2023年丑小鸭教案设计意图(汇总5篇)

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

丑小鸭教案设计意图篇一

创意说明:《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们,丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题,如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受,让他们美美地读、自在地说、放情地议,教师适时引导,是不难把学习引向深入,达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。

教学步骤:

一、导入课文,简介作者。

在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上,有一座铜像冒出水面---它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不代表丹麦的开国元勋,也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄,而只是一个普通的女子。她坐在一块石头上,若有所思地望着大海。她在沉思什么呢?谁也猜不出来。也没有人能叫出她的名字。她没有腿,只有一条鱼尾。原来她是人鱼---“海的女儿”,丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。

作者简介(略)。

二、初读课文,述情节。

1，速读课文,大致明白课文内容。

2，圈读关键词,简要复述童话情节。

重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。

地点:养鸭场沼泽地农家小屋(老太婆家)灌木林农夫家大花园。

遭遇:众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它,女人打它。

遭遇呈逐步升级状:身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外,它还得忍受饥饿,逃避猎枪,防范严寒。

三、细读课文,说形象。

1.边表情朗读课文,边理解丑小鸭形象,用“从这里,我看到了一只的丑小鸭”说话。

让学生自得地说,目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征:虽有自卑,但不自贱;虽屡遭厄运,但仍坚韧不拔;虽身处逆境,却不甘平庸;虽自觉卑微渺小,却从未放弃追求;它生活漂泊无依,理想却始终坚定不移,那就是追求快乐,渴望理解,崇尚自由,向往美丽。

穿插对安徒生的艺术人生的介绍,了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。

2.理一理童话中的其他人物形象,说说芸芸众生相,也用“从这里,我看到了”的.句式说话。

学生自由发言,了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态,更进一步认识丑小鸭的可贵,从而更加喜爱这一艺术形象。

三、议读课文,谈意义。

议论题一:丑小鸭为什么能变成白天鹅?---谈谈童话的思想意义。

引导学生认真阅读课文,找出重点语句分析议论后作答。明确:丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段,由被迫流浪到主动追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不满足,它要“走到广大的世界里去”,要到“新鲜的空气和阳光”中去,这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后,它“感到一种说不出的兴奋”,从此“再也忘不了”它们,这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴慕的天鹅,它的信念更加坚定了,“我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死”,也“没有什么关系”,它不顾生死地飞向他们,终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。(可结合课后练习二进行。)

议论题二:丑小鸭的故事给了我们哪些启示?---谈谈形象的现实意义。

让学生尽情地议,放胆地说,教师一定要珍视每位同学的感受,鼓励精彩发言。交流过程中,学生可作点发言记录。

四、课堂小结,提希望。

[教学设计b]

创意说明:

教学步骤:

一、自由阅读课文,谈阅读感受,整体理解课文。

二、提出“假想改读”课文的设想,学生再读课文,提出假想话题。

三、全班交流归纳,以学生公认为有趣的假想为话题进行再创作,尝试改读课文。

想想在这些情况下,丑小鸭的生活又该是怎样的呢?

1，假如丑小鸭忍辱偷生,赖在养鸭场不走

2，假如丑小鸭贪图安逸,在老太婆家定居

3，假如丑小鸭到处流浪,一直到死也没遇着白天鹅

4，假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群

5，假如这只可怜的小鸭一直这么“丑”下去

6，假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋

7，假如丑小鸭一开始就知道自己是只天鹅

8，假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了它过去生活过的地方

四、创作交流,评价。

评价不必拘泥于课文主题思想的限制,从思维创新的角度评价;但一定要让学生明白哪些是与课文吻合的,哪些是有分歧的。

[教学设计c]

创意说明:

本课浅显易懂,不必把所有的时间都花在课文中,围绕课文组织一些丰富多彩的活动,给学生一个充分展示才艺的机会,或许真能上出一节令学生终身难忘的语文课来。

教学步骤:

活动前可调查学生,根据要求决定活动形式。

1.编排课本剧。自编,自导,自演,可聘请技术指导。如有必要,教师可对课本剧的编写知识作一个专题讲座。

2.童话朗诵赛。自选篇目,自定参赛人数和朗诵形式。教师可事先提供童话朗诵录音带作范例,让学生先听,先琢磨。

3.童话故事会。推荐《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅历险记》等有关成长的童话故事。

4.专题阅读:安徒生与安徒生童话。到图书馆或上网,查阅相关资料,科代表汇编后班内传阅。

5.电影欣赏:《安徒生传》。写一写观后感。

[资料整合平台]

课文背景

创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演,像他当时写的许多其他的作品一样,它受到了不公正的批评。他在日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”---事实上是一只美丽的天鹅,但因为它生在一个鸭场里,鸭子觉得它与自己不同,就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、鄙视,但它最后终于靠自己不懈的努力,成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里,以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。

丑小鸭教案设计意图篇二

丑小鸭教案设计意图篇三

出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

1）师：我们精心地做着风筝，在做风筝的时候大家会想些什么呢？谁能想象一下？

师：你说，想象着风筝做好了大家快乐地放风筝的情景，

你说，你来，多希望这美好的时刻快点到来。

师（小结）：是啊，放风筝是一种有趣的游戏，对我们来说是快乐的、幸福的。我闪因为喜爱它才去放飞它，向往着放风筝时的幸福和快乐，这种向往就是（憧憬）。

师：那我们现在就带着这种快乐和幸福的憧憬，读一读这句话。先自由读。谁来？你来，你对放风筝充满了渴望，你都忍不住笑了。

2）师：风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情（依然快活）。

依然它可以换成什么词？（依然、仍旧、还是）。

3）此时你有什么疑问吗？师：为什么呢？为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢？你说，你说，你来，（板书：快活）。

4）师：是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。

5）师：谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来。你来，你来

读着读着，你们还读懂了什么？

师：你说，就用你的朗读来表达你的幸福吧！（板书：幸福）

你说，你们的心也要飞上蓝天？来读出你的快乐。

齐读：一起释放我们的快活幸福吧！

能用：虽然但是说一说这段话的意思吗？你来。

4、小结：

虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有孩子们的快乐，寄托着孩子们的憧憬。他们将亲手把自己做的风筝送上蓝天，让自己的名字飞上蓝天，让做风筝的快乐飞上蓝天，这是我么令人激动的事啊！

（二）感悟放风筝的乐趣：

1）师：风筝做好了，此时大家最想干什么？（放风筝）

2）师：那就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧！请同学们自由读一读第三自然段，仔细体会哪些地方写出了我们放风筝时的快乐。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

师：这句话里哪个词最能反映出我们当时快乐的心情？（拼命）

3）师：他们拼命的奔跑，拼命的喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？

你说，幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！

你说，幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！

师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！谁能配上表情动作来喊一喊？你来，你来/article。

师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着（生）

师：我开心呀，现在就让我们带着这种快乐的.心情，把这句话给读一读。你来，你来。你今天的表现真棒啊！

4）师：真开心啊，你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？

你说，风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！

你说，我们的激动也飞起来了！

你说，我们的自豪也飞起来了！

你说，我们的幸福也飞起来了！

师引导：

风筝越来越高，他们的快乐也就越飞越高；

风筝越来越高，他们的幸福也就越飞越高

5）小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，让我们再来体会一下放风筝的快乐！

6）品读文中描写怎么放风筝的文字。

师：谁来说说你是怎么来放风筝的？生你说

师：你用了先、再、然后，条理很清楚。

师：我们来看看书上是怎么来描写放风筝的。品读，讨论。

四、结束课堂

同学们，我们就带着做风筝和放风筝的快乐，来把课文读一下。用你们的朗读来表达你的快乐。

五、欣赏放风筝的片段，感受快乐的心情

看到这样的情景，有记得我们学过哪些描绘放风筝情景的古诗？你说《村居》。和学生一齐背诵。

草长莺飞二月天，排堤场柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

词语：精心憧憬依然磨坊

一紧一松凌空飞起翩翩飞舞

大惊失色歇不下来千呼万唤

垂头丧气半沉半浮继续

丑小鸭教案设计意图篇四

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

课件，多媒体电脑，投影仪

点拨引导，朗读感悟

第一课时

1、同学们喜欢读童话吗?都读过哪些童话故事，说出来与大家分享。

2、今天，老师又带来一个非常精彩的童话故事28、丑小鸭(板书)

3、质疑：看了课题你知道了什么?你还想知道什么?

4、学贵有疑，下面就让我们带着这些疑问走进课文，走进丑小鸭。

兴趣是的老师，质疑是学习的源动力。有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力;有了兴趣，学生就有了学习的欲望。在此利用谈话激发学生学习兴趣，激发出他们思考的欲望。

1、第1次读老师有几个小小的请求，请看(出示课件)。

2、指名分段读文，要求读准字音。

[设计意图]：通过多媒体提供的直观的形象，可以使抽象的概念具体化，对于节约时间，提高课堂教学效率大有益处。这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍效果。

同学们读得不错，如果我们认识了课文中的生字朋友，相信会读得更好的，有信心吗?

1、谁愿意给大家读一下第一自然段，结识两个生字朋友?

学习生字“烘”，课件出示“烘”，

a、你是怎样记住这个字的。还有不同的方法吗?给它组个词，什么“暖烘烘”的，还有什么时候你也会觉得暖烘烘的?(生说)

b、学习“卧”，谁记住这个字了，给大家介绍介绍，把它放在句子中读一读(指2、

3名读)，“卧在”，你能给它换一个词使句子的意思不变吗?这是动物的卧在，指人的时候有什么卧呢?生扩词。

c、指名读。

2、过渡：一只只小鸭子都钻出来了，就剩下特别大的蛋，它是谁呢?它长得什么样呢?谁给大家读一下第二自然段。

a、学习“剩”字，(课件出示)，关于这个字，你想说些什么?“剩下”快把这个词放到文中所在的句子，读一读。(课件出示：剩余、剩饭)

b、课件出示“裂”，指名读，你用什么好办法认识这个字?谁的方法与他不一样?能给它组个词吗?把“裂开”放到句子中读——你还见过什么裂开过。

c、钻出一只又大又丑的鸭子，这只鸭子长得什么样呢?谁找到了给大家介绍介绍。(2、3名学生读)

出示词语“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

?你能用“因为??所以”，把这句话转述出来吗?生说句子。

你喜欢什么样的小鸭子呢?(课件出示)

他们的，嘴巴身子大家都。谁能完整地给大家读一下这一自然段，读出自己的感受，读出丑小鸭的“丑”。

3、学习第三自然段，学习生字“欺负、讨厌、孤、笆”。

过渡：这只又大又丑的鸭子来到世界上，它生活的怎么样呢?指名读第三自然段。

b、出示“讨厌”，指名读，看到这两个字你有什么想说的?看图，养鸭的小姑娘，说说她的动作和神情，她能说些什么呢?你“讨厌”什么，也用动作表情做给大家看看。

c、学习“孤”

出示填空题：哥哥姐姐是丑小鸭的()，公鸡是它的()，养鸭的小姑娘是它的()。

丑小鸭没有亲人、朋友，它感到怎样?生：孤单。你有过孤单的感觉吗?跟大家聊聊。

“孤”还能组什么词，孤独、孤儿。再读这个词。

d、孤单的丑小鸭太可怜了，于是它钻出了“篱笆”离开了家。(出示“篱笆”这个词，指名读，你怎样说这两个字，解释它俩是形声字，篱笆，在哪见过的。

e、学到这儿，你觉得这是一只怎样的丑小鸭。你想对它身边的人们说些什么?(师适时的补充：丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭中的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而是要更加的关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。)

f、让我们带着这样的感受，完整地读读第三自然段，你想读出什么样的感受。

[设计意图]：利用多媒体创设丰富的教学情景，提供一个便于学生理解词语，掌握句子，奠定了基础，创设富有启发性的问题情景，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题。

丑小鸭离家以后都经历了哪些不幸的遭遇呢?它离家出走到底对不对呢?我们下节课来学习。

利用启发式的教学情景，提供一个丑小鸭未来的命运，创设富有启发性的问题情景，为下文的学习奠定了基础。

丑小鸭教案设计意图篇五

(1)把这篇《丑小鸭》与小学学的《丑小鸭》进行比较。

（2）现在的你和小学的你有何不同？

（3）你准备在课堂上怎样证明自己已经长大了？

（1）请学生用一句话概括文章内容。

（2）丑小鸭历经磨难，最后变成了一只天鹅，在这个过程中他受到哪些打击呢？展示课件——5幅插图（分别是养鸭场，在沼泽地、老太婆家、灌木林里、老农家的情景，请学生简要发言，找出你认为最痛苦的遭遇）

提问：丑小鸭历经苦难，却从没有被击到，为什么？

明确：向往美好，不懈追求，使自己变成了一只美丽的天鹅。

明确：离开老太婆家，看到天鹅飞过，勇敢地向天鹅游去。(小组讨论发言)

请找到相关的内容，圈点勾画，并大声读出来。（学生找、勾画、读）

请三个同学扮丑小鸭，现场采访他们。采访提纲：

问第一个同学：你为何要离开老太婆家呢？（生答）

请学生评价。

问第二个同学：安徒生先生说你见到天鹅飞过时有一种说不出的兴奋，为什么呢？（生答）

请学生评价。

问第三个同学：有人说你冒死向天鹅游去实在是很傻，你怎样解释？（生答）

请学生评价。

饱受苦难，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅，出示天鹅的照片让学生欣赏。

明确：丑小鸭有“一颗美好的心”——善良的、不骄傲、有理想、有追求、永不放弃、不怕挫折勇敢的心。（齐读最后一段）

（4）在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情（全文用了8个可怜），或愤怒，或欣喜，大家知道他为什么会如此动情呢？多媒体出示安徒生的生平，请学生谈两者相同之处。

明确：作者的成功也源于一颗美好的心——心存理想，坚持不懈，他其实就是一只“丑小鸭”。（让学生了解这是一篇带有自传性质的童话）

（5）正如作者所说：“生活本身就是童话”。读完这篇文章，你会发现里面的角色似曾相识，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步进入“有感而发”环节。请同学们为文章找几个关键词。（学生找并发言，老师整理）我把出现频率最多的词归纳了一下，它们是：天鹅蛋、丑小鸭、磨难、天鹅。我们就以这些词作为话题来谈自己的感悟吧，一个组一个，稍作讨论发言。

今天大家表现得很不错，从你们身上我隐约看到了天鹅的影子。德国哲学家尼采说过：人没了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦难免，只有把它们踩在脚下，我们才能笑傲人生。同学们，我的祝福像天上的星星一样，夜夜不忘升起。衷心地祝福你们在人生的道路上走好！谢谢大家！

作业：从以下题目中任选一题作文一篇：

1．我就是丑小鸭

2．丑小鸭与我

3．丑小鸭后传

4．改写：一个冬天的早晨，丑小鸭出生在白天鹅家……