是会对人类和自然造成危害的。再如把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,把害虫随贸易途径传遍世界比喻为“搭乘跨国贸易的'便车'”十分形象。

《天净沙秋思》教案八年级语文教学设计

2)掌握赏析古诗词的方法。

3)学会品味语言。

4)感悟对祖国对亲人深切感情。

教学方法。

启发合作学习讨论展示。

教学过程。

一导入由元曲四大家导入课题(投影展示)。

1识记关于元曲四大家的文学常识。

2了解散曲的有关知识。

3关于这则小令的定评“秋思之祖”

二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调。

(凄凉哀婉浓浓的归思)。

三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论。

四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。老师总结。

五根据课文内容运用想象和联想,通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。

附讨论结果:

1)枯藤:给人一种荒凉感。

2)老树主人公联想自己的人世沧桑,给人一种人生暮年的凄凉感。

3)昏鸦:黄昏归巢,增添凄惨之感。

(以哀景写哀,衬托凄凉无比)。

4)小桥流水人家:走上弯弯小桥,看到流水潺潺,人家屋顶炊烟袅袅,由幽雅、安宁、温暖之景,突然撩起主人公无尽的归思之情,景触发游子的“愁”(以乐景写哀,反衬悲意更浓-)。

5)瘦马:浪迹天涯之人的精神清瘦。

夕阳:笼罩整个画面此为背景。

6)断肠人在天涯:篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。

六引导学生根据以上所讨论的结果,进一步展开想象和联想,拿起手中笔,把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。

附:范文。

深秋的黄昏,一风尘仆仆的游子,骑着一匹极其消瘦的老马,迎着阵阵冷飕飕的西风,在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。

他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的幕鸦,在自己的头顶和树梢之间盘旋,同时发出凄厉的叫声。

正在他为此而倍感凄凉之际,他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。低头他看到流水清澈见底,偶有鱼儿嬉戏,发出泠泠响声。此时他的心情似乎有片刻的愉悦,然而,当他再次抬头看间溪旁的机会人家,已慢慢的升起了袅袅炊烟之时,他顿时感到,自己还没找到投宿的地方,不禁再次悲从中来肝肠寸断。此时太阳就要落山了,迎接他的将又是一个慢慢的长夜。“日暮相关何处是?”至于文中的游子为何流落至此,他究竟从哪里来?今晚当投宿谁家?明天又往哪里去?任凭我们思想驰骋。。。。。。

七学生展示其作品大家评。

八小结。

1“秋思之祖-”--------元周德清。

2不着一字,尽得风流。---------司空图《诗品》。

3不是一览无遗,而是留有余味-------冯友兰。

4有意味的形式-------贝尔。

5增之一分则太长,减之一分则太短--------宋玉。

九板书。

马致远。

枯藤老树昏鸦小桥。

荒凉古道西风瘦马流水人家温暖。

凄凉(深秋色彩)(普通景色)安宁。

苍凉夕阳西下幽静。

陪衬反衬。

断肠人在天涯。

(归思)。

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