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跨越百年的美丽教学反思反思篇一
“语文，从远古走来，向未来走去……”这是全国著名特级教师盛老师在一次报告中的结语。是的，静心细想，语文真的是博大精深，奥妙无穷。都说语文咬文嚼字，我看语文韵味无止境。
盛老师阐述：教学应走向和美，和美是语文的哲学基础，也是一分为三的哲学，是孔子的中庸教育哲学。这样的境界不是一个教学三两年就能达到的。所以当听到这样教育观是，给我的第一感觉是老师就应如此。内功实在是深厚，心思底里的敬佩油然而生。
盛老师从《跨越百年的美丽》一课中，完美的阐述了她的和美思想。从读读、说说、再写写，达到用笔思考，用笔说话，练笔方有收获。盛老师还阐述了和美语文的教育思想——融通。其中在雅俗共赏的讲解中，她把美传达为：阳春白雪之美，下里巴人之美。
这样好看又实用的两极之美，的确是让老师和学生都收获甚深。她的课堂力争让每个孩子都能触碰到心灵。降到每个孩子都能触碰到的高度，还真实的现实给学生，不喊高调，不喊口号。这种人文的融通也是让我们学习不少。
盛老师说：“语文，经历着脱变的煎熬，在寻路的艰辛中望穿秋水。”语文的路还很长很长，作为一名语文老师，我们能做到多少？我在深深地问自己：静下心来，做好自己能做好的一切，力争问心无愧。
跨越百年的美丽教学反思反思篇二
课文《跨越百年的美丽》是梁衡同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
我觉得我本课教学的成功之处是：
一、将居里夫妇极其艰苦的科学研究环境：（“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”）与镭的发现：（“终于经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”）作对比，并通过8吨矿渣与0.1克镭作对比，体会居里夫妇研究镭的艰辛。
二、读写结合，培养学生动手写作能力。在学生还深深沉浸于居里夫人那种献身科学、淡泊名利的跨越百年的美丽之中时，我不失时机地让学生谈谈自己对居里夫人的感受，可以是几句话，也可以是一首小诗，从而达到我手写我心的最高境界。
但这节课也有值得改正的地方，比如对于居里夫人容貌的对比：
（“玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”）
（她也在不停地变化着，当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。）
三、充分利用现代化教学手段辅助教学，帮助学生理解课文内容。我让学生在充分读议的基础上，播放居里夫人讲演的影片的片断，浏览课后的阅读链接，在学生心中已有积蓄，跃跃欲试的时候。我让学生写下自己想说的话。这既是读后的真切的感受，又是敬仰、追随居里夫人真情流露，既练笔又明智，一箭双雕。
当然本课的教学也有很多遗憾，比如，学生在交流中还缺少层次性，说明教师的引导作用不够。交流过后教师还缺少必要的梳理，如果能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中形成这样的印象，即：课题中的“美丽”不仅体现在她的容貌上，更体现在他的伟大成就上，科学的精神上，高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言了这样我想就更好了。
如果抓住课文中的这几句话，再结合课文中插图来进行对比，学生就更容易理解居里夫人为科学而献身的精神。
跨越百年的美丽教学反思反思篇三
《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表示了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。
我在备课时想力求通过引导同学理解、体会文章中含义深刻的句子，用有感情的朗读来表达出同学的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。但是,作为一篇声情并茂的散文,每一句话都是可以细细琢磨,加以品味的,对于这样一篇九年级教科书里也有的课文,六年级的同学理解起来是有一定难度的。怎样才干让同学感受到居里夫人的这种人格魅力呢？我想，首先要让同学对居里夫人有所了解。所以，在进入课文学习前我就出示了居里夫人的简介，同学一下子就对居里夫人发生了敬佩之情，为理解“美丽”做好了铺垫。
在课文的学习中，我放手让同学自身读，自身理解，大胆交流，给同学充沛的考虑和交流时间，整个课堂教学真正体现以同学为主体，教师只是做适当的指导。事实证明，同学在字里行间中都能感受到居里夫人的美丽，说的比我预想的好得多。
但整一堂课同学的朗读还不够，以后还要加强这方面的指导，怎样使同学把对句子的理解和朗读有机的结合起来。
这篇课文我上了两节课，一个自身班，一个借班，同样的教学设计，因为同学的不同，出现出来的课堂教学也完全不同，这也给我很大的启示。新课程的课堂教学很活，教师不是事先准备好框架，而是应该充沛吃透教材后，上课应同学的情况而定，真正做到因人、因班级而宜。研究性课程应是老师先研究，再带领同学一起在课堂上研究。教师的研究要先于同学的研究，深于同学的研究。
跨越百年的美丽教学反思反思篇四
《跨越百年的美丽》课文中难理解的句子比较多，比较难读懂，因此我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。但是在课堂教学过程中存在一些问题，为此我进行了深刻的反思。
上完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生的积极性。尽管对这班学生知之甚少，这种情况却不在预料中，这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂学习。从我自身反省，我觉得我在课堂把握上存在一定的欠缺，没能从孩子的切身实际出发，过于注重课堂环节与教学结构的把握，没能适当的停下来调整节奏，让学生来适应课堂氛围，让这种拘束的气氛有所改变，是很大的失误。
尽管遗憾，却也有欣慰与收获。学习了前辈教师的宝贵的经验，聆听的各位领导的精彩的讲评分析，使我受益匪浅。总的说来有一下几点，需要在以后的教学中注意：
1、加强预习环节。预习不仅仅是读课文，还应该包括学生对课文的初步感悟。通过预习，学生可以比较清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在学习的过程中能够有的放矢。就像吕校长说的，学生在课堂上得表现可以用充分的预习来改善。充分的预习可以让课堂更加活跃，交流更加生动，理解更加深刻。
2、更加精心备课。不仅仅是对教材的备，还有对学生有所准备。就像白主任说的，要设身处地的站在学生的角度去思考，充分了解学生现有的认知水平，设置的教学环节要考虑学生的接受能力，因此备课也要有不同的侧重。我们当老师的不仅要注重对教材把握，将教材烂熟于心，还有对学生有所把握，不能让自己的备课成为学生学习的阻力。
3、培养学生的课堂表现力。一节课需要的是师生密切的合作，课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯，学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。在平时的教学中，要鼓励学生想说、敢说、能说、会说，要培养每个学生参与课堂的意识，要让学生会说。会说需要一段时间的养成，需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我希望打造的课堂是师生共同参与的课堂，是学生自主探究学习的课堂，是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高。
跨越百年的美丽教学反思反思篇五
尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看教师本人是否出色，而是看学生动起来了没有，动得怎样样，动得好不好。教学中国的寻找和确定要从学生出发，要研究到学生的实际需求。
学生课前提了170多个问题，这些问题启发了我，也帮忙我更加理解了课文。学生提问当然有不到位的情景，偏激的也不少，甚至错误的也有。但至少能够让我明白学生的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里。
一堂课不可能解决所有问题，只要能解决学生最困惑的即可。
我不是事先准备好框架，而是充分吃透课文后，上课随学生情景而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节能够略去。
先研究，再带领学生一齐在课堂上研究。教师的研究要先于学生的研究，深于学生的研究。
课堂上要放开，让学生放开讲，学生很多时候能成为你的教师。让学生大胆讲，就有可能迸发出思维的火花。
跨越百年的美丽教学反思反思篇六
《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活。
1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。没能在孩子们的情感发展区激励。
在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与孩子们分享。试图暗示他们面对一个陌生的课题应该有自然产生疑问的习惯，即对语言文字的敏感度。这需要长期的熏陶和感染。
2、内容容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考。
尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受老师们上公开课时的求全求美心态。可见某些形成的固有心智模式是很难改变的。之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学习仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学习者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程。对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值。
如何创建一个“以学习者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点。前路漫漫，尚需不断思索。最关键是必须根植课堂，大胆实践，以研究的心态面对课堂教学的开放。
1。和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。
2．在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应该是关注学情的具体体现吧。
3、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。
可以感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。
一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。
跨越百年的美丽教学反思反思篇七
《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不仅在于容貌，而且还在于心灵。我本人很喜欢这篇文章，想力争把居里夫人献身科学的精神贯穿给学生，因此，在备课时也很下了点功夫。
在教学这篇课文时，我力求抓住以下几个要点：
1，作者的思路，即力求在教学课文时有一个清晰的理解文字的线索；
2，领会文字所表达的思想情感；
3，和教材确定的单元的教学目标相结合，领悟作者突出的表达方法；
4，积累精彩词句段；
5，教学中要突出是学生在教师的引导下，主动进行阅读思维，力求让学生习得在阅读中质疑方法，学会思维。阅读教学重要的不是学生弄明白这篇文字的内容，而在于学生由学习课文学会阅读，积累语言，习得写法，学会思维。 以上这五点是我始终努力的目标。虽然学生似乎学得还不错，然而我依旧感觉自己处理教材不够科学，离我自己对自己的要求还有距离。原因在哪里呢？我反思自己，有几点原因：
(一) 对教材理解不深，不够彻底，导致目标重点不突出，难点突破费力费工。
(四)个人素质有待提升。在带领学生阅读时，要运用恰当的教学方式、策略，有足够灵活的教学机智——我感到自己在恰当地使用教师评语方面，很是薄弱。 总之，在教学时，我还要不断地学习，不断地反思，争取在教学上有所领悟。
跨越百年的美丽教学反思反思篇八
《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
本篇课文的教学我安排了这样几个环节：
一、检查预习，揭题导入。(要求学生在课前对居里夫人有一定的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。)
二、初读课文，感知“美丽”。(主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体现在课文的哪些方面?然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美。)
三、品读重点，感悟“人格”的美。(设想紧扣文章两个关键句，通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。)
四、再扣文题，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格;然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。)
在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，达到预习的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：
1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。
2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。
3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只知道跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。
总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的建议，谢谢!