论文浅谈小学语文教学的发展 浅谈小学语文教学中的情感教育的论文(优质5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

论文浅谈小学语文教学的发展篇一

语文，作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科不可替代的艺术魅力。它博大、深邃、犹如浩瀚的宇宙。它不仅融入了中国几千年的文化遗产，凝聚了人类的聪明智慧，同时通过了一个又一个鲜活的艺术形象为我们展示了生命的真谛。

心理学家认为：一个人的智力发展，不仅需要其智能因素本身的修养，更需要非智力因素的促进，而情感教学正是通过情感这一重要的非智力因素，来促进智能因素的发展。语文情感教育就是指在语文教学过程中,教师在充分考虑认知因素的同时,充分发掘教材中的情感因素,发挥教师自身的积极情感因素的作用,诱发、培养学生的积极情感，从而促进学生的智力发展。因此，以情施教对全面提高学生的知识水平，有着不可能低估的作用。

一、语文教学中加强情感教育的必要性

在高考的指挥棒下，传统的语文教学更多的注重对学生进行知识的灌输、能力的训练，而忽视了语文情感教育。那充满人性之美、最具趣味的语文，在一遍遍枯燥无味的应试训练中，变得沉闷与乏味。为了应试,语文教学很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美的因素,内涵极为丰富的语文教学,被支离破碎地分析讲解，教师教得苦,学生学得也苦。

课堂教学变得生动、轻松,才能提高教学质量。

二、语文教学如何实施情感教育

语文教学不同于其他学科依赖概念进行逻辑推理，而是借助形象思维，把有形的文字转化为生动的形象，这就离不开师生共同的情感交流过程，如果没有师生共同的情感体验与交流就没有艺术欣赏。所以语文教师首先必须是语文作品中的情感体验者。以自己体验的情感去引发学生的感情，最终达到愉悦学生精神，陶冶学生情操的育人目的。

1.充分挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用

良好的师生感情在很大程度上能提高学生学习的积极性。师生情感，首先会影响教师对学生的态度。在教学中产生不同的感受。当师生情感交融时，教师的要求、期盼易为学生接受，内化为自己的心理需要。而一旦师生情感冷漠，即使是教师的要求是合理的，也会被学生拒绝，无法成为前进的动力。

如果一位教师整日表情冰冷，学生不敢亲近，对他的课兴趣自然不大，随之学习成绩下降；反之，一位和蔼可亲的教师，学生从情感上接近他，对他的课自然兴趣倍增，成绩也会不断提高。所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理。在教师启发引导下，鼓励学生主动去学，独立探讨，坚持对学生少批评，多启发，多激励，让学生感受到成功和进步的喜悦。

3.善于用优美的语言艺术来调动学生的学习积极性

兴趣总是和一定的情感联系着。而情感又主要是通过丰富多彩的语言来表达的.。因此，作为一名语文教师，更应该掌握和提高语言的艺术性。教学语言的质量，很大程度上决定着学生课堂学习的效率，教学语言有魅力，就等于给工作成效注入催化剂。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”教师如果使用准确、鲜明、生动、精练、通俗的语言，用抑扬顿挫的语调去讲述，去描绘、分析、提示事物的本质，学生就会随着这些语言进入到千奇百变的大千世界。可以说，优美的语言艺术是调动学生学习积极性的力量源泉。

4.创设以情施教的意境，提高学生的学习效率

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”在具体实施教学的过程中，语文教师应充分调动各种感官，调动情感，采用多种有效的手段来实施情感教学。创设教学情境与氛围来调动学生的激情，也是提高教学效果的重要手段之一。

心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了调动学生的激情，提高学生的学习效率。例如在鉴赏《虞美人》时，可利用多媒体课件演示江水图、金陵图、春花秋月图，同时配乐播放有关李煜生平的散文诗，让学生感受这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，难逃亡国被俘命运的心情。一弯清冷的残月，几滴失落的泪水，一曲最为绝望的诗歌，组成一幅凄凉悲伤的画面。这种情感氛围的营造有助于帮助学生对诗词情感的把握和理解。

5.重视语文课外的情感体验，让学生学会观察、总结和思考

课堂教学是师生面对面的双边教学活动，但它不代表语文教学活动的全过程。语文教学的最终目的是培养学生健康向上的道德情操和审美情趣。那么，语文课外的各种教学实践，对提高学生的语文综合能力同样有着重要的作用。各种演讲、辩论、会议、竞赛、编辑等等形式都是学生自我发挥的空间，展示自我价值的平台。

课外辅导时的鼓励、课外交流中的思想沟通，社会实践中的情感体验，都会使学生在一定程度上学会观察、体验、总结和思考，教师随时注意每个学生在实践中的点滴进步，给予适当的赞赏和鼓励，使学生享受到学习进步的快乐。

论文浅谈小学语文教学的发展篇二

在小学的语文课堂上，识字教学必不可少。

学生们的年龄还很小，有很多字还不认识，需要老师们进行教授。

这时候我们可以采用形象的教学方法。

那么，什么是形象教学呢?所谓形象教学就是根据汉字结构读音等，对汉字进行形象的描绘，从而让学生们更加容易理解。

学生们在学习汉字的时候，有相当一部分的汉字是象形字和形声字。

面对象形字，低年级的学生们的理解能力有限，因此在学习这些字的时候会有一定的困难。

在进行教学的时候，老师们可以运用多媒体，通过网络上搜寻的图片，让学生们体会文字与实物的相似性，让学生们根据这些图片进行联想，从而让这些象形字更加容易的被理解。

例如，在讲解手、象、人这类象形字的时候，老师们可以运用网络进行搜寻有关手、足的图片以及手、足的甲骨文与现在的文字进行对比，让学生们体会文字的演变。

再如，籍、藉这两个字的辨形的时候，老师们可以让学生们看有关书籍的影像，让学生们了解古代的文字都是写在竹简上的，所以，书籍的籍有竹字头，而慰藉的藉字是草字头。

从而，学生们就能很容易的把这两个字分辨出来。

二、巧用多媒体，实现教学内容生动化

兴趣对学生们的学习起着非常重要的作用，因此作为老师我们应该注意培养学生们对英语的兴趣。

对小学生来讲，兴趣是学生们的直接动力。

而多媒体运用在课堂教育中可以激发学生们的兴趣，让学生们爱上语文并乐于学习语文。

在小学的语文课堂中巧妙的运用多媒体可以让课堂内容更加生动形象，并且有利于巩固学生们所学的知识。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课的时候，其中的“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。

大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

这一段写出了海底的美丽。

但是学生们对于西沙群岛的了解还很少，对于这些景象很难想象出来，当然就没办法体会西沙群岛的美丽富饶。

因此，老师们可以运用多媒体在网上搜寻一些有关西沙群岛的图片以及一些小视频给学生们观看，让学生们了解西沙群岛的美丽，让学生们被西沙群岛所吸引，自然就会对作者描述的景象印象深刻。

学习热情自然也会高涨，对语文课堂自然也会充满兴趣，这样学习效率也大大提高了。

三、巧用多媒体，让教学内容更丰富

在进行多媒体教学的时候，学生们可以从各个方面学习知识，让知识不再局限与文字，利于学生们的理解，让学生们能够更加积极主动地去学习、去探索，让教学内容更加丰富。

在小学的语文课堂上，作为老师，我们不仅要让学生们了解课文所讲述的内容，让他们了解课文的思想内涵，还要让学生们学会自主学习，引导学生们主动地去读一些课外书籍，从而对课本有个更加深刻的了解。

授人与鱼不如授人与渔。

我们可以运用网络的操作方便、知识储存量大等特点，给学生们提供丰富的知识。

例如在讲《冬眠》这一课的时候。

可以根据文章的内容进行一些必要的网络搜索。

在进行制作课件的时候，可以搜集一些各种动物冬眠的图片，依据不同动物过冬的特性进行分类。

同时也可以搜集一些小视频，让学生们观看，让学生们观看候鸟的迁徙，让学生们体会候鸟为了到南方度过冬天，需要走很远很远的路，经历千辛万苦，从而让学生们树立保护鸟类的意识，要和鸟类做朋友。

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论文浅谈小学语文教学的发展篇三

一、营造双向交流的课堂氛围，激发情感认知，构建正确观念

著名的教育家叶澜教授曾提出新教育基础理论核心思想是“把课堂还给学生，让课堂充满活力;把班级还给学生，让班级充满气息;把创造还给教师，让教师成为充满智慧的事业”。这就说明在轻松和谐的氛围中，我们的学生才有可能积极主动地参与我们的教学，表达他们真实的思想情感。师生交流的主要平台是课堂，若要发现学生的不足之处，更好地对症下药，我们就必须营造一个和谐的氛围。在课堂的教学中，我们应当努力激发学生的情感认知，将学生带入教学的情境中。要实现这样的目标，应注重师生间的交流互动，努力搭建沟通的桥梁，拉近师生间的距离，让学生信任我们。我们根据文章的不同内容及不同体裁，可以选择讲故事、听音乐、看视频等手段，营造氛围，做到“以境育情”。记得，我在教《木屐》这篇课文时，我就从自己的父亲说起，他的出身、经历，特别是他被病痛折磨的最后几年。虽然我没有用华丽的语言讲诉，但当时的课堂特别的安静，学生们都静静地注视着我，认真地倾听。随后，他们谈起了自己的父母，拨动他们的心弦，敞开了他们的心扉，也让我们走进了学生的情感世界，更好地了解他们，引导他们树立正确的观念。我想我们的学生应该会明白，老师是用自己最真实的体会告诉他们要学会珍惜。珍惜现在所拥有的，而不要把拥有的“爱”随意的挥霍，等到失去才后悔，让他们产生情感上的共鸣。这样，在“看似无意”却“有意”的将思想情感教育溶于语文课堂，“润物”于“无声处”。

二、挖掘利用教材的情感因素，深化情感认知，形成独特体验

著名作家谢冕曾说:“读书人是幸福人。”确实，读书人除了拥有一个现实世界外，还拥有更为广阔浩瀚的精神世界。同样，我们使用的教材是很多专家学者从古今中外许多优秀作品中精挑细选的，内容广泛丰富。它既有知识的广度，又有思想的深度。因此，有必要充分挖掘教材中的情感因素，找到语文教学和思想教育的最佳切入点，努力提高他们的文学素养和思想品质，让他们体验到语文课的幸福。我们的语文教材，提供了许多的教学资料，可以说是教学活动的`“基石”，所以我们应当要活用教材，要让教材为教师服务，为学生服务。运用教材中蕴含着丰富的思想教育的素材，让学生品味作品字里行间的韵味，培养他们独特的审美情趣和思想意识。例如，在教学《哦，香雪》这篇课文，我让学生叙述故事发生的背景、情节，也让学生体会主人公香雪在那样艰苦条件下强烈的求知欲望和改变落后追求幸福的强烈愿望。接着，再回顾我们今天的学习环境，把我们同学的学习态度与之对比，这样不仅激发他们的幸福感，同时让他们明白只有掌握知识的人才会有更美好的未来。总之，在教学中，要因课制宜，因势利导，要挖掘出作品中人性的光辉，使我们的学生受到熏陶，形成体验，产生共鸣，从而达到教书育人的目的。

三、联系实际实现教育的终极目标，升华情感认知，铸就璀璨人生

著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“我们教育工作者的任务就在于让每个孩子看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”教育的最终目标就是让孩子在心灵上体验到情感美，进而感悟到人生的真善美。而我们中国有很多的节日，而且都很有教育意义，正好可以借此引导我们的学生。比如，植树节、端午节、母亲节、父亲节、建军节、国庆节等等，当这些节日到来之时，就可以告诉学生这些节日的由来，让他们明白其中的深意，传播正能量，当然有些也可以让学生付诸行动。比如，母亲节要求学生为母亲做些力所能及的事情，体会亲情的可贵;植树节带他们去种植树苗，体会自然的美好;清明节带他们去瞻仰烈士墓，体会生活的幸福等等。这样引导学生联系实际体验到人生的精彩，升华自己的情感认知，树立自己对未来的信心，让自己健康茁壮成长。所以，语文课堂也是学生的德育阵地，可以潜移默化的熏陶学生，帮助学生形成正确的价值观。总之，在中职语文课堂上，我们可以努力营造双向交流的课堂氛围，挖掘利用教材的情感因素熏陶学生，并联系实际，升华情感认知，以情动人，引导学生学会学习，学会做人，让语文教学成为一列开往春天的地铁，载着他们茁壮成长。

论文浅谈小学语文教学的发展篇四

二情感教育可以创设出良好的环境，为教学的成功打下坚实的基础

在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感就像五年级教材中理想的翅膀一文中的刘老师，在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心注意突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心.

论文浅谈小学语文教学的发展篇五

知识、智慧、情感三者是不能截然分开的.在现实生活中和表达这些生活的文章中,总是既有“情”又有“理”,“情”和“理”的关系是对立而又统一的.语文教学要以情感教育取得信任,启发觉悟,感染学生,这样才会打开学生的.心扉,达到教与学的目的.